石榴 第二课时 配套教案5篇范文

第一篇：石榴 第二课时 配套教案

《石榴》第二课时教学设计

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。

2、学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。

3、能仿照第四自然段写一段话。教学重难点

了解石榴的生长过程，学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。教学过程：

一、复习导入

1、自古以来，文人墨客对“杨柳”“腊梅”之类的植物情有独钟，但现代作家郭沫若却对石榴偏爱有加，而且还赋予它“夏天的心脏”这样的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢？这节课就让我们继续来学习课文——（生齐读课题）石榴。

2、在学习课文前，我们先来回忆下课文写了石榴的哪些方面？（枝 叶 花 果）随机板书

3、课文中先写了石榴的什么？再写什么？最后写什么？ 小结：你看，作者是按石榴的生长顺序来写的。

【设计意图：让学生学习写这类文章就要按照植物的生长顺序来写。】

二、精读感悟

（一）学习第二自然段

1、我们就按照石榴的生长顺序来看看作者是怎样把石榴写具体，写生动的。请同学们读读课文的第二自然段，你看这一段写了石榴的什么，把你认为写得好的词句画一画。

2、交流：

我们一起来交流交流。（1）枝叶。

“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。”（写出了石榴叶子的颜色很美，又嫩又绿。）

①嫩绿：写出了叶子的颜色很美，生机勃勃，充满生机。

抽出：枝叶长得特别快，充满了生命力。从中我们似乎能看到石榴的枝条在迅速地成长。

（如果说不出这个词，引导：这句话中有一个字用得特别传神，找出来了吗？为什么说它用得好？）②看图。

③指导朗读。（2）花。①郁郁葱葱： 从中看出石榴叶子很多、很绿，这是一棵枝叶繁茂的石榴树。

我们来看看怎样才算是郁郁葱葱。（看图）瞧，这就是郁郁葱葱。这样的情境就叫——（补充词语）枝繁叶茂。②火红：

颜色很美。

对，这是抓住了石榴花的颜色来写的。看书中那幅插图，你看到了怎样的石榴花？（点评：像火一样红，多美呀！）③密、盛、挂满：

花很多。（从哪些词语中体会到的？）

一个“密”，一个“盛”，一个“满”，让我们感受到了石榴花很多。想象一下当我们来到石榴树下，抬头一望，会看到怎样的景象？（满树都是石榴花，它们一朵挨着一朵。）

（欣赏图片）指导朗读。④小喇叭：

把石榴花写得很活泼。（这是把石榴当成什么来写？是啊，用了拟人的手法，石榴花被赋予了生命和活力。）

写出了石榴花的形状。（“喇叭”和石榴花在形状上有什么相似？你看，作者的比喻用得多么贴切啊！）

这些小喇叭们正鼓着劲儿吹呢！怎样叫“鼓着劲儿吹”？（动作表演）小喇叭们，你们在吹一首怎样的曲子呀？你想告诉人们什么？（很快我就会成熟了）这么多的石榴花就是一个个小喇叭，滴滴答答地吹着，可真热闹啊！

3、大家刚才交流的这些好词好句就是把石榴写具体、写生动的关键，我们把它们放回课文中，自己读着试试。

如果朗读时能留意这些好词好句，用心体会着读，就能把课文读得生动，有滋味。谁来试试？（指名读）

4、透过他的朗读，你仿佛看到了什么？（交流）

【设计意图：让学生学习作者运用恰当的词语，丰富的想象，抓住花的颜色、数量、形状就能把石榴写具体、生动的方法。】

5、这么美的石榴花，想不想欣赏下？（看图）美吗？让我们一起美美地读读吧！

（二）第三小节

1、读得真美！老师已经感受到了石榴花开得很热闹了。可热闹了好一阵子的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴成熟的过程又发生了什么变化？默读课文第三小节，找找相关句子，并做好记号。

2、交流：

“石榴一天天长大，一天天成熟。……一半儿黄。”

3、这两句话中，如果让你找找哪个词很关键，你认为是哪些词？（1）“先、逐渐、最后”：写出了石榴成熟的过程是有一定顺序的。（2）颜色：石榴的外皮颜色有哪些变化？（出示填空）

这是个怎样的变化过程？我们来看看（图片展示）

这些词语间的顺序可以调换吗？为什么？（这遵循了石榴的生长特点）小结：抓住石榴颜色的变化，恰当地运用词语能很好地写出石榴的生长特点。作者观察真仔细呀！一起读读这段话吧！

4、熟透了的石榴什么样子？指名读。你看到了怎样的石榴娃娃？ “甚至”是个生词，怎样理解？（表示更进一层，程度更深）

5、石榴娃娃急切地向人们报告着喜讯，“讯”是本课生字，意思是消息。那在文中“喜讯”指什么？（我要成熟了！）作者用拟人的手法让我们感受到石榴成熟的样子。那石榴娃娃还会怎样向人们报告喜欢呢？（出示：这些石榴娃娃______ _____________________，向人们报告着成熟的喜讯。）拟人句练习。点评：石榴娃娃可真高兴啊！

7、让我们也带着这股高兴的劲儿读读这句话。

【设计意图：通过对石榴颜色变化的学习，知道写文章要遵循事物的客观规律，同时学习小作者对事物的细心观察和用词的准确。再感受拟人句的妙处，体会语言的生动，并模仿运用。】

（三）第四小节

1、看到这成熟的石榴，你最想干什么？（吃）那我们跟着作者一起去品尝吧！自读课文第四小节，从文中你看到了什么？品到了什么？

2、交流。看：“红白相间、晶莹透亮”。品：“酸溜溜、甜津津”。

3、（结合板书）写石榴子儿的时候，作者先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感受。我们在写一种水果时，也可以按照作者的这种方法来写。

4、昨天我们已经提前去观察桔子，并让大家写了一段话，你能否用上今天所学的写法来修改这段话呢？

5、交流。

【设计意图：在文本中学习写法，在实践中学习修改，让学生真正学会写一种水果的方法。】

三、总结

作者把石榴写得如此生动可爱，这一切都源于作者对石榴的喜爱啊！（板书：喜爱）

板书设计：

石 榴

比喻 枝 叶

有顺序 花（喜爱）

拟人 果实

第二篇：《石榴》第二课时教案

《石榴》第二课时教案

一、教学目的

1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。

3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

4、试仿说仿写课文第四自然段。

二、教学重点难点

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

三、教学准备 多媒体课件

教学过程：

一、导入

看这是什么？（出示图片）

石榴是我们都吃过的水果，但是作者却把它写得这么诱人这么活灵活现，今天我们就一起来品位一下作者笔下那诱人的石榴吧！（板书课题）

二、新课教学

（一）认读生字

昨天我们认识了本课的生字，现在你还记得他们吗？（出示生字）

指名认读。

（二）词句教学

出示课文中的词语，指导学生读准字音。

（三）理清层次

1、自读课文思考这篇课文介绍了石榴的哪些方面？

2、板书：花、果

3、课文哪里写了石榴的花，石榴花美在哪儿？

4、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，很鲜艳！）密盛（越开越密，越开越盛。）

5、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。

6、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。

老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。

三、学习第三段：

石榴花美，石榴果就更有意思了。

1、石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的？

2、板书：先„„逐渐„„最后„„

作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。

3、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。

（看图）

五、学习第四段

1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！

2、自读第四自然段，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。

3、讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。

5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。

6、读得真好，老师都流口水了。

六、迁移练习：

1、（出示桔子、香蕉、西瓜等水果）同学们，我们的生活中有很多不同的水果，今天我们就选择西瓜，去欣赏它独具特色的外形，去品尝它独特的味道，然后按照《石榴》这一课的写作方法把它写下来。

2、出示西瓜图，指导学生积累描写西瓜形状、颜色、味道的词语。

3、学生口头描写西瓜。师生评价。

4、学生独立创作、交流。

3、出示例文，品读。

七、课堂小结。

八、布置作业。

板书：

16、石榴

花：火红、茂密、果：先

逐渐

最后

教学后记：

这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。

第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。

第三、四自然段它的果实——石榴。主要写了它的两个方面：

一、课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。它的生长过程是：结出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（随着生长过程而变化）：青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。对熟透了的石榴描写特生动：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。此段写出了石榴成熟的欢喜，同时也是作者及农民伯伯内心的喜悦！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

二、课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。此段学生易于掌

握。但有一词“玛瑙”学生没有感性认识，我们可以找相关图片帮助学生理解。这一段另有一重要训练项目——让学生仿写。

第三篇：石榴第二课时教案

16、《石榴》第二课时

一、教学目标。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解石榴的生长过程以及特点，说说拟人的好处，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。

3．学习课文第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。

二、教学重难点：

知道作者是怎样按一定的顺序，抓住特点来写石榴的；

三、教学过程：

一、复习导入（5）

1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题 石榴

2、你能读好这些词语吗？（出示词语）老师来考考大家。驰名中外

郁郁葱葱 咧开了嘴 急切 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜

甜津津

评价：读得很正确，谁能把这些词语读出味道来？

3、谁能用上面的一、两个词语说一句话呢？

4、通过上节课的学习，我们知道课文是按什么顺序写石榴成熟的过程的？第二自然段写的是石榴的什么？第三自然段呢？（抽枝、长叶、开花、结果）

二、精读课文

（一）学习第二自然段

1、自由读第二小节，说说课文用了哪些词语或句子写石榴的叶和花的？圈一圈、划一划。

2、指名读第2自然段，继续思考。

（1）叶子：“嫩绿”和“郁郁葱葱”

写出了叶子的变化

(2)花：火红

越开越密

越开越盛 挂满 写出了石榴花的颜色美、花多

形状：像小喇叭，（出示图片）用了什么修辞手法？（比喻）仅仅是比喻吗？（拟人）从哪看出的？（鼓着劲在吹呢）喜欢这句话吗？为什么？你能读出那股劲吗？

3、请你展开想象，石榴花好像在对人们说什么呢？

4、男女生分读“春天”和“夏天”的句子，体会作者的写作顺序。

（二）学习第3自然段

1、快速浏览第3自然段，思考：这一段写的是什么季节？写了石榴的什么？（板书：秋 果）

2、指名读第3小节，说说课文先写了什么，再写了什么？

（1）“它的外皮先是青绿色„„最后变成一半儿红，一半儿黄。”

①（突出：先是、逐渐、最后）这几个表示颜色的词语位置能够变换吗？ 师：这几个词语写出了石榴颜色变化的过程。作者正是通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。（生齐读句子）（2）“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”

①石榴长啊长啊，终于熟透了。你们看，这就是成熟了的石榴。（出示图片）你喜欢这两句话吗？为什么？石榴娃娃在干什么？（咧开嘴笑、笑破了肚皮、扒开、朝外张望、报告喜讯）体会拟人的写法。

②想象：这些石榴娃娃朝外张望看到了什么？它们在向人们报告什么喜讯呢？它们会说些什么？

③作者把一个个成熟的石榴果当成可爱的娃娃来写，同学们，你们能感受到作者对石榴娃娃是怎样的感情？（喜爱）那你们喜欢这些可爱的石榴娃娃吗？带着喜爱的感情来读一读。

指导朗读：看到这样惹人喜爱的石榴，我们心里怎么能不高兴呢？请同学们带着高兴的心情来读这段话。

（三）学习第4自然段

1、过渡：同学们，如果这时你站在丰收的石榴园里，看到这些惹人喜爱的石榴，你最想干什么？（拿出石榴）

2、老师这儿带来了一个石榴，我们把石榴的外皮剥掉后就能看到石榴子儿。看一看，你觉得这些石榴子儿像什么？（珍珠，玛瑙）是什么颜色？（粉红，白色，透明色）

出示说话练习：这些石榴子儿

，多么像

。（生：石榴剥去外皮后，里面的子儿就露出来了，像一个个小朋友紧偎在一起说悄悄话。

生：石榴子儿红白相间，晶莹透亮，像一颗颗宝石排列在一起。

生：石榴像是一座房子，里面有许多小房间，石榴子排成一层一层的。生：石榴像个大家庭，石榴子像是一家人团聚在一起过年。）

3、过渡：大家忍不住了吧？一起尝尝你手中的石榴吧！味道怎样？

4、我们来看看作者是怎么写的？思考：课文主要从哪两方面写石榴子儿的？（板书：样子，颜色，味道）你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？（玛瑙般、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津）

5、指导写作方法（机动）

（1）如果请你来写一种水果，应该从哪些方面入手，怎样写呢？结合板书想一想

（2）指名说。（样子、颜色、味道）

（3）小结：看来今天同学们大有收获，不仅学习到了优美的语言文字，更收获了写作文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。

三、总结全文。

1、师：（指板书）作者通过仔细地观察，对石榴的叶、花、果实，抓住它们的样子、颜色、味道，进行了生动地描写。其实，观察不仅包括看，还包括尝一尝、闻一闻、摸一摸、听一听等。

2、老师给同学们布置一个作业，课后，我们就学习作者的观察方法，写一种水果，通过看、摸、闻、尝，写出它的样子、颜色、味道和气味等。附板书：

16、石榴

春 叶

夏 花

样子

秋 果实｛ 颜色

味道

第四篇：石榴第二课时

第二课时

教学目标：

1、学习课文的第三小节，了解石榴生长过程中的颜色变化和形态特点。

2、认识拟人句，体会拟人句的用法。

3、学习第四段，学会有序的观察石榴颜色、味道。

4、从外皮、子儿的颜色、味道等方面给石榴写名片，做广告。

一、引入课文 引读课文第二小节。

二、学习课文第三小节

1．这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。热闹过后，是怎样的场景呢？请同学们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。

2．颜色变化

学生说过，教师点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你注意到了吗？

（先是„„逐渐„„最后）

老师把“逐渐”一词换成“接着”，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）同学们对颜色变化把握得很好。3．形态变化

熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的„„有的„„（跟读）大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。

出示这两句拟人句。认真读，有感情地读。通过读句子，你看见石榴娃娃们在干什么呀？它们还会干什么呢？

评价：石榴果就像可爱的小孩，在笑，在闹，在调皮扒开树叶朝外张望，这样的句子就叫拟人句。（出示）

齐读句子，石榴果在向人们报告成熟的喜讯，说着什么呢？（自己长大的自豪，人们丰收的喜悦，这个世界就是这么和谐，石榴也笑着人的笑！）

三、学习第四小节

1．现在，让我们怀着快乐的情感，读读课文的第四小节。看看石榴果是怎样的？

放开来交流，关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。

2．今天老师带来了一个石榴。想让大家观察观察，再品尝品尝，还要谈谈自己的感受。

你先看到了怎样的外皮？（板书 外皮）剥开外皮，你又看到了什么？（颜色）取几粒放入口中，什么味道？（味道）

3、我们看了，尝了，再按顺序读一读第四小节。

四、回顾全文

1．我们把一篇文章全部学完后，再回过头来看看想想，你会从中悟出一些新的东西来呢！现在请同学们迅速浏览全文，思考一下课文是按什么顺序来写石榴的？

对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？

小结：写文章一定要按照一定的书序，才能让读者读得明白楚。2．课文详细写了石榴的哪一方面？（叶、花、果实）

用一小节来写春夏之季的叶与花，用两小节来写秋天的果实。在有条理的同时，也要注意到文章的详略，读起来才会显得有张有弛，非常有节奏感。

五、枣庄的石榴丰收了，我们要把石榴推销到世界各地去，请你为石榴设计一张名片，做个广告，让人们都争着来购买枣庄的石榴。

1、请按照产地、外皮、子儿的颜色、味道顺序来介绍，可以做适当的补充。

2、可以借助书上的语言来写作。

3、可以用上比喻句或者拟人句。

1、学生交流。注意叙述的顺序。预设：

2、作业

请你为我们家乡的句子设计一张名片。

第五篇：《石榴》第二课时

七年级(下)语文教案（语文版）

《石榴》第二课时总第2课时授课人：罗会荣 教师活动 学生活动

一、导入新课

上一节课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一节课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽！

二、整体感知，进一步分析课文

1、欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分（第2——6段）。我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受？

单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金色，形体变为肥胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。——果实成熟的情态。（教师归纳）这一段语言精妙而富有情趣。“你以为它真是盛酒的金罍吗？”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。

三、研读课文第三部分（第7——9段）最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。