广玉兰第二课时公开课教案 有配套课件

第一篇：广玉兰第二课时公开课教案 有配套课件

广玉兰

一、复习检查

1、有这样一种树，它高大挺拔、花朵高雅、叶子常青。它就是-----广玉兰[板书] 真美啊!再读一遍。

2、通过上节课的学习，我们知道作者从四个方面介绍了广玉兰，事先板书：气味、花瓣、花形、叶片 并且知道了广玉兰气味是板书：淡淡幽香、花瓣是板书：洁净高雅。

二、精读感悟

1、这节课就让我们一起学习第三自然段，来仔细欣赏广玉兰开花的不同形态，边读边思考：这一段写了广玉兰花花的哪几种形态？哪一种形态最让你着迷，读一读。

2、交流：

这一段写了广玉兰花的哪几种形态？并读一读。把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。[随机出示四幅图] {指名朗读、说出原因} A、含羞待放

句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？[含羞待放] 你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。你能读出害羞的语气吗？ B、刚刚绽放

这个句子也运用拟人的手法，从哪个词看出来？[迫不及待] 这个词写出了小蜜蜂{ }的心情？

为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？[花香、花美] C、婴儿的笑脸

这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？

（因为他们都是纯洁甜美的。）

指导读，读得甜美些。

Ｄ、有没有谁喜欢凋谢的广玉兰?{个别读}

为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？

对呀，这颗粒就是新生命的种子。这虽然没有其余几种形态花美丽。其实里面蕴含着一种美。生命之美、希望之美、力量之美，展示出无比旺盛的生命力

E、不同形态的广玉兰花生在同一株广玉兰上，因此——引读“远远看上去„„大家族。”

“数世同堂”是什么意思?这个词在这段话里怎样理解？多么形象的比喻啊！

有的花凋谢了，旁边又盛开着。这一朵刚开，那一朵含羞待放。不断有花谢，不断也有花开着，这就叫数世同堂，这就叫——板书：生生不息。

你从中又体会到什么？板书：生命力旺盛。

3、师：同学们，这不仅仅是一株美丽的树，更是一株充满生机的树。作者为什么能把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点?

学生交流，总结归纳：总分总结构、运用比喻拟人、并列等。

师：的确，作者深受广玉兰，所以用心观赏，用心感悟。抓住特点，运用多种表达方法。才把广玉兰写得生动具体。生活中处处都有美。只要你有一双发现美得眼睛；文章谁都能写美，只要你有一颗善于表达的心。让我们今后写作时，学习作者的写作方法，使我们的写作水平更上一层楼。

让我们一起来齐读本段，感受广玉兰花的美丽和旺盛的生命力。让我们分组来读。

4、同学们，这一段这么优美的文字，我们怎能不把它留在心间呢？请选择你最喜欢的一种形态试背。

指名背诵。时间充足可全段背。

过渡：红花虽美，还需绿叶相衬。广玉兰也不例外，在其身后，也有一任默默无闻的英雄。这位英雄不大引人注意。却别有一番情趣。

默读。{大屏幕出示第四自然段及叶片图片}

5、师：看广玉兰叶子有什么特点？你能用课文中的词句向大家介绍吗？{看、摸、闻} “终年不败”是什么意思？并板书：终年不败 叶片的“终年不败”表现在哪里呢？

（大屏幕出示）

春天，万物复苏 广玉兰的叶片早已----；

夏天，树木葱盛 广玉兰的叶片还是-----；

秋天，落叶纷飞 广玉兰的叶片依旧------；

冬天，树木凋零 广玉兰的叶片仍然------。从文中找出描写叶片的词或短语填空。

学生齐读，你们体会到什么？

总结：让我们一起记住这片充满旺盛生命力的绿叶吧！让我们齐读4、5自然段。

三、总结、拓展、延伸

1、广玉兰淡淡的幽香，纯洁的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出旺盛的生命力。你们喜欢广玉兰吗？作者也喜爱。饱含激情朗读最后一个自然段。出示最后一段

2、广玉兰的生命力是旺盛的，顽强的，自然界中还有许多具有顽强生命力的植物，你知道哪些描写这些植物的古诗？（草、松、梅、竹）

3、诗人非常喜爱这些植物，写下了一首首优美的诗，其实广玉兰本身也是一首诗，也是一首歌。老师也陶醉了，也带来一首小诗与大家分享，想听吗？就让我们在这首小诗中，在这美妙的音乐声中结束这节课，一起读一读。

她有一个冰清玉洁的名字——广玉兰，她，幽香飘逸，微风中夹着一丝香甜； 她，纯洁高雅，阳光下尽显妩媚姿色； 她，更有那无比旺盛的生命力。她生生不息，风雪中铸就铁色柔情，她有一个永不凋谢的名字——广玉兰。

四、布置作业

选择你喜欢的一两个自然段背一背。板书设计

气味 淡淡幽香

广玉兰 花瓣 洁净高雅（旺盛的生命力）花形 生生不息

叶片 终年不败

第二篇：苏教版小学语文《船长》第二课时公开课教案(有配套课件)

一、揭题导入，直奔中心

1.这节课我们继续学习——读题。课文主要讲了一件什么事？简要地概括一下。

2.面对突如其来的灾难，哈尔威船长凭着自己的镇定和果敢，在短短20分钟内挽救了60人的生命，成为了一位伟大的英雄。在课文中有一段话高度概括了他的崇高品质，出示，一起读。板书：忠于职守 履行做人之道

二、扣住形象，研读命令

1.“忠于职守”“履行做人之道”是哈尔威船长英雄行为最直接的表现。文中也有一段话概括描写了哈尔威船长指挥救险这一形象，快速浏览课文，快速找到它。指名读。

2.出示句子，“指挥”什么？（指挥怎么脱险，先干什么后干什么。）为什么要“控制”？（控制慌乱的局面，一旦失控将不可收拾）“领导”谁？（船员和乘客）

过渡：是的，当灾难来临之际，哈尔威船长下达了哪些命令？他都考虑到了哪些人和事呢？请同学们默读3-24，思考哈尔威船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？你眼中的哈尔威是什么形象？

（找一找，划一划，批一批，留下思考的痕迹。）

交流：

1、第一条命令

出示：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去。”

（1）这是船长下达的第一道命令，非常重要，你关注到了。那船长是在什么情况下下达这一道命令的？

（2）是呀，沉沉夜雾中的一声巨响，让所有的乘客从睡梦中惊醒，那是怎样的场景啊！一起来看

（出示）“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。” 齐读。这样的场面，让你感受到了什么？

（3）你看，这短短的四十二个字，却字字让人惊心。你发现没有？这里面的句子都写得——特别的短。知道为什么吗？

像这样可怕、慌乱、紧张的场面就适合用这样短促的句子来表达。谁能把这种慌乱急促的感觉读出来！

指名读。越是读到最后越是慌乱、越是急促，仿佛让人透不过气来。齐读

（4）多可怕呀。在这样的情况下，我们再来看船长的这道命令？他是怎么说出来的？为什么要大声吼道？ 那谁来大声的吼出这道命令？

（5）我们再来看这道命令，命令人们先做什么，后做什么，里面有次序吗？那次序能不能乱？为什么？

这说明面对突如其来的灾难，几乎所有人都慌乱的时候，船长却表现得怎么样？（镇定自若、沉着冷静）

2、第二道命令

还有哪道命令让你印象深刻？

出示第二道命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”（1）这是一道无情的命令，这也是一道非常重要的命令，这一道命令在什么情况下下达的？

（乱得不可开交的时候：你仿佛看到了什么？听到了什么？）（2）这一道命令下达之后，船上又发生了怎样的情况？ 救援工作由一开始乱得不可开交，到现在变得井然有序，难道只是因为奥克勒手中的那把手枪吗？

（3）我们来看在这第二道命令之前我们还听到了一段对话，自己先好好读一读。

出示：“洛克机械师在哪儿？” „„

师：如果老师把这段对话改一改，可以吗？读一读有什么感觉？

人物的对话也要符合当时的情景，这个时候情景已经万分的——危急！时间也万分紧迫！

（4）让我们再来看这段特殊的对话，默默地读这段对话，读进文字里，想到情境里。从这段简短有力的对话中，你了解到哪些信息？还能读出什么？感受到什么？

（5）老师想问作为船长，当他了解到炉子已经被海水？（淹了）火也？（灭了）机器？（停了）。作为一位船长当他了解这些情况以后，难道他真的不知道船还能坚持多少分钟？既然知道，那为什么还要问奥克勒大副？

（船长是要把这个重要的信息告诉船上的乘客，让他们稍微放下一点心。因为二十分钟逃生时间也不是很少了。）（6）如果这时候你就是船上的一名乘客，听到了这段对话，你还会像刚才那样慌乱吗？还会不顾一切的挤上小艇吗？

现在看来，后来救援工作开展的井然有序，不仅仅是因为奥克勒大副手中的那把手枪，还有这段给人信心与力量的对话！师生分角色读对话

6、你还能从另外2道命令中读出了什么？

三、质疑问难，深化感受

过渡：人们沉默了，不敢违抗他的意志，除了是因为害怕被打死，更因为——船长的忠于职守、履行做人之道让人由衷地崇敬和信服，让我们读好这段对话。

终于60人全都救出去了，第20分钟到了 1．出示29、30，默读这两段文字，让我们也凝视着这尊雕像，一起轻轻地读——（音乐）生齐读，感受船长的高大形象。

再默默地读，读进心里去，想想你有什么问题要问？（1）为什么说船长是一尊黑色的雕像？

（2）为什么说“他又一次运用了成为一名英雄的权利”？ 2.齐读29-30，尝试背诵。

四、内化文本、换位升华。

1、面对哈尔威船长黑色的雕像，此时你想对他说写什么呢？请用你喜欢的方式（写话，写诗都行），把她写下来。

2、交流。

3、写法探究。

五、布置作业，课外延伸。

（1）亲近雨果、走进他的作品《笑面人》或《悲惨世界》。

（2）背诵课文中感人的片段。板书设计:

船长

忠于职守 履行做人之道

第三篇：从现在开始教案(有配套课件)

《从现在开始》教学设计

设计理念：

创设情境，激活思维，激发兴趣；紧扣年段目标，落实识字、写字、朗读语文基本素养；重视学法指导，实现从“教教材”向“用教材教”的美丽转身。

教学目标：

1、随文识字9个，利用“比一比，换一换，猜字谜，查字典” 等方法识字。辨认形近字，同音字“第---弟”。

2、结合上下文和生活实际了解“轮流、郑重、议论纷纷，叫苦连天”的意思；积累表示神态的词：神气极了、激动、笑眯眯、郑重。

3、能在倾听范读和情境朗读训练中培养语感，正确流畅朗读课文，个别学生可尝试有感情地朗读。

4、了解故事内容，体会尊重别人生活习惯的重要性。

5、能够正确漂亮地书写生字10个，范写四个。

教学重难点：能准确认读生字，正确漂亮地书写生字，正确流畅地朗读课文。教学准备：课件、字词卡片、投影仪

第一课时（初读课文 认识生字）

教学过程：

课前送孩子们一个“聪”字，激励孩子们做一个用耳听，用眼看，用口说，用心想的聪明孩子。

【设计意图：看似在给孩子们送字，其实是在给孩子们提上课的要求，在“无痕”的教育下，孩子们知道了上课时的要求。】

一、创设情境，激趣导入

1、谈话：同学们，你们看，老师给大家带来了许多动物朋友，喜欢吗？如果让你来扮演小动物，你会扮演什么呢？为什么？

2、好了，我们的课堂就是一个小小动物园了。大家都是自己心中的那个小动物了。请小动物们齐读课题：从现在开始。

过度：《从现在开始时》是一个非常有趣的故事，想知道故事讲了一件什么事情吗？

【设计意图：创设情境，让学生能够用第一人称的角色进入课文，便于与文本真诚对话，能更好地体会故事内容，同时符合低年级孩子热爱小动物、好奇心强、爱模仿等个性，利于保持高昂的学习兴趣，提高学习效率。】

二、自读课文，勾画生字词,了解课文大意

1、自由的小声朗读课文，听清楚要求：边读边勾画生字词语，借助拼音把字读准，把句子读通顺，并且把自然段标出来。

2、课文主要写了一件什么事情呢？用最简短的语言说出来。

3、抽生说故事大意。

三、随文学习生字。

（一）、读第一段，了解故事起因，随文识字“之，轮，期”。

过渡：今天，狮子大王把大家召集在一块是有一件重要的事情要宣布，什么事情呢？听听狮子大王怎么说吧！

1、读第一段。

“ 从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

2、学习“万兽之王”

师：原来呀，森林里要选——（出示卡片）万兽之王呢？

（1）读词语，强调“之”的翘舌音。

（2）“之”有很多种解释呢，请同学们拿起桌上的无声老师向它请假，看看在这个词语中，“之”是什么意思，它还能组那些词语呢？（提醒孩子们可以用音序查字法和部首查字法）（3）理解万兽之王的意思，并用“之”组词。

3、学习“轮，期” 师：怎样选呢？ 生：轮流来做，一个人做一个星期。

师：读词语“轮流”，强调“轮”是边音，让学生说字形，用轮组词。师：请同学用轮流造句。

师：课文里说让动物们轮流当万兽之王每个动物当多久呢？读星期。这个字咱们经常用，请同学们怎么记住这个字？然后组词语。

4、将三个含有“得”的句子用课件出示区分不同的读法。（1）谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

（2）大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。

（3）大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

【设计意图：紧紧围绕情境开展故事，了解故事的起因，随文识字。既识字，又读文，实现“字不离词，词不离句，句不离段”。】

（二）、读课文2-5自然段，随文识字，知道故事大意，能正确流利朗读课文。1．范读课文，小朋友聆听。

过渡：那么小动物们你们是怎么轮流的呢？听老师继续讲故事。翻书听范读。师：老师在讲故事的时候，你听到都有哪些动物参加了竞选呀！

【设计意图：课标指出低年级要加强教师范读，为培养孩子良好语感做示范引领，同时还可以培养孩子倾听的好习惯。】

2、学习猫头鹰段落，随文识字“任，第”。（1）学习“第”

师：谁第一个上任？——猫头鹰。

猫头鹰第一个上任。读词语“第一个”，给第字找一个同音字，形近字——弟。通过“组词”和“分析字形”的方法辨析同音字。（2）学习“任”

师：第一个上任的是猫头鹰，请“猫头鹰”读这个词语——上任。表扬前鼻音读得好。提示孩子们，这个字在姓名中的时候读二声。用任扩词。

（3）师：那么猫头鹰当万兽之王小动物们都高兴吗？（不高兴）为什么呢？

（4）师：第二个上任的又是谁呢？（袋鼠），袋鼠当万兽之王动物们都拥护他吗？（不拥护）又为什么呢？最后他们选谁当万兽之王了呢？（小猴子）

3、读小猴子段落，随文识字“惯、式”

（1）师：为什么大家都要选小猴子当万兽之王呢？因为呀，它说了这么一句话：（请同学读）

“从现在开始，你们都照自己习惯的方式过日子吧！”

（2）师：小猴子这个决定大家愿意接受吗？那就高兴地读词语“习惯”。（强调惯的偏旁，并用惯组词，再联系自己在生活中都些什么样的习惯。）

（3）读“方式”提示读准翘舌音，提醒孩子们在哪儿见过这个字，（让孩子们关注在生活中也能认识生字）然后组词。

5、了解故事结尾，随文识字“郑，眯”

（1）师：那么小猴子这样当王可以吗？还继续往下轮吗？听听狮子大王怎么说吧！读句子。

狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了”

（2）随文识字“眯”，说说怎么记住这个字？做一个笑眯眯的动作，笑眯眯的读词语。（3）读词语“郑重”强调郑的读音，说说怎么记住这个字形。

过度：同学们，生词宝宝们拍着队在等着你们去叫他们呢，来我们一起叫一叫。

6、（1）读带拼音的生词。（齐读）（2）读没有带音节的生字词（男女轮流着读）（3）出示单独的生字，任意指生字，让同学齐读。

7、让我们把这些生字再送回课文里去读一读好吗？第一大组读一自然段，二大组读二自然段„„第五自然段大家齐读。注意一定要将句子读正确流利。（读完，学生自己评价，然后老师评价。）

【设计意图：紧紧围绕创设的情境推进故事，采取“对话，朗读”的方式随文识字，理解内容，与故事人物做心灵沟通。】。四：指导书写 规范写字

过度：师：刚才孩子们认读生字词个个精彩，老师相信你们书写生字会更加的出色。（课件出示本课所学生字中要求写的生字）

1、让孩子复习“一读，二看，三临，四对照”的写字方法。

2、读要写的字，强调“之、轮、期、第”的读音。

3、先观察说要点。

4、老师范写其中两个难写的生字，学生跟着书空。

5、最后点评。

下节课我们将继续朗读课文，我们要做到每个孩子都有感情地朗读课文。今天关于课文的学习就先到这儿。

板书设计：

从现在开始

贴九个生字词卡片

第二课时（细读课文 掌握生字）

一、复习巩固 生字生词

1．全班齐读生字，开火车读生字带上词语领着全班同学一起读。2．抽两个学生上台听写，其余孩子在本子上听写（听写上节课所写的生字）师生一起对照检查。

二、熟读课文 理解词句

1．学习第1段

过度：你们想当狮子大王吗？我们合作朗读第一自然段。

老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布„„”学生接读狮子说的话。（复习“万兽之王、轮流、星期”）

指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。（可抽生单独读，然后学生评价。）

2．学习第2自然段

（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？（教给学生学习方法：

1、读

2、勾

3、找、4体会）请小朋友自由读课文第2自然段，用﹏﹏画出写猫头鹰的语句；用----画出写动物们听到猫头鹰的命令后做出反应的语句，用圆圈圈出，你认为是重点的词语。

（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。

学生汇报读出描写猫头鹰的句子。结合看图，先看看猫头鹰的表情，书中用什么词语描写？理解“神气”和“神气极了”的区别。从哪儿看出猫头鹰神气极了？（表情，翅膀，立刻下令等）然后拓展“——极了”。学生再读：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”（提示读出感叹句的语气）

学生再汇报描写动物们听到命令后反应的句子。再通过观察其他动物表情，理解议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

板书：贴猫头鹰卡片 后面写“叫苦连天”。

3．让学生运用刚才学习第2段的学习方法学习3自然段。

汇报学习情况

（1）师：第二个上任的是谁？（袋鼠）袋鼠在哪儿？我采访一下你此时的心情怎么样？（激动）请“袋鼠”激动的宣布命令。让学生用动作把听到命令后的反应用表现出来。

（2）看图想象，引导学生理解动物们是怎样苦练跳的本领的？他们跳得——（让学生观察图补充：跳得满头大汗、跳得非常辛苦、跳得上气不接下气„„）

板书：贴袋鼠卡片 后面写“直摇头”

过度：等到第三个星期，谁上任了。（小猴子）

4、学习第4自然段，课件出示图。

（1）请同学们默读第四自然段，会提问题的孩子就是会思考的孩子。（根据回答小结：主要提了两个问题，为什么要担心担心，为什么要欢呼起来）重点理解“担心、欢呼”。

（2）为什么会有这样的担心？大家担心什么？（补充——来——去）

（3）大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。（补充立刻————）

板书：贴小猴子卡片 后面写“欢呼”

（5）师：孩子们，这段话老师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗读。5．学习最后一段。

（1）师：那么小猴子这样当王可以了吗？还继续往下轮吗？听听狮子大王怎么说吧！全班齐读最后自然段

（2）此时此刻你想对这三个小动物说点什么呢？

出示说话：我想对_____________说：“________________________.”

6、小结：是啊，只有懂得尊重别人的人，才能得到别人的尊重。所以，让我们从现在开始，学会尊重别人吧！也应向小猴子那样，做什么事不要只想自己，要懂得尊重别人的生活习惯。

板书：在欢呼后面 写上“尊重别人”

三、书写生字 积累词语

1、复习田字格中没有写过的生字：令、布、直、当、现、路

2、分析字形（指导书写）口头组词。

3、然后按“一读，二看，三临，四对照”的方法写字。

四、课后作业

1、作业本上写生字。要求：一个音节、三个字、两个词语

2、将本课的好词好句摘抄在积累本上。

3、和同学说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？ 板书设计：

从现在开始

猫头鹰 叫苦连天

袋 鼠 直摇头

√ 小猴子 欢呼（尊重别人）

第四篇： 《广玉兰》的公开课教案

教材简析：

本篇课文选自苏教版小学语文第十册第十课。这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以和叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。

教学理念：

同学是学习的主人。在本设计中，组织同学开展自主的读书活动，让同学充沛地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。读的形式是多样的，范读、朗读、自由读、指名读、齐读、分组读等。在精读过程中感悟，将书本知识内化，进而要求同学背诵，说说对广玉兰想说的话。这便是将同学感悟的知识表达出来。引导他们在自主、合作、探究的语文学习实践中发表独立见解，主动地获取知识，形成能力，激发同学学语文的兴趣，让同学在阅读实践中逐步学会独立考虑，学会读书。注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、学会9个生字，绿线内的4个生字只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“烘托”、“生生不息”等主要词语。

3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自身的生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养同学的审美情趣，激励同学到生活中去感受美。

教学重点：

课文的第二段

教学难点：

对文中“孕育”、“渗透”、“烘托”、“生生不息”等主要词语的理解。

教学时间：

两课时

教学过程：

第二课时

一、放课文录音，同学欣赏

问：听过以后，你有什么感受？

同学自由畅说。指名说。

二、精读欣赏，感悟文本。

（一）学习第二段

1、用自身喜爱的方式读课文，边读边画出自身喜爱的语句反复读一读。

2、指名读自身喜爱的句子，并说说为什么。

3、默读课文，考虑：课文从几方面来写广玉兰的？

分小组讨论。

4、交流反馈。

指名说，结合指导。（主要从花瓣的色彩、质感，花开时的各种形态以和叶片的特点）

5、同学分小组合作，自身选择最喜爱的一个自然段，用自身喜爱的方式来自学。（可以结合自身课前搜集的资料、实物广玉兰的花或叶片等，来学文。）教师上组参与学习、讨论、交流。

6、组织同学将分组自学效果在全班汇报、交流，教师适时参与点评、指导。

（1）理解第二自然段

a、多媒体课件出示广玉兰花，同学仔细观察，结合课文内容，考虑：广玉兰花有什么特点？

b、快速读课文，考虑：哪两个词概括了花的特点？把它们圈出来。

c、从哪些语句看出来的？

d、相机理解“玉雕冰琢”、“质感”、“柔韧”、“内涵”等词语。

e、结合指导朗读“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性。”（读出广玉兰的洁净、高雅）范读，自由练读。问：你从这句话中读出了什么？（如“作者对广玉兰的喜爱之情”等）指名读，齐读。

（2）理解第三自然段。

a、多媒体课件出示同一株广玉兰树上开各种形态的花，放本自然段的录音。同学边欣赏课件动画演示，边听录音，考虑：这一自然段主要写了广玉兰的什么？文章的结构怎样？并用横线画出中心句。

b、分组讨论。

c、交流讨论结果，结合指导。（本段是总分总结构，首尾呼应）

d、同学再读课文，考虑：本自然段写了广玉兰花开的几种形态？边读边用“ ”画出有关词语。

e、检查自学情况，结合板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢

f、问：你喜欢哪一种呢？自由读一读自身喜欢的一种，互相说说为什么。

g、检查反馈。（结合指导理解两个打比如的句子。结合看多媒体课件。）

h、同学在书上插图中找出四中形态的玉兰花，并用笔在花旁注出。

i、指名上台指出。

j、放有一家四代人图和有四种形态的花的广玉兰花图，同学仔细观察，找出两副图的相似之处，结合理解最后一句：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

k、指导朗读第三自然段。（把对广玉兰花的喜爱之情读出来）自由练读；指名读自身喜爱的句子，结合指导；分组读。

l、试背诵。

（3）理解四、五自然段

a、作者不只写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么？

b、自由读四、五自然段，考虑，讨论。

c、广玉兰叶片有什么特点？结合看实物来学习课文内容。指导读。

d、第五自然段写出了广玉兰的什么？从那些语句可以看出？指名读。

e、齐读四、五自然段。

（二）学习第三段

1、学到这里，你想对广玉兰说些什么？同学自由说。

2、作者对广玉兰说些什么呢？齐读最后一个自然段。

三、总结全文。

你觉得作者写的美吗？为什么能写得这样好呢？

读全文。

四、作业设计。

1、用“我爱……更爱……”句式写一句话。

2、课文第三自然段写花的样子，是怎样写的？课后利用一周时间仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

板书设计：

气味 幽香

花瓣 洁净 高雅

广玉兰 形态 含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢

叶片 终年不败

生命力旺盛

第五篇：《广玉兰》第二课时教学设计

苏教版六年级语文下册第六单元第十八课

18.广玉兰

【教材分析】

《广玉兰》这是一篇咏物抒情、文质兼美的散文，课文以传神含情的笔调描写了广玉兰花的幽香、色泽、质感、形态以及叶片的别样情趣，细腻地刻画出广玉兰优美的姿态和旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的浓浓喜爱之情。本文语言精美，用词丰富，比喻传神。【学情分析】

学生在平时的生活中也许见到过广玉兰，但可能没有留神观察过。因而要想让学生体会到广玉兰的美，既要唤起学生的经验，又要借助直观帮助感悟。文章浅近易读，通过研读，相信学生能够感悟广玉兰花的香幽色美形秀和叶片的独特情趣。【设计说明】

阅读咏物抒情类的散文，重在让学生通过阅读实践，理解文章的表达顺序，体会文章的思想感情，初步领悟基本的表达方法。教学时要充分发挥朗读的作用，引导学生在反复有感情地朗读中，想象广玉兰的香幽色美形秀和叶片的独特情趣；充分发挥多媒体的辅助教学作用，引导学生在优美的画面与音乐中感受广玉兰的美。强调学以致用，能模仿本文的写法写一种花，表达自己的喜爱之情。【教学目标】

1、通过品味式朗读，感受广玉兰的美，体会文章的语言美。

2、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、理解作者对广玉兰的热爱与赞美，激发自己对身边美丽大自然的热爱之情，能通过细心观察写出某种植物的美。【教学重点】

了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。【教学难点】

联系自己的生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养自己的审美情趣，激励自己到生活中去感受美，观察美，书写美。【课前准备】

教师准备：多媒体课件。

学生准备：熟读课文 【课时安排】

共两课时，本课为第二课时。【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1.有人喜欢槐树，因为满树槐花遮望眼，接天香气荡天来。有人喜欢桂花树，因为细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。还有人喜欢香樟树，因为它蓬蓬勃勃、四季常青，拒虫香气永久保持，还有人喜欢青海高原一株柳，因为它以超乎想象的毅力与韧劲在一线希望之中成就了一片绿荫。

同学们，你们喜欢着什么树吗？

我们的新朋友陈荒煤喜欢的是广玉兰，他发出过这样的赞叹：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

2.指导读好句子。出示句子，谁能抓住关键词，读出作者浓郁的喜爱之情。谁还能抓住关键词，读出作者因为什么深爱着广玉兰。

3、（板书：幽香、纯洁、旺盛的生命力）

4、陈荒煤漫步丛林，通过幽香认识了广玉兰，再通过一次又一次地观赏而深深爱上了广玉兰，接下来，我们将通过品读课文精妙的文字，体会作者细腻的情感，一同走进广玉兰，去欣赏它的幽香、它的纯洁、它旺盛的生命力。

二、细读课文，走进广玉兰

（一）品读幽香

1、首先请大家默读课文第一段，画出描写幽香的句子。

“一股淡淡的幽香在空气中荡漾。”

2、什么样的香是“幽香”？（淡雅的香气。）你是怎么猜到的？

3、你还记得哪些花的香味是幽香的吗？

预设：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了。

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

三味书屋是三间的小花厅。还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。

过渡：有着如此迷人的香气，广玉兰花又是什么样子的呢？请同学们用喜欢的方式读课文第二自然段，体会玉兰花给人的感受。

（二）品读纯洁

1、谁来说说你读完之后对广玉兰花的初步感受？

2、这一段有两个词和纯洁是相呼应的，哪两个词呢？作者从哪几个方面来表现广玉兰的洁净高雅？（板书：色彩、质感）

3、很遗憾，在寒冷的冬季，我们没办法亲眼观察到广玉兰花，因为它盛开的季节是五六月份，我们只能看看图片了。仔细观赏，那是怎样的色彩和质感？(观看视频)

为什么我们可以如此形容，作者却说。出示句子

（相机理解：侧面烘托，用作者语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽）

4、大自然里美得无法用语言形容的颜色还有很多呢？不信，瞧瞧！出示句子：它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖

落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。

真不知道春姑娘是怎样调出这样迷人的黄色来的！如果黄色再浓一点点，就不会这么嫩，不会有透明感；如果再稍微淡一点点，就不会这么灿烂，就没有这么鲜艳。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

小练笔：可见大自然的颜色真是美得无法用语言来描述啊，这让你想起你眼中曾见过的美得无法形容的颜色吗？用几句话写下来。

交流说美

过渡：刚才我们仔细欣赏了绿油油的叶丛中一朵美丽的玉兰花，让我们后退两步，面对一棵玉兰树，你又会看到什么呢？它又给了我们怎样的感受呢？

（三）研读花形叶趣

1、请同学们默读文章3、4、5小节，看看作者是从哪几个方面来表现广玉兰旺盛的生命力的？（花、叶）

2、广玉兰的花有什么特点？

——

“花开有早有迟，在同一棵树上，能看到花的各种形态。”

这里描写了广玉兰的哪几种形态呢？说出一种形态，读一读相关的句子。

（含羞待放时——鲜嫩可爱

刚刚绽放时——香气四溢

完全盛开时——惹人喜爱

已经凋谢时——孕育种子）

这几种形态中，哪一种形态的花让你着迷呢？为什么？（自由读，做批注。）

交流说感受，指导朗读。

不仅是广玉兰花姿态万千，我们最为熟悉的荷花也是风情万种呢？ 出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花

瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

3、这个片段在表达方式上有什么特点？生交流。

（总分总结构，首尾呼应，拟人、比喻的修辞手法）

4、试着背诵，记忆广玉兰花的各种形态美。

5、广玉兰的叶子有什么特点呢？哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力的？

自读，圈画，说体会

——

富有光泽、密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼 ——

“秋冬季节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”

6.这能让你联想起哪些生命力旺盛的树木呢？

预设： 走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

三、拓展提升

1、广玉兰真是魅力无穷，那淡淡的幽香，洁净、高雅的花瓣、生生不息的花朵，都给我们留下了太多的感受，然而，喜欢它的人能发现它别样的美，瞧，还有一位爱它的人发现了它另一种美。

出示片段，配乐朗读

另一种美是什么？

不同的人会有不同的发现，老师相信，只要你用心观察，用心感

受，一定能写出打动人心的美。

四、板书设计

18.广玉兰

陈荒煤

幽香 纯洁 旺盛的生命力

侧面烘托

总分总

修辞手法

五、布置作业

观察你所喜爱的植物，写一篇习作赞美它惹人喜爱的地方，可以借鉴文中的写作手法。