第一篇：小班教学活动中多媒体课件的有效应用
小班教学活动中多媒体课件的有效应用
摘要：多媒体课件使用以来受到了广大师生的喜爱，大大提高了教学活动的效果，使小班教学课堂更富有趣味性。本文主要通过介绍多媒体课件的含义、主要特点，并分析了多媒体在小班教学中的主要优势，为小班教学活动中如何更好地采用多媒体课件提供了具体的参考建议。
关键词：小班教学；多媒体课件应用
我国一直在推行素质教育，而素质教育离不开现代科技手段的辅助。多媒体课件作为现代的一种新型的科技手段，由于其独特的优势，具有多媒体教学设备的学校广泛采用了多媒体课件以推进幼儿教育的革新，为幼儿教育注入了新鲜的元素，使得素质教育从娃娃做起。多媒体课件的应用也将成为幼儿教育的一大重要研究课题。
一、多媒体课件的简要概述
多媒体课件是教师用来辅助教学的一种新型工具，伴随着多媒体技术而来。教师主要是根据教学内容、教学目的为基础，融入自己的创意与教学技巧，将需要制成多媒体课件的主要信息进行分类，将图形、动画、视频、音乐、艺术字等符合教学内容的素材通过幻灯片形式展现出来。
多媒体课件具有着独特的文字及图像展示优势，具有较强的表现力，将复杂的教学内容较为形象生动的展现给学生；其次，多媒体课件具有较强的共享性，主要表现在不同教师制作的多媒体课件的内容不同、风格不同、形式不同，可以互相交流，互相借鉴。
二、多媒体课件在小班教学应用中的主要优势
多媒体课件对于小班教学活动有着很多积极的意义，也是多媒体课件的优势所在，主要表现在以下几个方面。
（一）改变了传统的幼儿教学模式
传统的幼儿教学模式以教师为主导，主要分为课堂时间与业余时间。课堂时间主要包括教师讲解学习内容，业余时间主要包括教师带领学生做游戏，开展一些手工、美术、音乐等方向的课程。课堂时间较为枯燥，学习效率较低，学习效果不佳。而多媒体课件的使用就大胆的突破了传统的授课模式。小班教学的多媒体课件中，根据幼儿的发育特点，通过选择一些色彩鲜艳的图片和动听的音乐、简短的视频都能够提高幼儿上课的积极性，激发他们的学习兴趣，有利于他们开拓视野、开发思维，养成良好的观察能力，培养幼儿的发散性思维与创造力。
（二）多媒体课件教学能够集思广益，内容丰富
幼儿教育的方式多种多样，不同教师的理解不同，教学方法也就不同。多媒体课件的内容丰富，各教师可以根据自己的理解，发挥其他老师的创造性，开动智慧，共同设计完成多媒体课件。多媒体课件的内容与传统教学模式相比，不再依赖枯燥的课本，而是将课本的内容转化成了融合知识与趣味的课件，课件中有声音、有图片、有动画、有视频等等元素，是的课堂教学形式更加活泼，同时，课本上由于受到篇幅的限制，不能展现各种生动形象的例子，而多媒体课件可以弥补这一短处，丰富了幼儿教学内容。
（三）多媒体教学能够促进幼儿创造力的培养
幼儿期的孩子们对于所有事物都充满了好奇心，他们一直在探索这这个陌生又未知的世界。采用多媒体课件，用声音、图像、动画等等形式，极大地提高了课堂效率，满足了孩子们对于万事万物的好奇心，激发他们的探索欲，激活孩子们的思维，发挥了孩子们的想象力，有利于孩子们形成创新性思维。
（四）多媒体教学为幼儿课堂营造了一个良好的学习氛围
给予孩子们民主自由的课堂氛围是素质教育的基本要求。多媒体教学课件通过课件的展示，让学生们都投入到了课堂中来，参与关于教学内容的讨论。教师与学生之间、学生与学生之间都有着较频繁的交流次数。这就使得学生能够感觉到课堂气氛温馨，学习氛围浓厚，提高了学生学习的自主性，改变了墨守成规、暮气沉沉的课堂氛围。
三、多媒体课件在小班教学中的应用策略
学校的教学设备与教学条件直接影响到多媒体设备是否存在，是否具备运用多媒体课件的物质条件；教师作为多媒体课件的制作者，也作为课堂教学活动的主导者与带领者，是多媒体课件是否能够正常使用的重要决定因素。因此，多媒体课件的应用主要取决于学校、教师两个方面，下面我们从这两个方面来制定具体的策略。
（一）从学校方面来说，有以下两大方面。
首先要加强对于多媒体设备的采购和投入使用。很多学校收到自身发展与财力的限制，或者是为了节约教育成本，都被迫或者主观上未能为幼儿教育安装多媒体设备，这就使得小班教学活动中使用多媒体课件失去了基本的物质前提，因此，学校应该加大对于多媒体设备的购置，合理利用学校资源，加快建设多媒体化的教学环境。其次要加大对于教师队伍的培养，通过经常组织培训，提高老师接触多媒体的机会，组织老师学习如何更好的制作多媒体课件，运用多媒体设备，提供教师的业务素质。再次，要不断的加强对于教师使用多媒体设备与制作多媒体课件的考核，促进教师不断提升与改进自我教育水平，完善自身的业务素质，更好的投入教育事业。
（二）从教师方面来说，首先要学会制作多媒体课件，通过自学、参加集中培训、讲座、经验交流等多种形式，加强对于如何制作多媒体课件的学校，熟练掌握制作多媒体课件的技巧与多媒体设备的使用技巧；其次，要加强与其他教师的交流。通过共享自己的多媒体课件，取长补短，学习优秀的制作经验，不断提高自己的制作水平，完善自身的业务素质，加强学习，提高自身的职业素养、参考文献：
[1]邹霞.如何在幼儿教学活动中有效运用多媒体课件[J].科学大众，2013（07）[2]游翠章.多媒体课件在幼儿园教学活动中的应用[J].课程教材教学研究，2011（1）[3]韩晓晨.在小班教学活动中有效应用多媒体课件[J].科学大众，2013（11）
第二篇：多媒体课件的有效应用
浅析多媒体课件的有效应用
十堰市竹溪县桃源中学 周国辉 【内容摘要】
“多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。多媒体课件，有他自身的优势，可以更加直观的让学生看到一些实际的事物；可以更有效地节省教师备课的时间；可以让学生更有兴趣投入到课堂中。是不是每一节课都必须使用多媒体课件？如何正确使用多媒体课件?在此旨在浅析多媒体课件在课堂教学中的有效应用，把握好教师和多媒体课件的关系。引导广大教师充分运用多媒体课件，力求达到更好的教育教学效果，从而创新课堂、创新教育。【关键字】
功能 角色 应用 节奏
多媒体课件是教师进行教学的工具，现代教育技术只是教师优化教学的一个手段。在教学过程中，课件是起到辅助的作用，它不会也不应该超过教师的地位，课堂教学有了多媒体课件的参与，当然使我们的课堂更丰富，学生的积极性也有所提高；同时，我们也应该认识到多媒体课件的出现与运用对教师的要求更高了，也大大促进了教师专业成长步伐。多媒体课件的功能
多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以极大激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明、进行演示、反复学习，这些更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。
一、适应学生个别差异，实现因材施教。
现在有很多学校已经开放了声像阅览室，也在Internet上共享了多媒体教学资源，这都使学生有了更多学习的机会。对于一些在课堂上不能正确理解的问题有了更好的解决途径。同时，大量的资源可以丰富学生的知识，学生可以根据自身的兴趣、爱好进行广泛的学习。真正达到了因材施教的目的。
二、有利于提高课堂教学效率。
多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解，与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助，另一方面，能呈现形象的视听觉刺激，以起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学生学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。据对我校班级课件使用情况调查显示：多数同学认为，自从多媒体课件进行教学以来，老师上课生动了许多，课堂气愤活跃了许多，而且丰富的画面增加了学生学习的兴趣，使听课效率提高了许多。
三、生动形象地展现教学内容。
教师通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼所不能接触到的微观世界等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而今天多媒体就解决了这个问题。当然，除了可以弥补传统教学的一些不足之外，多媒体课件还可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象、逼真的展现出来。
如何有效应用多媒体课件
在课堂教学中，教师可以很快的通过学生的反应，得到许多教学效果的反馈信息，改进教学。而就目前而言，许多教师忽略了这一点，把过多的精力投入在制作课件上，教学过程中又用过多的时间操作和调控设备，似乎有了课件教师就可以解脱出来了，然而，事实恰恰相反，教师仍然是上课质量的关键性因素，而且所担负的责任也更大了。
一、多媒体教学过程当中的角色问题。
在教学中，学生是学习的主体，教师在教学中起主导作用，多媒体教学只是教学的赞助工具，运用多媒体手段的是加强教学效果、进步教学效率，这是我们在教学过程中应当建立的教学观念。然而在应用多媒体教学的过程中，由于教师和学生对多媒体教学手段的陌生，往往会导致全部课堂教学主体性的缺失。整堂课花花绿绿的幻灯片一张接一张、学生叽叽喳喳、或是幻灯片几十张、课堂重要内容和外延内容、学生提问、小组讨论、课堂练习„„以致整堂课容量过大，学生对整堂课的教学依然是一头雾水，分不清主次，不知道要控制哪些内容，这与最初的教学目标相去很远。导致这种成果的最根本原因是教师对多媒体教学认识含混、缺乏实践经验，没有把多媒体教学和教师的教学融为一体，分不明确课堂教学过程当中的主体性应当在哪里，是以多媒体演示为主？还是以教师的主讲为主？或是虽然知道却在课堂教学过程当中把握不好这个主体，这是多媒体应用初级阶段最常遇见的问题。这样就请求我们要在多媒体的应用高低工夫，尤其是应当在多媒体教学软件的应用高低工夫，知道教学软件的特点，知道教学中哪一步要达到什么目标，应当运用什么方法演示，使学生更直观地认识、懂得。其次教师既要认真反思每堂课的教学过程，如这节课的教学内容是什么，要达到什么样的教学目标，在运用多媒体手段是不是很适当？还要不断向同事、领导、专家、学者等学习，更要及时获得多媒体教学后的学生反馈信息，内在因素和外在因素同时作用，使多媒体教学能够合适自己的教学特点，更容易达到每一节课的教学目标。
二、多媒体教学过程当中的课件制作和应用问题。多媒体教学必定要牵涉到课件制作，那么同样课件制作应当有个好坏，有个优劣的问题，那么何种课件算好呢，何种课件算坏呢？这个似乎是很好评论，最合适的就是最好的。可是在现实多媒体的应用过程当中，课件的制作广泛都陷入到了华丽的骗局，风景、建筑、动物、娃娃、风雨雷电甚至歌星名模都上了席面，再加上大批的声音、动作，一堂课轰轰烈烈。课件如何制作呢？如何应用呢？这似乎是一个应当引起我们思考的问题。首先，多媒体课件应当是和整堂课所营造的课堂气氛相适应的；其次，多媒体课件的作风应当是和整堂课的课堂作风相适应的；再次，多媒体课件的制作应当是和学生的心理特点、认知特点以及认知的程度、状态、环境等相适应的；最后多媒体的应用应当是和全部学期的课程打算、这个阶段时代的课程打算、甚至一个星期内的课时打算、整堂课的打算还有整堂课的节奏相适应的。多媒体课件的制作不能只求华丽、新鲜、好看，而更多的应当是器重它的利用对教学目标的达成所施展的作用和实效，其次还要多媒体的应用也不能过多过滥而最终导致其沦落为如粉笔、黑板一样的教学工具(至少现阶段不能沦落为一般的教学工具)。另外，在多媒体教学过程当中还存在有一系列问题，如：多媒体教学过程当中的课堂管理问题、多媒体教学过程当中的学生适应性问题、多媒体教学过程当中的模式化问题等等，这些问题都有待于我们共同的研究和探讨。
三、多媒体教学过程当中的节奏问题。
在多媒体教学过程当中，教师往往筹备了大批的知识内容以及课堂以外的信息，而这大批的知识和信息同时又必需要辅以教师的课堂讲解，要学生在短短的一节课里消化，因此导致很多老师在课堂教学过程当中，把握不好全部课堂的节奏，忽快忽慢，忽左忽右，幻灯片已经打出去了而内容还没讲完；或是内容已经讲完了而幻灯片还没打出来；或是幻灯片放的一张接一张可老师的讲解却是慢条斯理；或是老师讲解的速度快而幻灯片打出来的速度却很快等等，这些现象都是课堂教学过程当中的一些不利因素，速度太快学生会应接不暇，没有时间消化；速度太慢学生会交头接耳，一片混乱；节奏混乱学生会不知所措，一无所获。那么如何把握多媒体教学过程当中的节奏？这要因课而异。要根据课堂的教学内容、学生的认知程度、教师的讲解作风等要素具体断定。但是学生的认知状态，学生的认知环境等因素也是不可疏忽的原因。我们应当明确的一点是，课堂节奏不能因了多媒体的应用而变得混乱，而应当还是和谐，甚至是更和谐。
总之在利用多媒体课件进行课堂的教学过程中，教师要充分利用多媒体提供材料并使其和学生的思维有机结合，创设最佳情境，形成知识与情境密切结合的认知模式。在不断地传递反馈教学信息过程中，教师应对教学过程不断调整，使之优化，在整体上形成最佳组合，发挥教学的巨大潜能，尽可能的调动学生的积极性，获得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]http://xbyj.e21.edu.cn/e21web/content.php?id=54610 [2]http://oldweb.cqvip.com/qk/97491X/200811/28679212.html
第三篇：多媒体课件在幼儿园教学中的有效应用
摘 要
随着科技技术的发展，多媒体教学早已高调的成为幼儿园教学活动中不可缺少的形式，能使“我说你做”或者“我说你学”的死板课堂变得有声有色、形象生动，为幼儿创设了多样化的外部刺激，优化了教学手段。因此本文通过对多媒体课件的认识，阐述在幼儿园教学中有效运用多媒体教学，来促进了师生互动，生生互动，以及幼儿与多媒体之间的有效互动。
关键词：多媒体 幼儿 互动
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目 录
摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
一、了解多媒体课件的涵义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
二、多媒体课件对幼儿园教育教学活动的作用„„„„„„„„„„„4
（一）、多媒体课件中色彩多样吸引孩子吸引力„„„„„„„„„„„4
（二）、多媒体课件中画面多变吸引孩子注意力„„„„„„„„„„„5
（三）、多媒体课件促进师幼的互动„„„„„„„„„„„„„„„„5
三、如何发挥多媒体教学的有效性„„„„„„„„„„„„„„„„6
（一）、优化教学情境„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
（二）、多媒体不能完全替代教师„„„„„„„„„„„„„„„„„6
（三）、利用多媒体课件教学的形式要动静结合„„„„„„„„„„„7
（四）、增强教学效果„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7
（五）、寻找技术与教学的有机结合点是关键„„„„„„„„„„„„7 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9
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在早期幼儿园的教学过程中，我们教师较多运用的是自己绘画制作的教具，也会采用实物来组织教学活动。但是这些静止的事物能一直吸引幼儿的兴趣吗？不能，因为我们所面对的是年龄较小，注意力集中时间短的幼儿。所以每次运用这个静止的事物时，总感觉这个教学过程的气氛达不到高潮，这个课堂的效果也没那么。对于这些问题，都是我们最为老师值得思考的。我们应该想办法让自己的课堂活跃起来，更有效率。而多媒体教学就是幼儿感兴趣的一种方式，甚至有时还会出现我们意想不到的收获。
一、了解多媒体课件的涵义
在现代的幼儿园教学活动中，我们越来越多的运用多媒体课件，无论是在哪个领域，我们都看得到。但是这样广泛的运用多媒体课件，是否都出现的正确或者有效呢？所以，我认为，我们必须先认识到什么是多媒体课件，是否每个教学活动都运用的正确，有必要。
多媒体课件是利用计算机的特殊功能帮助教师进行教学，这个辅助教学具有信息量大，直观性强，动态效果好、交互性灵活等显著优点，能充分吸引孩子的注意力，使他们接受知识的渠道更加通畅，接受知识的方式更加直接，更有利于师生间的情感交流，丰富了教学手段，减少了教师绘画毫无动画效果的教具，使教师有更多精力和时间投入到教法的运用和知识讲解中去。
多媒体教学手段在视觉、听觉效果方面具有其独特的优势。用多媒体辅助课堂教学，通过课件演示图文、动画以及录像等资料等，产生动静结合的效果，比较形象生动地刺激孩子的各种感官的活动，唤起孩子的情感世界，激发孩子学习的积极性和主动性。
二、多媒体课件对幼儿园教育教学活动有何作用
现代这个网络社会，每个家庭都有电脑，而且每个孩子都爱玩电脑，他们对电脑里的东西的熟悉程度甚至比某些成人都厉害。而且他们很喜欢看动画片，每次看动画片时，总是能够持续很长的注意力，其它任何活动都无法将他们的注意力分散。所以，我有时经常感慨，他们怎么可能会喜欢老师这样空口讲述，怎么会被老师这样的指手画脚吸引住呢？没有任何画面感，没有生动形象。所以多媒体课件在教学活动中的运用是很必要的，也是必须的。那么，多媒体课件都起着什么样的作用呢？
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（一）、多媒体课件中色彩多样更吸引孩子注意力
孩子的年龄较小，注意力不能很快地集中，也不能长时间地集中，而老师自己动手制作的教具毕竟材料有限，所以造成教具的色彩不够鲜艳。而在计算机上五彩缤纷的色彩和样子生动形象的物态。因此，那鲜艳多彩的多媒体课件就能吸引孩子的注意力。而且有些教学活动需要计算机的辅助教学。比如绘本《花园里有什么》，它描绘的是花园里的美丽景色，让幼儿感受小动物与花园里的景物之间的关系，比如小草是蚱蜢的隐形衣，最后让幼儿也绘画出“我心目中的花园”。这个绘本中的美丽花园的景色不是教师用颜料可以表现出来的，只有让幼儿通过形象的颜色对比，身临其境般地站在花园中感受花园里的味道，感受花园里的美，才能激发幼儿想象出“我心中的花园”。
（二）、多媒体课件中画面多变更吸引孩子注意力
孩子好动，对动画感兴趣。因此，在教学中要依照孩子的年龄忒单，仅仅抓住孩子的特点，想尽办法让静止的教材动起来，让孩子的思维动起来，让孩子对静止画面的被动学习变成对于动画感兴趣的主动学习。在幼儿园的数学教学活动中，教师总是习惯制作教具，黏贴在黑板上，在让幼儿进行数数。整个过程就会变成幼儿在等待教师拿出几个东西让他们数数，忽略其他。在小班综合活动《好饿好饿的毛毛虫》中，该教师将活动重点放在幼儿能手口一致数数，并能做到事物个数与数字相对应。在前几次的磨课中，教师都是想制作的水果教具黏贴在黑板上，让幼儿数数，并说出用数字几表示，最后让幼儿尝试黏贴水果，也取出相应的数字。但总是会有部分幼儿，不能做到将水果与数字相应的黏贴，尽管制作的水果教具已经很真实了。这让老师很苦恼。所以，教师决定用多媒体课件进行教学活动。在多媒体课件中，教师在幼儿进行数数时，将水果放大，并将相应的数字以跳动的实行出现，孩子们都很兴奋，很主动的进行手口数数，并且配上滑稽的鼓励声，“太棒了”。孩子们都兴奋的不得了。终于，在那一次孩子自己黏贴水果及相应的数字时，居然都会做，而且都对了。所以这就很明显的反应出多媒体课件的魅力。孩子们对于跳动的画面感觉到新奇，好玩，所以注意力就特别投入，完全被吸引，主动学习，课堂的效率马上就提高了。
（三）、多媒体课件促进师幼的互动
《幼儿园教育指导纲要》确定了以幼儿为主题的现代教育原则。而电教媒体技术的融入，教学时空的扩展，为教师、幼儿在活动中带来了更多的交流时间。提高教与学的效果，形成师幼互动、幼幼合作、人与多媒体互动的整体互动氛围。教师通过交互界面，向幼儿提出同一问题，通过互动交流，感受解决问题的快乐。片段再现：小班语言《一步一步走啊走》“这条小路都有哪些朋友，小弟弟、小乌龟、大白鸭、大鸵鸟是怎么走路的，走路的时候心情怎么样呢？请你们跟着音
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乐一起学小动物一步一步走啊走，幼儿伴随音乐及可爱、生动、会动的画面交流起来、动起来，走起来......因为课件具有声、形、色具备的特点，对小动物走路的姿势可以起到画龙点睛的作用。此片段中充分体现了不同小动物的不同动态走路，让幼儿借助视觉，理解作品内容，知道小动物走路的细节特征，大胆展现自己，极大地满足了幼儿的成功感。活动中使师幼之间的交流自主、和谐。
三、如何发挥多媒体教学的有效性
多媒体技术在教学中的应用确实能够提高教学效率和改善教学效果，但是还是存在不足之处。有过多追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”。有一些课件所用的色彩太过于亮丽、鲜艳，画面转换的效果特别多样，这往往会分散孩子的注意力，干扰孩子的观察，不利于看清问题的本质。其实，多媒体课件开发不仅是艺术，更重要的是科学，那么我们到底应该如何正确发挥多媒体教学的有效性呢？
（一）、优化教学情境
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多面体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿。自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿能更快更好的进入学习意境。幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。并通过高精度显示了声象效果逼真动人的动画画性。
（二）、多媒体不能完全替代教师
信息技术在教学中的应用，其作用是辅助教学，利用它来解释知识的形成及来龙去脉，让给幼儿易于接受。我认为多媒体课件要适量、适度，不是量越大越好，做的画面越美越好，让它牵着鼻子走。一节活动课利用多媒体的教学形式，可以利用一个教学片段，可以选取几张重要的图片，解决一个知识点，这样的简单课件也同样是一个好课件，也同样能达到教学目标，解决重难点。现代教学手段与教师的教法结合在一起是很重要的，不是信息技术用的越多越好，信息技术是负重教学的一种工具，要用到恰到好处，做到取长补短，交相辉映，才能让多媒体为教学活动“锦上添花”。
（三）、利用多媒体课件教学的形式要动静结合
利用多媒体课件的目的：是让幼儿更容易领悟知识，并且深入地领会其内涵，最后得到升华，将活动推向高潮。但是有些课件过分强调课件的修饰，什么动画、录像、图片一起上，重视了它的信息技术含量，而忽视知识的掌握，过分情景化，宜顺论文网www.xiexiebang.com 5
喧宾夺主，使教学活动失重，甚至扰乱幼儿学习的知识，变成四不像，让人难以接受。所以，在多媒体课件的选择上，必须慎重，必须始终围绕着这节活动的目标、内容进行辅助，不能将课堂变成娱乐场所，花枝招展，让孩子兴奋的不得了，也不能被过分的活跃冲昏了头，让华丽课件修饰而忽略了知识目标和能力目标。因此，在制作多媒体课件的时候，还是要适宜，动静结合，显示出多媒体课件的有效性。不能让多媒体变的可有可无，更不能让多媒体“破坏”这个精心设计的教学活动。
（四）、增强教学效果
语言中的一些诗歌散文意境非常优美学就不同，利用其声像结合的整体性特点，教师可以在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面，使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。《云》是一篇优美的诗歌，在教学时，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一副副优美的云的多种变化出现在显示屏上，时而似马、时而是狮子，一会儿浪花、一会儿又像花朵，一望无际的天空，白云在轻轻的飘，却又在悄悄地变，使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。
（五）、寻找技术与教学的有机结合点是关键
信息技术以它独有的又是，被运用到教学中，提高了课堂教学效果，有时甚至能够解决一些“疑难杂症”，比如让幼儿直观看到“小蝌蚪变青蛙”的过程，吗“毛毛虫变蝴蝶”的过程等等。但如果利用的不好会适得其反，实践告诉我们，信息技术与本节的教学的最结合点是评价一个课件好坏的唯一标准，是课堂上充分发挥现代信息技术优势的关键，能够在教师与幼儿之间产生和谐互助的良好效应。我们提倡课件应该与活动内容相结合，柔和的界面，并且在活动过程中便于操作，方便，简单，绝不可让课件影响教师组织教学活动的效果。再把解决教学中的问题放在第一位，追求课件的内在作用，而不然后有效解决，使多媒体课件与活动成为亮点中的“亮点”。
由此可见，多媒体课件在幼儿园教育教学中发挥的作用极大。多媒体课件鲜艳的色彩、多变的画面等特点给了孩子活动，但教师也要适当地运用，不可盲目。课件的制作追求不奢不华，从孩子的年龄特点出发，主要以吸引孩子的注意力为主，这样的多媒体课件才能让教师的教育课堂更有灵性。总之，科学、高效、合理地利用多媒体课件，能够创造良好的教学情境，提高教学质量，培养幼儿的创造能力，达到事半功倍的效果。
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【参考文献】
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社2001年
2、师范教育司组织编 写：《现代教育技术》，北京师范大学出版社，1998年11月
3、唐晓雯;刘燕：《多媒体技术应用于课堂教学的一些思考》 北京力学会第11届学术年会论文摘要集[C] 2005年
4、桑新民：《当代信息技术与教育的未来》，《中国电化教育》，1998第6期;
5、黄济、王策三主编2011年04期
7、王淑霞;安文华： 《利用多媒体技术优化幼儿课堂教育》 信息技术教育 2005年04期
8、教育部师范司编版;
9、钟启泉编著
10、盛群力等编译11、傅道春著
12、林崇德著
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1994年版
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1996年版
6、徐志娟：《以多媒体技术为载体促进幼儿有效学习的实践》中国信息技术教育
13、李运林，徐福荫《教学媒体的理论与实践》 北京师范大学出版社 2003
14、方舟《信息技术与课程有效整合的若干相关性问题》远程教育杂志 2008年04期
15、国家教委副主任柳斌在“全国中小学实践教学与应用现代教育技术现场会”上的讲话，《中国电化教育》，1998第1期
16、祝智庭著《现代教育技术--走进信息化教育》.北京高等教育出版社 2001年版
致 谢
本人荣幸地到浙大远程教育学院瑞安学习中心参加学前教育专业学习。过去的两年，浙大老师渊博的科学知识，严谨的治学态度，丰硕的科研成果，优良的师品师德，瑞安学习中心老师和领导务实的工作作风，以及我班同学团结向上、刻苦学习的精神，都给我留下了深刻的印象。本次论文的写作，由虞成杰老师提
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供模板以及指导终能顺利完成此文，内心十分感谢；并且屠莉娅老师的详细指导及温馨提示下，详细了解了撰写毕业论文方面的有关规定及指导，在此感谢。
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第四篇：多媒体课件在小班语言教学活动中的有效运用
多媒体课件在小班语言教学活动中的有效运用
摘要:随着教育信息技术的迅速发展和普及，多媒体课件已越来越多的在幼儿园教学中使用。它以精美、形象、富有动感的效果，深受孩子们的喜爱。特别是在小班语言教学活动中。借助多媒体课件能更好地激发孩子的学习兴趣，培养幼儿对语言的感知力，从而提高幼儿语言表达能力！
关键词:多媒体课件 小班语言教学 运用
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。《纲要》也明确指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。然而随着多媒体技术的广泛应用以及互联网时代的到来，信息技术的神奇魅力更加淋漓尽致地展现在人们面前，多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，增强了语言教学的直观性，为幼儿创设了宽松的语言环境，从而调动了幼儿学习语言的积极性和创造性。在小班语言教学活动中开展多媒体教学，不仅能给幼儿提供宽松的语言环境，而且还能使教学过程充满童心、童趣，充分发挥幼儿的主动性，活跃幼儿思维，激发其表达和探究的欲望，对幼儿语言能力的提高有重要作用。
一、运用多媒体课件有助于激发幼儿语言学习的积极性
美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 幼儿是在交流和表达中发展语言的，语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。小班幼儿最喜欢形象生动的东西，但我们使用传统的图片教具常常缺乏生动性，有了网络信息技术的支撑，这个问题就迎刃而解了。它将声音、图像等多种信息进行有机组合，创设各种形象生动的教学情境，使教学具有形象化和趣味性特征，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，让幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学情境中，激发幼儿的学习兴趣。例如：故事《小猫钓鱼》的课件中，通过荧屏逐一呈现给幼儿整个故事的过程：贪玩的小猫，一会儿捉蜻蜓，一会儿抓蝴蝶，结果没钓上鱼，听了猫妈妈的话做事要一心一意，真的钓上了一条大鱼。幼儿被这生动、美丽的画面深深的吸引了，当蜻蜓蝴蝶飞出来时，有的小朋友也伸手去捉，当小猫在用心钓鱼,蜻蜓蝴蝶飞出来时，有的小朋友情不自禁喊了起来：“小猫，别去抓它们，用心钓鱼。”产生了强烈的学习欲望，自然引起了学习兴趣。
二、运用多媒体课件有助于培养幼儿对语言的感知力
幼儿的认知具有具体形象性的特点，小班幼儿更是如此，对具体、直观、形象的事物容易理解。凭借传统教具演示，幼儿会看不清，难以理解，多媒体技术就可以将许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，把复杂的事物简化，使那些原来需要教师费尽口舌，花费许多时间仍然讲不清楚的知识变得一目了然。如，小班的一节语言活动《过年了》，主要是通过活动能大胆地表述过年吃团圆饭、贴春联、放鞭炮的风俗习惯，同时体验过年的气氛、体验大家一起过年的乐趣。为了能更好地实现活动的效果，我们在网络中搜索出很多关于春节的图片和贴春联、放鞭炮的flash动画，并把这些资料做成了幻灯片，通过故事的形式在游戏中放给孩子们看，这样孩子们不仅能听故事，还能将故事内容和生动画面以及声音效果结合起来，让孩子们对春节的风俗形成直观的印象。活动过后，孩子们对春节的风俗都比较了解，而且还十分愿意跟老师和小朋友们交流自己的过年经验，这次活动受到了孩子们的欢迎，也就取得了比较好的活动效果
在语言活动中，对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对其内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在欣赏过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用FLASH课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。能使幼儿更好的理解内容如：在《小猫钓鱼》中，为了让幼儿重点理解一心一意的含义，了解小猫钓鱼时的活动特点，我采用定格的方法，将故事发展情节凸现重点，加深了幼儿对作品人物性格特点的了解，在表现小猫钓着鱼时，我采用延长相同内容放慢速度和作定格处理，让孩子们分享小猫的快乐，使幼儿对作品中的含义有了清晰而概括的认识，达到了理解、学习的目的。
三、运用多媒体课件有助于提高幼儿语言表达能力
幼儿虽然没有很多的知识和经验，但同时他们的思维也没有很多条条框框限制，他们既可以想像星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地。而“语言是思维的物质外壳”，因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的，早期阅读故事《小熊的帽子》描写了小熊找帽子的过程。由于年龄的关系，幼儿对找帽子现象缺乏感性的认识，如果只是一张张的图片，幼儿没有那种感性经验，对于小熊的心情是无法表达的。为此，在教学活动中，我运用了多媒体手段，制作了课件，把静态的画面，变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象、丰富写实的场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对主题的理解，从而既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。当然，话匣子就打开了。
多媒体技术的运用能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，构建想象空间，从而在幼儿语言的创造性整合教育中发挥巨大的作用。多媒体最大的优势在于它能化静为动，话虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。如在<小蝌蚪找妈妈>这个故事教学中,活动一开始,利用多媒体课件的运用,播放<小蝌蚪找妈妈>的片段,随着优美的画面,教师故事的讲解娓娓道来:春天来了,池塘里的冰融化了,温暖的小河里游着一群快乐的小蝌蚪.它们到处寻找着自己的妈妈,“妈妈,妈妈你在哪里呀......”孩子们一边看着动画,一边听着小蝌蚪们找妈妈的情节。课件的运用为这次活动创设生动有趣的情境。孩子们在看动画片的过程中认识了故事中的鱼,鸭,乌龟,鹅等动物。并在每次错找妈妈的过程中了解自己妈妈的特征最终找到了自己的好妈妈。由于孩子们的兴趣都已经被调动起来了,在理解故事环节时,幼儿的发言十分踊跃,根据动画片的画面,积极搜寻自己的经验,说出了许多跟小蝌蚪有关的一系列动物。顺利的理解了故事内容并复述了故事,达到了教学的目的,提高了幼儿的语言表达能力。
可见在小班语言教学活动中有效的运用多媒体课件,更好地促进了幼儿的语言表达能力，思维想象能力的发展。充分调动了幼儿认知主体的主动性和积极性,使活动教学焕发出了生命的活力。为此，我们应更好地开发多媒体的作用，将其充分运用到幼儿园语言教学活动中，提高教学效率，高质量地完成教育教学目标。相信,只要我们不断学习、提高认识、大胆创新。多媒体手段辅助教学就会真正成为教学的一道亮丽风景线，发挥其独特的作用。【参考文献】
[1]《现代教育技术—理论与应用》 2005年 北京高等教育出版社 [2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 2003年 江苏教育出版社 [4]《幼儿教育》 2000年第2期 [3]《幼儿教育》 2002年第7、8期
第五篇：多媒体课件在教学中的应用
多媒体课件在教学中的应用
摘要：计算机辅助教学是课堂教学的一个重要方面, 多媒体课件已是教师教学过程中不可缺少的一部分, 具有现实的意义。本文从英语教学中引入多媒体课件的实践出发, 阐述了在教学中运用多媒体课件的必要性, 探讨了它在教学中的优点,分析了多媒体课件制作中的如何选择素材和多媒体课件的使用原则。旨在优化课堂教学方法, 提高课堂教学效率, 促进课堂 教学质量。
关键词：多媒体 多媒体课件 多媒体课件制作
一． 教学中多媒体课件应用的意义及必要性
随着多媒体个人计算机的日渐普及, 多媒体已成为当今世界中一个热门的话题, 它的诞生和发展可以说是信息发展的必然趋势。从计算机信息技术到多媒体信息技术的发展, 不只是一个形式上的转变, 它更是信息技术本质上的一个飞跃。在今天的信息社会中, 多媒体正伴随着应用要求的不断增长而迅速发展, 并且渗透到人类社会的各个领域中, 特别是在教学中的应用越来越普及。作为多媒体教学的主要表现形式———课件, 倍受高校教师的关注。所以越来越多的老师加入到课件制作的行列中来。利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件以及多媒体资源库, 制作个性化、情境化的多媒体课件, 这是我们目前普遍选择的一种多媒体计算机辅助教学方式。多媒体课件制作最大的优越性就在于它能将文本、图形、动画、静态影像、声音等媒体有机地结合在一起, 从而将学习置于一种情景化的多种媒体的综合环境中。从而收到传统教学法所不能及的效果。它不仅可以调动学生学习的积极性,强化教学过程,而且为学生提供了真实的学习情境。随着社会的进步, 多媒体课件在这方面正以它特有的优势,越来越被教学界所重视。运用多媒体把抽象转化为直观。初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。
二． 多媒体课件在教学中的优点
1.大大增加了课堂知识容量, 提高了课堂效果我们评价课堂教学的效果, 一般很重视这堂课的教学知识容量, 也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与板书, 其速度的局限性限制了课堂信息的含量, 使之具有一定的局限性。如果, 教师在课堂上采用多媒体课件, 则会让学生一目了然。不但节省了板书时间, 还增加了课堂的知识量。
2.影音媒体的应用使课堂丰富多彩
传统教学中信息的传播依赖于老师的口授与板书, 再会调动课气氛的教师也有疲惫的时候。而多媒体课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。这样既减轻了教师的负担, 又能提高课堂气氛, 收到很好的教学效果。
3.多媒体课件教学能有效的解决教学中的难点
在教学中遇到比较抽象的知识点时, 单凭老师的讲解会显得枯燥乏味。另外, 有些知识单凭教师的叙述, 学生也无法清晰的理解。这时候, 改用多媒体课件教学将能收到奇特的效果。数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用PowerPoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。初中英语应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。把多媒体应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。同时，教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例，以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。
4．运用多媒体更好的训练学生掌握基础知识和基本技能
初中英语的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，能及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的。将多媒体应用于数学教学后，我们可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。这里要注意的是，对课件交互性的设计，一定要全面考虑各种可能出现的情况，否则，将影响学生对于基础知识和基本技能的正确理解和掌握。
5．运用多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念
由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）等表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。6运用多媒体教学有利于培养学生的创新意识
初中英语的一项重要任务是，在教会学生解决问题的同时要培养创新意识。我们可以通过多媒体的表现形式及问题情境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考，传统的教学方法要完成这样的设置是十分困难的，特别是模拟现实生活中的一些情境。多媒体利用其具有的独到的优势，把学生创新意识的培养置身于现实。7．运用多媒体能有效地培养学生的辩证唯物主义概念
初中英语中，可以培养学生辩证唯物主义观念的知识点很多，这里仅举一例，在直线和圆的位置关系的教学中，我们可以将直线和圆的位置关系制作成动画，突出圆心到直线的距离这一量变是如何引起直线和圆的位置关系变化，从而让学生领会量变引起质变的辩证唯物主义观点。在动画的演示过程中，还强化了学生对点与圆、点到直线的距离、圆和直线位置关系等数学概念的理解。8．运用多媒体可以建立初中数学和其他学科的联系。
初中英语和其他学科有着十分紧密的联系，实际上，多媒体应用于英语教学过程的本身就已经把信息技术与其他学科的内容紧密地融为一体了。通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术中的知识和技能应用于英语的学习中。如通过课件的画面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶。因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。
三、多媒体课件制作中各种素材的选择 1.图形、图像、图片素材的选择 图形、图像、图片是多媒体课件中的重要组成部分。对于课本和资料上的图形、图像资料, 可以用扫描仪将其转化为可供使用的 jpg格式。对于客观存在的物体, 如果要使用其图像或图片, 可以使用数码相机来获取。对于网上的图片素材, 可以通过各种图片制作工具来处理。2.视频影像素材的选择
影像是多媒体课件中又一重要的组成部分。它具有时序性与丰富的信息内涵。在对于现实世界中的动态过程资料, 可以通过数码摄像机直接来进行获取, 对于 VCD、DVD 上的视频影像资料, 可以通过各种抓图软件进行处理。在计算机上播放的 VCD, 教师也可直接用各种播放软件工具进行截取。因此, 教师在制作课件时, 可以剪接其中一些影视片段到多媒体教室或计算机房来播放。这样的教学可以使学生产生浓厚的学习兴趣, 从而由被动学习变为主动学习。3.声音素材的选择
多媒体课件中的声音多以讲解、音乐、效果和录音的形式存在。在制作多媒体课件时, 可以给图片、文本配以讲解或音乐, 在图片、文本呈现时配上音乐播放效果等。多媒体课件中声音的录制为播放语言类(如: 英语、法语等)的课文、对话的录音提供了很大的方便,特别是在听力训练方面起着很重要的作用。因为教师在制作课件时把需要重放的段落录下来, 上课时只要用鼠标点击录音图标即可,节省了倒带时间, 大大提高了课堂教学效率和效果。
四、多媒体课件的使用原则 1.服务于教学的原则
多媒体课件在教学中的应用虽然还刚刚起步, 许多老师已经充分意识到它的优越性, 在实践教学中加以尝试使用。但是无论教学的手段多么先进, 多媒体课件的内容多么丰富和精彩, 它的作用都不过是在教学中发挥着辅助作用, 如果过于夸大了它的作用, 或者不能适时适量的使用, 都不可能收到预期的效果。2.正确性原则
表现知识的准确性无疑是课件评价的重要指标之一, 尤其是演示模拟实验, 更符合事实。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误, 语言配音也要准确。但在确保不出现知识性错误的前提下, 允许必要的艺术表现。评判课件的好坏, 要做到具体问题具体分析。如果片面强调准确性, 就会束缚人的手脚,不利于多媒体课件应用发展。所以, 演示模拟原理要正确, 要反映主要的机制, 要尊重事实, 但细节可以淡化, 也允许必要的夸张。3.共享性原则
人们都知道, 课件制作要花大量的时间。多数教师想通过购买现成课件来组织教学, 可是使用别人制作的课件来上课, 很难使自己的思路和风格得以发挥。而且溶于课件中的思想、进程思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能大相径庭。再加上教学对象的差异, 这种课件的弊端就暴露无遗。如何解决这个问题呢?这就要求制作的课件具有共享性, 就是在原有课件的基础上加以改进, 达到能表达别人意图的目的。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用, 必将使多媒体教学大为普及。多媒体课件引进课堂教学, 是一种新型的教学手段。多媒体课件使教学突出形象性, 让学生在有限的时间里, 全方位感知更多的教学内容, 提高教学效率;使教师充分发挥其主导作用, 加大课堂密度, 提高课堂教学效果。因此, 我们应该革新传统教育思想, 结合新技术的特点, 创造新的符合现代教育规律的教学方法和模式才能充分发挥多媒体课件教学的优势, 最大限度地提高教学效率。
参考文献
【1】 何天龙.多媒体技术在教学课件中的应用【J】.江西科学，2005,（02）.【2】 李晓波, 刘凯燕.多媒体技术在学校的应用及影响【J】.河南教育学院学报，2003，（02）.【3】 韩卫.浅析多媒体课件的应用【J】.内江科技，2010，（08）.【4】 王海燕.利用多媒体强化英语课堂教学【J】.科技资讯，2011，（15）.
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