三年级语文石榴3

第一篇：三年级语文石榴3

石榴

教学目标：

A、知识技能： 学会课文中的生字词。学习课文2至4节，弄清作者是按什么顺序写石榴的。

3、能品味语言，有感情朗读课文 B、过程方法：

1、学生能自主选择性学习

2、小组合作，共同探究

C、情感态度：

1、能体验和感受石榴叶、花、果的美丽和可爱，激发学生对石榴的喜爱。2.能感受自然和生活的美好，陶冶审美情趣。

教学重难点：弄清作者是按什么顺序写石榴的，从具体的语言文字中感受石榴叶 花 果的可爱，激发学生对石榴的喜爱，有感情地朗读课文。仿照课文第四节写一段话。教学准备：

1、教师准备教学课件

2、学生搜集有关描写水果的文章

3、学生每人准备一个石榴上课时用

教学过程：

第一课时

一 揭题

同学们，秋天是成熟的季节，是收获的季节。今天，我们一起学习11课〈〈石榴〉〉，我们去枣庄的石榴园看看，一定会有很多收获的。二 了解预习情况

1学这一课，你最想了解什么？

教师归纳学生的问题

小结： 你们想了解的，作者会告诉我们的；你们最想了解的，也会是作者重点要向我们介绍的。

（激起学生阅读的兴趣，也是暗示作文应怎样审题，怎样选择材料）

2你们预习了些什么？知道了些什么？

学生谈谈预习的内容，谈谈对课文的了解。三 学习生字词

1出示带拼音的生字，你认识其中的哪些字？是怎么认识的？带领同学们读这些字。

2学习不认识的生字。

3读这些生字时你要提醒同学们注意些什么？

4练读生字

5认真看看这些生字，用钢笔描红，说说写这些生字时，哪些地方要特别注意。请在课文中划下生字词，读一读。再为这些生字找朋友，可以是一般的词，也可以是成语，诗句。（尽量地调动学生的积累并利用这种资源学习语言）

7了解“驰名中外”的意思。8

让学生互相提问意思不懂的词。

（充分让学生根据自己的实际情况自主学习生字词）四 读通课文

自读课文，要求读准字音，读通句子。2

同座位互相读。

3指名读，全班评议。4

再自读，展示读得好的段落。

五 初步感知课文

枣庄的石榴园里到底有些什么？课文向我们介绍了什么？ 请同学们再读课文

指名说说（先自由说，再按课文顺序说一说：嫩绿的叶 火红的花 可爱的果）

六 练习1

读一读，写一写。

石榴 剥开 活泼 驰名中外 喜讯 甚至 透亮 清爽无比 2

再读一读课文

自己设计一道喜欢做的题目。

第二课时

一、复习： 导入：同学们，上节课我们学习了生字词，读通了课文。我们再来写几个生字词。写字：写一个最难写的，再写一个写得最好的。3 通过读书我们还知道了石榴园里有……（引读有关词句）

二、精读感悟

1、师：同学们，石榴园里的景物还真不少呢！让我们放慢脚步，来到你最喜欢的景物面前，停下脚步，细细欣赏，选择你最喜欢的地方多读几遍，边读边想象，然后再介绍给大家。

2、出示黑板：选择你最喜欢的地方，边读边想象。

3、学生自读，边读边勾划，教师巡视指导。

（学生自主选择学习，给学生潜心读书想象的时间 空间，养成良好的读书习惯。）

三、交流反馈（学生选择性发言，教师相机点拨引导）

A、第二节

1、若读石榴叶：哦，石榴的枝条从树妈妈的怀里抽出来了，还长出了新叶，多么生机勃勃。

2、若读石榴花：你能说说为什么喜欢呢？（引导学生谈自己仿佛看到了什么？想到了什么？）

a、主要抓住三点引导学生说： 色彩鲜艳漂亮

花开得多且茂盛 活泼像小喇叭 b、你见过石榴花吗？看课件：石榴花像小喇叭，此时这个小喇叭会吹出什么样的曲子呢？

c、说与朗读及时相结合

d、音乐朗读引入：这么美丽的石榴花，这么活泼的小喇叭，让我们停下脚步来细细欣赏吧！（引读课件中描写石榴花的句子）

2、小结过渡：石榴花真美呀！美得让人不愿迈开脚步呢！不要着急，石榴园里的美景可真多呀！你还喜欢什么地方呢？ B、第三节

石榴一天天长大，一天天成熟……最后变成一半儿红，一半儿黄。

1、你看到了什么？想到了什么？

2、是呀，石榴就是这样一天天长大，一天天变换着外衣的，先……逐渐……最后……（逻辑引读）

熟透了的石榴高兴地笑了……向人们报告着成熟的喜讯。

1、看课件，这就是咧开了嘴，这就是笑破了肚皮。（学生看图）

2、指名读

3、它们为什么那么高兴啊？会说些什么呢？

4、再读课文，这些石榴娃娃会做什么动作呢？

3、结合“扒开、张望”指名表演。

4、多可爱的石榴娃娃呀，齐读这一部分。C、第四节

1、师述过渡：漫步在这美丽的石榴园，真让人赏心悦目，流连忘返呀，特别是这可爱诱人的石榴，我们真是情不自禁地摘下来尝一尝。

2、实物演示（学生拿出自己的石榴观察），剥开外皮，你看见了什么？（引导学生观察，用自己的话说说石榴子儿的样子）

3、学生现场品尝，味道怎样？

（让学生自己品味 体验石榴的味道并说出来）

4、书上是怎么说的呢？让我们捧起书本一起在朗读中品尝吧。

（学生经历了一个观察 体验 表达的过程，再来欣赏语言文字，会更加感受到语言的魅力。）[尊重学生的个性，遵循个性化阅读的原则，充分让学生和课本对话，和作者对话，和老师对话，和同伴对话，感悟内容，品味语言]

四、师生小结

同学们，今天我们和作者一起来到了枣庄的石榴园，我们看到了春天来了，石榴树抽出了………夏天石榴开出了……到了秋天……（逻辑性引读）还忍不住品尝了酸溜溜、甜津津的石榴果，真是意犹未尽，久久不愿离去。

五、课外拓展

1、过渡：这篇文章写得真是太美啦，现在正是瓜果飘香的秋季，你也一定吃过许多美味的水果。其实，生活中写水果的文章很多很多，老师这儿就有一篇文章，我们一起来欣赏。

2、教师评析《桂圆》，示范勾画描写好的词句

3、四人小组交流课前搜集的描写水果的文章，学着老师的样子评析

4、指名上台来展示、评析

（向课外延伸，学会评析，培养良好的阅读习惯）六 读写结合

练习：你最喜欢吃哪种水果？请仔细品尝，仿照课文第四自然段写一段话。

附板书：

11、石榴

叶 ……

花 ……

果 ……

第二篇：苏教版三年级语文《石榴》教案

16．石 榴

教材分析：作者托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切追求。

教学目标：

1.学习本课生字，了解石榴的生长过程，学写值物特点的方法。2.能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。3.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。教学重难点：

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。教学方法和学法：提、探、拓 教学课时：二课时 教学过程：

第 一 课 时

一、激趣导入、提出问题

同学们，今天啊皆老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？（师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国）板书课题。石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，教师归纳）你们有什么办法解决同学们提出来的问题吗？生说，师归纳。通过阅读课文去解决它们）是啊！同学们在课文中能得到你们想要的答案。

（出示生字）：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

二、学习生字词

1．边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。2．齐读。

3．小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时、在读课外书报时„„.处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词，还能学到许多课本中学不到的语文知识。

三、初读课文，探究学习

过渡：这些生字词，回到课文中去，你还认识吗？别说大话，想自已先练练读一读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比，看哪位小朋友读得最好？

1．学生自由练读。2．检查。

（1）课文一共几小节？

（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余同学认真听，看看他们读的怎么样？

你最欣赏他读的哪些句子或者哪些句子你还可以读的更好？说说理由。（相机把难读句子让学生读一读）

四、再读课文，拓展训练

小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？

1.小组讨论。

2.指明回答（边回答边送石榴标签）。

3.请拿到标签的同学上台，根据石榴生长的过程给它们排排队。4.连贯的说说石榴生长的过程。

师：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃！我们一起再把课文来读一读吧！

五、指导写字

1、你觉得那些生字难写呢？重点指导并范写“讯”“嚼”。

2、指导学生描红。

六、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、抄写词语。

第 二 课 时

一、复习指导、提出问题 1.认读生字词

2.导入：同学们，这节课我们继续学习《石榴》这篇课文。昨天老师带大家去枣庄的石榴园粗粗浏览了一回，我们知道课文写了那几个季节的石榴？（生：春、夏、秋）

二、精读课文、探究学习

（一）春天的石榴园

（1）我们先走进春天的石榴园，课文那几句写了春天的石榴园，请你来读一读。（出示句子）

（2）你从这句话中知道了什么？

（3）这句话中的“抽出”可不是一般的“长出”。看（师板画）

（4你感觉到这些枝条长的怎么样了？

（5）师：“抽出”这个词语用的真奇妙。这些新的枝条很快的从枝干里长出来，叶子是多么的嫩绿，生命力真旺盛，谁可以想到用在《小露珠》一课中学到的一个词语来说说你的感受？（生机勃勃）

（6）春天的石榴园这么的生机勃勃，你能读好这句话吗？自己读一读，齐读。

过渡：春天石榴抽枝长叶，夏天的石榴园怎么样呢？

（二）夏天的石榴园

1、谁来读读描写夏天石榴园的句子。（出示句子）

2、你觉得石榴花怎么样？

（1）火红的石榴花，出示：石榴花的颜色是火红火红的，真美啊（出示图片）叶子是那么的绿，花儿又是那么的红，谁能读好这一句？

（2）活泼的小喇叭（出示：瞧，这就是石榴花，多象一个小喇叭啊。）想像自己就是石榴花，你会吹出什么动人的歌曲？（指导朗读）

（3）花多

①哪些词语写出了花儿越开越多？自己找出并划出来。（竞相开放，争奇斗艳）

②指导朗读。（师：是不是一下子花儿就开放了，哪些词语看出来的？强调：越开越密，越开越盛）指名读，再齐读。

（三）秋天的石榴园

1、秋天到了，热闹了好一阵的石榴花谢了，树上结出了一个个小石榴，在秋天的石榴园里你看到了什么？自己读读第三自然段。

（1）“石榴一天天长大„„一半儿黄。” ①找出表示时间顺序的词语。

②谁愿意读读这句话，站起来一起读。

（2）出示：“熟透了的石榴高兴的笑了，有的„„露出了满满的子儿。”

①你觉得哪个石榴笑的最厉害？从哪个词可以看出来？（甚至）

②看到这只石榴，老师想到了“开怀大笑”这个词，这是小作者把石榴当什么写了？把石榴当人来写，写的真是太可爱了。我们今后写作文时也可以用到这种方法。

③石榴娃娃笑得那么开心，谁来读一读这句话？

（3）这些石榴娃娃在开怀大笑，他们还在干什么呢？（出示：这些石榴娃娃急切地„„向人们报告着成熟的喜讯。）

①请生演一演石榴娃娃。注意动作：“急切地扒开”、“向外张望”你在报告喜讯时会说什么？

②谁来读读这些可爱的石榴娃娃？

2、秋天的石榴园里真是果实累累，喜气洋洋。让我们一起连起来把这第三自然段读一读。

（四）石榴果

1、石榴成熟了，你最想干什么？让我们一起来品尝这只石榴，你看到了什么？书上用了那些词？（紧偎、红白相间、晶莹透亮）

2、石榴子读得这么美，你能读好这句话吗？

3、石榴果不但好看，而且味道很好，喜欢的一起来读一读。

四、总结：

课文学完了，我们知道了小作者从春夏秋三个季节里，向我们介绍了石榴抽枝长叶、开花、结果的过程，老师喜欢上了这里的石榴，觉得这里的石榴真是名不虚传。枣庄的石榴可以称得上——驰名中外、举世闻名。让我们一起有感情地齐读课文，把石榴介绍给更多的人，让更多的人喜欢它。

五、拓展训练

（把石榴的生长过程画下来；也可以写一写你眼中的石榴；品尝一种水果。观察它的形状、颜色、味道等。）

板书设计：

教学反思：

石榴 春 抽枝长叶

夏 花儿似火

秋 果实累累

第三篇：苏教版三年级语文石榴教案

一、教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．理解课文的叙述顺序，学习课文的描写的方法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

3．能正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学重点、难点：

1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

三、教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1、板书课题：石榴（读好课题）

问：同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?

2、简介石榴。

二、自学指导：

要求：1．听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？

2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。

三、自学检查。

1．重音要读准：

枣庄 郁郁葱葱 喇叭子儿 玛瑙 扒开 剥开 甜津津

2．指名朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3．根据学生回答板书：

春天叶

夏天花

秋天果

4、检查朗读：选择你喜欢的一段读给大家听。（读完评价，更正）

5、再次读课文，细细品读。

四、写字指导。

重点是“讯、甜”两字。“讯”的右边第一笔是横折斜钩，第二笔是短横，第三笔是竖。

五、写字。第二课时

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题《石榴》

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。驰名中外

红白相间

晶莹透亮 酸溜溜

甜津津

3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）指名领读。

郁郁葱葱的绿叶

火红的石榴花

笑得咧开了嘴

玛瑙般的子儿

4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

二、精读训练

1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？

2、指名交流

3、看到石榴树的叶子。（板书：叶）

叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。石榴树的花。（体会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花？

4、看到 火红的石榴花

石榴花开得多

花的形状像小喇叭

石榴花很可爱（活泼）

（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（3）指名交流

A、花颜色美：火红（板书：火红）

你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？ B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久 谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？ C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？ 花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）

（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。

5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）

（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后

（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄（出示图片）请你来排一排：先是……逐渐……最后……

（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）（5）指名读，读出先后的顺序（6）你还看到了什么？

A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告

C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）

D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）

E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当****来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？ 出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。天空中的小鸟（）。（8）再次齐读第三自然段

6、体会石榴子的可爱、美

（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。（2）说一说，你看到了什么？

样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（板书：红白相间，晶莹透亮）

（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）（3）齐读

三、总结：

石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）

四、布置课外作业

老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。

（1）配乐朗读课文。

（2）选择自己喜欢的句段背下来。

（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。

（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

第四篇：石榴,教学设计3,

《 石 榴 》 教 学 设 计

单位：涟水县实验中学

《石榴》教学设计

教学目标：

（一）、知识与技能：

1、积累文中的生字、词语。

2、品味文中生动形象的语言，能流利而有感情的朗读课文。

3、学习文章托物言志的写法。

（二）、过程与方法：

1、通过品读文章生动形象的语言来把握石榴的特点。

2、通过分析本文写作的时代背景来理解作者的写作意图和作者蕴含在文中的思想感情。

（三）、情感态度价值观：

理解作者抗战必胜的信念和不怕威压、奋发向上的精神。教学重点：

品味文中生动形象的语言，能流利而有感情的朗读课文，并在朗读中把握石榴外在的形态美与内在的精神美。教学难点：

1、理解作者的写作意图和作者蕴含在文中的思想感情。

2、学习作者的观察方法写一种水果。教学课时：一课时

教学方法：朗读法，多媒体辅助教学 教具准备：PPT课件 教学过程

一、导入新课

（先欣赏配乐朗诵陶渊明的《饮酒》与周敦颐的《爱莲说》）陶渊明爱菊，周敦颐爱莲，有没有爱石榴的呢？很好，这节课我们就来学习郭沫若先生的《石榴》。（板书课题）

二、预习检查

1、课前我已经布置大家搜集有关石榴的诗句和资料了，现在有哪位同学愿意来展示一下自己的劳动成果呢？（很好，看来大家课前都认真准备了）

2、为了了解大家准备的到底如何，现在我们检查一下导学案上的预习作业的完成情况。请大家将导学案打开到第三页。请汪晶晶、冯威、何海浪、胡悦四位同学依次回答1——4题。很好，请大家将第一题齐读两次。

3、简介作者及写作背景

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动（与鲁迅一样弃医从文），1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等。《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争处于极端困难的关头，一些文人禁不住敌人的威逼利诱，变节投降，屈辱偷生。在此紧要关头，作者写成此文，借石榴寄托了自己抗战必胜的信念和中华民族不怕威压、奋发向上的精神。

三、整体感知

1、朗诵文章

（1）、学生朗读全文(大家根据我们平时的要求注意朗读时的语气、语速、重音、情感的把握和处理)。

（2）、听配乐朗诵，注意纠正自己语音、语调方面的不足之处。（3）、学生再次朗读课文。（不错，读得比第一次好多了）

2、大家自由阅读课文，思考下列问题：（出示问题）

（1）、在刚才的朗诵过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?（喜爱、赞美）

（2）、本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些部位及其特征? 依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。

（此处皆要求学生朗诵）

枝叶：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。

果实：似“破口大笑”。

子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。（3）、作者按何思路结构全文? 作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。

第一部分(1自然段)：

开篇点明石榴的可爱。

爱石榴 第二部分(2--6自然段)：具体描绘石榴的特征。

画石榴 第三部分(7--9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。赞石榴

四、欣赏生动形象的语言

（刚才我们从整体上了解了文章的大意，现在我们再对文章语言运用的特点做简单的赏析）

1、五月过了，太阳„„最可爱的一种。

(运用比喻、对比和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点)

2、石榴树有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采)

3、那可不是夏季的心脏吗？

（运用比喻的修辞方法突出石榴外形、色彩上的独特）

4、你以为它真是盛酒的金罍吗?它会笑你呢。(用拟人手法幽默风趣地写出石榴的可爱及其变化)

5、秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。

(用拟人手法生动形象地描绘出石榴果实成熟的样子)

五、探究赏析

（同学们答的很好，老师这里还有几个题目想请教一下大家）

1、第一节主要运用什么写法，这样写的作用是什么?（对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格）

2、分析第二、三部分。

（1）、文中揭示了石榴什么样的内在特征?(引导学生重点品读第3、7自然段)（毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳、毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格）

（2）、将石榴比作“夏天的心脏”有什么作用?（第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，生动形象地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的心脏”）

（3）、作者喜欢石榴的原因是什么?（作者喜欢石榴，不仅因为它外在形态上的美丽，更因为它具有在夏日的炎阳下努力抗争、毫不示弱、充满活力、积极向上的品格，这品格正好与作者性格相合，所以他喜欢石榴。

3、主题探究(引导学生结合写作背景讨论)作者通过对石榴的外在形态与内在精神的描绘，歌颂了真善美，赞扬了中华民族不怕威压、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己抗战必胜的信念。

六、小结写作特色

1、抓住特征，仔细描摹

本文既抓住了石榴的外在特征来写，使我们对石榴有一个鲜明而深刻的印象，同时还赋予了石榴内在品格，如质朴隽逸的风度、不怕威压、奋发向上的品格，充满活力、蓬勃向上的精神等。

2、层次分明，重点突出

开篇点题，总领全文；中间围绕中心，按照石榴生长直到成熟悉的顺序展开，写得生动传神；结尾简略生动，照应开头，点明文意，同时还予人无限的遐想。

3、托物言志

作者之所以喜爱石榴，不仅因为它外在形态上的美丽，更因为它具有在夏日的炎阳下努力抗争、毫不示弱、充满活力、积极向上的品格，这品格正好与作者性格相合，所以他喜欢石榴。作者赞美石榴，实质上是要赞美那种不怕威压的品格和奋发向上的精神。

七、作业

1、完成导学案作业

2、请任选一种花草树木写一篇小作文，要求尽量用对比、比喻和拟人等修辞手法。

八、板书设计

石榴

郭沫若

物：形态美

精神美

志：美好情操

民族气节

必胜信念

九、教学反思

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第五篇：三年级上语文教案-石榴苏教版

一、《石榴》教材分析：

《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。

二、教学目标：

1、复习生字词语，有感情地朗读课文。

2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。

3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

三、教学重点和难点：

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。

四、教学过程：

(一)、复习巩固，理清文章脉络。

1、瞧，这是什么？引出《石榴》今天这节课咱们继续走近、熟悉《石榴》。先来复习一下课文中的生字词好吗？

2、出示：

这些生字词，还记得吗？

抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯（强调“甚至”这个词）。

3、瞧！这些词语写得多好呀，会读吗？

酸溜溜、甜津津、驰名中外、红白相间、晶莹透亮

4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗？注意轻声 郁郁葱葱的树叶 火红的石榴花 玛瑙般的子儿 笑得咧开了嘴

5、这个会填空吗？先默读课文，再填写。

出示：这篇课文写了石榴树春天（）枝条（）叶子；夏天（）；秋天（）。指名填写，最后齐读。

6、师小结并板书：

是呀，这篇课文作者按照春天、夏天、秋天的顺序写了石榴树呀长叶、开花、结果，多有意思啊 春天 长叶 夏天 开花 秋天 结果

7、师：这节课咱们就来仔细地读读课文，去看看春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的，好吗？

（二）、研读课文，品读词句，体会写作手法。A春天抽枝长叶

1、师：打开书，轻声读第二自然段，想想春天、夏天石榴树都是什么样子的呢？一边读一边想，还要把你最喜欢的地方圈出来。

2、交流春天石榴树是什么样子的？

体会春天石榴树抽枝长叶的生机勃勃的样子。

重点理解：抽出。（表示一下子很快；也看出生命力的旺盛。）（1）、通过做个动作理解。（2）、通过换词语理解。

3、师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！多好呀！指导朗读。B夏天开花

1、那夏天呢？把你最喜欢的地方给大家读一读，说一说。

（1）对“郁郁葱葱”和“火红的”石榴花一句进行理解，同时借助图片图文并茂去感受石榴花颜色的美丽和开得旺盛。（2）指导朗读。

（3）夏天的石榴花你还喜欢哪里呀？

（3）自读第二句。从这句话里读出了什么？（从“越开越密，越开越盛，不久就挂满枝头” 从这句话感受到花开得特别多。）

（4）指导把那么有生命力，那么茂盛的景象读出来。（5）走近去看看„„（生读）

大家都喜欢这句话？为什么喜欢？（非常可爱）哪里看出的？

（6）朗读体会把石榴花的样子比成了活泼的小喇叭。这样的打比方多形象啊！“活泼”“鼓着劲”这两个词的拟人手法写出了石榴花像小朋友一样的可爱。（7）（做鼓着劲的动作）指导把石榴花可爱的样子读出来。

2、师小结：像这样花开得那么多，颜色那么火红，你争我抢地开着，一幅生机勃勃的景象„„课文中有一个词就写出了这样的画面，找找看！（热闹）播放图片，看图师领着背诵。

3、师小结：孩子们，春天石榴树抽出了新枝，长出了嫩叶；夏天树上开满火红的石榴花，作者把石榴花比成了小喇叭，还把它们写得像小朋友一样活泼可爱，正鼓着劲在吹，这样的句子就是拟人句。拟人句给你什么样的感受？（感受到活泼、生机勃勃、可爱）C秋天结果

1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？

大家轻声地读读第三段，边读边想，并在书上划一划表示颜色变化的词。还有几个表示先后顺序的词？

（“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”）

2、再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化？（“先”、“逐渐”、“最后”）

3、同学看图用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。

4、孩子们，作者在描写中用上了“先”„„“逐渐”„„“最后”把石榴生长过程写得更加清楚了，这多值得我们学习呀！

5、小石榴就是这样一天天长大的！一天天成熟的！那熟透了的石榴是什么样的？自己快到文章里去读一读，找一找。（1）熟透的石榴是什么样的？（2）看图读词句：咧开嘴的石榴。笑破肚皮的石榴，露出了满满的子儿。（3）指导把它们可爱的样子读出来。

（4）从这些石榴娃娃„„这句话里你读出了什么？（拟人、可爱、喜爱）这些石榴娃娃在干什么？（急切、扒开、张望、报告）做动作。

（5）嘘！你们听——石榴娃娃开口讲话了：农民伯伯快来呀！我们成熟了！„„石榴娃娃们你们还想急切地报告什么？

你们看这是什么样的石榴呀！（丰收的、可爱的„„）

（6）把成熟的石榴当成人来写，写得多生动，多有意思呀！让我们读着读着不由得笑了起来，我们一起来读好吗？（还可以加上动作演演石榴娃娃）

1、看图，这时你摘下一个石榴，剥开外皮，只见„„（红白相间，晶莹透亮）。

2、看图理解体会：玛瑙和石榴子的相似之处。

它们一颗颗紧偎在一起，给你什么感觉？（团结、可爱„„）

3、指导读这句话。

4、这句话是写石榴的——（剥开皮的样子）

5、取几粒放入口中嚼嚼——给学生吃 什么味道哦？ 指导读好这一段。

6、师小结：今天咱们学习了枣庄的石榴，作者通过细心观察、展开丰富的想象，运用了拟人手法，让我们仿佛看到来了春天里生命力极强的石榴树，夏天像小喇叭一样火红的石榴花，秋天满树可爱的石榴娃娃。生动的描写不仅把石榴写得更加可爱，还把自己对石榴的爱对家乡的爱全部都表达了出来 配乐朗读课文。

（三）、回顾课文，总结写法，动手写写水果。

同学们，作者先是仔细观察石榴子的样子，再写石榴的味道，写的时候还恰当地运用拟人手法，展开丰富的想象，最后还亲口去尝尝，这样写出来的石榴啊，就非常讨人喜爱。今天咱们每人都带来了一种自己最喜欢的水果对吗？（1）水果大拼盘：

仿照第四自然段的写法：观察自己带来的水果，先观察剥开皮时水果的样子。（看到了什么？可运用拟人手法，展开丰富的想像。）再放到嘴里尝尝味道。（2）生交流。

（四）布置课堂作业