16、石榴第一课时教学设计

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第一篇:16、石榴第一课时教学设计

16、石榴

教学目标

1、知识与技能

(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)、学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

(3)、了解作者是怎样写石榴的,能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

2、过程与方法

通过对课文重点句子的品读,感受石榴的成熟过程并积累优美的语言。

3、情感、态度与价值观

激发学生热爱自然,热爱生活的感情,陶冶审美情趣。教学重点

1、朗读课文。

2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。教学难点

指导学生观察一种果实,并按一定顺序写它的成熟过程及特点。课前准备: 课件 教学设计

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解生字组成的词语。教具准备:

多媒体课件 教学过程:

一、猜谜语引入新课

1、黄瓷瓶,口儿小,里面藏着红珠宝。只能吃,不能戴,酸酸甜甜味道好。是什么呢?

2、你们吃过石榴吗?能跟大家介绍吗?知道哪儿石榴最有名吗?

3、板书课题,齐读。

二、初读课文,整体感知。

1、出示自读要求,根据要求自由读课文。

2、检查自读情况。(1)出示生字词。

(2)指名读,开火车读,齐读。(3)小组内检查所标自然段序号。

3、我们来把生词带入课文中读一读,有几段就请几位同学读。

4、指导读好长句子。

5、再读课文,思考:

石榴是怎样成熟的?交流相机板书:抽枝、长叶、开花、结果。课文每一自然段主要写什么?课文哪几自然段写到了成熟的过程?

三、细读第一自然段

1、指名读,思考作者的家乡在哪里?

2、文中那个词语能看出枣庄名气大? 交流相机理解“驰名中外”。

3、指导朗读。

四、指导生字书写。(1)出示生字,观察。(2)说说注意点(3)师范写。(4)生用钢笔描红。

五、课堂小结。

这节课你有哪些收获?

六、布置作业。

1、熟读课文。

2、抄写生词两遍。附板书设计: 抽枝、长个

16、石榴

春 抽枝、长叶

夏 秋(石榴子儿)开花 结果 味道

第二篇:《石榴》第一课时教学设计

石榴

导入

1.十月一长假期间,我们班的部分同学去了张哲楷同学的家乡——枣庄游玩,谁来说说那里的什么给你留下的印象最深刻?为什么?(评价:那里的石榴园可是驰名中外啊!)

2.听了这些同学们后,老师发现没去过的同学脸上也露出渴望的神色,今天就让我们一起走进那美丽的石榴王国。

3.板书课题:石榴(“榴”这个字单独的时候读二声,但是放在这个词语里读轻声。指名读。齐读。)

二、初读

1.打开书自由读课文,读准字音,读通句子。

2.课前同学们已经预习了课文,同位先交流一下,在你们认为最容易读错、写错的字下面用符号标注出来。

3.实物投影出示学生的预习作业交流读音容易读错的地方。汇报:

出示:“红白相间”(1)指名读。

(2)“间”是个多音字,它还有一种读音是“jian”。(3)你能帮这些词语找到他们的家吗?开火车领读后归类。

(4)通过给他们找家,你发现了什么?(读一声的时候表示在一样东西的里面,读四声的时候表示在两样东西之间)评价:你真是个善于思考的孩子。(5)出示字典里的解释。你的发现和字典中的解释是一样的。把掌声送给他。(6)瞧,我们根据字义就能正确地选择多音字的读音,这是学习多音字的一种好方法。(课件出示学法)4.谁接着来说,哪个字容易写错? 甚

(1)你有什么好办法记住这个字?(其+竖折)评价:运用我们学过的熟字加笔画的方法记住了这个字。(2)怎样在四线格里写好这个字? 甜(1)你有什么好方法记住这个字?

(2)课件出示:一根甘蔗甜不甜?伸出舌头尝一尝,甜!记住“甜”的右边里面只有一条横。

(3)怎样写好这个字?左右一样。

5.通过预习同学们掌握了本课生字和词语,我们接着来看预习卡。出示:

通过读课文,我们知道这篇课文从________、_________、_________三个季节入手,写了石榴______、______、______的生长过程。(1)谁来填一填?(2)根据学生说的板书: 春天 长叶 夏天 开花 秋天 结果

(3)通过预习同学们理清了课文的叙述顺序,谁能连起来说一说,同位互说。(4)总结:我们按照课文的顺序,就对文章有了初步的了解。

3.同学们自己读书,就对小露珠有了这么多的了解。你能借助板书,按照课文的叙述顺序,连起来说说吗?同位先说一说。谁来讲给大家听? 4.小结:我们按照课文的叙述顺序,就对文章有了初步的了解。

四、精读感悟

1.哪个季节的石榴园给你留下的印象最深刻?默读课文,画出有关的句子读一读。

(一)春天 1.课件出示句子:

“春天来了,石榴树抽出新的枝条,长出了嫩绿的叶子。” 2.春天的石榴给你怎样的感觉?(生机勃勃)

3.你从哪些词语中感受到生机勃勃的?(板书:抽出、长出、新的、嫩绿)4.通过抓住关键词语,感受到春天的石榴园生机勃勃,(出示学法)谁能通过朗读也让我们感受到这份生机勃勃呢?(指名朗读)

5.到了夏天,石榴花开了,又是怎样的景象呢?谁接着来读读你画的句子呢?

(二)夏天 课件出示句子:

“到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久变挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”

1.指名读。评价:读得很正确。

2.谁能像刚才那样抓住关键词语来谈谈夏天的石榴园给你留下了怎样的印象? 花多:一朵朵、越开越密、越开越盛、挂满 花美:火红(颜色美)形状美:小喇叭 鼓着劲儿在吹

3.石榴花一朵朵挨挨挤挤,相互簇拥,在绿叶的映衬下显得格外美丽,(课件出示:石榴的照片)4.谁再来读读这句话?

5.相互簇拥的石榴花竞相开放,争奇斗艳,夏天的石榴园真热闹啊!这么热闹的场面让你想到了什么?(预设:丰收)

(三)果实成熟 课件出示句子:

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。

1.引读:石榴花谢了,结出了小石榴,石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是——(青绿色),逐渐变得——(青中带黄,黄中带红),最后变成——(一半儿红,一半儿黄)。

2.如果你们就是这成熟的石榴,我想采访一下你们,此时你的心情怎样?(很开心)怎样来表达你的开心呢?评价:多惹人心爱的石榴娃娃啊!(出示这句话)3.哪个石榴娃娃读读这句话?让我们感受到你的开心。(自由练读、指名读、齐读)

4.在作者的笔下,一个个小石榴变成了可爱的石榴娃娃,这就是拟人的写法。(板书:拟人)

7.我们一起见证了石榴长叶、开花、结果的过程,现在就让我们一起来品尝品尝这丰收的滋味吧!从枝头上摘下一个石榴,剥开外皮,你看到了什么?指名读。(1)交流:色、形、味(2)齐读

(3)总结,作者从色、形、味三个方面入手来写石榴这种水果,我们在写水果的时候也可以用这种方法。(4)你最喜欢什么水果?

(5)下面我们也仿照这第四自然来写一写。

四、总结全文。

枣庄的石榴园,春天抽叶长叶,夏天叶茂花盛,秋天果实成熟,让游人留连忘返。齐读第一自然段。

第三篇:《石榴》第一课时教案

《石榴》第一课时教案

汤庄小学

徐玉国

学习目标:

1、学习生字,掌握生字的音、形、义。

2、能体会文中优美的语句,能自己探索、学习课文内容。

3、激发对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。

教学重点和难点:

体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。

教学过程:

一、激趣导入:

小朋友们,今天那,老师和大家一起到一个新的王国去作客,愿意去吗? 看什么王国?(出示挂图)石榴王国的小主人来欢迎大家了,大家高兴吗?

到了石榴王国你们想知道些什么?(学生质疑,个别回答,教师归纳)你们有什么办法解决同学提出来的问题吗?(学生自由回答,教师归纳:通过阅读课文去解决它们)是啊!同学门在课文中能得到你们想要的答案。

二、初读课文

1、学习字词。

(1)(出示生字)要读通课文,先得看看这些新朋友你认识了多少?你怎么认识的?

会的学生教读,不会的直接出示拼音让学生读。

指名读,齐读。

(2)出示两会生字、词。(齐读)

你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

2、过渡:这些生字词、回到课文中去,你还认识吗?(学生自由说)别说大话,想自己先练读练读吗?请小朋友读准生字词,读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比!看那位小朋友读得最好!

3、学生自由练读,教师巡回察看。

4、检查自读情况。(1)课文一共几小节?

(2)请四位小朋友来读课文的四个小节,其余小朋友认真听,看看他读得怎么样?(如有读不准的字、词、句,教师相机打断纠正)

(3)(学生评价)你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好?可以说说理由。(教师相机把难读句子让学生读一读)

走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。

熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得裂开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。……

三、再读课文,学生讨论。

小节过渡:同学们确实读准了生字词,读通了句子,看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么,课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢?有没有小朋友知道?(有可能部分同学知道,有可能都不知道)你们是自己读懂解决,还是就老师告诉大家。(引导学生自己阅读解决问题,教师巡回查看)

1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的?

(1)小组讨论。(小小组学习)

(2)指名回答。(边回答边送石榴标签)

(3)请拿到标签的小朋友上台,那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。(请小朋友上来排序,在不断调整中排正确)

2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。(学生进行说话训练)

4、过渡:石榴娃娃都在为你们喝彩呢!多么可爱的石榴娃娃啊!我们一起在把课文来读一读吧。

四、指导写字

1、同学们你们看看那些生字难写的?

(根据学生实际情况指导,教师重点指导两个字讯、嚼,教师范写)

2、指导学生开始描红。(教师来回查看,随时对不符合要求的学生进行指导)

五、作业

1、有感情的朗读课文。

2、抄写词语。

第四篇:《石榴》第二课时教学设计

《石榴》第二课时教学设计

一、《石榴》教材分析:

《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文,课文以时间为线索,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美,在描写石榴花与石榴果时,还运用了比喻与拟人的写作手法,对学生阅读、习作是一篇很好的范文。

二、教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、在读中能体会文中优美的语句,逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。

3、了解石榴的生长过程,学习课文第四自然段的写法,品尝一种水果写一段话。

4、激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。

三、教学重点和难点:

体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。

四、教学过程:(一)、导入

1、瞧,这是什么?引出《石榴》今天这节课咱们继续走进石榴园去看看美丽的石榴花和可爱的石榴果? 设计意图:激趣导入

(二)、研读课文,品读词句,体会写作手法。

1、师:第一自然段,驰名中外是什么意思?你能换个词说明石榴园名声很大吗?

2、师:指导朗读(读出石榴园名声大的感觉)设计意图:

3、师:打开书,自由读第三自然段,一边读一边想。什么季节的石榴树是什么样子的?

A春天抽枝长叶(体会春天石榴树抽枝长叶的生机勃勃的样子)出示:春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。(指导朗读)

B夏天开花

出示:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。

(1)对“郁郁葱葱”和“火红的”石榴花一句进行理解,同时借助图片图文并茂去感受石榴花颜色的美丽和开得旺盛。

(2)指导朗读。

(3)夏天的石榴花你还喜欢哪里呀?

(3)范读引导。从这句话里读出了什么?(从“越开越密,越开越盛,不久就挂满枝头” 从这句话感受到花开得特别多特别茂盛。)

(4)出示:春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。(5)指导美美的读一读,品一品,师:这段不仅写的美,还写的特别生动有趣那,请找出句子? 大家都喜欢这句话?为什么喜欢?(非常可爱)哪里看出的?

(6)朗读体会把石榴花的样子比成了活泼的小喇叭。这样的打比方多形象啊!“活泼”“鼓着劲”这两个词的拟人手法写出了石榴花像小朋友一样的可爱。

出示:走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。(7)(出示图片配乐)指导把石榴花可爱的样子读出来。

设计意图: 第二自然段写了春和夏两个季节石榴树抽枝,长叶和开花的景象,重点写出了花。分别写了花的色:“火红”;花的多:“越开越密”、“越开越盛”;花的形:“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽,让学生通过反复朗读,感受石榴的美。C秋天结果

1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。小石榴是怎样一天天长大,一天天成熟的呢?

大家轻声地读读第三段,边读边想,并在书上划一划表示颜色变化的词。

(“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红,一半儿黄”)

2、再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化?

(“先”、“逐渐”、“最后”)

3、出示:它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。

4、孩子们,作者在描写中用上了“先”„„“逐渐”„„“最后”把石榴生长过程写得更加清楚了,这多值得我们学习呀!

5、学会运用,用“先”„„“逐渐”„„“最后”练习说话。小石榴就是这样一天天长大的!一天天成熟的!那熟透了的石榴是什么样的?自己快到文章里去读一读,找一找。

(1)熟透的石榴是什么样的?

(2)看图读词句:咧开嘴的石榴。

笑破肚皮的石榴,露出了满满的子儿。

(3)指导把它们可爱的样子读出来。

(4)从这些石榴娃娃„„这句话里你读出了什么?(拟人、可爱、喜爱)这些石榴娃娃在干什么?(急切、扒开、张望、报告)做动作。

(5)把成熟的石榴当成人来写,写得多生动,多有意思呀!让我们读着读着不由得笑了起来,我们一起来读好吗?(还可以加上动作演演石榴娃娃)

设计意图:课文的第三节,写石榴的成熟过程及它的外形。在处理这一段的时候我思考,让学生找石榴外皮颜色的变化,青绿色——青中带黄,黄中带红——一半儿红,一半儿黄,在此我让学生找出看出颜色变化的连接词:“先„„逐渐„„最后„„” 再通过图片与文字对照,让学生领悟其用词的准确生动,总结出只有平时仔细观察,才能把文章写好。对熟透了的石榴描写特生动。:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。作者用了拟人的方法进行描写。在此我设计了一个小练习,让学生通过对比,来体会拟人写法的好。

1、看图,这时你摘下一个石榴,剥开外皮,只见„„(红白相间,晶莹透亮)。

2、看图理解体会:玛瑙和石榴子的相似之处。

它们一颗颗紧偎在一起,给你什么感觉?(团结、可爱„„)

3、指导读这句话。

4、这句话是写石榴的——(剥开皮的样子)

5、取几粒放入口中嚼嚼——给学生吃

什么味道哦?

指导读好这一段。

6、师小结:今天咱们学习了枣庄的石榴,作者通过细心观察、展开丰富的想象,运用了拟人手法,让我们仿佛看到来了春天里生命力极强的石榴树,夏天像小喇叭一样火红的石榴花,秋天满树可爱的石榴娃娃。生动的描写不仅把石榴写得更加可爱,还把自己对石榴的爱对家乡的爱全部都表达了出来

设计意图:体会情感价值观,体会“爱”对石榴的喜爱和对家乡的热爱。

配乐朗读课文。

(三)、回顾课文,总结写法,动手写写水果。

同学们,作者先是仔细观察石榴子的样子,再写石榴的味道,写的时候还恰当地运用拟人手法,展开丰富的想象,最后还亲口去尝尝,这样写出来的石榴啊,就非常讨人喜爱。今天咱们每人都带来了一种自己最喜欢的水果对吗?

(1)水果大拼盘: 仿照第四自然段的写法:观察自己带来的水果,先观察剥开皮时水果的样子。(看到了什么?可运用拟人手法,展开丰富的想像。)再放到嘴里尝尝味道。

(2)生交流。

设计意图:课文第四节,写石榴子粒的形态和它滋味。我是以实物出示让学生直观的进行观察,品尝,从而再来交流,并读好文章中的句子。

(四)布置课堂作业 板书设计:

16.石榴

春天

抽枝

长叶

夏天

开花

茂密

秋天

结果(颜色 形状 味道)

第五篇:石榴 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容:

精读课文,感知写法

课时目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文的叙述顺序,学习课文按时间顺序描写的方法。

2.学习本文作者的观察方法,按时间顺序写一种果实的成熟过程。

教学过程:

一、听写生字:

二、继续精读课文

1.指名朗读第3自然段,回答下面练习:

这一自然段主要写(春、夏、秋)季石榴(叶子、花、果实)的生长情况。

2.默读思考:

课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化?画出表现石榴果实特点的词语。

3.讨论:

作者按什么顺序写石榴的果实的?哪些词语表现了这些变化?

4.指导朗读:

请同学们带着高兴的心情来读这一段。

5.学习第4自然段。

⑴过渡:长得这么可爱的石榴,味道怎么样?我们一起来看。

⑵轻声自由读课文,小组讨论:课文从那些方面写石榴子儿的?

讨论:

颜色:红白相间

晶莹透亮

味道:酸溜溜

甜津津

体会“晶莹”的意思。

6.齐读这一自然段。

7.教师小结:作者按时间顺序,写石榴果实的生长变化,还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

三、作业布置:

1.背诵课文3、4自然段。

2.品尝一种水果,并模仿第4自然段写一段话。

板书设计:

16、石榴

颜色:红白相间

晶莹透亮

样子:有的……

有的……

味道:酸溜溜

甜津津

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