《生物多媒体课件制作》AB模拟练习题（最终5篇）

第一篇：《生物多媒体课件制作》AB模拟练习题

《生物多媒体课件制作》A/B模拟练习题

一、单项选择题

（A）1．多媒体一般不包括 媒体类型

A．图形

B．图像

C．音频

D视频（B）

2、任何彩色图像都可分解为哪三基色

A．红、黄、白

B．红、绿、蓝

C．红、绿、黄

D．红、黄、黑（A）

3、在Photoshop工具箱的工具中有黑色向右的小三角符号，表示

A.表示有隐含工具

B.表示能点出对话框

C.表示可以选出菜单

D.表示该工具有特殊作用

（B）

4、下面功能中

不属于MPC的图形、图像处理能力的基本要求

A．可产生丰富形象逼真的图形

B．实现三维动画

C．可以逼真、生动地显示彩色静止图像

D．实现一定程度的二维动画（D）

5、多媒体软件系统包括

A．多媒体系统软件和多媒体应用软件

B．声音编辑软件和图片处理软件

C．多媒体操作系统及声音、图像处理软件 D．多媒体操作系统和多媒体应用系统（B）

6、下面硬件设备中，_____不是多媒体硬件系统必须包括的设备 A．计算机最基本的硬件设备

B．多媒体通信传输设备 C．音频输入、输出和处理设备

D．CDROM（B）

7、下面的图形图像文件格式中，可实现动画。

A．WMF格式

B．GIF格式

C．BMP格式

D．JPG格式（B）

8、在Photoshop中可以修复破损图片的工具是。

A.套索工具

B.橡皮图章工具

C.毛笔工具

D.选色工具

（D）

9、下面格式中，______是音频文件格式

A．WAV格式

B．JPG格式

C．DAT格式

D． WMA格式（D）

10、下面程序中_______不属于音频播放软件工具

A．Windows MediaPlayer

B．GoldWave

C．QuickTime

D． ACDSee（C）

11、我们通常使用

工具来绘制路径。

A ．喷枪

B ．画笔

C．钢笔

D ．选框

（D）

12、计算机中声卡放音时进行的是

A．将磁信号转换成数字信号 B．将数字信号转换成磁信号

C.将声音信号转换成数字信号 D.将数字信号转换成声音信号（C）

13、下面属于计算机辅助教学简称的是

A．CMI B．CAD C．CAI D．CAM（B）14.媒体的种类按承载信息的方式来划分为

A．文本 声音 图形 图像 动画 视频

B．感知媒体 表达媒体 呈现媒体 存储媒体 传输媒体

C．视觉类媒体 听觉类媒体 触觉类媒体

D．纸张 磁带 光盘

（D）

15、下列能对视频进行处理的软件是

A．CoolEdit

B．PhotoShop C．Animator Pro D．Corel VideoStudio（A）

16、当你要对文字图层执行滤镜效果，那么首先应当做什么

A.将文字图层栅格化（Rasterize Type）

B.将文字图层和背景层合并

C.确认文字层和其它图层没有链接

D.直接在滤镜菜单下选择一个滤镜命令

（A）

17、色彩深度是指在一个图象中什么的数量

A．颜色

B．饱和度

C．亮度

D．灰度（D）

18、索引颜色模式的图象包含多少种颜色

A． 2

B． 256

C． 约65，000

D． 1670万（D）

19、多媒体数据具有____特点。

A 数据量大和数据类型少

B 数据类型间区别大和数据类型少 C 数据量大、数据类型多、数据类型间区别小、输入和输出不复杂。D 数据量大、数据类型多、数据类型间区别大、输入和输出复杂。（D）20、关于Photoshop的.psd格式描述正确是 A.可以网络使用的格式

B.可以通用的格式

C.一种图形格式

D.是Photoshop自己的格式（C）

21、下面说法中

是不正确的

A．电子出版物存储容量大，一张光盘可存储几百本书

B．电子出版物可以集成文本、图形、图像、动画、视频和音频等多媒体信息 C．电子出版物不能长期保存

D．电子出版物检索快（C）

22、当使用JPEG作为优化图象的格式时

A．JPEG虽然不支持动画，但它比其他的优化文件格式（GIF和PNG）

所产生的文件一定小

B． 当图象颜色数量限制在256色以下时，JPEG文件总比GIF的大一些

C． 图象质量百分比越高，文件尺寸越大 D． 图象质量百分比越高，文件尺寸越小（C）

23、数字音频采样和量化过程所用的主要硬件是

A．模拟编码器

B．数字解码器

C．模拟到数字的转换器(A～D转换器)D．数字到模拟的转换器(D／A转换器)（A）

24、在Photoshop中可以还原多步操作的面板是。

A.历史面板

B.action面板

C.路径面板

D.图层面板（C）

25、POWERPOINT编制的文件称为

A．文书文件 B．动画文件

C．演示文稿

D．文档文件（D）

26、下列可制作二维动画的软件是

A．CoolEdit

B．PhotoShop C．Premier

D．Animator Pro（C）

27、下面的文件格式中，不是图像文件格式的是

A．BMP格式

B．GIF格式

C． WMA格式

D．JPG格式（C）

28、常见的多媒体计算机升级套件一般不包括

A．声霸卡

B．光驱

C．多媒体视霸卡

D．视频压缩卡（B）

29、视频输出接口的标识为

A．VIDEO IN

B．VIDEO OUT C．AUDIO IN

D．AUDIO OUT（C）30、在WEB上使用的图象格式有以下哪几种

A． PSD,TIF,GIF

B． JPEG,GIF, PNG C． GIF,JPEG, SWF

D． EPS,GIF,JPEG（B）

31、在Photoshop的alpha通道中关于黑色和白色的正确解释是

A.黑色表示选择，白色表示不选

B.黑色表示不选，白色表示选择 C.黑色和白色表示两种通道颜色，和选择无关

D.没有什么特别含义（D）32.下列属于是多媒体技术发展方向的是__ ___。

（1）高分辨率，提高显示质量（2）高速度化，缩短处理时间（3）简单化，便于操作

（4）智能化，提高信息识别能力

A（1）（2）（3）

B（1）（2）（4）

C（1）（3）（4）

D 全部

（A）

33、媒体中的_指的是能直接作用于人们的感觉器官，从而能使人产生直接感受的媒体

A．感觉媒体

B．表示媒体

C．显示媒体

D．存储媒体（B）

34、计算机辅助教学课件的辅导型模式中，计算机扮演了

A．学生的角色 B．教师的角色

C．出题者的角色 D．学生家长的角色（D）

35、多媒体个人电脑的英文缩写是____。

A VCD

B APC

C DVD

D MPC（A）

36、下面的多媒体软件工具，由Windows自带的是。

A．MediaPlayer

B．GoldWave

C．Winamp

D．RealPlayer（B）

37、下面对多边形套索工具（Polygonal Lasso Tool）的描述，正确的是

A.多边形套索工具属于绘图工具

B.可以形成直线型的多边形选择区域

C.多边形套索工具属于规则选框工具

D.按住鼠标键进行拖拉，就可以形成选择区域

（A）

38、下列软件中属于图像处理的是

A.Photoshop

B.Illustrator

C.Word

D.PageMaker（A）

39、关于RGB正确的描述是

A.色光三原色

B.印刷用色

C.一种专色

D.网页用色（C）40、所存内容不可更改的存储器是

A．硬盘 B．软盘 C．ROM D．RAM（D）41.多媒体计算机系统的两大组成部分是__ ___。

A 多媒体器件和多媒体主机

C 多媒体输入设备和多媒体输出设备 B 音箱和声卡

D 多媒体计算机硬件系统和多媒体计算机软件系统（C）

42、下面硬件设备中 不是多媒体创作所必需的

A．扫描仪

B．数码相机

C．彩色打印机

D．图形输入板（D）

43、下列哪些工具或操作能在Photoshop中选择一个不规则的区域

(1)选择框工具(2)魔术棒(3)套索工具(4)钢笔工具 A(2)(3)(4)

B(1)(4)

C(1)(2)(3)

D 全部

（D）

44、用Photoshop处理图像时，以下哪种图像格式可以保存所有编辑信息？

A BMP

B GIF

C TIF

D PSD（C）

45、如何使用橡皮图章工具在图象中取样

A．在取样的位置单击鼠标并拖拉 B．按住Shift键的同时单击取样位置来选择多个取样象素

C． 按住Alt键的同时单击取样位置

D． 按住Ctrl键的同时单击取样位置（C）

46、计算机的主机通常包括

A．中央处理器和外存

B．中央处理器和内存

C.中央处理器和内存、硬盘

D．计算机机箱内的所有硬件（C）47.图像分辨率是指___ __。

A 像素的颜色深度

B 图像的颜色数

C 图像的像素密度

D 图像的扫描精度（B）

48、__ ____类型的图像文件是没有经过压缩的，所占存储量极大。

A JPG

B BMP

C GIF

D TIF（C）

49、多媒体信息不包括_ ____。

A 音频、视频

B 动画、图像 C 声卡、光盘

D 文字、图像（D）50、下列哪一个软件不属于多媒体处理软件__ __。

A PhotoShop

B Cool Edit

C 会声会影

D Win RAR（B）

51、下面哪一种颜色模型用在印刷品输出上面__ __。

A RGB颜色模型B CMYK颜色模型 C HSL颜色模型 D PRINT颜色模型（B）

52、请根据多媒体的特性判断以下属于多媒体范畴的是__ __。

（1）交互式视频游戏（2）有声图书

（3）彩色画报

（4）彩色电视

A 仅（1）

B（1）（2）

C（1）（2）（3）

D 全部（B）

53、下列叙述中，错误是__ __。

A 媒体是指信息表示和传播的载体，它向人们传递各种信息 B 多媒体计算机系统就是有声卡的计算机系统

C 多媒体技术是指用计算机技术把多媒体综合一体化，并进行加工处理的技术 D 多媒体技术要求各种媒体都必须数字化

（C）

54、目前多媒体计算机中对动态图像数据压缩常采用_ ___。

A JPEG

B GIF

C MPEG

D BMP（B）

55、常见的音频编辑软件不包括_ ____。

A Sound Edit

B Cool Edit

C Animator Studio

D Adobe Audition（A）56.多媒体创作的主要过程可分为以下哪些步骤__ __。

A 应用目标分析、脚本编写、设计框架、各种媒体数据准备、制作合成、测试。.B 应用目标分析、设计框架、脚本编写、各种媒体数据准备、制作合成、测试。C 应用目标分析、脚本编写、各种多媒本数据准备、设计框架、制作合成、测试 D 应用目标分析、各种媒体数据准备、脚本编写、设计框架、制作合成、测试。（B）

57、下列各组应用不是多媒体技术应用的是__ __。

A 计算机辅助教学

B 电子邮件

C 远程医疗

D 视频会议（B）

58、Photoshop是一种__ ___。

A 看图软件

B 图形图像处理软件

C 操作系统

D 抓图软件（B）

59、计算机存储信息的文件格式有多种，.gif格式的文件是用于存储__ __信息的。

A 文本

B 图片

C 声音

D 视频（B）60、下列关于dpi的叙述正确的是_ ______。

(1)每英寸的bit数

(2)每英寸像素点(3)dpi越高图像质量越低(4)描述分辨率的单位 A(1)、(3)

B(2)、(4)

C(1)、(4)

D 全部（D）61、多媒体软件系统的组成从底层到高层依次为__ ___。

A多媒体驱动软件 多媒体操作系统 多媒体数据处理软件 多媒体创作与开发系统

多媒体应用软件

B 多媒体操作系统 多媒体数据处理软件 多媒体驱动软件 多媒体创作与开发系统

多媒体应用软件

C 多媒体操作系统 多媒体驱动软件 多媒体创作与开发系统 多媒体数据处理软件

多媒体应用软件

D 多媒体操作系统 多媒体驱动软件 多媒体数据处理软件 多媒体创作与开发系统

多媒体应用软件

（B）62、Flash有两种动画，即逐帧动画和补间动画，而补间动画又分为__ ___。

A 运动动画、引导动画

B 运动动画、形状动画

C 遮罩动画、引导动画

D 遮罩动画、形状动画

（C）63、如果希望制作一个三角形旋转的Flash动画，应该采用__C___动画技术。

A 逐帧

B 遮罩

C 运动补间

D 形状补间（A）64、如果暂时不想看到Flash中的某个图层，可以将其__ ___。

A 隐藏

B 删除

C 锁定

D 移走

（A）65、如果希望制作一个沿复杂路径运动的flash 动画，应该采用_ ____动画技术。

A 运动引导层

B 补间

C 逐帧

D 形状补间（B）66、Photoshop中的魔术棒的作用是___ __。

A 产生神奇的图象效果 B 按照颜色选取图象的某个区域

C 图象间区域的复制

D 是滤镜的一种

（C）67、Photoshop中缩小当前图像的画布大小后，图像分辨率会发生怎样的变化？__ __。

A 图像分辨率降低

B 图像分辨率增高

C 图像分辨率不变

D 不能进行这样的更改

（D）68、在Flash中，如果希望制作一个三角形变为矩形的Falsh动画应该采用_动画技术。A．逐帧

B.补间

C.移动补间

D.形状补间

（D）69、用Adobe Audition软件编辑声音文件时，下列说法不正确的是_____。A.可以方便地对音频进行准确的剪切、粘贴处理。

可以把后面的内容剪切后贴到前面，调整了原有的顺序，也称非线编

B.可以将不同的声音文件合成为一个。如将诗歌朗诵的声音文件与一剪梅音乐文件合并 C.可以调整声音的高低 D.可以直接打开视频文件，对其中的声音进行编辑（A）70、彩色可用_____来描述。

A 亮度，饱和度，色调

B 亮度，饱和度，颜色 C 亮度，对比度，颜色

D 亮度，色调，对比度

（C）71、多媒体创作与开发系统中以时间为基础的工具是 _____。

A Authorware

B PowerPoint

C Premiere

D photoshop（B）72、以下不属于多媒体计算机应用软件的是_____。

A 多媒体课件

B 多媒体编辑与创作工具 C 多媒体模拟系统

D 多媒体演示系统

二、名词解释：

1、RGB：计算机显示器通过将三个基色—红、绿、蓝色的光组合起来产生颜色。也就是说，显示器可以用红、绿、蓝三种基色光按不同比例的光量混合来产生任何颜色。这三种颜色就构成了 RGB 色彩空间坐标。该色彩空间中有三个坐标轴：红色（R）、绿色（G）和蓝色（B）。

2、CAI ：计算机辅助教学，是一种教学形态，是利用计算机的功能和特点，代替（或部分代替）教师面向学生，促进学生实现有效学习的教学形态。

3、饱和度：饱和度是指色彩的鲜艳程度，也称色彩的纯度。饱和度取决于该色中含色成分和消色成分（灰色）的比例。含色成分越大，饱和度越大；消色成分越大，饱和度越小。纯的 颜色都是高度饱和的，如鲜红，鲜绿。

4、显示深度 ：显示器上每个点用于显示颜色的二进制位数，它是显示器的重要指标。一般的多媒体计算机都应该配有能达到 24 位显示深度的显示适配卡和显示器。

5、图像分辨率：每英寸长度图像上像素点的数量，通常单位是 dpi。图像分辨率是位图图像的一项重要的特征指标。

6、超文本结构：超文本是一种相对于传统的线性的、有顺序的文本结构的，其收集、存储和浏览文本相关信息是离散的、非线性结构的文本。超文本的三要素：节点、链和网络。

7、采样频率：也称为采样速度或者采样率，定义了每秒从连续信号中提取并组成离散信号的采样个数，它用赫兹（Hz）来表示。采样频率的倒数是采样周期或者叫作采样时间，它是采样之间的时间间隔。通俗的讲采样频率是指计算机每秒钟采集多少个声音样本，是描述声音文件的音质、音调，衡量声卡、声音文件的质量标准。

8、课件：为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。

9、矢量图形：矢量图形是对图像抽象化即矢量化的结果。其最重要的特征是通过点、线、面来反映图像中的实体。一个由数学方法描述的、只记录生成图形的算法和图形特征的数据文件。矢量图形文件适合图形生成、几何造型（二维、三维）或是图形的操作和处理。

10、图像深度：数字位图图像中每个像素上用于表示颜色的二进制位数，它是数字图像的另一个重要指标。如果一幅数字图像上的每个像素都使用 24 位二进制数字表示这个像素的颜色，那么这幅数字图像的深度就是 24 位的。

11、多媒体：多媒体是指多种物化的信息传递工具和手段组合

12、流媒体：所谓流媒体是指视频、声音和数据从源端同时向目的地传输，它可以作为连续实时流在目的地被接收。这里的源指的是服务器端的应用，而目的地或称接收端是指客户端应用。

13、图层：应用在图像编辑软件上概念。图层就像一层层相叠，但彼此独立的的透明底片。在一个图层上绘制及编辑的物件，并不会影响另一个图层上的物件。

14音频采集：指获取声音素材的过程。包括现场录制声音、网络搜索声音、资料转录声音等。

15、扩展名：扩展名是文件名的一部分，每个文件的名中最后一个小点后边斩部分就是文件的扩展名，通常文件扩展名由3或4个不同的字符组成，可以是数字、字母、符号。不同的扩展名决定了不同文件类型和作用。如，文本文件名的扩展名有DOC、TXT；声音文件的扩展名有MP3、WAV等。

16、位图：对比度：画面黑与白的比值，也就是从黑到白的渐变层次。比值越大，从黑到白的渐变层次就越多，从而色彩表现越丰富。

17、景深：是摄影成像中的一种现象。当对被摄体聚焦时，被摄体前后的一定范围内景物都会形成清晰影像，这一范围称为景深。

18、白平衡：是在使用摄像机（或数码相机）的过程中，为了在摄像过程中使色彩得以正确还原采取的一个操作步骤。

19、关键帧：是指有关键内容的帧，在时间轴上是一个实心圆点，用来定义动画变化、更改状态的帧。即可以编辑舞台上存在的对象（文字、图形等）对应的帧。

20、普通帧：在时间轴上能显示实例对象，但不能对实例对你（文字、图片）进行编辑操作的帧。

21、计算机辅助评价：CAA。是指在评价学习者的知识、技能和能力的过程中引入计算机作为工具和手段，它引发了评价内容、评价方法和评价形式的深刻变革。

三、简答题

1、图像有哪些文件格式，请简要说明这些文件格式的特点。

（1）BMP 文件：是 Windows 下所使用的基本位图格式文件。该文件格式将数字图像中的各个像素点对应存储，一般不采用压缩，因此占用存储空间很大。

（2）TIF 文件：是一种在数字图像扫描、桌面出版系统中非常重要的文件格式，该文件分为压缩和非压缩两类。

（3）GIF 文件：该文件占用空间小，在网页制作中可减少下载浏览时间。同 TIF 一样可存储多副图像，并具有交错显示和动画效果。

（4）JPG 文件：是一种应用范围非常广泛的图像文件格式，该文件采用 JPEG 联合图片专家组标准，具有有损压缩和无损压缩两种编码方案。

（5）PCD 文件：是 Kodak 公司开发的电子照片文件存储格式（.PCD），一般都存放在 CD-ROM 上。该文件中含有从专业摄影照片到普通显示用的多种分辨率的图像，存储量大。（6）PNG 文件：该格式文件集中了 GIF 和 JPEG 等文件格式的优点，逐渐成为多媒体制作中一种重要的图像文件格式（.PNG）。该文件采用无损压缩算法，保留了图像中每一个像素。

2、多媒体技术的关键特性是什么？

（1）多样性。多维性指的是多媒体技术中信息媒体种类的多样化。

（2）交互性。多媒体的交互性是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作，从而为用户提供了更加有效地控制和使用信息的手段。

（3）集成性。集成性是指以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成。

（4）实时性。当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。

（5）高质量。随着多媒体技术的发展，多媒体给用户的感受质量将更全方位，质量更高。

3、目前常用的课堂多媒体教学系统有几种？各有什么特点？

（1）简易多媒体教学系统：在经济条件较差的学校，开展多媒体教学可以采用简易多媒体教学系统

（2）多媒体视频投影教学系统：具有图像尺寸大、投影亮度高的特点。此外，由于加入了多组计算机接口与视频接口，各种信号可以通过遥控器轻松地切换

（3）多媒体网络及视频投影教学系统：造价较高，但在教学效果上比单纯的多媒体视频投影教学系统要好得多，是一种理想的计算机教学教室

（4）学校多媒体网络教学系统：根据自己学校的需要建立起来的能够实现资源共享的局域网教学管理系统。

4、课件和积件有何区别，如何在生物学课堂教学中应用多媒体课件组织教学。

课件是将教学理论和教学设计与产品开发相结合的产物，表现出来的是教学理论与课件产品的结合与确定，教师要根据教学的实际需要对课件进行重新设计和修改。

积件则是将教育理论和教学设计与产品开发分离，让每一位教师自己运用教学理论，根据当前具体教学情境进行教学设计，从容灵活运用积件中的教学素材和微教学单元库，设计适合自己的课堂教学课件。

积件系统的多媒体教学资源库、微教学单元库和教学策略库无限广泛地收集蕴含教育思想和理论的教学资源，目的是为师生提供丰富方便的工具，辅助师生在教学活动中根据具体情况灵活运用教学软件资源。

课件与积件的最主要的区别在于课件针对特定的教学环境，含有特定的教学设计，积件一般没有教学设计，反映客观事物的原始信息，经过教师的不同组合，适宜不同的教学环境。积件与课件是继承与发展的关系，积件继承了课件中的精华部分，剔除了课件中不适合教学实际的因素，如课件的固定性、封闭性等，使其更适合不同的教学需要。积件中的教学素材资源是以基元的形式存在的，供教师根据教学目标、教学内容、教学对象、教学情境等因素选择、设计、组合成供课堂教学使用的课件。

积件与课件的不同点是课件适用于某一具体的教学情境，积件适用于变化的教学情境。课件经过适当加工（去除冗余部分，规范接口标准），就可纳入积件的微教学单元库，为其他 教师重组使用；积件经某教师组合成为适合当前教学情境的内容，也就构成了一个“临时”的课件。课件与积件可以互相转化，相互组合、相互包涵，体现了 CAI 辩证哲学的生动魅力。无论课件还是积件，任何教学系统与教学媒体要想达到良好的应用效果，都必须遵循教学设计的理论与方法进行设计，多媒体课件也不例外。从一定意义上说，一个多媒体课件等于多媒体课件的教学设计加多媒体课件的制作技术。然而，课件的教学设计是课件质量的关键，没有优良的教学设计，就没有优秀的课件，优良的教学设计加上良好的制作技术可以形成优秀的课件。所以，为了开发出高质量的多媒体课件，必须以教学理论、学习理论为指导，努力作好课件的教学设计。

5、计算机辅助教学有哪些特点,结合生物课堂教学实践举例说明。

计算机辅助教学在硬件上是以计算机为中心开展的教学活动，在教学过程中，一方面应当遵循现代教育教学理论，另一方面也应该根据计算机辅助教学自身的特点，充分挖掘计算机辅助教学的优势和作用。较传统教学有以下几个特点：（1）人机交互，适于开展个别化学习

计算机程序控制最大的特点之一就是实现了人机交互，教学中可以一定程度上模仿教师与学生的教与学过程，有利于学生参与到学习中来。真正做到因材施教，实现教育的理想境界：让每一个孩子都获得尽可能的发展。学生可以根据自己对知识的掌握程度有选择的进行个别化学习，既可以跳过已经掌握的知识，也可以对生疏的知识进行再学习。真正做到因材施教，实现教育的理想境界，通过人机交互，开展个别化学习，可以让计算机在学习前进行对已有知识的测量，以此决定学生知识学习的起点。（2）海量存储，适于学生扩大知识面

计算机存储量越来越大，互联网提供广袤的知识空间。教师在备课中可以准备大量的素材，利于学生全面的理解知识，同时培养学生在海量知识中搜索知识、检索知识的能力，面对众多信息进行知识的归纳和整理，提高分析问题和解决问题的能力。如生物学中关于遗传物质的教学，进入互联网搜索引擎，键入“遗传信息”关键词，可以搜索到成千上万的相关信息。教师可以在这些信息中收集有利于教学需要相关知识，扩大学生的知识面；也可以让学生自己在这些信息中检索，并进行必要的归纳和整理，锻炼独立学习的能力。（3）多媒体呈现，加强学生理解

多媒体技术是计算机辅助教学的重要内容，多媒体计算机辅助教学可以把形、声、色、光、动、情、意融为一体，把微观的知识宏观化，把宏观的知识具体化，通过学生的视觉、听觉等多种感官的刺激，来表达一个信息的现实感，以增强教学的实效；克服传统教学中的弊端，充分发挥多媒体计算机的特点和优势，学生在学习过程中频繁进行人机交互，文字、语音、图像、动画等多方位的信息使学生获得新颖、愉快地感受，加强学生对知识的理解程度，提高教育教学质量，实现教学目标。（4）反馈迅速，提高教学效率

传统课堂上，教师只能关注几个学生，要对学生全面地了解，往往通过及时批改作业来完成。计算机辅助教学则可以在较短时间内让教师了解学生对知识的掌握程度。（5）建构知识，加强学生能力培养

可以利用网络技术、多媒体技术构建一个良好的知识学习空间，让学生在知识的情景中主动获取，培养学生学习的主动性和积极性；学生与教师，学生与学生之间的交互也变得更为及时、快速；学生自我建构知识的能力得到了培养，学生学会了如何自我学习。建构知识，同时还可以培养学生的探究能力，学生可以利用教师准备的情景以及设置好的教学程序大胆地进行探究性学习。如中学生物学中“光合作用”一节的教学，教师可以运用网络和虚拟现实仿真、多媒体等现代信息化教育技术，在教学过程中创建光合作用科学研究的虚拟情景，学生在教师的指导和帮助下，以科学研究的方法探索光合作用发现的历史过程，并对这些经典试验进行分析和理解。

6、请举例说明多媒体在现代生物教学中的优越性。（1）“活化”了生物教材

生物学本身就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。单凭干枯的文字叙述,是无法让学生深切感知知识的魅力,但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷,能“活化”生物教材。直观形象的动画设计，既吸引了学生的眼球，激发了学生的求知欲，同时更有利于学生更快更准确地理解授课内容。比如，讲解《减数分裂》一课，这是高中生物知识的重 点、难点。学生不容易理解染色体行为和数目的变化，通过播放细胞减数分裂动画，就非常形象和具体，加深对减数分裂的理解。再例如 “分泌蛋白的合成与分泌过程”需要多个细胞器的密切配合才能完成，通过播放制作的动画，可以很容易的理解各细胞器之间的联系，也容易理解生物膜系统结构和功能上的联系。（2）丰富了教学内容，提高课堂效率

计算机媒体充分运用现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传递的范围更广、速度更快、地域更远，人的感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂教学中，往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分节约时间加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的实践机会，让学生真正成为学习的主体，主动学习，大大提高了学习效率。（3）提高记忆效果

多媒体教学的另一优势在于：符合记忆特点，利于提高记忆效果。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。知识是智力发展的基础。智力的发展是在掌握和运用知识、技能的过程中实现的。据研究，单用听觉，3天后能保持所获知识的lO%，单用视觉，3天后能保持所获知识的20%，而将听觉、视觉并用，3天后能保持所获知识的65%。多媒体教学集声音图像于一体，可以做到图文声像并茂，易于引起学生的注意，给学生留下深刻的印象，从而提高学习效率。（4）应用多媒体构建和谐课堂。

《课堂教学论》告诉我们，学生不仅是学习的主体，也是课堂教学的主体。运用多媒体的新颖性、趣味性、娱乐性和知识性等特点，可构建和谐的师生关系，使师生间自由交流，友好互动，彼此之间充满率真与坦诚。和谐的课堂氛围，友好的师生关系，能消除学生的害羞、胆怯、恐惧的心理，使孩子们在真正快乐的心态下学习。快乐的心情存在时，学生们学习的主动性、积极性就会占据上风，会自觉地探究学习的方法，强化自我能力的培养与训练，从而获得学习的成功。

总之，在高中生物教学中，利用多媒体辅助教学，有利于提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，集中解决了教学重点难点，充分发挥学生的主体作用，收到事半功倍的效果，培养学生的创新精神，以达到实施素质教育的目的。

7、运用多媒体进行生物教学时应该注意哪些问题？（1）不同的教学内容选用相应的多媒体手段。

在生物教学中，不是每节课的教学内容都适合运用多媒体电教手段，都有使用多媒体的必要。对于教学中的重点和难点内容，如果通过模型、实物、剪贴图、复合投影片及其它直观教具等教学手段能达到较好的教学效果，就没有必要用多媒体教学。如果有的教学内容，比如：减数分裂的变化过程中同源染色体的联会、形成四分体、四分体平分为

二、同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合这些变化，都是比较抽象难于理解的微观变化，通过多媒体手段才能取得较好的课堂效果。

多媒体模拟实验不可取代学生实验或演示实验，生物实验的重点在于培养学生的动手能力和观察能力，生物实验也是培养学生创新思维和创新能力的重要方式。一些仪器的认识和使用，实验现象的观察、具体操作的感受等，都需要学生亲自体验。所以，教材上的学生实验、演示实验，一般不宜用多媒体取代，即使要使用也应该结合实验本身进行。只有某些不易观察的实验，或常规条件下不易完成的经典实验，以及生物的一些微观生理变化过程等，可考虑用影视图像或动画模拟来实现，以解决认知问题。计算机的使用应该只是辅助实验教学，绝不能取代实验教学。

（2）课堂教学多媒体教学手段与其他教学手段有机结合。

作为教师必须明确多媒体只是辅助教学的一种手段，多媒体不是万能的，不能在所有的教学内容中充当唯一的教学手段。在教学中，教师要根据教学内容，确定教学目标，设计教学方案，恰当安排各种手段在课堂教学中的运用，达到的教学目的，采取形式多样的教学方法，在课堂教学中既要传授知识又要注重培养学生的各种能力，充分体现学生主体活动，运用各种手段来突出重点、突破难点，帮助学生理解和掌握有关的教学内容。多媒体教学中，教师往往过分的关注多媒体的前后的连贯，而忽略了传统教学中黑板、粉笔与多媒体课件的 使用有机的结合。老师的讲解、板书过程实际上是学生灵感、思想、相互碰撞和形成的过程，而这个过程能激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花。使用多媒体教学时，我们过多地注意而忽视学生思想的形成过程；学生也只注意媒体的展示，而没有去感受教师的思想，师生都没有真正做到互动，情感、态度、价值观等三维教学目标很难实现。

（3）运用多媒体辅助教学应合理处理人机关系。

教学过程是师生交流和互动的过程，而目前的多媒体教学是按照“教师→课件→学生”的模式进行，这就造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的局面，教师和学生被课件人为地割裂开来。许多教师在设计课件时，是根据个人的设想和预见设计成顺序式结构，上课时只要按动鼠标，课件便按顺序“播放”下去，学生如同走马观花一般，注意力不易集中，甚至易产生疲劳、厌倦的心理，学生的“自主性”和“创造性”无从谈起。也有些教师制作的课件一味追求画面色彩变化、声音音乐的播放、页面的跳转、动画的演播，甚至在一个页面上不分详略地堆砌较多的修饰，干扰源太多，反而忽略了教学内容。因此，多媒体辅助教学一定要处理好“人机”对话模式，决不能忽视了“人”这一根本，更不能以“机”代“人”。（4）运用多媒体教学不要过分加大课堂容量。

运用多媒体辅助教学可以增加课堂教学容量和教学密度，是众所周知的。围绕一节课的教学重点难点，从不同角度、不同层面进行强化，积极引导学生思维，可以加深学生对知识的理解，有利于教学目标的实现。运用多媒体技术，可以节省教师在教学各个环节中的时间，使学生在有限的45分钟的课堂中能有更多的时间积极思维，充分发挥学生学习主动性。但切不可运用多媒体教学盲目增加容量加快进度，使原来传统的满堂灌教学法转变成现代化教学手段的满堂灌，忽略学生的实际接受能力，导致学生被动接受，失去积极主动的思维习惯；运用多媒体展示的内容太多太快，使学生也来不及思维，不利于学生创新意识的培养，不能充分发挥学生的主体作用。

（5）要处理好传统教学手段与现代教学手段的关系。

虽然多媒体教学有效地提高了教学效率和教学质量，优化教学效果；但是，毕竟还是教学的辅助手段，不能喧宾夺主，更不能代替教师在课堂的作用，多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合。只有合理恰当使用多媒体，就会使课堂教学达到愉快、大容量、高效率，充分发挥多媒体技术在教学中的优势。总之，多媒体在教学中的应用没有固定的模式，教师在实际的教学过程中不断的摸索、思考，整合就会找到最有效的使用方法，从而将传统教育与多媒体有机地结合起来，提高教学效果。

第二篇：多媒体课件制作

毕

业

设

计

任

务

书

1.2.毕业设计课题：多媒体课件制作

课题设计目的：多媒体教学课件是集文本、图形、图像、声音、动画、视频等信息的教学辅助软件。多媒体课件的制作是一项大的工程。它需要收集大量的文字、图形、图像素材，还需要对图形、图像进行处理。为使课件更生动活泼，还需进行动画设计、视频的准备，而声音的录入又是多媒体的一大特点。

通过本课题的设计训练，能使学生对教学内容有个全面深刻的认识和理解。既锻炼了他们对文字、图形、动画、视频的处理能力和程序流程的控制，又使其加深了对重难点的掌握。本课题使学生有一次全方位训练的机会，为以后在多媒体方面的学习和工作做好铺垫。

背景：多媒体是数字、文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体的有机组合，它与先进的计算机、通信和影视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒体信息的集成环境和交互系统多媒体技术应用。.多媒体的应用划分应划分为如下几方面： ①多媒体在教学方面的应用

②多媒体在工业自动化及测控、影视动画、网络通信等领域的应用 ③商业应用

随着多媒体技术越来越多的渗透到我们生活中的方方面面，多媒体技术在网络方面的发展远景也越来越广。计算机辅助教学是一种新型的现代化教学，随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越显示出了它的优越性。对于一些课程内容比较抽象、难以理解。教师用语不易描述、规律难以捕捉、学习偏难的内容，实施多媒体辅助教学能达到事半功倍的效果。多媒体教学充分发挥多媒体的特长，能制作出精美的多媒体素材，综合表达教学内容。有调动学生积极性和发挥学生创造性的效果，从而提高学习效率。课题涉及的知识： 创作软件：

①文字的处理：可采用一般的文字处理软件进行文字的编辑。如Word等。②图形图像的处理：可采用Photoshop、Corel DRAW等。

③动画的处理：可采用多种工具。如：3DSMax、Extreme 3D、Flash等。④声音编辑处理：可采用录音机程序：Gold Wave、Cool Edit Pro等。⑤视频的处理：可采用VideoEdit等。⑥语言编程软件：可采用VB、VC等。

⑦多媒体系统开发工具：Authorware(建议)、Director、Toolbook等。

输入设备：包括各种多媒体素材的采集设备。如数码相机、扫描仪、MIDI设备、摄像机、录音机等。

课件的功能：本课件是对课本教学的一种辅助，可完全代替教材进行教学。基本能实现教学内容中文字、动画或视频的演示、要包含声音。教学内容可以包括知识介绍、课后练习、小型考试、实验操作等。要求本次课件可作为一期培训（一个月以内的培训）或者一期课程来安排内容的大小。制作流程：

①在制作之前要有明确的课题框架构思。

②要懂得查找和制作课题的文本、声音、视频等多媒体素材。3.4.5.6.③根据自己的知识和爱好安排课题内容和顺序,并力求使用和创新(应融合教育性、科学性、艺术性、技术性于一体)。

④制作完成后,要经过多次调试、修改、完善。

⑤投入试用

第三篇：如何制作多媒体课件

怎样制作多媒体课件

汤其斌

现代我们学校的现代教育技术设备比较好，班班都有小型多媒体，通过两年多的培训和运用，老师用多媒体课件上课的是越来越多，而且希望自己制作课件的也越来越多，但有的老师对于做课件的整个过程还不太清晰，以致于在具体操作的时候会遇到这样那样的问题，从而影响了工作的效率，也在一定程度上影响了老师们做课件的热情，认为课件难做。其实只要有了清晰的思路，掌握了做课件的规律，做课件并不是一件难事。具体有以下几个步骤：

一、多媒体课件的制作流程。



（一）、确定教学目标

 制作多媒体课件应根据课程标准的要求，首先明确教学目的，要求突出重点、突破难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。

确定好教学目标后，才能有的放矢，做出符合教学需要的课件，真正起到辅助教学的作用。

（二）、选取恰当的教学内容

多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。

在选取教材时要动一番脑筋，课既要能上的生动，课件的制作又要体现教材的内容，同时也要具有一定的科技含量，我们的日常教学中，并不是每一堂课都需要制作课件，因此在选择教材时就要多动动脑筋。

（三）、设计创作脚本

 “脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本，在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。犹如电影制作中的“分镜头稿本”。这一点在我以往的课件制作中不是特别注意，随着对课件制作认识的提高，再做每一个课件时，都应该作到心中有数，对于每一页面的制作都要做到精益求精，这样做出的课件才能流畅的运行。

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。

 素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的，学生在此时的注意力会比以往更集中，课堂效果也一定会更好。

 教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。制作课件时，老师本身就是一名导演，怎样把“演员”（即素材）放到适合的位置，并使它表演的出色，全部依赖于导演的水平，因此教师在设计脚本时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的课件来。

（四）、课件制作过程。

此过程要求熟悉电脑的基本操作、掌握相关软件的使用方法。做课件并不是说我只要掌握了课件制作软件的使用就可以了，它需要多种软件协同工作，比如图像制作、声音录制、文字编辑、动画制作等等，所以要求老师们平时注意多学一些操作方法，或在计算机专业人员的配合下共同完成课件的制作，以使课件不仅具有教学内容的教育性、科学性，而且要有课件的技术性，艺术性。这一点在教师制作课件时表现得尤为突出，他们往往只是简单掌握了相关软件的使用，所能制作的课件也只是简单的幻灯片形式的居多，这就需要我们的指导。如果只是幻灯片形式，那还不如直接就用幻灯片算了，计算机辅助教学就没有意义了。针对这一点，我在制作课件时动用了所能学到的各种软件，比如声音的采集，如果用Windows98自带的录音机，最多只能录一分钟的内容，如果再长就需要一段段接起来，而如果从网上下载的专用录音软件，不仅时间上没有限制，而且录音的效果也非常好，没有任何杂音。视频的采集就要依赖常用的超级解霸，当然这也只能采集影碟上的内容，而我们有时又需要采集录像带上的内容，那就又需要学会视频捕捉卡的使用并学会相关的软件使用。图像的处理又离不开photoshop、Acdsee这些处理图像的软件。如果课件中又想使用动画，除了从素材库中调用动画外，还要学会使用Flash等动画制作软件。

由此可以看出，一个好的课件绝不仅仅是只掌握了相关软件就能制作出来的，它需要老师掌握的内容太多了，因此要作出优秀课件，作为老师一定要多多学习各种软件的运用，这样做课件时才能够得心应手，事半功倍。

（五）、使用反馈及修改

一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要老师有耐心，并不怕修改才行。

二、课件制作三忌

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

 １、界面过于花哨，内容华而不实。

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

２、呆板单调、索然无味。

多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。

 ３、生硬拼接、胡拼乱凑。

课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。

第四篇：多媒体课件制作

多媒体课件的开发与制作

——摘自《现代教育技术·理论与应用》P95

卢灿勇2009年1月摘编

一般说来，多媒体课件的开发与制作可以分为以下几个阶段：

1、环境分析；

2、教学设计；

3、脚本设计；

4、课件制作；

5、评价与修改。

一、环境分析

多媒体课件的环境分析主要包括：教学目标分析；课件使用对象分析和制作成本预算等任务。

二、教学设计

教学设计是课件开发与制作过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的表现。

三、脚本设计

脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一步进行课件制作的蓝本。

四、课件制作

该阶段的任务是将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计所得出的制作脚本用电脑或多媒体工具加以实现的过程。

五、评价与修改

该项工作实际上存在于课件开发和制作的全过程之中。

课件制作样本（参考资料·通用样本）

一、教学设计（样本）

教学设计

教

材： 课

题： 课

型： 授 课 人： 设计时间：

教学设计思路

（写明此课时的教学设计思路、教法、过程安排等内容）

1、学习任务分析 ⑴教学重点 ⑵教学难点

2、学习者分析

3、教学目标 ⑴知识与技能

⑵过程与方法

⑶情感、态度和价值观

4、教学准备

多媒体课件；教学挂图；实物等。

5、板书设计

教学过程设计

【导入新课】

（作语言表述）

【新课教学】

1、显示课文，整体感知。

2、合作讨论，探究认知。

3、知识巩固，拓展练习。

【小结】

6、资源及媒体的应用（学生搜集的资源、教师制作的课件是怎样结合使用的）

7、教学设计后记

二、脚本设计（样本）㈠文字脚本

1、教学目标分析

2、教学内容及知识点的确定

3、学习者特征分析

4、学习模式的选择

5、教学策略制定

6、媒体技术选择

（如PPT、图像、声音、视频、影片等）

㈡制作脚本设计（样本）A、素材采集

1、文字

2、声音

3、图形图像

4、动画

5、视频

6、其他 B、制作步骤 NO1 NO2 NO3 NO4 NO5 ……………… C、评价与修改

D、使用安排

E、后记

第五篇：多媒体课件制作

题目：多媒体课件制作

学习中心：

专

业：

学

号：

学生姓名：

导师姓名：

株洲师专

计算机专业

031c3h8014

周铁军

卢宇

摘要：

多媒体课件在现代的教学中，越来越受教师和学生喜爱，它给教学提供了一个全新的方式，课件制作将是一个教师具备的基本技能。本文是本人几年来制作课件的一些心得体会，希望能给其他正在学习的朋友一些帮助。

关键词：多媒体

课件

创意

美工

多媒体教学是指在教学过程中引入以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式。它开辟了趣味教学的新天地，主要通过文字、图形、图像、动画、声音、视频及交互网络等方式对学生的感官形成多种刺激，使教学内容生动活泼，激发学生的学习积极性，有效地突破教学中的重点、难点，提高学习效率。

一、应用多媒体教学技术的意义

（一）可以把理论教学与实践教学有机结合起来

在传统的教学模式中，因教学手段落后，往往很难将理论与实践有机统一起来。运用多媒体技术可以实现虚拟实验，大多数课程的实验，甚至现实环境很难实现或无法实现的实验项目，都可以用图形、图像等多媒体形式，模拟实验全过程，借助有关的教学软件，学生可以随时在电脑上“重温”实验过程。这样不但节省实验经费，而且不受时间、空间的限制。教师在多媒体课堂进行教学时，可边讲解理论知识边演示实验步骤，指导学生或让学生自己动手做实验；而学生在多媒体课堂中，既能学到“必需”“够用”的理论知识，又能掌握操作技能，做到省时、省力、省财。

（二）可以充分发挥学生的主体作用

提倡主体性教育，是适应素质教育的现实需要，也是当前教育改革的必然趋势。多媒体教学把电视机所具有的被动视听功能与计算机主动交互功能有机结合，产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习和教学模式。这种交互式的教学过程充分激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，主动地参与教学活动，转变了传统的以教师为导向，以课堂为中心的教育模式。

（三）可以更好地体现

因材施教的原则因材施教的根本目的在于充分发挥人的潜能，提高人的整体素质，不同资质的学生都能得到充分发展。由于学生的生活环境、经验水平、知识能力与思维方式的不同，在传授与理解教学内容上存在着必然的差异。传统的教学忽略了学生的个体差异，对全体学生是一个标准、一种模式，很难实现因材施教的原则，一方面抑制学生的智力发展，另一方面使后进生感到学习吃力，很难达到教学目标的要求。利用多媒体教学可以有效地对教学信息进行组织管理，使不同学生得到不同的发展，从而促进人的个性的发展。

二、多媒体教学中教学课件的设计与开发

在多媒体教学中，教学过程的进行主要是依靠相应的多媒体教学软件来实现。教师应根据自己对教学大纲的理解，对学生的了解和教学经验编写更适合教学要求的软件（下面称为课件）。现代多媒体教学主要以自行开发的课件为主，以社会成品软件为辅的原则来进行。

（一）多媒体课件的基本类型

1.资料工具型：资料、工具型包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等。它可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。

2.课堂演示型：采用动态视频、动画、照片和声音来展示现实世界难以实现或表达不清楚的内容。将教学内容在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，将教学所涉及的事物、现象、过程再现于课堂教学中，并按照教学要求逐步地呈现给学生。

3.模拟实验型：利用计算机运算速度快、存储量大、外部设备丰富和可交互的特点，逼真模拟真实实验中无法实现或表达不清楚的教学内容。

（二）多媒体课件的开发方法与步骤

1.课题选择：通常选择那些既适合于多媒体技术表现，又是在教学活动中急需解决的问题作为研究课题。在选择课题时不但要明确教学要求、教学对象，还要考虑课件的运行环境和课件的类型等。

2.课件的教学设计：多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序，作为一种教学媒体，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计主要有教学单元的划分、教学模式和多媒体信息的选择、知识结构的建立以及形成性练习的设计等。3.软件的系统设计：多媒体课件具有存储信息量大和交互性友好的特征，软件的系统设计通常包括如下内容：（1）软件的选择：根据课件的教学设计要求和课件教学模式，确定制作课件所需的工具软件。（2）封面的设计：封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件总体设计是否合理、使用是否方便。（3）建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学目标，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习子目标，并建立学习子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。（4）确定教学单元的超链接：点击图像或单词可以作为学生实现跳转的条件，它能从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，使其知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。

4.稿本编写：编写稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对课件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。编写稿本工作就是具体地规定每个单元中计算机向学生传送什么信息、从学生处得到信息反馈后又如何判断和改进，最后在稿本的基础上根据计算机媒体的特征与计算机的特点编排程序。

5.素材的准备：素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的截取等。素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。

6.课件的编辑：利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和稿本设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。

7.课件的试用与评价：课件编制完成后，要检查其教学单元设计、教学设计、教学目标等是否都已达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在线帮助进行评估。最终以成品推广与使用。

我对计算机辅助课堂教学做了一些尝试，编制了部分课件。也有所感。

在课件制作过程中，每种软件都有自己的优点，选用什么软件，那是看个人的偏好了，并不一定要用某一种软件，而我所选用的是FLASH。

在多媒体课件制作过程中，根据不同的课程特点而制作课件。而在理科方面制作更多一些。尤其在物理这一门课程最多了。

教师在使用的过程中，对课件的要求，说得俗一点，就是既好看又好用，也就是说既美观又实用，这就要求制作者的创意和美工有一定的功底。

这是物理课件《电路的连接》的首页。

做课件首先就要有一个好的构思，从引入到首页以及每一页的连接，如果老是几张图片，几个按钮看起来就没有新意。每个课件的构思一般来说要根据是课件的内容来设计。例如《电路的连接》的首页比较简单，没有多少花哨，六个简洁的按钮控制六个页面，显得素雅大方，我校的物理教师带这个课件参加市级电教课比赛获得了一等奖，当然电教课的主角还是教师，但课件也是功不可没啊。

做课件除了要有好的构思以外，还得有美工，其中整体的美感尤其重要，我对课件的要求是素雅大方。太多的鲜艳的色彩及花哨的页面很难

给

人

以

美

感。

总之，在教学中引入多媒体技术，不但可以改进教师传授知识的手段，而且可以促进学生获得知识能力的发展。只有将先进的教学媒体与先进的教育思想融于一体，才能更好地发挥多媒体教学的无比优越性。

参考文献

１ 王吉庆．计算机教育应用．北京：高等教育出版社，1992 2 陈鸿．ＣＡＩ在物理学科中的应用．中学物理教学参考，1998(5)3 王天镪 《课堂教学用CAI课件的设计方法》 《中国电化教育》2000/5 4 何克抗 《CAI的理论基础和以学为中心的课件设计》