石榴教学设计

第一篇：石榴教学设计

《石榴》教学设计

教学目标：

1、仔细揣摩课文，理清文章层次。

2、学习根据中心需要抓住特征写景的方法。

3、品味文中形象生动、准确凝练的语言。

4、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。

教学重点：

1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。

2、学习根据中心需要抓住特征写景的方法。

教学难点：

1、品味文中形象生动、准确凝练的语言。

2、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

教师：（结合图片）同学们现在看见的图片一定不会陌生，是——“石榴”（学生齐声回答），好，哪位同学能够结合图片给大家描述一下石榴到底是什么样子的？描述的时候可以选择不同的侧重点，也可以展开自己的联想。

学生踊跃发言后教师归纳：

在同学们的眼中，石榴是一种很诱人的水果，它的枝干很结实，尤其是它的花朵，小巧而精致，给大家留下了深刻的印象。那么，在郭沫若老先生的笔下，石榴又有着怎样的深意呢？今天我们一起来学习郭沫若的《石榴》。

二、简介作者：

郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人，主要作品有：《女神》、《屈原》、《蔡文姬》等。

三、时代背景：

这篇课文是郭沫若文艺散文《丁冬草（三章）》中的第三篇，写于1942年10月31日。当时，正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压，坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄的书法了自己坚定执著的信念和热烈的追求。

四、走进课文

1、检测预习：（结合幻灯片检查预习情况）给下列加点字注音。

奇崛(jüé)枯瘠(jí)玛瑙(mǎo nǎo)琢成(zhu)犀利(xī)劈刀(pī)皓齿(hào)束缚(fù)唾津(tuò)潜溢(yì)解释下列词语。

犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

匀称：均匀；比例和谐。

柔媚：柔和可爱。争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。

盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

丰腴：这里指丰盛饱满。

2、教师范读课文，学生结合自己的预习在书上找出疑难处。

3、学生自读课文（要求：放声朗读，读出感情）

五、整体感知：

速读课文，思考下列问题：

1、思考作者是怎样结构全篇的？

要点提示：作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇的。

2、结合第一题将课文划分为三部分，并归纳每部分的主要内容。要点提示：

第一部分：（1）开篇点明石榴的可爱。第二部分：（2-6）具体描写石榴的可爱之处。

第三部分：（7-9）交代了我喜欢石榴的原因和对石榴的向往。

3、提出自学中的疑难问题大家一起讨论。

（学生提出的较为集中的问题可作为课后讨论题大家一起讨论。）

六、分析课文：

1、文章的第一部分点明了作者的描写对象——石榴，哪句话总领全文？作者是怎样表现石榴与众不同的风采的？ 要点提示：“石榴树便是这少数树木中最可爱的一种。”总领全文。作者将少数树木与一般树木对比，引出石榴，石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有着与众不同的风采。

2、文章第二部分从不同的角度对石榴的可爱之处作了生动的描绘。作者是按什么顺序描写石榴的特征的？

学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。

要点提示：这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。

3、阅读课文，找出课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，体会其中蕴涵作者的思想感情。要点提示：

一是写石榴的枝干和叶片（2）

方法：比较；通过和梅柳的比较，刻画出它独特的风采——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。

二是写石榴的花（3）（外在美和精神美）

主要写石榴花的色彩（“深红色”；单瓣的“陆离”双瓣的“华贵”）和习性（对于阳光的直射“毫不避易”）并把它比作“夏天的心脏”。教师带领学生分析完以上两点后，以下的几点可以请同学自主研究与探讨，教师仅作出简单的点拔。三是写石榴花骨朵到花的演变的过程。（4段）

作者称这种变化是一种“奇迹”：“逐渐翻红”，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。四是写由花到果的演变，（5段）

主要写了石榴结实时颜色和形体的变化。颜色由红变为金黄；形体则变为胖胖的圆肚形。

五是形象地描绘石榴果成熟时的情态。（6段）

用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。

4、教师总结：

作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命的形态变化，无论是色泽还是精神都包含着生命的热力，与其说是作者在写石榴，不如说是作者在借石榴来表明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明的烙刻在石榴这一形象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄的表现作者的情怀。

5、课文第三部分抒发了作者什么样的感情？ 要点提示：抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。

6、配乐有感情的朗读课文。

提示：要求读出石榴花热烈向上、积极进取的品质及作者发自内心的喜爱赞美之情。

7、品位语言，理解句子。

（1）作者为什么说石榴花是“夏天的心脏”？

要点提示：第三段作者主要是从花的色彩和外形的角度打比方，这是第一个层次；第七段主要从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力，二者在这一点上是相似的。这是第二个层次。第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行的，通过这个比喻，准确形象的表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在：”特征。

（2）比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?”

(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；)

七、归纳总结

文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

石榴的可爱表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴外在与内在的美，相信大家一定会记忆忧心的。但与此同时，我们还要了解本文的写作特色：

一、多种修辞方法的运用。

二、根据中心需要抓住特征写景的方法。

三、形象生动、准确凝练的语言。

四、文章托物言志的写法。

八、布置作业

为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段托物言志，咏物寓理的文字。

[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。

浪花：

信鸽：

松柏：

螺丝钉： 白云： 贝壳：

第二篇：《石榴》教学设计

苏教版小学语文三年级上册第四单元16课《石榴》

一、教学目标

1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。

2、学习生字新词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。学会把握文章的主要内容及脉络。

3、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。激发学生对石榴的喜爱，对大自然的热爱。

二、教学重难点

教学重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。

教学难点：在读懂课文的基础上，学习作者的观察和写作方法。

三、教学课时 两课时

四、教学准备 多媒体课件 石榴实物 自带水果

第一课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣 1．猜谜语引入新课：

黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？（石榴）

响亮地叫出它的名字！（板书:石榴）和老师一起来写写它的名字！一起读课题。2．吃过石榴吗？能跟大家介绍介绍吗？（外皮是红的或是黄的，剥开皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）

知道哪儿的石榴最有名吗？（枣庄石榴园），作者是枣庄人，这是他们自己的石榴园，是全世界最大的石榴园。

3、今天我们就来看看作者是如何写家乡的石榴的。16 石榴（齐读课题）

二、检查预习

1、课前大家已经预习了课文，相信这些词语你一定都认识了，自己先试着读一读。（出示课件词语、句子）

仿佛

成熟

甚至

喜讯

咧开 扒开 剥开 露出

鼓着劲儿 子儿 一半儿

嫩绿 郁郁葱葱 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津 清爽无比

指名2——3人读，及时纠正，相机指导“甚”“佛”，在田字格中各写两遍。齐读。看来大家对词语掌握的挺好，那如果放到课文中是否也能读准确呢？

2、请大家翻到课本第85页，这课共几个自然段？（四个）谁愿意读给大家听？我们就找四个同学来读（找四生读课文）师相机指导字音和难读句子。

三、整体把握，理清脉络

1、看来大家已经预习的非常充分了，下面就让我们一同走进课文，请大家自由朗读课文，边读边想：文中都写了石榴的哪些方面？

生自由读，汇报：首先写了石榴园的产地：枣庄，枣庄的石榴园名气可真大呀！文中哪个词语能看出名气大？（驰名中外）能否换个词语说说？（闻名中外、举世闻名、远近闻名、闻名遐迩）

2、学到这，聪明的同学马上会想到，在我们的无锡也有一些水果驰名中外，是什么？此时，你能否用上这句话，来夸一夸它呢？（出示句子）我的家乡在______，这里有驰名中外的_________。从你的朗读中我听出了你作为无锡人的骄傲和自豪！那此时，你能读出作者心中的那份自豪、那份骄傲吗？

3、除了讲到石榴园在枣庄，还讲了什么？（根据学生汇报进行板书：春 长叶、夏 开花、秋 结果。）

4、大家可真棒，发现了这么多与石榴有关的内容。请大家默读课文2——4自然段，完成填空。（出示课件填空）生默读课文，完成填空：（）来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了（）。到了（），便开出了（）。到了（），石榴花谢了，树上便结出了（）。

读了这个填空，你知道了什么？（我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。）

作者就是这样按照季节的顺序，给我们介绍了石榴的生长过程。

四、精读第二自然段

下面，就让我们一起跟随着季节的变换去欣赏石榴吧！

1、研读第一句

春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么？（生读第一句）（出示课件第一句）老师注意到你特别强调了(例如“抽出、长出”等)这些词语，为什么要这样读呢？ 是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。（再找生读）。听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！（生再读）。

春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉，真好。

2、研读第二、三、四句

石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。（出示开花的课件）石榴花什么样呢？

（1）自己读一读吧。（找生读描写花的部分。）（出示课件二、三、四句）

（2）喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你喜欢？（相机理解句子，相机出示所对应的课件。）

色艳：火红 绿叶红花，多鲜艳，多醒目啊！花多：圈一圈表现花多的词语，“一朵朵 挂满 越开越密 越开越盛”

形状可爱：好像一个个小喇叭，正“鼓”着劲儿吹呢，好可爱呀，？（生读。）

这石榴花真是可爱极了，作者也和你们一样，非常喜爱这盛开的石榴花。他是用什么方法写得这样美的？（比喻 拟人）你能读出这股劲吗？ 想不想看看绽放的石榴花？好，（出示图片）师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个花骨朵儿。它展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀！它们好像在说什么？

（3）把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。（生读2、3、4句）

3、多美的花，多热闹的情景呀，怪不得作者说： “我的家乡在枣庄„„”。

4、男女生分读叶子和花朵，讲解详略写法 有什么“发现”？作者把石榴长叶的过程写的很简略，把石榴开花的过程写的相对详细，这样我们对石榴花的美丽印象很深刻！

五、总结

这节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，下节课我们再一起走进金秋，去领略石榴树的累累硕果。

六、学习生字

重点指导：甚 讯 甜 练习书写，完成习字册

第二课时

一、教学目标。

1．正确、流利、有感情地朗读课文三、四自然段，感受作者对石榴的喜爱之情。2．了解石榴成熟时外皮颜色的特点以及成熟时的外形特点，知道采用拟人的写法时可以从事物的神态、动作等入手，了解拟人的好处，激发学生细致观察、具体描写的情感。

3．学习课文第四自然段的写法，能采用比喻、拟人的方法，从果肉的颜色、样子及味道三方面写一种水果。

二、教学重难点：

重点：学习作者抓住外皮颜色、样子，子儿的色形味等特点来写石榴果和子儿的； 难点：通过观察和品尝，从说到写，用一段话描述一种水果。

三、教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习16课 读——：学生读课题 石榴

2、通过上节课的学习，我们知道了课文是按——季节顺序写石榴生长过程的？第二自然段写的是？第三、第四自然段呢？（完善板书：结果、吃子儿）齐读第二小节

二、精读课文

（一）学习第3自然段

1、过渡：（出示第三自然段）

引读：炎热的夏天渐渐地过去了，热闹了好一阵的石榴花也——渐渐地谢了，树上结出了——一个个小石榴。

课文怎样来写石榴果的呢？自由读第三自然段

指名读后边几句话，说说这里先写什么，再写什么？

（1）“它的外皮先是青绿色„„最后变成一半儿红，一半儿黄。” ①找出描写石榴颜色的词语，（点红词语）

你觉得这些词语写得怎么样？ 与你平时写的颜色相比，补充：石榴果要三个月才会成熟。

师：这几个词语真实地写出了石榴颜色的变化。写得很细致。是作者长期仔细观察的结果。

①能这样写吗？听老师读：它的外皮是青绿色，变得青中带黄，黄中带红，变成一半儿红，一半儿黄。

这样写好吗？为什么？

作者通过仔细观察，通过颜色词和顺序词，准确、具体地写出了外皮颜色的变化，这值得我们学习。再一起把这句话读一读。（生齐读句子）（2）学习果实样子的描写

①过渡：成熟了的石榴有一天终于熟透了。看，这就是熟透了的石榴。

（出示图片和句子）“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。” ②自己读一读，喜欢这样的石榴吗？指名读，给你什么感觉？用了什么写法写出可爱和有趣的？ 交流：很可爱，这里是当作石榴娃娃，写它“高兴地笑了”，像人一样有了神情。很有趣，“笑得裂开了嘴，笑破了肚皮”，像人一样有了动作。（看图比较：裂开嘴 笑破肚皮，体会程度更深，用了“甚至”）

找找第二句中把石榴当作人来写的地方。惹人喜爱,“急切地扒开 朝外张望 报告着成熟的喜讯”，有了人的表情、动作。

③小结：作者用了拟人的写法，把成熟的石榴果当成娃娃来写，从动作、神态上写，让我们感受到成熟的石榴真可爱，真有趣。

指导朗读：看到这样惹人喜爱的石榴，我们心里怎么能不喜爱呢？请同学们带着喜爱的心情来读。

（三）学习第4自然段

1、过渡：如果这时你站在丰收的石榴园里，看到这些惹人喜爱的石榴，你最想干什么？（拿出石榴）

2、剥石榴，练说话：老师这儿带来了一个石榴，我们把石榴的外皮剥掉后就能看到石榴子儿。看一看，你觉得这些石榴子儿是什么颜色？（粉红，白色，透明色）像什么？（珍珠，玛瑙）

出示说话练习：这些石榴子儿，多么像。（生：石榴子儿亮晶晶的，就像一个个小朋友紧偎在一起说悄悄话。生：石榴子儿红白相间，晶莹透亮，像一颗颗宝石排列在一起。生：石榴粉中带白，像一颗颗小珍珠聚在一起。）过渡：石榴子儿这么漂亮，把我们看呆了，3、看看作者是怎么写的？自由读第四自然段（1）你觉得句中哪些词语写得特别好？好在哪里？

（玛瑙般——把石榴比作石榴 紧偎——靠得很紧密，写出了样子

红白相间、晶莹透亮——写出了颜色光泽

酸溜溜、甜津津、清爽无比-用了abb的词语，写出了味道和口感。）(2)主要从哪几方面写石榴子儿的？（板书：样子，颜色，味道）

4、小结：石榴子儿不仅样子美，味道也美。我们忍不住要赞美它了。用朗读来表达我们的喜爱吧！带着赞美的语气读这一小节。指名读。齐读。结合板书：作者

三、总结全文。

（指板书）作者写品尝石榴时，从石榴子儿的颜色、形状和味道三方面，写出了子儿的好看和好吃。

为什么写这么好？（抓住特点，仔细观察）

其实，观察不仅包括看、尝，还包括闻一闻、摸一摸、听一听等。（板书：看 尝 闻 摸）

四、仿写句子一段话。写完后交流评价。

１、今天，大家带来了桔子，我们来模仿作者剥开外皮，请组长轻轻剥开，其他同学观察果肉的颜色和样子。（剥开外皮，只见（）。）

预设：小灯笼般的果肉紧紧依偎在一起，黄灿灿的身体上还有丝丝缕缕的条纹。

十几瓣黄呼呼的桔肉围绕在一起，好像兄弟姐妹团结在一起，身上还有很多白丝缠绕着呢！

2、桔子要一瓤瓤吃，来！轻轻掰下一瓤，看看有何发现？

（我轻轻掰下一瓤，一个（）出现了。可爱的月牙出现了。

一个弯弯的月牙出现在我手中。

3、请组长给每人一瓣，送入口中，轻轻咬一口，什么味道？把这嚷吃完，口中什么感觉？

（轻轻咬上一口，__ ______。）

4、把刚才的观察和发现写下来。老师巡视，发现精彩的打星。

5、写完后评价 附板书：

16、石榴

春 叶

夏 花

秋 果实｛ 颜色

样子 味道

1、长得这么惹人喜爱的石榴里面怎么样呢？我们一起来看。

2、拿出你们的石榴，把它剥开，①石榴子儿是什么样的，用自己的话说说。（引导学生从形状、颜色、大小、排列等方面说说。）

②石榴子儿长得这么漂亮，看得我们真眼馋，赶快尝尝味道吧。对照实物，如：

A、这些石榴子儿熟透了，通红通红的，像什么呢？见过玛瑙吗？实物演示，这就是玛瑙。

B、这些石榴子儿还不太熟，它们像什么？透明的，就像钻石，闪闪发光。老师的手表上就有几颗钻石，它们很小，石榴子儿就像是大钻石，非常漂亮。C、石榴子儿一个挨着一个，靠得紧紧的，就像亲密无比的一家人 D、越红的石榴子儿越甜。

E、不规则的形状，有点像玉米粒。

3、多么可爱的石榴呀，课文里又是怎么写的呢？第四自然段（文），轻声自由读课文，小组讨论：这小节是从哪两个方面写石榴子儿的？（板：子儿颜色味道）

4、你觉得第四自然段中哪些词用得特别好？用浪线划出来，并且练习读好它。（玛瑙般、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津）

5、石榴不仅长得美，味道也美。我们禁不住想要赞美它了。不如让我们用朗读来表达我们的喜爱之情吧！试试带着赞美的语气读这一小节。自己练习，然后读给学习小组的同学听。指名读。齐读。

6、（图）结合板书：作者按石榴生长的顺序，写了石榴果实的生长变化，还特别认真观察了果实的颜色变化与外形特点。我们看得出来，作者非常喜欢石榴，因为石榴不仅外表美，内在也美。

四、总结：

石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们 在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）

五、石榴园参观完了，同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

七、（小练笔：介绍一种水果）

１、今天，同学们还带来了很多水果。谈话：

①你带了什么水果？它是什么颜色的，形状、大小怎样？

②这些水果可真诱人啊，快尝尝它的味道。谈话：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？苹果呢？葡萄呢？

③你能把刚才说过的话连起来说吗？这个句子能帮助你们：（文：剥开的外皮，只见_____，轻轻咬上一口，________。）

（说说外面、里面和滋味）。第一个同学说完，请大家猜猜他说的是什么水果。④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、杨梅等等。你还喜欢什么水果呢？喜欢它的什么？试试用上这个句子说一说。（指导学生从营养、方便、长相诱人，口感酥软、嫩滑等方面说。）

２、大家说得真不错，看来写一种水果只要抓住它的外形、颜色和味道的特点，就能写好.３、接下来就让我们和老师们一起分享美味诱人的水果吧！

４、大家很会吃，真不愧是小小美食家；但老师更希望你们是小小学问家，不仅会吃，更加会学。课后不妨找些和水果有关的文章来读读，让自己变得更有学问。

5、仿照第四自然段介绍自己熟悉的水果，写一段话。写完后交流评价。

过渡：春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么？

1、自由读第二小节，说说课文用了哪些词语或句子写石榴的叶和花的？圈一圈、划一划。

2、指名读第2自然段，继续思考。交流：

（1）叶子：“嫩绿”和“郁郁葱葱” 写出了叶子的变化

(2)花：火红 越开越密 越开越盛 挂满 写出了石榴花的颜色美、花多 形状：像小喇叭，（出示图片）用了什么修辞手法？（比喻）仅仅是比喻吗？（拟人）从哪看出的？（鼓着劲在吹呢）喜欢这句话吗？为什么？你能读出那股劲吗？ 展开想象，石榴花好像在对人们说什么呢？

3、男女生分读“春天”和“夏天”的句子，体会作者详略结合的写作方法。

第三篇：《石榴》教学设计

《石榴》第一课时教学设计

教学目标

1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。

3、激发学生对石榴的喜爱，对故乡的喜爱。教学重难点

1、体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。教学准备：课件 教学过程

1、课程导入

拿起手，跟老师一起来写写今天要学的课题。

同学们，榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中呀要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴

读的真好。说起石榴呀，就不得不提山东的枣庄石榴园。枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——

因此啊，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一小节中的这个词（驰名中外）你一定也读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，倪老师想听听谁读出了那石榴园名声很大呀。就看着屏幕读，准备好了吗？（生齐读课文第一小节）

读得太棒了！看来同学们课前已经充分的预习了。既然大家都预习的这么充分，今天老师要来点刺激的！我要提高检查预习的难度了。老师呀把这一课的生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大！自己选择，来挑战！开始！

1、春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子

2、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（这个句子中有一个生词，还有一个儿化音，提醒学生。跟老师一起读读这个词——劲儿。师带读两遍，生齐读）

3、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

老师特别提醒第3句中有一个生字的读音它读第三声（咧开）还有一个字音，老师想提醒同学们。这个字呀只在一些特定的词中才读露（lou），在这儿应该读露（lu）出了.这段话中还有个很长的句子，其实在读长句子的时候，只要我们注意了句子的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词，读得紧凑一些，就能读得很流利！自己试试，再读读第这句话，开始。（生自由读）同学们，这挑战好玩吗？想不想再来一题呀？

这是课文的最后一个小节，在这一小节当中啊，可出现了不少的二类字，你能把它们都读准吗？别急着举手，自己先去读读红色的词语（生自由读）

谁来当当小老师，就带大家读这些词。（剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津）在这段话中啊，可有一个多音字，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bao，让我们一起再读读这个词——剥开（生齐读）

其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢来挑战这一段话？

4、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

同学们，在这段话中呀，还有一个多音字潜伏在里面，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。

老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它就读作——

当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它就读作—— 瞧，这就是石榴籽儿，这是——(红的、白的)红的白的红的白的，这红色和红色之间哪，被白色给隔开了；这白色和白色之间哪，又被——（红颜色）隔开了。对呀，根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——间（jiàn）

咱们一起来读读这个词——红白相间（生齐读、指名读）

让我们再回到课文的最后一小节。这一小节呀就是在写人们开始——（吃石榴）

或者说是已经开始品尝石榴了。石榴的滋味怎样？（甜津津，酸溜溜）这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢？让我们再去读读课文，听清了，这遍读课文哪，老师可要求大家把字音读正确，把句子要读得特别流利。用自己的速度去读吧。（生自由读课文）

同学们，通过刚才再次读课文，老师相信一定都发现了，课文的2、3两个小节就是在写石榴的——（生长过程）

你能用自己的话来说说这个过程吗？别着急，这次比比谁能说得最简洁。只要你说请，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。同座之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。(生讨论)谁来说说。你一边说呀，老师一边配合你，把它写在黑板上好吗？ 先是春天，石榴抽出了新的枝条；

(师板书)抽是本课的一个生字，请拿出手，跟老师一起写这个字。这是一个左右结构的字，在写的时候，我们要注意，左边窄一些，右边宽一些。抽出了新的枝条，老师可以更简洁说，那就是抽枝。春天，仅仅是抽枝吗？有补充吗？ 还长出了新的嫩绿的叶子。

看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁？(长叶，板书)到了夏天，开花。（板书：夏天开花）最后一个季节石榴怎么了？（生答）

到了秋天，果实成熟了。现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗？（石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。）说的真好。看来2、3小节的意思呀，你们已经读懂了。就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么的具体、那么的生动，他是怎么做到的呢？这可是一个值得思考的问题。

同学们，当我们需要边读边思的时候，不妨选用默读。接下来就请同学们默读课文的2、3小节，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。开始吧！（生默读课文）

看来我们班的同学思考的速度很快，有不少同学已经完成了。同学们，都有了自己独特的体验了吗？

我们就来分享一下感受。你觉得哪儿写得最有趣最生动的？（生答）石榴娃娃多顽皮呀。同学们，在这段话当中，你们觉得有趣那都是因为作者把熟透的石榴想象成了——（娃娃）

让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。（PPT展示）指点学生看大屏幕说：这是笑得——咧开嘴；这是——笑破肚皮 同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再去写笑破肚皮的，老师想听听你们的想法。（生答）

现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗？（生自由读）多有趣呀，谁想来读？（生读）

多有趣呀，老师也禁不住想来读一读了（师示范读）生再读 把自己想像成石榴娃娃，一边读一边做做动作。准备好了吗？石榴娃娃们（生一起读）

问学生：石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子？（生答）多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢！还有谁想要来读划线的句子。（请两生读）

多可爱的石榴娃娃呀，同学们，作者在这里把石榴想象成了——娃娃 的确非常有趣。还有哪儿写得特别生动、特别有趣，你还找到哪儿了？ 走近了看哪，这石榴跟小喇叭的确很相似，难怪作者会这样想象。咱们一起来读。（生读）

这小喇叭吹呀，那会是怎样一番热闹的景象呢？让我们再去看看石榴花，自己读读划线的句子。（生自由读句子）石榴花留下怎样的印象？（生读）花越开越密，这花显得怎么样啊？（拥挤）

作者用了这样一个很形象的词语。也就是说这花显得非常的——多 老师还听说啊，他还关注到花的色彩，那是——火红

是的。其实呀，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红的石榴花所吸引。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不仅吟诵：似火山榴映小山。

读了诗句，再看划线的句子，特别是读到这个词的时候，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么？ 请你把你的感受读出来，就读划线的句子 你们的朗读把我们也带到了那夏天的石榴园——

音乐响起——瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。难怪作者会这样想象。谁来读？（生读）

你们看到了那热闹非凡的景象了。瞧，多么活泼的小喇叭呀，作者奇特的想象让文字都变活了。跟你们读着、谈着，老师也觉得这两段话写得特别生动、特别有趣，不过，有一点，相信你们跟老师一样感到意外，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子！同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢？老师想听听你们的高见。作者细细观察给你们留下了深刻的印象。是的，就像你们说的那样，正是因为小作者能够用眼观察，用脑想象，那火红的石榴花才会在他笔下幻化成了一个个——小喇叭，那熟透了的石榴才能够——笑了，石榴娃娃呀才能写得那样的——顽皮可爱。

不过，有一点必不可少，那就是小作者还有一颗满怀着爱的心，这爱是你们刚刚体会到的对石榴的喜爱，更是小作者对家乡的热爱。让我们也带着满怀爱的心再来读读课文的第一小节（生齐读）

同学们，虽然我们的家乡没有驰名中外的石榴园，但是我们在课后可以将这份爱延续，下课以后，同学们可以观察自己喜爱的一种水果，记住，要用眼观察，还要用脑想象，下节课，让你们的老师带着你们学习课文的最后一小节。

第四篇：《石榴》教学设计

石 榴

主备人：贾小芳 执教人：许琦

教学目标：

1.学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。2.能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。3.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。教学重点、难点：

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。教学准备：

石榴、多媒体课件。教学时间：

两课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入新课：

同学们，今天那，老师和大家一起到一个新的果园去作客，愿意去吗？（学生自由说：石榴果园。课件出示课题）石榴果园的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴果园你们想知道些什么？你们想提出什么问题？（课件出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

二、学习生字词。1.边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。

相机出示生字：

2.请学生一齐读一读两会生字词。（齐读）出示二类字词

你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时„„处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。

三、初读课文，读准生字词，读通句子。

过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！（课件显示黑屏，以免影响学生视力）

1.学生自由练读，教师巡回指导。2.检查。

（1）课文一共几小节？

（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读 得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

例如：

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯„„

四、再读课文，分组讨论。

过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴果园作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？

1.课文怎样介绍石榴娃娃成长的？ ①小组讨论。（小小组学习）②指名回答。（边回答边送石榴标签）

③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

2.请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

3.哪位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

六、朗读全文。

过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。

七、指导写字。（课件显示）

1．同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字“甚”、“讯”，教师范写）

2．指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

八、布置作业。

1．有感情的朗读课文。

2．抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）

板书设计： 石榴

抽枝

长叶

结果

成熟

第二课时

一、复习导入

1．同学们，今天我们继续学习第16课读——学生读课题石榴 2．课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名读、齐读）

石榴 枣庄 咧开 抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津 急切 活泼

张望 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 3．课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读）郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花 活泼的小喇叭 熟透了的石榴 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿

师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。

4．现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

二、精读训练

1．自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。

2．指名交流

3．看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读）

板书：叶 嫩绿 郁郁葱葱 4．看到石榴树的花。

（1）你看到了怎么样的石榴花？ 生回答（火红的石榴花 石榴花开得多 花的形状像小喇叭）（板书：花）

（2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）指名交流：

A你觉得火红的石榴花怎么样？（颜色美）（板书：火红）B花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？

C我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？

（指名读、齐读）（板书：小喇叭）

（4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。

5．热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流

过渡：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴

（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后

（3）出示：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

请你来排一排：先是（）逐渐（）最后（）设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。

（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。

（出示：仔细观察、按照顺序）（5）指名读，读出先后的顺序

（6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？

A 出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿 黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

B 请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。

C 他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）

D 作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）

E 你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？

出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟()6．石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？

（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

（2）指名读，把你看到的来说一说？

样子、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样）（板书：红白相间，晶莹透亮）

（请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）（3）那么它的味道如何呢？

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）（4）齐读

（5）下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。

三、总结：

石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。

四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

五、布置课堂作业

请你任意选择两题完成。

1.选择自己喜欢的句段背下来。设计意图：让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。

2.选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。

3.找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

板书设计： 石榴

叶 嫩 郁郁葱葱 花 火红 多 小喇叭 果 笑 扒

子（色）红白相间晶莹透亮（味）酸溜溜甜津津

第五篇：石榴优秀教学设计

篇一：优秀教案石榴

苏教版教材三年级上册 16.石榴

教学设计：滕州市善南街道善国苑小学 张花平

一、教学目标：

1、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点与难点：

三、教学评价设计：

四、教与学的准备：

学生：完成预习单

教师： 1.教学课件

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入课题：

2、你们吃过石榴吗？能跟大家介绍介绍吗？（外皮是红的或是黄的，剥开皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）看来你真的吃过石榴，知道哪儿的石榴最有名吗？（枣庄石榴园），我们是枣庄人，这是我们自己的石榴园，是全世界最大的石榴园（出示课件）。今天我们就来看看作者是如何写我们家乡的石榴的。

喜讯活泼急切甚至扒开抽出仿佛肚皮张望驰名中外 红白相间甜津津

（2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。

2、检查朗读课文

自由朗读课文，边读边想：

（1）课文每一自然段主要写什么？

（3）课文哪几自然段写了石榴生长、成熟的过程？（2、3自然段）

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟：

1、研读第二自然段第一句：

春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么？（生读第一句）（出示课件第一句）

2、研读第二自然段第二、三、四句

石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。（出示开花的课件）石榴花什么样呢？自己读一读吧。（找生读描写花的部分）（出示课件二、三、四句）。

3、小结：

第二课时

复习回顾：

⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟

（1）交流：从这两句中，你感受到了什么？

预设：全熟透了——哪可以看出？——带着感受读

石榴的开心——哪体现？——开心地读

石榴的急切——哪体现——激动地读

（2）如果你是石榴娃娃，此时此刻，你打算报告什么喜讯？

5、学习第四段：

（过渡：我们一起见证了石榴长叶、开花、结果的过程，现在就让我们一起来品尝品尝这丰收的滋味吧！从枝头上摘下一个石榴，剥开外皮，你看到了什么？）

（1）交流：色、形、味

（2）齐读

环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练

（四）回归整体

3、教师小结：

石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。

（五）作业

（六）板书设计

《石榴》 夏：开花

秋：结果

《石榴》预习单

班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。

一、我会识

认读生字并描红仿写。

纠正写错的字：把不满意的字再写一个：

二、我会读

自由朗读课文，争取读正确，读流利。

三、我会做

2、文中把石榴花比喻成什么？这样的比喻让你有什么样的体会？ 教后反思：

成功之处：

《石榴》一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。于是，我重点让学生读第二三自然段，让他们体会石榴的美丽与活泼。第四自然段是写作重点，我指导学生在描写一种水果的时候，要从它的色、形、味三方面来写。

不足之处：

教学建议: 学习作者的观察和写作方法是难点，教学时要把握适度。因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。

个人简介：

张花平，滕州市善南街道善国苑小学教师。篇二：《石榴》教学设计

《石榴》教学设计

作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学过程：

第一课时：

一、创设情境，导入新课：

同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？（交流课前收集的诗文名句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能。”“遥知不是雪，为有暗香来。

二、整体感知课文内容：

1、石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，叶子长圆形，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，花多为红色，也有白色或黄色的。果在秋季成熟，内有很多种子，种子的外种皮多汁，可以吃。果皮可入药。石榴原产伊朗的扎格罗斯山，喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。

家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。

4、《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日，一些政界人物和文化人士变节投降，苟且偷生。而中国共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。

5、学习生字：

争妍(yán)斗艳 奇崛(jué)枯瘠（jí）犀利（xī）丰腴（yú）．．．．．

剌(ló)金罍(léi)盎然（àng）皓齿（hào）唾津（tùo jīn）潜溢（qián）．．．．．．．

三、默读课文，理清条理：

作者是怎样构思全篇的？

第二部分（2——6）：具体描写石榴的特征。

四、研读课文第一部分：

明确：对比修辞手法的作用：

五、教师小结：

第二课时：

一、复习导入：

2、不畏威压，热烈而充满活力、奋发向上，这是石榴的个性，是它的内在美。个性就是特色，就是美，就是不同的一般。

二、研读课文第二部分：

1、仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里?作者按什么顺序描写石榴的美?

2、本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?

花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。

三、研读课文第三部分：

奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的表现。

最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。

四、品析语言：

2、“石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

3、“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。”——作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。

5、“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。

6、“你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。

7、“秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。”——这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人来写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。

五、合作探究：

1、文中揭示了石榴什么样的内在特征?

2、作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”? 明确：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。

3、作者喜欢石榴的原因是什么？

六、教师小结：

文章给了我们写作上的启示。作者借《石榴》讴歌了坚贞不屈、积极进取的民族气节，表达了正义必胜的坚定信念，因而被称为杰作。

八、板书设计：

1、石榴

篇三：石 榴(初中语文 经典优秀教学设计)教 学 设 计

题 目《 石 榴 》

课 时2 日期 2月19日——20日 教学目标：

1、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用.2、体会咏物记叙文的特点。

解决办法

1、自主学习、合作探究；通过诵读与探讨解决问题。

教学辅助设施 多媒体课件 板书设计

观美：成长渐变过程。

课后记：

1、让学生多观察身边的事物，从不同角度，尤其挖掘事物的内在精神，赋予一定的内涵、寓意。