石榴,教学设计3,

第一篇：石榴,教学设计3,

《 石 榴 》 教 学 设 计

单位：涟水县实验中学

《石榴》教学设计

教学目标：

（一）、知识与技能：

1、积累文中的生字、词语。

2、品味文中生动形象的语言，能流利而有感情的朗读课文。

3、学习文章托物言志的写法。

（二）、过程与方法：

1、通过品读文章生动形象的语言来把握石榴的特点。

2、通过分析本文写作的时代背景来理解作者的写作意图和作者蕴含在文中的思想感情。

（三）、情感态度价值观：

理解作者抗战必胜的信念和不怕威压、奋发向上的精神。教学重点：

品味文中生动形象的语言，能流利而有感情的朗读课文，并在朗读中把握石榴外在的形态美与内在的精神美。教学难点：

1、理解作者的写作意图和作者蕴含在文中的思想感情。

2、学习作者的观察方法写一种水果。教学课时：一课时

教学方法：朗读法，多媒体辅助教学 教具准备：PPT课件 教学过程

一、导入新课

（先欣赏配乐朗诵陶渊明的《饮酒》与周敦颐的《爱莲说》）陶渊明爱菊，周敦颐爱莲，有没有爱石榴的呢？很好，这节课我们就来学习郭沫若先生的《石榴》。（板书课题）

二、预习检查

1、课前我已经布置大家搜集有关石榴的诗句和资料了，现在有哪位同学愿意来展示一下自己的劳动成果呢？（很好，看来大家课前都认真准备了）

2、为了了解大家准备的到底如何，现在我们检查一下导学案上的预习作业的完成情况。请大家将导学案打开到第三页。请汪晶晶、冯威、何海浪、胡悦四位同学依次回答1——4题。很好，请大家将第一题齐读两次。

3、简介作者及写作背景

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动（与鲁迅一样弃医从文），1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等。《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争处于极端困难的关头，一些文人禁不住敌人的威逼利诱，变节投降，屈辱偷生。在此紧要关头，作者写成此文，借石榴寄托了自己抗战必胜的信念和中华民族不怕威压、奋发向上的精神。

三、整体感知

1、朗诵文章

（1）、学生朗读全文(大家根据我们平时的要求注意朗读时的语气、语速、重音、情感的把握和处理)。

（2）、听配乐朗诵，注意纠正自己语音、语调方面的不足之处。（3）、学生再次朗读课文。（不错，读得比第一次好多了）

2、大家自由阅读课文，思考下列问题：（出示问题）

（1）、在刚才的朗诵过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?（喜爱、赞美）

（2）、本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些部位及其特征? 依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。

（此处皆要求学生朗诵）

枝叶：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。

果实：似“破口大笑”。

子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。（3）、作者按何思路结构全文? 作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。

第一部分(1自然段)：

开篇点明石榴的可爱。

爱石榴 第二部分(2--6自然段)：具体描绘石榴的特征。

画石榴 第三部分(7--9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。赞石榴

四、欣赏生动形象的语言

（刚才我们从整体上了解了文章的大意，现在我们再对文章语言运用的特点做简单的赏析）

1、五月过了，太阳„„最可爱的一种。

(运用比喻、对比和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点)

2、石榴树有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采)

3、那可不是夏季的心脏吗？

（运用比喻的修辞方法突出石榴外形、色彩上的独特）

4、你以为它真是盛酒的金罍吗?它会笑你呢。(用拟人手法幽默风趣地写出石榴的可爱及其变化)

5、秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。

(用拟人手法生动形象地描绘出石榴果实成熟的样子)

五、探究赏析

（同学们答的很好，老师这里还有几个题目想请教一下大家）

1、第一节主要运用什么写法，这样写的作用是什么?（对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格）

2、分析第二、三部分。

（1）、文中揭示了石榴什么样的内在特征?(引导学生重点品读第3、7自然段)（毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳、毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格）

（2）、将石榴比作“夏天的心脏”有什么作用?（第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，生动形象地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的心脏”）

（3）、作者喜欢石榴的原因是什么?（作者喜欢石榴，不仅因为它外在形态上的美丽，更因为它具有在夏日的炎阳下努力抗争、毫不示弱、充满活力、积极向上的品格，这品格正好与作者性格相合，所以他喜欢石榴。

3、主题探究(引导学生结合写作背景讨论)作者通过对石榴的外在形态与内在精神的描绘，歌颂了真善美，赞扬了中华民族不怕威压、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己抗战必胜的信念。

六、小结写作特色

1、抓住特征，仔细描摹

本文既抓住了石榴的外在特征来写，使我们对石榴有一个鲜明而深刻的印象，同时还赋予了石榴内在品格，如质朴隽逸的风度、不怕威压、奋发向上的品格，充满活力、蓬勃向上的精神等。

2、层次分明，重点突出

开篇点题，总领全文；中间围绕中心，按照石榴生长直到成熟悉的顺序展开，写得生动传神；结尾简略生动，照应开头，点明文意，同时还予人无限的遐想。

3、托物言志

作者之所以喜爱石榴，不仅因为它外在形态上的美丽，更因为它具有在夏日的炎阳下努力抗争、毫不示弱、充满活力、积极向上的品格，这品格正好与作者性格相合，所以他喜欢石榴。作者赞美石榴，实质上是要赞美那种不怕威压的品格和奋发向上的精神。

七、作业

1、完成导学案作业

2、请任选一种花草树木写一篇小作文，要求尽量用对比、比喻和拟人等修辞手法。

八、板书设计

石榴

郭沫若

物：形态美

精神美

志：美好情操

民族气节

必胜信念

九、教学反思

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第二篇：《石榴》教学设计

石 榴

主备人：贾小芳 执教人：许琦

教学目标：

1.学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。2.能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。3.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。教学重点、难点：

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。教学准备：

石榴、多媒体课件。教学时间：

两课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入新课：

同学们，今天那，老师和大家一起到一个新的果园去作客，愿意去吗？（学生自由说：石榴果园。课件出示课题）石榴果园的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴果园你们想知道些什么？你们想提出什么问题？（课件出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

二、学习生字词。1.边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。

相机出示生字：

2.请学生一齐读一读两会生字词。（齐读）出示二类字词

你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时„„处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。

三、初读课文，读准生字词，读通句子。

过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！（课件显示黑屏，以免影响学生视力）

1.学生自由练读，教师巡回指导。2.检查。

（1）课文一共几小节？

（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读 得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

例如：

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯„„

四、再读课文，分组讨论。

过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴果园作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？

1.课文怎样介绍石榴娃娃成长的？ ①小组讨论。（小小组学习）②指名回答。（边回答边送石榴标签）

③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

2.请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

3.哪位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

六、朗读全文。

过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。

七、指导写字。（课件显示）

1．同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字“甚”、“讯”，教师范写）

2．指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

八、布置作业。

1．有感情的朗读课文。

2．抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）

板书设计： 石榴

抽枝

长叶

结果

成熟

第二课时

一、复习导入

1．同学们，今天我们继续学习第16课读——学生读课题石榴 2．课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名读、齐读）

石榴 枣庄 咧开 抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津 急切 活泼

张望 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 3．课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读）郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花 活泼的小喇叭 熟透了的石榴 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿

师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。

4．现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

二、精读训练

1．自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。

2．指名交流

3．看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读）

板书：叶 嫩绿 郁郁葱葱 4．看到石榴树的花。

（1）你看到了怎么样的石榴花？ 生回答（火红的石榴花 石榴花开得多 花的形状像小喇叭）（板书：花）

（2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）指名交流：

A你觉得火红的石榴花怎么样？（颜色美）（板书：火红）B花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？

C我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？

（指名读、齐读）（板书：小喇叭）

（4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。

5．热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流

过渡：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴

（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后

（3）出示：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

请你来排一排：先是（）逐渐（）最后（）设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。

（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。

（出示：仔细观察、按照顺序）（5）指名读，读出先后的顺序

（6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？

A 出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿 黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

B 请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。

C 他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）

D 作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）

E 你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？

出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟()6．石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？

（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

（2）指名读，把你看到的来说一说？

样子、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样）（板书：红白相间，晶莹透亮）

（请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）（3）那么它的味道如何呢？

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）（4）齐读

（5）下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。

三、总结：

石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。

四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

五、布置课堂作业

请你任意选择两题完成。

1.选择自己喜欢的句段背下来。设计意图：让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。

2.选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。

3.找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

板书设计： 石榴

叶 嫩 郁郁葱葱 花 火红 多 小喇叭 果 笑 扒

子（色）红白相间晶莹透亮（味）酸溜溜甜津津

第三篇：石榴教学设计（推荐）

《石榴》第二课时教学设计

龙街小学

刘晓艳

教学目的：

1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学习本文作者的观察方法，拟人等描写方法。

2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。

3、了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。

教学重、难点：

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、揭题导入

1、同学们，今天我们继续学习第16课，学生读课题。

2、让我们踏着季节的脚步，跟随作者，一起走进山东枣庄的石榴园。

二、精读训练

（一）学习第一自然段

1、读一读第一自然段，找找哪个词说明枣庄的石榴园在世界上名气很大？

2、“驰名中外”能不能换个词呢？出示“驰名中外”的近义词，学生读一读。

3、家乡的石榴园这么有名，作者一定会觉得非常怎么样？谁能用自豪的语气读一读第一自然段？

（二）学习第二自然段

1、自由读第二自然段，想想这个自然段写了哪两个季节？石榴有什么特点？

（1）出示句子：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。理解“抽出”的意思，看图片欣赏嫩绿的叶子。

（2）出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。出示石榴花图片，体会叶子的茂盛和花的颜色很美。

（3）出示句子：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。从“越开越密，越开越盛”体会到什么？用“越开越„„”说一说石榴花。出示图片欣赏。

（4）出示句子：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿吹呢。这是一个什么句？这样写有什么好处？出示图片欣赏。

２、指导朗读。把自己对石榴树的喜爱之情读出来。

（三）学习第三自然段

1、出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（1）读句子，哪些词说明外皮的变化？用横线画下来。

（2）找找哪些词写出了这些颜色的先后变化？

（3）看图，用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。

2、你作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了石榴的生长顺序。齐读句子。

3、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

看图，把它们可爱的样子读出来。

4、出示句子：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

石榴娃娃向人们报告成熟的喜讯呢，在报告什么呢？

5、指导朗读。作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（四）学习第四自然段

1、出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

（1）看图，说说玛瑙和石榴子有什么相似之处？

（2）理解“紧偎、红白相间、晶莹透亮”的意思。

2、出示句子：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。读一读，体会石榴子的味道。

3、请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美。

4、小结：作者就是这样品尝石榴的，先仔细看，再细细地品味，最后写出自己的感受。

5、布置作业：回家也观察一种你最喜欢吃的水果，尝尝它的味道，然后写下来。

三、总结课文

1、课文学到这里，石榴在你的脑海里留下了什么样的印象？

2、有感情地齐读课文。

板书设计：

16、石榴

叶

嫩绿

郁郁葱葱

花

火红

小喇叭

果

高兴地笑

色 红白相间 晶莹透亮

味 酸溜溜

甜津津

可 爱

美

（子）

第四篇：《石榴》教学设计

苏教版小学语文三年级上册第四单元16课《石榴》

一、教学目标

1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。

2、学习生字新词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。学会把握文章的主要内容及脉络。

3、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。激发学生对石榴的喜爱，对大自然的热爱。

二、教学重难点

教学重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。

教学难点：在读懂课文的基础上，学习作者的观察和写作方法。

三、教学课时 两课时

四、教学准备 多媒体课件 石榴实物 自带水果

第一课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣 1．猜谜语引入新课：

黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？（石榴）

响亮地叫出它的名字！（板书:石榴）和老师一起来写写它的名字！一起读课题。2．吃过石榴吗？能跟大家介绍介绍吗？（外皮是红的或是黄的，剥开皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）

知道哪儿的石榴最有名吗？（枣庄石榴园），作者是枣庄人，这是他们自己的石榴园，是全世界最大的石榴园。

3、今天我们就来看看作者是如何写家乡的石榴的。16 石榴（齐读课题）

二、检查预习

1、课前大家已经预习了课文，相信这些词语你一定都认识了，自己先试着读一读。（出示课件词语、句子）

仿佛

成熟

甚至

喜讯

咧开 扒开 剥开 露出

鼓着劲儿 子儿 一半儿

嫩绿 郁郁葱葱 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津 清爽无比

指名2——3人读，及时纠正，相机指导“甚”“佛”，在田字格中各写两遍。齐读。看来大家对词语掌握的挺好，那如果放到课文中是否也能读准确呢？

2、请大家翻到课本第85页，这课共几个自然段？（四个）谁愿意读给大家听？我们就找四个同学来读（找四生读课文）师相机指导字音和难读句子。

三、整体把握，理清脉络

1、看来大家已经预习的非常充分了，下面就让我们一同走进课文，请大家自由朗读课文，边读边想：文中都写了石榴的哪些方面？

生自由读，汇报：首先写了石榴园的产地：枣庄，枣庄的石榴园名气可真大呀！文中哪个词语能看出名气大？（驰名中外）能否换个词语说说？（闻名中外、举世闻名、远近闻名、闻名遐迩）

2、学到这，聪明的同学马上会想到，在我们的无锡也有一些水果驰名中外，是什么？此时，你能否用上这句话，来夸一夸它呢？（出示句子）我的家乡在______，这里有驰名中外的_________。从你的朗读中我听出了你作为无锡人的骄傲和自豪！那此时，你能读出作者心中的那份自豪、那份骄傲吗？

3、除了讲到石榴园在枣庄，还讲了什么？（根据学生汇报进行板书：春 长叶、夏 开花、秋 结果。）

4、大家可真棒，发现了这么多与石榴有关的内容。请大家默读课文2——4自然段，完成填空。（出示课件填空）生默读课文，完成填空：（）来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了（）。到了（），便开出了（）。到了（），石榴花谢了，树上便结出了（）。

读了这个填空，你知道了什么？（我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。）

作者就是这样按照季节的顺序，给我们介绍了石榴的生长过程。

四、精读第二自然段

下面，就让我们一起跟随着季节的变换去欣赏石榴吧！

1、研读第一句

春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么？（生读第一句）（出示课件第一句）老师注意到你特别强调了(例如“抽出、长出”等)这些词语，为什么要这样读呢？ 是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。（再找生读）。听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！（生再读）。

春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉，真好。

2、研读第二、三、四句

石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。（出示开花的课件）石榴花什么样呢？

（1）自己读一读吧。（找生读描写花的部分。）（出示课件二、三、四句）

（2）喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你喜欢？（相机理解句子，相机出示所对应的课件。）

色艳：火红 绿叶红花，多鲜艳，多醒目啊！花多：圈一圈表现花多的词语，“一朵朵 挂满 越开越密 越开越盛”

形状可爱：好像一个个小喇叭，正“鼓”着劲儿吹呢，好可爱呀，？（生读。）

这石榴花真是可爱极了，作者也和你们一样，非常喜爱这盛开的石榴花。他是用什么方法写得这样美的？（比喻 拟人）你能读出这股劲吗？ 想不想看看绽放的石榴花？好，（出示图片）师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个花骨朵儿。它展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀！它们好像在说什么？

（3）把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。（生读2、3、4句）

3、多美的花，多热闹的情景呀，怪不得作者说： “我的家乡在枣庄„„”。

4、男女生分读叶子和花朵，讲解详略写法 有什么“发现”？作者把石榴长叶的过程写的很简略，把石榴开花的过程写的相对详细，这样我们对石榴花的美丽印象很深刻！

五、总结

这节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，下节课我们再一起走进金秋，去领略石榴树的累累硕果。

六、学习生字

重点指导：甚 讯 甜 练习书写，完成习字册

第二课时

一、教学目标。

1．正确、流利、有感情地朗读课文三、四自然段，感受作者对石榴的喜爱之情。2．了解石榴成熟时外皮颜色的特点以及成熟时的外形特点，知道采用拟人的写法时可以从事物的神态、动作等入手，了解拟人的好处，激发学生细致观察、具体描写的情感。

3．学习课文第四自然段的写法，能采用比喻、拟人的方法，从果肉的颜色、样子及味道三方面写一种水果。

二、教学重难点：

重点：学习作者抓住外皮颜色、样子，子儿的色形味等特点来写石榴果和子儿的； 难点：通过观察和品尝，从说到写，用一段话描述一种水果。

三、教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习16课 读——：学生读课题 石榴

2、通过上节课的学习，我们知道了课文是按——季节顺序写石榴生长过程的？第二自然段写的是？第三、第四自然段呢？（完善板书：结果、吃子儿）齐读第二小节

二、精读课文

（一）学习第3自然段

1、过渡：（出示第三自然段）

引读：炎热的夏天渐渐地过去了，热闹了好一阵的石榴花也——渐渐地谢了，树上结出了——一个个小石榴。

课文怎样来写石榴果的呢？自由读第三自然段

指名读后边几句话，说说这里先写什么，再写什么？

（1）“它的外皮先是青绿色„„最后变成一半儿红，一半儿黄。” ①找出描写石榴颜色的词语，（点红词语）

你觉得这些词语写得怎么样？ 与你平时写的颜色相比，补充：石榴果要三个月才会成熟。

师：这几个词语真实地写出了石榴颜色的变化。写得很细致。是作者长期仔细观察的结果。

①能这样写吗？听老师读：它的外皮是青绿色，变得青中带黄，黄中带红，变成一半儿红，一半儿黄。

这样写好吗？为什么？

作者通过仔细观察，通过颜色词和顺序词，准确、具体地写出了外皮颜色的变化，这值得我们学习。再一起把这句话读一读。（生齐读句子）（2）学习果实样子的描写

①过渡：成熟了的石榴有一天终于熟透了。看，这就是熟透了的石榴。

（出示图片和句子）“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。” ②自己读一读，喜欢这样的石榴吗？指名读，给你什么感觉？用了什么写法写出可爱和有趣的？ 交流：很可爱，这里是当作石榴娃娃，写它“高兴地笑了”，像人一样有了神情。很有趣，“笑得裂开了嘴，笑破了肚皮”，像人一样有了动作。（看图比较：裂开嘴 笑破肚皮，体会程度更深，用了“甚至”）

找找第二句中把石榴当作人来写的地方。惹人喜爱,“急切地扒开 朝外张望 报告着成熟的喜讯”，有了人的表情、动作。

③小结：作者用了拟人的写法，把成熟的石榴果当成娃娃来写，从动作、神态上写，让我们感受到成熟的石榴真可爱，真有趣。

指导朗读：看到这样惹人喜爱的石榴，我们心里怎么能不喜爱呢？请同学们带着喜爱的心情来读。

（三）学习第4自然段

1、过渡：如果这时你站在丰收的石榴园里，看到这些惹人喜爱的石榴，你最想干什么？（拿出石榴）

2、剥石榴，练说话：老师这儿带来了一个石榴，我们把石榴的外皮剥掉后就能看到石榴子儿。看一看，你觉得这些石榴子儿是什么颜色？（粉红，白色，透明色）像什么？（珍珠，玛瑙）

出示说话练习：这些石榴子儿，多么像。（生：石榴子儿亮晶晶的，就像一个个小朋友紧偎在一起说悄悄话。生：石榴子儿红白相间，晶莹透亮，像一颗颗宝石排列在一起。生：石榴粉中带白，像一颗颗小珍珠聚在一起。）过渡：石榴子儿这么漂亮，把我们看呆了，3、看看作者是怎么写的？自由读第四自然段（1）你觉得句中哪些词语写得特别好？好在哪里？

（玛瑙般——把石榴比作石榴 紧偎——靠得很紧密，写出了样子

红白相间、晶莹透亮——写出了颜色光泽

酸溜溜、甜津津、清爽无比-用了abb的词语，写出了味道和口感。）(2)主要从哪几方面写石榴子儿的？（板书：样子，颜色，味道）

4、小结：石榴子儿不仅样子美，味道也美。我们忍不住要赞美它了。用朗读来表达我们的喜爱吧！带着赞美的语气读这一小节。指名读。齐读。结合板书：作者

三、总结全文。

（指板书）作者写品尝石榴时，从石榴子儿的颜色、形状和味道三方面，写出了子儿的好看和好吃。

为什么写这么好？（抓住特点，仔细观察）

其实，观察不仅包括看、尝，还包括闻一闻、摸一摸、听一听等。（板书：看 尝 闻 摸）

四、仿写句子一段话。写完后交流评价。

１、今天，大家带来了桔子，我们来模仿作者剥开外皮，请组长轻轻剥开，其他同学观察果肉的颜色和样子。（剥开外皮，只见（）。）

预设：小灯笼般的果肉紧紧依偎在一起，黄灿灿的身体上还有丝丝缕缕的条纹。

十几瓣黄呼呼的桔肉围绕在一起，好像兄弟姐妹团结在一起，身上还有很多白丝缠绕着呢！

2、桔子要一瓤瓤吃，来！轻轻掰下一瓤，看看有何发现？

（我轻轻掰下一瓤，一个（）出现了。可爱的月牙出现了。

一个弯弯的月牙出现在我手中。

3、请组长给每人一瓣，送入口中，轻轻咬一口，什么味道？把这嚷吃完，口中什么感觉？

（轻轻咬上一口，__ ______。）

4、把刚才的观察和发现写下来。老师巡视，发现精彩的打星。

5、写完后评价 附板书：

16、石榴

春 叶

夏 花

秋 果实｛ 颜色

样子 味道

1、长得这么惹人喜爱的石榴里面怎么样呢？我们一起来看。

2、拿出你们的石榴，把它剥开，①石榴子儿是什么样的，用自己的话说说。（引导学生从形状、颜色、大小、排列等方面说说。）

②石榴子儿长得这么漂亮，看得我们真眼馋，赶快尝尝味道吧。对照实物，如：

A、这些石榴子儿熟透了，通红通红的，像什么呢？见过玛瑙吗？实物演示，这就是玛瑙。

B、这些石榴子儿还不太熟，它们像什么？透明的，就像钻石，闪闪发光。老师的手表上就有几颗钻石，它们很小，石榴子儿就像是大钻石，非常漂亮。C、石榴子儿一个挨着一个，靠得紧紧的，就像亲密无比的一家人 D、越红的石榴子儿越甜。

E、不规则的形状，有点像玉米粒。

3、多么可爱的石榴呀，课文里又是怎么写的呢？第四自然段（文），轻声自由读课文，小组讨论：这小节是从哪两个方面写石榴子儿的？（板：子儿颜色味道）

4、你觉得第四自然段中哪些词用得特别好？用浪线划出来，并且练习读好它。（玛瑙般、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津）

5、石榴不仅长得美，味道也美。我们禁不住想要赞美它了。不如让我们用朗读来表达我们的喜爱之情吧！试试带着赞美的语气读这一小节。自己练习，然后读给学习小组的同学听。指名读。齐读。

6、（图）结合板书：作者按石榴生长的顺序，写了石榴果实的生长变化，还特别认真观察了果实的颜色变化与外形特点。我们看得出来，作者非常喜欢石榴，因为石榴不仅外表美，内在也美。

四、总结：

石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们 在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）

五、石榴园参观完了，同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

七、（小练笔：介绍一种水果）

１、今天，同学们还带来了很多水果。谈话：

①你带了什么水果？它是什么颜色的，形状、大小怎样？

②这些水果可真诱人啊，快尝尝它的味道。谈话：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？苹果呢？葡萄呢？

③你能把刚才说过的话连起来说吗？这个句子能帮助你们：（文：剥开的外皮，只见_____，轻轻咬上一口，________。）

（说说外面、里面和滋味）。第一个同学说完，请大家猜猜他说的是什么水果。④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、杨梅等等。你还喜欢什么水果呢？喜欢它的什么？试试用上这个句子说一说。（指导学生从营养、方便、长相诱人，口感酥软、嫩滑等方面说。）

２、大家说得真不错，看来写一种水果只要抓住它的外形、颜色和味道的特点，就能写好.３、接下来就让我们和老师们一起分享美味诱人的水果吧！

４、大家很会吃，真不愧是小小美食家；但老师更希望你们是小小学问家，不仅会吃，更加会学。课后不妨找些和水果有关的文章来读读，让自己变得更有学问。

5、仿照第四自然段介绍自己熟悉的水果，写一段话。写完后交流评价。

过渡：春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么？

1、自由读第二小节，说说课文用了哪些词语或句子写石榴的叶和花的？圈一圈、划一划。

2、指名读第2自然段，继续思考。交流：

（1）叶子：“嫩绿”和“郁郁葱葱” 写出了叶子的变化

(2)花：火红 越开越密 越开越盛 挂满 写出了石榴花的颜色美、花多 形状：像小喇叭，（出示图片）用了什么修辞手法？（比喻）仅仅是比喻吗？（拟人）从哪看出的？（鼓着劲在吹呢）喜欢这句话吗？为什么？你能读出那股劲吗？ 展开想象，石榴花好像在对人们说什么呢？

3、男女生分读“春天”和“夏天”的句子，体会作者详略结合的写作方法。

第五篇：《石榴》教学设计

《石榴》第一课时教学设计

教学目标

1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。

3、激发学生对石榴的喜爱，对故乡的喜爱。教学重难点

1、体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。教学准备：课件 教学过程

1、课程导入

拿起手，跟老师一起来写写今天要学的课题。

同学们，榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中呀要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴

读的真好。说起石榴呀，就不得不提山东的枣庄石榴园。枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——

因此啊，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一小节中的这个词（驰名中外）你一定也读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，倪老师想听听谁读出了那石榴园名声很大呀。就看着屏幕读，准备好了吗？（生齐读课文第一小节）

读得太棒了！看来同学们课前已经充分的预习了。既然大家都预习的这么充分，今天老师要来点刺激的！我要提高检查预习的难度了。老师呀把这一课的生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大！自己选择，来挑战！开始！

1、春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子

2、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（这个句子中有一个生词，还有一个儿化音，提醒学生。跟老师一起读读这个词——劲儿。师带读两遍，生齐读）

3、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

老师特别提醒第3句中有一个生字的读音它读第三声（咧开）还有一个字音，老师想提醒同学们。这个字呀只在一些特定的词中才读露（lou），在这儿应该读露（lu）出了.这段话中还有个很长的句子，其实在读长句子的时候，只要我们注意了句子的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词，读得紧凑一些，就能读得很流利！自己试试，再读读第这句话，开始。（生自由读）同学们，这挑战好玩吗？想不想再来一题呀？

这是课文的最后一个小节，在这一小节当中啊，可出现了不少的二类字，你能把它们都读准吗？别急着举手，自己先去读读红色的词语（生自由读）

谁来当当小老师，就带大家读这些词。（剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津）在这段话中啊，可有一个多音字，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bao，让我们一起再读读这个词——剥开（生齐读）

其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢来挑战这一段话？

4、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

同学们，在这段话中呀，还有一个多音字潜伏在里面，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。

老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它就读作——

当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它就读作—— 瞧，这就是石榴籽儿，这是——(红的、白的)红的白的红的白的，这红色和红色之间哪，被白色给隔开了；这白色和白色之间哪，又被——（红颜色）隔开了。对呀，根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——间（jiàn）

咱们一起来读读这个词——红白相间（生齐读、指名读）

让我们再回到课文的最后一小节。这一小节呀就是在写人们开始——（吃石榴）

或者说是已经开始品尝石榴了。石榴的滋味怎样？（甜津津，酸溜溜）这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢？让我们再去读读课文，听清了，这遍读课文哪，老师可要求大家把字音读正确，把句子要读得特别流利。用自己的速度去读吧。（生自由读课文）

同学们，通过刚才再次读课文，老师相信一定都发现了，课文的2、3两个小节就是在写石榴的——（生长过程）

你能用自己的话来说说这个过程吗？别着急，这次比比谁能说得最简洁。只要你说请，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。同座之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。(生讨论)谁来说说。你一边说呀，老师一边配合你，把它写在黑板上好吗？ 先是春天，石榴抽出了新的枝条；

(师板书)抽是本课的一个生字，请拿出手，跟老师一起写这个字。这是一个左右结构的字，在写的时候，我们要注意，左边窄一些，右边宽一些。抽出了新的枝条，老师可以更简洁说，那就是抽枝。春天，仅仅是抽枝吗？有补充吗？ 还长出了新的嫩绿的叶子。

看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁？(长叶，板书)到了夏天，开花。（板书：夏天开花）最后一个季节石榴怎么了？（生答）

到了秋天，果实成熟了。现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗？（石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。）说的真好。看来2、3小节的意思呀，你们已经读懂了。就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么的具体、那么的生动，他是怎么做到的呢？这可是一个值得思考的问题。

同学们，当我们需要边读边思的时候，不妨选用默读。接下来就请同学们默读课文的2、3小节，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。开始吧！（生默读课文）

看来我们班的同学思考的速度很快，有不少同学已经完成了。同学们，都有了自己独特的体验了吗？

我们就来分享一下感受。你觉得哪儿写得最有趣最生动的？（生答）石榴娃娃多顽皮呀。同学们，在这段话当中，你们觉得有趣那都是因为作者把熟透的石榴想象成了——（娃娃）

让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。（PPT展示）指点学生看大屏幕说：这是笑得——咧开嘴；这是——笑破肚皮 同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再去写笑破肚皮的，老师想听听你们的想法。（生答）

现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗？（生自由读）多有趣呀，谁想来读？（生读）

多有趣呀，老师也禁不住想来读一读了（师示范读）生再读 把自己想像成石榴娃娃，一边读一边做做动作。准备好了吗？石榴娃娃们（生一起读）

问学生：石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子？（生答）多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢！还有谁想要来读划线的句子。（请两生读）

多可爱的石榴娃娃呀，同学们，作者在这里把石榴想象成了——娃娃 的确非常有趣。还有哪儿写得特别生动、特别有趣，你还找到哪儿了？ 走近了看哪，这石榴跟小喇叭的确很相似，难怪作者会这样想象。咱们一起来读。（生读）

这小喇叭吹呀，那会是怎样一番热闹的景象呢？让我们再去看看石榴花，自己读读划线的句子。（生自由读句子）石榴花留下怎样的印象？（生读）花越开越密，这花显得怎么样啊？（拥挤）

作者用了这样一个很形象的词语。也就是说这花显得非常的——多 老师还听说啊，他还关注到花的色彩，那是——火红

是的。其实呀，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红的石榴花所吸引。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不仅吟诵：似火山榴映小山。

读了诗句，再看划线的句子，特别是读到这个词的时候，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么？ 请你把你的感受读出来，就读划线的句子 你们的朗读把我们也带到了那夏天的石榴园——

音乐响起——瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。难怪作者会这样想象。谁来读？（生读）

你们看到了那热闹非凡的景象了。瞧，多么活泼的小喇叭呀，作者奇特的想象让文字都变活了。跟你们读着、谈着，老师也觉得这两段话写得特别生动、特别有趣，不过，有一点，相信你们跟老师一样感到意外，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子！同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢？老师想听听你们的高见。作者细细观察给你们留下了深刻的印象。是的，就像你们说的那样，正是因为小作者能够用眼观察，用脑想象，那火红的石榴花才会在他笔下幻化成了一个个——小喇叭，那熟透了的石榴才能够——笑了，石榴娃娃呀才能写得那样的——顽皮可爱。

不过，有一点必不可少，那就是小作者还有一颗满怀着爱的心，这爱是你们刚刚体会到的对石榴的喜爱，更是小作者对家乡的热爱。让我们也带着满怀爱的心再来读读课文的第一小节（生齐读）

同学们，虽然我们的家乡没有驰名中外的石榴园，但是我们在课后可以将这份爱延续，下课以后，同学们可以观察自己喜爱的一种水果，记住，要用眼观察，还要用脑想象，下节课，让你们的老师带着你们学习课文的最后一小节。