石榴第二课时[推荐阅读]

第一篇：石榴第二课时

石榴

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复习生字词，理解词语的意思。

3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

二、教学重点

1、朗读课文。

2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

三、教学难点

指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。

四、课前准备

课件、石榴、小卡片，桔子

第二课时

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：

学生读课题石榴

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。

齐读

驰名中外

红白相间

晶莹透亮

酸溜溜

甜津津

3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）

郁郁葱葱的绿叶

火红的石榴花

笑得咧开了嘴

玛瑙般的子儿

指名领读。

评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。

4、昨天我们读了课文，知道作者写了石榴的什么？（叶、花、果）

5、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去驰名中外的石榴园看看吧！

二、学习第二自然段 1谁来读第2自然段，其他同学思考：这一段写了哪两个季节？分别写了石榴的什么？（板书：春 叶 夏 花）

2“抽出”是什么意思？（课件出示）选择

3石榴树的叶子怎么样？找出写叶子的词语（嫩绿

郁郁葱葱）

4出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

5你觉得石榴花怎么样？指名交流

（1）花颜色美：火红（板书：火红）

老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？

（2）花开得多、开得盛：哪些词说花多？（一朵朵、密、盛、越开越……满、不久）

谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？

（3）花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？

花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）

（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。三学习第三自然段

1过渡：石榴树的绿叶红花真美啊！但是更美的还要数秋天的石榴园了，因为秋天的石榴树硕果累累，呈现出一派丰收的景象。

2如果此时我们去枣庄的石榴园摘石榴，面对满园的石榴，我们该如何判断究竟哪些石榴成熟了可以摘，哪些不能摘呢？自读课文第三小节，看看能否找到方法。3 看果皮的颜色

（1）一半红一半黄是成熟的

（2）作者为了写出果皮的变化，还用了表示先后顺序的词语，圈出来。

（3）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，因为作者仔细观察，抓住了事物生长的顺序）

（4）指名读，读出先后的顺序 除了看石榴的颜色，我们再来看石榴的形态

（1）看课文插图或图片对照文字裂开了嘴，笑破了肚皮。（2）这句话写得好不好？为什么？（拟人更生动形象）

（3）课文中这样的句子还有吗？谁能读给大家听一听。（出示：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。）（4）如果你就是成熟的石榴娃娃，你会说什么？

（5）指导朗读：你们觉得这些石榴娃娃怎么样？可爱吗？那就赶紧读一读，读出它的可爱来。学生自由读。指名读。再读一读试试，最后一句还可以加上动作。男女生分组读

（6）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！

现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？

出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。

天空中的小鸟（）。

（7）当我们把动物植物当成人来写时，更觉得他的可爱了，我们再带着对石榴娃娃的喜爱之情，读读课文第三段好不好？

四、学习课文第四自然段

1、过渡：同学们，如果这时你站在丰收的石榴园里，看到这些惹人喜爱的石榴，你最想干什么？老师今天就带来了一个

2、先看，石榴子是什么样子？这是（）的石榴子？你觉得像什么？（珍珠，玛瑙）是什么颜色？（粉红，白色，透明色）我们来看看作者是怎么写的？（出示第4自然段第一句话）

3尝一尝，告诉大家是什么味道？

4快速默读，课文主要从哪两方面写石榴子儿的？（板书：样子，颜色，味道）五小结：

1、今天，我们跨越了时间的界限，不仅欣赏到了春、夏、秋石榴园的迷人风光，还品尝到了酸甜可口的石榴，你们心情怎么样？对家乡有这样有名的石榴园我们感到？

2、师：枣庄石榴花那样热闹、活泼，难怪作者说……生读。

师：枣庄的石榴一个个那样快乐、可爱，所以作者说……生齐读。师：枣庄的石榴红白相见、晶莹透亮、清爽无比，因此作者说……生再读

六小结写法,读写结合。

1、师小结写法:作者写石榴子儿时,先观察它的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写自己的感觉,我们品尝一种水果时,可以按照作者的这种写作方法来写。

2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话,下面是老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话,请读一读。

我拿出一个弯弯的黄色的香蕉,掰开薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我闻了闻,好香啊!我轻轻咬了一口,软绵绵,甜滋滋的,真是越吃越想吃。

3、老师除了按照作者的写法外,还多加了一项——闻气味,你们写的时候也可以加上这一项。

4、现在正是橘子上市的季节,街上的水果摊上的橘子堆成了小山的,现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝,然后按照第自然段的写法,把你品尝的经过说一说。5拿出橘子，剥开橘皮，看到了什么？尝尝，味道怎样？让你们照着第四自然段的写法来写，会吗？ 6出示：剥开（），只见（），取下其中一个橘瓣（），（）的。顿时感到（）。7学生写作，交流。8小结：看来今天同学们大有收获，不仅学习到了优美的语言文字，更收获了写作文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。六布置作业

朗读课文，画一画你眼中的石榴 附板书：

16、石榴

春 叶

夏 花

颜色

秋 果｛ 样子

味道

曙光小学

陈莉

2010年11月24日

第二篇：石榴第二课时

第二课时

教学目标：

1、学习课文的第三小节，了解石榴生长过程中的颜色变化和形态特点。

2、认识拟人句，体会拟人句的用法。

3、学习第四段，学会有序的观察石榴颜色、味道。

4、从外皮、子儿的颜色、味道等方面给石榴写名片，做广告。

一、引入课文 引读课文第二小节。

二、学习课文第三小节

1．这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。热闹过后，是怎样的场景呢？请同学们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。

2．颜色变化

学生说过，教师点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你注意到了吗？

（先是„„逐渐„„最后）

老师把“逐渐”一词换成“接着”，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）同学们对颜色变化把握得很好。3．形态变化

熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的„„有的„„（跟读）大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。

出示这两句拟人句。认真读，有感情地读。通过读句子，你看见石榴娃娃们在干什么呀？它们还会干什么呢？

评价：石榴果就像可爱的小孩，在笑，在闹，在调皮扒开树叶朝外张望，这样的句子就叫拟人句。（出示）

齐读句子，石榴果在向人们报告成熟的喜讯，说着什么呢？（自己长大的自豪，人们丰收的喜悦，这个世界就是这么和谐，石榴也笑着人的笑！）

三、学习第四小节

1．现在，让我们怀着快乐的情感，读读课文的第四小节。看看石榴果是怎样的？

放开来交流，关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。

2．今天老师带来了一个石榴。想让大家观察观察，再品尝品尝，还要谈谈自己的感受。

你先看到了怎样的外皮？（板书 外皮）剥开外皮，你又看到了什么？（颜色）取几粒放入口中，什么味道？（味道）

3、我们看了，尝了，再按顺序读一读第四小节。

四、回顾全文

1．我们把一篇文章全部学完后，再回过头来看看想想，你会从中悟出一些新的东西来呢！现在请同学们迅速浏览全文，思考一下课文是按什么顺序来写石榴的？

对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？

小结：写文章一定要按照一定的书序，才能让读者读得明白楚。2．课文详细写了石榴的哪一方面？（叶、花、果实）

用一小节来写春夏之季的叶与花，用两小节来写秋天的果实。在有条理的同时，也要注意到文章的详略，读起来才会显得有张有弛，非常有节奏感。

五、枣庄的石榴丰收了，我们要把石榴推销到世界各地去，请你为石榴设计一张名片，做个广告，让人们都争着来购买枣庄的石榴。

1、请按照产地、外皮、子儿的颜色、味道顺序来介绍，可以做适当的补充。

2、可以借助书上的语言来写作。

3、可以用上比喻句或者拟人句。

1、学生交流。注意叙述的顺序。预设：

2、作业

请你为我们家乡的句子设计一张名片。

第三篇：《石榴》第二课时

七年级(下)语文教案（语文版）

《石榴》第二课时总第2课时授课人：罗会荣 教师活动 学生活动

一、导入新课

上一节课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一节课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽！

二、整体感知，进一步分析课文

1、欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分（第2——6段）。我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受？

单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金色，形体变为肥胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。——果实成熟的情态。（教师归纳）这一段语言精妙而富有情趣。“你以为它真是盛酒的金罍吗？”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。

三、研读课文第三部分（第7——9段）最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。

第四篇：《石榴》第二课时教案

《石榴》第二课时教案

一、教学目的

1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。

3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

4、试仿说仿写课文第四自然段。

二、教学重点难点

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

三、教学准备 多媒体课件

教学过程：

一、导入

看这是什么？（出示图片）

石榴是我们都吃过的水果，但是作者却把它写得这么诱人这么活灵活现，今天我们就一起来品位一下作者笔下那诱人的石榴吧！（板书课题）

二、新课教学

（一）认读生字

昨天我们认识了本课的生字，现在你还记得他们吗？（出示生字）

指名认读。

（二）词句教学

出示课文中的词语，指导学生读准字音。

（三）理清层次

1、自读课文思考这篇课文介绍了石榴的哪些方面？

2、板书：花、果

3、课文哪里写了石榴的花，石榴花美在哪儿？

4、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，很鲜艳！）密盛（越开越密，越开越盛。）

5、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。

6、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。

老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。

三、学习第三段：

石榴花美，石榴果就更有意思了。

1、石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的？

2、板书：先„„逐渐„„最后„„

作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。

3、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。

（看图）

五、学习第四段

1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！

2、自读第四自然段，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。

3、讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。

5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。

6、读得真好，老师都流口水了。

六、迁移练习：

1、（出示桔子、香蕉、西瓜等水果）同学们，我们的生活中有很多不同的水果，今天我们就选择西瓜，去欣赏它独具特色的外形，去品尝它独特的味道，然后按照《石榴》这一课的写作方法把它写下来。

2、出示西瓜图，指导学生积累描写西瓜形状、颜色、味道的词语。

3、学生口头描写西瓜。师生评价。

4、学生独立创作、交流。

3、出示例文，品读。

七、课堂小结。

八、布置作业。

板书：

16、石榴

花：火红、茂密、果：先

逐渐

最后

教学后记：

这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。

第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。

第三、四自然段它的果实——石榴。主要写了它的两个方面：

一、课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。它的生长过程是：结出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（随着生长过程而变化）：青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。对熟透了的石榴描写特生动：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。此段写出了石榴成熟的欢喜，同时也是作者及农民伯伯内心的喜悦！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

二、课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。此段学生易于掌

握。但有一词“玛瑙”学生没有感性认识，我们可以找相关图片帮助学生理解。这一段另有一重要训练项目——让学生仿写。

第五篇：修改后石榴第二课时

石榴

第二课时

一、复习导入，明确目标

1．金秋十月，石榴飘香。今天这节课就让我们继续走进，驰名中外的的枣庄石榴园，去看看那诱人的石榴吧！----板书读题：16 石榴

2.出发前，让我们用最热情的方式和这些词语朋友打个招呼吧！点击课件(1)出示词语：

抽枝 长叶 郁郁葱葱

火红 活泼 挂满枝头 酸溜溜 甜津津 清爽无比（2）小朋友们自己读一读。谁来读？（3）指名生读。字正腔圆。

（3）读完了这些词串你有什么发现吗？（生：第一排是写叶的，第二排是写花的，第三排是写果子的。）齐读。

石榴春天抽枝长叶，夏天开出火红的花，秋天结出了一个个小石榴，今天这节课就让我们一起来看作者是怎么写石榴果实的。（板书：果）

二、探究感悟，明确写法

（一）探究第三段

1.请同学们快速浏览课文第三自然段，想想主要写了石榴的什么？（指名回答）相机板书：颜色 样子

2.默读第三自然段，圈出描写石榴颜色的词语，用“________”画出描写石榴成熟样子的句子。

3．探究果实外皮颜色的变化过程。

（1）出示描写石榴颜色的句子。圈好了吗？描写石榴颜色的词语有哪些，谁来说说？（相机点红词语）

让我们来欣赏一下这奇妙的变化。相机出示图片。瞧，这就是青绿色，这个呢？这是？真美啊！谁来把这些词语美美地读一读。指名读词语。

（2）石榴慢慢地成熟了，文中哪些词语写出了这个奇妙的变化过程呢？ 点红：先 逐渐 最后 一天天 一天天

（3）作者的笔好神奇啊，用这些词语写出了石榴果实成熟的过程，同学们自己好好读一读，体会体会这神奇的变化。

自由读。

指名读。从你的朗读中老师仿佛看到小石榴一天天的在长大。齐读。同学们一起读。4．探究果实成熟可爱

熟透的石榴是什么样的呢？谁来说说你刚才画出的句子？（1）指名回答，点击出示：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

（2）咧开了嘴，笑破了肚皮，是什么样子的呢？想不想看一看？出示图片。这就是——咧开了嘴，这就是——笑破了肚皮。

（3）生活中，什么时候你会笑得咧开了嘴？（生回答）什么时候笑破了肚皮呢？（生回答）

哪个笑得更厉害呢？课文中有一个词语告诉我们笑破肚皮笑得更厉害？点红“甚至”，对啊，“甚至”就是告诉我们石榴更加成熟了。

（4）学习生字“甚至”。“甚至”是本节课的生字，先看看“甚”，怎么记住它？你们真会学习。那我们怎么把它写规范、写美观呢？学生自由说。根据你们刚刚说的，老师编了一条书写要领，齐读。继续出示“至”，“甚至”的“至”就是我们学过的“到”，去掉立刀旁。

（5）石榴娃娃笑得这么开心，让我们也咧开嘴读一读。点击引读：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

（6）孩子们，你们从哪些词语看出石榴娃娃很急切呢？（生：扒开、张望、报告）

（7）这些表示动作的词语，还有上一句的——“笑”，就是把石榴娃娃当作——人来写。这样写，你读了以后有什么感受呢？

让我们来做一做这可爱的石榴娃娃，好好地读一读这段话，注意要有声音、有表情、有动作。捧起书自由练习。

谁来读一读？指名读。你读得真可爱。小石榴都被你读活了。我们一起来。

（二）探究第四自然段。

石榴成熟了，赶紧去尝尝它的味道吧。

1．点击课件演示剥石榴，引读，剥开外皮，只见——

出示：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

孩子们，石榴子儿看上去就像——玛瑙一样。出示图片。你看这石榴子儿晶莹透亮，指图片，多像啊！多好看啊！谁来读一读？真好看！

2．取几粒放入口中嚼嚼，什么味道？------酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

就是一个酸，一个甜，作者用酸溜溜、甜津津这样的词语来表达，真诱人！谁来读一读这一句？老师都想吃了！

3.出示整段。

同学们，作者写石榴的子儿，先是写了他——看到的。（板书：看）接着，写他——尝到的。（板书：尝）

4.我们还可以通过那些感官来写呢？相机板书：闻 „„ 5.你们都品尝过哪些水果？相机问：看到了什么？闻一闻，什么味？尝到了什么味道呢？

6.孩子们，你们都是水果品尝大师呀！今天，就让我们仿照第四自然段的写法，来写一种水果的味道。我们可以，看、闻、尝„„

7.学生小练笔。提示：注意书写姿势，把字写美观。8.指名读。相机修改错别字。谁来说说他写得怎么样？想想我们刚刚学的写法，指板书。（他写了看到的、尝到的„„ 词语用的好 修辞手法）加星星石榴

这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。