我们的小制作及配套课件(有网址)

第一篇：我们的小制作及配套课件(有网址)

我们的小制作

――二年级下册第四单元口语交际

教学目标：

１、能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。

２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

３、培养说活大方，有礼貌，认真聆听别人说话的习惯。

４、在交际中学习文明交往的习惯。教学重点：

激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。教学难点：

能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程，在交际中敢于发表自己的看法。教学准备：

１、课前布置学生动手制作小制作。

２、奖品。教学时间： 一课时。教学流程：

一、儿歌导入，激发兴趣。

1、师生问好，还记的这首儿歌吗？（课件演示）学生拍手齐声背诵儿歌“人有两件宝”。“人有两件宝，双手和大脑，双手能劳动，大脑能思考。”

2、从这首儿歌中你知道了什么？（学生回答）

3、过度：通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品，我们的小手多巧啊！今天，老师还给大家带来了很多有趣的东西，请大家看屏幕（课件演示）老师相信，你们也能用自己的大脑和双手制作出美丽的小制作，是吗？老师让大家回家制作小制作，你们做了吗？

４、今天，我们就一同走进口语交际课《我们的小制作》。（板书课题《我的小制作》）

5、请大家把你的小制作 拿出来欣赏一下，也可以修改一下。（孩子们骄傲地扬起自己的小制作，教师巡视）

6、生动手修改作品。

过渡：看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。老师昨天也回家做了个小制作，大家来看看这是什么？大家知道它是怎么做成的吗？那好，请同学们认真地听老师介绍，待会儿也请你们像老师一样把自己的作品介绍给大家。

二、示范说话，指导表达。１、示范说话：

老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。

（我的小制作是笔筒。它的材料有易拉罐、彩色、花边和双面胶。我是这样做的：先找两个大小不一的易拉罐，再用彩纸把易拉罐装饰好，接着在每一个易拉罐的上下端贴好花边，最后用双面胶把两个易拉罐粘起来，这样就做成了笔筒。我们可以把它摆在书桌上放铅笔、尺子等文具，既美观又实用。我的介绍完了，谢谢大家。）２、指导进行交际：

⑴师：我的介绍完了，同学们觉得我的小制作怎么样？（同学们都说漂亮）谢谢大家。刚才你们听明白老师是怎么介绍的吗？谁来说说老师都从哪些方面介绍的？（学生回答）（板书：名字，材料、工具、用途和制作方法。）

⑵老师在介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词？（学生回答）

（板书：先„„再„„接着„„然后„„最后„„）（学生回答）

⑶ 请你们再想想，我们在说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。）（4）你们想不想把你的小制作介绍给大家呢？好，下面就请你们按照说话要求像老师那样，向大家介绍一下你的小制作。

３、学生按要求练习说话：（大屏幕出示）

⑴ 出示口语交际要求：

① 以小组为单位进行交流。

② 汇报制作过程。汇报时要讲清楚制作的过程。说话时要清楚、完整，态度要大方、自然、有礼貌。

③ 别人讲话的时候，其他同学要认真听，如果有问题，可以提出来，让讲的同学解答。

④ 每组评出说得好的同学，选派出来介绍给大家听。

⑵ 小组练习说话，教师播放背景音乐相继巡视指导。

三、代表汇报交流，评出“最佳介绍员”。

１、请一个小组的代表汇报交流，师相机引导其他小组评论：哪些地方说得好？哪些地方还需改正？

２、其他小组派代表汇报。（程序如前）

３、评选出“最佳介绍员”，发奖品。

四、现场采访交流，强化口语交际。

过渡：刚才七组的代表的作品真棒，说得也很好，老师发现还有许多同学的作品很不错，就让我来做一名记者来采访采访他！

1、教师模拟采访。（采访两生）走到一位学生面前，面带微笑）你好！请问你的作品是什么？你能介绍一下吗？你怎么想到做这个？你满意自己的作品吗？（学生回答）谢谢你接受我的采访。

2、生模拟采访。

老师刚才采访了两位同学，有谁愿意来当一当小记者来采访别的同学？（选两名同学进行采访）过渡：两位小记者表现得怎样？（评价）你们愿意来试一试吗？为了满足同学们的要求，就请各组的

3、小组交流采访，师相机指导。过渡：两位小记者表现得怎样？（评价）你们愿意来试一试吗？为了满足同学们的要求，就请各组的小朋友来互相采访吧！（指定：一组和二组、三组和四组、五组和六组相互采访）

五、。“评小制作”，拓宽交际平台 １、评选“最受欢迎的小制作”。

师：同学们作出了这么多精美的小制作，究竟谁的小制作最受欢迎呢？现在，我们来开展一个小小展览会”的活动。请大家把自己的小制作放在桌子上，然后在小组长的带领下有序地去其他小组参观一下，你认为谁的小制作做的好，就把你手里的小粘贴送给这个小制作。

2、表示赞赏，提出意见：

① 师：刚才，大家进行了“最受欢迎的小制作”的评选，现在我想对大家进行一下采访。×××同学，你好！请问你刚才评的是哪件小制作？你为什么要评这件小制作？你觉得他哪方面做得很精美？哪个地方还可以改进？）

六、总结、布置作业。② 学生反馈。

③ 被选的同学表示感谢：（×××同学，别人非常欣赏你的小制作，还提出了这么好的建议，你想说点什么？）

六、“送小制作”，提升交际内涵

1、师：同学们，互送礼物是我们表达情义的一种方式，你们想不想用自己的小制作来表达祝福呢？你想把你的小制作送给谁？你打算说些什么？想一想，练习说一说（指名试说，评价）

2、现在就请大家行动起来吧，如果你要送的人就在这里，赶快去送吧。如果你要送的人不在这里，就请你把要对他们说的话写在卡片上。开始行动吧！

七、总结回顾，揭示中心。

1、师：今天在课堂上，每个同学都为大家展示并介绍了你的小制作，我感到很高兴，更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别人讲话。生活中，双手和大脑对我们有着至关重要的作用，老师觉得你们不光心灵手巧，而且还非常善良。老师非常高兴，刚才在送的过程中大部分学生表现得很有礼貌，还表达了自己对对方的祝福。

2、布置作业：

师：同学们，有没有信心把自己制作小制作的过程写出来呀？我们刚才进行了交流，想不想再来一次“我的小制作”写话展示活动呢？相信同学们一定和说的一样，会写出优美的片段来。

板书设计：

我们的小制作

说

听

声音洪亮

认真倾听 亲切大方

边听边想 清楚流畅

及时点评

【教后反思】

一、教材简析：

《我们的小制作》义务教育课程标准实验教科书语文第四册《语文园地 四》里的口语交际内容。本组的教材都是从培养学生动脑、动手方面出发，学会独立思考、大胆创造。口语交际《我们的小制作》与本组专题有关，内容贴近学生生活，应该说学生很喜欢上这一课。

二、设计目的：

口语交际的教学目的是培养学生口语交际能力，促进学生口语发展，从而提高学生口语交际的能力。本课的设计，是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在生生互动中激活学生的思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养学生的口语表达能力和创新思维能力。

创设口语交际的情境，诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能是本次交际要达到的目标。教师是口语交际过程的引导者，点拨者、鼓励者和协调者，在教学中，突出学生的主体性，充分发挥学生动脑、动口的交际积极性，在 “ 说小制作 ”，鼓励学生大胆参与，清楚明白的表达；在 “ 评小制作 ” 中，学会表达自己的意见；在 “ 问小制作 ” 中，培养向人请教，谦虚诚恳的交际态度；在 “ 送小制作 ” 中，学会热情、大方，有礼貌地与人交流。

三、设计理念：

《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。根据这一要求，我设计了以下六个教学环节：一是“儿歌导入，激发兴趣”。设计这一环节，其意图是激发学生兴趣，使学生在兴趣的引领下，结合本组专题的要求，从“培养学生动脑、动手”方面出发，使学生知道

本节课所要进行的口语交际教学内容与双手和大脑有关，能愉快地进入学习状态。二是“示范说话，指导表达”。其意图是让学生知道怎么进行口语交际，都从哪些方面和别人进行交际，在与人交际中有哪些问题值得注意。也就是说给学生提供一个交际的范例，使学生学会交际。另外也是为了达到师生互动这样一个目的。

三、“代表汇报交流，评出‘最佳介绍员’”。这个环节的设计，主要意图是给学生提供一个在全班展示的平台，让学生敢于发表自己的看法，训练学生把话清楚、说完整、态度要自然、大方，能在生生互动、师生互动中学习使用礼貌用语。

四、“现场采访交流，强化口语交际”。其设计意图是给学生提供一个群体互动的平台，使学生由生生互动、师生互动再到群体互动逐步深入进行交际。同时培养学生使用礼貌用语和能认真聆听别人说话的习惯，真正学会与他人进行交流。

五、“畅谈感受，互送礼物”。这是让学生在互动中体会劳动的艰辛，培养学生学会与他人分享自己的劳动成果，在体验劳动乐趣的过程中再一次进行互动交际。最后一个环节是结合导入进行的总结，其一是让学生知道双手和大脑的重要性；其二是使学生对本节课有一个整体的概念，培养学生做事能有头有尾的习惯；第三是激发学生写话的欲望，培养学生的写话能力。

四、课后反思：

本节课教学，以上环节均完成了，而且也达到了《语文课程标准》的要求，体现“互动”的特点，但教学中还留下了很多遗憾。

一、教师在指导学生进行交际时，先给学生了范例，但老师在介绍自己的作品时没有把要求给学生说清楚，导致老师说完再问学生时学回答不出来。

二、老师介绍完小制作后，指导学生明白了应该都从哪些方面给别人介绍自己的小制作，而对于师生间的互动交流进行的不多也不好，如可以问学生：“你觉得老师这朵花哪儿做得好，好在哪里？哪儿还需要改进，怎么改进？”还可以问“老师的小制作怎么样？你想知道老师为什么要制作这朵牡丹花吗？”等问题，这样使学生在后面的学习中就知道应该怎样进行交流了。

三、学生在介绍自己的小制作后，教师相机引导学生进行了评价，抓住了在交际中使用礼貌用语的教育，但对生生之间的互动交流指导的还是不太到位。如当一名学生介绍完自己制作的开关贴后，教师应该让他边说边返岗把开关贴粘在教室的开关上，这不仅可以使学生的注意力不在分散，而且当学生看到了自己小制作的用处以后，交际的欲望会更强烈。再如一名学生介绍完他制作的小腰鼓后，老师及时引导学生评价：做得怎么样，哪儿还需要修改等，这样使学生真正学会交流，使口语交际教学落到实处。

四、教学中，教师只关注了大部分学生的交流互动，对于学困生的关注还很欠缺。如有些学生的小制作还没有完全做好，课堂上，他只想着把自己的小制作赶快做好，没有参与到交际之中。而老师却没有及时采取措施，导致这几个学生“白的学浪费了一节课”。

五、在小记者采访中，达到了群体互动，但到讲台前来展示的学生还是有点少了。

六、由于本节课容量大，导致最后时间不够，如果能让学生在课堂上动笔写一写制作小制作的过程就更完美了。

总之，本节课亮点不少，如创设了交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。但失误也很多，还有许多细节问题，如学生的行为习惯的培养、说话的连贯性、个别不注意听课的学生的及时提醒等做得都不好，这在以后的教学中一定不能忽视。

第二篇：免费课件资源网址

免费课件资源

天骥课件网 http://www.xiexiebang.com http://www.xiexiebang.com/bbs/index.asp 社区建设、语文教研、教学素材、阅读与写作

第三篇：从现在开始教案(有配套课件)

《从现在开始》教学设计

设计理念：

创设情境，激活思维，激发兴趣；紧扣年段目标，落实识字、写字、朗读语文基本素养；重视学法指导，实现从“教教材”向“用教材教”的美丽转身。

教学目标：

1、随文识字9个，利用“比一比，换一换，猜字谜，查字典” 等方法识字。辨认形近字，同音字“第---弟”。

2、结合上下文和生活实际了解“轮流、郑重、议论纷纷，叫苦连天”的意思；积累表示神态的词：神气极了、激动、笑眯眯、郑重。

3、能在倾听范读和情境朗读训练中培养语感，正确流畅朗读课文，个别学生可尝试有感情地朗读。

4、了解故事内容，体会尊重别人生活习惯的重要性。

5、能够正确漂亮地书写生字10个，范写四个。

教学重难点：能准确认读生字，正确漂亮地书写生字，正确流畅地朗读课文。教学准备：课件、字词卡片、投影仪

第一课时（初读课文 认识生字）

教学过程：

课前送孩子们一个“聪”字，激励孩子们做一个用耳听，用眼看，用口说，用心想的聪明孩子。

【设计意图：看似在给孩子们送字，其实是在给孩子们提上课的要求，在“无痕”的教育下，孩子们知道了上课时的要求。】

一、创设情境，激趣导入

1、谈话：同学们，你们看，老师给大家带来了许多动物朋友，喜欢吗？如果让你来扮演小动物，你会扮演什么呢？为什么？

2、好了，我们的课堂就是一个小小动物园了。大家都是自己心中的那个小动物了。请小动物们齐读课题：从现在开始。

过度：《从现在开始时》是一个非常有趣的故事，想知道故事讲了一件什么事情吗？

【设计意图：创设情境，让学生能够用第一人称的角色进入课文，便于与文本真诚对话，能更好地体会故事内容，同时符合低年级孩子热爱小动物、好奇心强、爱模仿等个性，利于保持高昂的学习兴趣，提高学习效率。】

二、自读课文，勾画生字词,了解课文大意

1、自由的小声朗读课文，听清楚要求：边读边勾画生字词语，借助拼音把字读准，把句子读通顺，并且把自然段标出来。

2、课文主要写了一件什么事情呢？用最简短的语言说出来。

3、抽生说故事大意。

三、随文学习生字。

（一）、读第一段，了解故事起因，随文识字“之，轮，期”。

过渡：今天，狮子大王把大家召集在一块是有一件重要的事情要宣布，什么事情呢？听听狮子大王怎么说吧！

1、读第一段。

“ 从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

2、学习“万兽之王”

师：原来呀，森林里要选——（出示卡片）万兽之王呢？

（1）读词语，强调“之”的翘舌音。

（2）“之”有很多种解释呢，请同学们拿起桌上的无声老师向它请假，看看在这个词语中，“之”是什么意思，它还能组那些词语呢？（提醒孩子们可以用音序查字法和部首查字法）（3）理解万兽之王的意思，并用“之”组词。

3、学习“轮，期” 师：怎样选呢？ 生：轮流来做，一个人做一个星期。

师：读词语“轮流”，强调“轮”是边音，让学生说字形，用轮组词。师：请同学用轮流造句。

师：课文里说让动物们轮流当万兽之王每个动物当多久呢？读星期。这个字咱们经常用，请同学们怎么记住这个字？然后组词语。

4、将三个含有“得”的句子用课件出示区分不同的读法。（1）谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

（2）大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。

（3）大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

【设计意图：紧紧围绕情境开展故事，了解故事的起因，随文识字。既识字，又读文，实现“字不离词，词不离句，句不离段”。】

（二）、读课文2-5自然段，随文识字，知道故事大意，能正确流利朗读课文。1．范读课文，小朋友聆听。

过渡：那么小动物们你们是怎么轮流的呢？听老师继续讲故事。翻书听范读。师：老师在讲故事的时候，你听到都有哪些动物参加了竞选呀！

【设计意图：课标指出低年级要加强教师范读，为培养孩子良好语感做示范引领，同时还可以培养孩子倾听的好习惯。】

2、学习猫头鹰段落，随文识字“任，第”。（1）学习“第”

师：谁第一个上任？——猫头鹰。

猫头鹰第一个上任。读词语“第一个”，给第字找一个同音字，形近字——弟。通过“组词”和“分析字形”的方法辨析同音字。（2）学习“任”

师：第一个上任的是猫头鹰，请“猫头鹰”读这个词语——上任。表扬前鼻音读得好。提示孩子们，这个字在姓名中的时候读二声。用任扩词。

（3）师：那么猫头鹰当万兽之王小动物们都高兴吗？（不高兴）为什么呢？

（4）师：第二个上任的又是谁呢？（袋鼠），袋鼠当万兽之王动物们都拥护他吗？（不拥护）又为什么呢？最后他们选谁当万兽之王了呢？（小猴子）

3、读小猴子段落，随文识字“惯、式”

（1）师：为什么大家都要选小猴子当万兽之王呢？因为呀，它说了这么一句话：（请同学读）

“从现在开始，你们都照自己习惯的方式过日子吧！”

（2）师：小猴子这个决定大家愿意接受吗？那就高兴地读词语“习惯”。（强调惯的偏旁，并用惯组词，再联系自己在生活中都些什么样的习惯。）

（3）读“方式”提示读准翘舌音，提醒孩子们在哪儿见过这个字，（让孩子们关注在生活中也能认识生字）然后组词。

5、了解故事结尾，随文识字“郑，眯”

（1）师：那么小猴子这样当王可以吗？还继续往下轮吗？听听狮子大王怎么说吧！读句子。

狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了”

（2）随文识字“眯”，说说怎么记住这个字？做一个笑眯眯的动作，笑眯眯的读词语。（3）读词语“郑重”强调郑的读音，说说怎么记住这个字形。

过度：同学们，生词宝宝们拍着队在等着你们去叫他们呢，来我们一起叫一叫。

6、（1）读带拼音的生词。（齐读）（2）读没有带音节的生字词（男女轮流着读）（3）出示单独的生字，任意指生字，让同学齐读。

7、让我们把这些生字再送回课文里去读一读好吗？第一大组读一自然段，二大组读二自然段„„第五自然段大家齐读。注意一定要将句子读正确流利。（读完，学生自己评价，然后老师评价。）

【设计意图：紧紧围绕创设的情境推进故事，采取“对话，朗读”的方式随文识字，理解内容，与故事人物做心灵沟通。】。四：指导书写 规范写字

过度：师：刚才孩子们认读生字词个个精彩，老师相信你们书写生字会更加的出色。（课件出示本课所学生字中要求写的生字）

1、让孩子复习“一读，二看，三临，四对照”的写字方法。

2、读要写的字，强调“之、轮、期、第”的读音。

3、先观察说要点。

4、老师范写其中两个难写的生字，学生跟着书空。

5、最后点评。

下节课我们将继续朗读课文，我们要做到每个孩子都有感情地朗读课文。今天关于课文的学习就先到这儿。

板书设计：

从现在开始

贴九个生字词卡片

第二课时（细读课文 掌握生字）

一、复习巩固 生字生词

1．全班齐读生字，开火车读生字带上词语领着全班同学一起读。2．抽两个学生上台听写，其余孩子在本子上听写（听写上节课所写的生字）师生一起对照检查。

二、熟读课文 理解词句

1．学习第1段

过度：你们想当狮子大王吗？我们合作朗读第一自然段。

老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布„„”学生接读狮子说的话。（复习“万兽之王、轮流、星期”）

指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。（可抽生单独读，然后学生评价。）

2．学习第2自然段

（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？（教给学生学习方法：

1、读

2、勾

3、找、4体会）请小朋友自由读课文第2自然段，用﹏﹏画出写猫头鹰的语句；用----画出写动物们听到猫头鹰的命令后做出反应的语句，用圆圈圈出，你认为是重点的词语。

（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。

学生汇报读出描写猫头鹰的句子。结合看图，先看看猫头鹰的表情，书中用什么词语描写？理解“神气”和“神气极了”的区别。从哪儿看出猫头鹰神气极了？（表情，翅膀，立刻下令等）然后拓展“——极了”。学生再读：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”（提示读出感叹句的语气）

学生再汇报描写动物们听到命令后反应的句子。再通过观察其他动物表情，理解议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

板书：贴猫头鹰卡片 后面写“叫苦连天”。

3．让学生运用刚才学习第2段的学习方法学习3自然段。

汇报学习情况

（1）师：第二个上任的是谁？（袋鼠）袋鼠在哪儿？我采访一下你此时的心情怎么样？（激动）请“袋鼠”激动的宣布命令。让学生用动作把听到命令后的反应用表现出来。

（2）看图想象，引导学生理解动物们是怎样苦练跳的本领的？他们跳得——（让学生观察图补充：跳得满头大汗、跳得非常辛苦、跳得上气不接下气„„）

板书：贴袋鼠卡片 后面写“直摇头”

过度：等到第三个星期，谁上任了。（小猴子）

4、学习第4自然段，课件出示图。

（1）请同学们默读第四自然段，会提问题的孩子就是会思考的孩子。（根据回答小结：主要提了两个问题，为什么要担心担心，为什么要欢呼起来）重点理解“担心、欢呼”。

（2）为什么会有这样的担心？大家担心什么？（补充——来——去）

（3）大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。（补充立刻————）

板书：贴小猴子卡片 后面写“欢呼”

（5）师：孩子们，这段话老师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗读。5．学习最后一段。

（1）师：那么小猴子这样当王可以了吗？还继续往下轮吗？听听狮子大王怎么说吧！全班齐读最后自然段

（2）此时此刻你想对这三个小动物说点什么呢？

出示说话：我想对_____________说：“________________________.”

6、小结：是啊，只有懂得尊重别人的人，才能得到别人的尊重。所以，让我们从现在开始，学会尊重别人吧！也应向小猴子那样，做什么事不要只想自己，要懂得尊重别人的生活习惯。

板书：在欢呼后面 写上“尊重别人”

三、书写生字 积累词语

1、复习田字格中没有写过的生字：令、布、直、当、现、路

2、分析字形（指导书写）口头组词。

3、然后按“一读，二看，三临，四对照”的方法写字。

四、课后作业

1、作业本上写生字。要求：一个音节、三个字、两个词语

2、将本课的好词好句摘抄在积累本上。

3、和同学说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？ 板书设计：

从现在开始

猫头鹰 叫苦连天

袋 鼠 直摇头

√ 小猴子 欢呼（尊重别人）

第四篇：小小的船教学设计(有配套课件)

2、小小的船

教学目标：

1、认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁；会写“月、儿”。

2、个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。

3、正确朗读课文。教学重难点：

读准“船、的”等生字的字音；会写横折钩和竖弯钩。

教学准备：

1、生字生词卡片。

2、多媒体课件：音乐《小小的船》。教学过程：

一、揭示课题，学习“的、船”字

1、同学们，这节课老师给你们带来了一首好听的儿歌，现在我们来欣赏一下。

2、谁知道这首歌的名字？（对）这是叶圣陶爷爷写的一首儿童诗，这节课，我们就一起学习《小小的船》。（板书课题：小小的船）和老师一起读课题。

3、读课题，学习生字（出示生字：船）（1）这个“船”字是我们今天要认识的一个生字，谁会读？指名读。（评价）我们一起把这个字读一遍。

现在我们来看看船是什么样的吧。师出示船的图片。

（2）还有一个字需要我们注意，它是个轻声，要读得又轻又短，跟老师读一遍。谁来试试？（指名读、齐读课题）

二、初读课文，学习生字

1、“小小的船”是什么样的呢？儿歌中真的是写船吗？请同学们听老师读一读课文就会知道答案了。打开书56页。注意老师读的时候要认真倾听每个字的正确读音。

2、儿歌里真的是写船吗？（生：不是）那是什么？

3、现在请同学们自己大声读一读课文。

注意听清要求：借助拼把字音读准确，句子读通顺。

4、用圆圈在课文中画本课生字。画好后把生字多读几遍。

5、现在请同学们和搭档互相读生字，如果谁读错了，就帮他纠正过来。

三、检查反馈，扎实初读

1、创设情境，读准字音

看，生字宝宝来了，谁来读一读。（指名读，卡片开火车读）

2、老师把生字宝宝变成了一颗颗小星星，看看你们还认识它们吗？谁读对了，老师就送给你们一颗小星星。

3、看来同学们个个都是记忆小能手，现在老师来考考大家是不是记住这些字了？谁有勇气接受挑战？（1）老师说你来猜。

一横一框，一对小人藏中央——两

评价：你的反应真快呀！“一点一点大”——头

在以后识记生字时候我们就可以用猜字谜的方法。（2）老师做动作，你来猜

一只手照在眼眉处，做出向远方眺望的姿势。——看 站在门口，腿微微分开。——闪

我们来认识一个新的偏旁（出示“门”字框）它叫“门字框”，门作为偏旁的时候，我们就叫它——门字框。

门字框里面可以加上什么变成新的字呢？（指名说，引导学生关注生活识字）

3、，谁能为这些生字宝宝找个朋友，组个词。（指名组词）学了这么多的生字，让我们休息一下，和老师一起乘坐小小的船去美丽的夜空看看吧！

律动：《小小的船》

四、送字回文，感情朗读

1、你看，调皮的生字宝宝又回到儿歌当中去了，你还认识它们吗？赶紧大声的读一读课文吧!

2、指名读、指导读。

五、写“月、儿”两个生字

过渡：同学们的收获可真不少，我们读会了儿歌，还学了那么多的生字。现在让我们来写一写吧。拿出田字本。（出示:课件）

1、这个横折钩是今天我们要学习的一个新的笔画，跟老师写几个。（出示月字）同学们仔细观察这个月字，注意不同笔画在田字格里的位置。

师：好，伸出食指，我们跟着大屏幕上面来书空一次吧！（生：书空）师强调：横折钩，起笔写横，稍顿笔后折向下，再向左上方钩出，横平竖直，中间两个短横紧靠竖撇，与右边的竖不粘连。

（师示范写）

现在请你们在书上先描一描然后在本子上写两个吧（师：写字时要注意姿势）生写字。师巡视。

2、好下面我们来写“儿”字，谁来说说，写“儿”字的时候要注意什么？（生：答）这个字有几画呢？谁来写一写。这个字的第二笔叫“竖弯钩”一起跟老师来写几个。我们一起把“儿”字送回田字格，跟老师写一遍，再来一遍。（师强调：竖弯钩起笔比竖撇高一点，写在竖中线右侧，现在请你们把“儿”字在书上先描一描然后在本子上写两个吧，开始！

3、师巡视。老师发现大家的字写得特别的漂亮。

第五篇：课件制作说明

《工资管理模块》课件制作说明

一、课件所属学科：《电算化会计》

二、课件适用对象：二年级会计专业学生

三、课件使用学期：二年级第一学期

四、课件制作人：刘均敏（经贸管理系）

五、本次课程内容简介：

工资管理模块是ERP-U8财务软件的一个重要子系统，可以进行企业薪资的管理与核算。本次课程包括薪资的相关概念介绍，薪资金管理模块与总账系统之间的关系，以及如何进行工资管理模块的初始化设置。通过本次课程了解用友会计软件中的薪资管理系统与总账系统之间的关系；熟悉薪资管理系统的各项功能，掌握薪资管理系统的操作；根据需要建立工资账套，完成各项初始化设置，熟悉工资业务处理。学生通过完成工资模块的初始化设置熟练掌握本系统的操作方法。

本次课程共包括教师活动和学生活动以及师生互动三个环节: 教师活动：工作任务布置，工资管理模块基本知识讲解，让学生先观看相关操作视频，对整操作过程进行讲解和演示教学，布置拓展任务。

学生活动：学习工资模块相关知识，观看操作视频，通过观看过的视频，自主学习，完成教师布置的操作任务，听教师讲解操作要点，完成最终布置的工作任务。

师生共同活动：一起总结归纳，查找出错原因并解决问题。

六、课件制作目的：

1．利用PPT的设计场景，创造生动、直观的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

本课件集图片、视频、操作演示于一体，并有效把这些直观因素进行融合，充分吸引了学生的注意力，让学生生动、有趣的情境中学习。

2．呈现传统教学无法呈现的教学过程，顺利突破教学重难点，有效达成教学目标。本次课程的重点是要学生学会工资管理模块的初始化设置。传统教学简单、抽象，学生难于理解，不利于掌握这个知识点。本课件通过演示，让学生直观感受到了这些抽象的知识，进而很容易达到教学目标，突破重难点，实现教学目标。

七、课件具体操作说明

（一）课件制作及运行

1.制作工具：microsoft office 2010 2.运行环境：Win2003、WinXP、Win2000、Win7

（二）课件操作及特点说明

本次课课件共有幻灯片25张，均采用绿色清新田园背景及钢琴曲，使学生在面对冰冷的电脑时，也能感受到舒缓音乐和清新自然的气息，提升了本课程的亲和力。

第1—6张：出示本单元学习目标，让学生明确本次课所要实现的目标，以及重点与难点，让学生做到收中有数，带着重点及疑问去学习。

第7张：操作视频演示，让学生提前熟悉相关操作方法，并根据操作方法及独立进行相关操作。

第8—22张：教师对操作过程进行相演示及相关知识点讲解。第23张：教师进行详细的操作演示，并在演示过程中留下悬念。第24张：学生根据教师的演示及所留问题再次进行操作。第25张：师生共同解决在操作过程中出现的问题。第26张：布置拓展任务。第27张：结束语

八、课件效果

1、课件落实并反映了课改精神，结构紧密，内容饱满，形式多样。运用多组图片，设计场景，播放视频、背景音乐，为完成活动目标而服务。

2、课件使用与活动内容充分互动，相得益彰。