第一篇：三年级语文上册《石榴》教案
三年级语文上册《石榴》教案
教师：晋明
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认读生字词。
3、了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。教学重难点：
朗读课文，了解石榴的生长过程以及特点。教学准备：自制PPT课件 教学过程:
一、创设情境：
1、读儿歌。
2、欣赏“石榴”图片，激发兴趣。
二、初读感知：
1、读读课文，想一想课文写了石榴的什么？它是按什么顺序写的？
（课文按时间的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。）
2、认读词语。
三、细读感悟：
1、叶子——找出描写叶子的词语和句子，读一读。
2、石榴花——到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火
红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
3、果——青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
4、“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。” 你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？
5、石榴子儿——色：红白相间，晶莹透亮
味：酸溜溜、甜津津
6、练习:说一说下面的句子都用了什么修辞手法。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。（拟人）
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（拟人）
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（比喻）
四、调查活动：喜欢的水果
对自己喜爱的一种水果，通过咨询和查阅资料，了解它的生长过程及特点，丰富自己的见闻，语文活动课交流。
板书：石榴
第二篇：苏教版三年级上册石榴教案
石榴
教学目标：
1、学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，理清文章脉络。
3、感悟作者对石榴的喜爱之情，体会语言的精妙运用。
4、能仿照课文第4自然段写一句话。
教学重难点：
感悟作者对石榴的喜爱之情，体会语言的精妙运用；能仿照课文第4自然段写一句话。
教学过程：
一、导入
今天老师给大家带来了一首描写石榴的古诗，里面的生字比较多，请大家先借助拼音读一遍。
指名读
1、过渡：看，大诗人笔下的石榴阿娜多姿，果实累累，今天我们来看看一位小作者笔下的石榴是什么样的？伸出小手，跟老师一起书写课题：16石榴
2、出示图片，请注意“榴”字单独读时，读二声，在这个词语中读轻声。指名读、齐读
二、检查预习
（一）词语检查
1、过渡：课前同学们进行了预习，老师要检查你们预习的成果了
2、出示生字
师：这些是本课生字组成的词语，谁来读？指名读（1）
师：你读的真棒，尤其是这个多音字，同学们注意它在这里读fu, 我们还要注意这个词语：咧开，“咧”字读三声，跟老师读。津jin，它是前鼻音，读时轻而短，跟老师读。齐读词语
3、下面来了一个重量级词语
（1）师：这个词有一字“驰”，你知道它的意思吗？ 生：不知/知;师：知道了关键字的意思，你能猜猜这个词的意思吗？（指名说，引导说，名声在中外传播，形容很有名）师：你看抓住关键字理解词语，真是个好办法。
（2）你还知道哪些与它相近的词语？指名说（同学们读书真多）师：老师也找到了几个，跟大家分享一下，咱们一起来读一读 大家看，我们借助相近的词语来理解这个词，又是一个好办法。（3）过渡：同学们，枣庄的什么驰名中外呢？ 生：石榴园
师：那我们来看看枣庄石榴园到底多有名？
出示资料：“枣庄石榴园有石榴树„„中国第一，世界少有。” 生：真有名气啊！
师：让我们齐读这句话，感受一下石榴园的名气之大。
4.（1）过渡：另一个重量级词语来了。别着急，拿出词典，查查这个字的读音
师：孩子，请你来选选（当它表示“方位”时，读jiān，如：中间，房间；当它表示“空隙，不连接”时，读jiàn，如：间隔，亲密无间）
师：那它在这个词中，读jiàn，一起读：
师：你看，根据字的意思确定读音，这是我们读准字音，理解词语的好方法
（二）长句检查
1.过渡：词语读好了，我们来看句子 2.出示：“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢？” 师：这个句子中有一个生词和一个儿话音，你能读好吗？（指名读）（评读：孩子，你读得真好，尤其是“劲儿”这个儿化音；孩子，这个儿化音还没读出感觉。）师范读。齐读。
3.出示：“熟透了的石榴高兴地笑了，„„向人们报告着成熟的喜讯。”（1）老师：读之前，我们先看看这个字，它只在一些口语中读“lòu”，如：露头，露马脚 当它表示“没有遮盖”时，它读lù，如这里的“露出” 指名读，学生领读
（2）指名读句子，老师：谁来读这个句子？你来（评读：孩子，读的真准确）（3）老师：这个句子长不长？ 学生：长
老师：读长句时，我们要注意句中的停顿，要把在意思上联系紧密的词读得紧凑些（4）师范读（5）指名读（1）（6）齐读
4、出示：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮……感到清爽无比。”（1）师：同学们都跃跃欲试了，别着急，这句话中可有不少二类字，你能把它们都读准吗？请你先读读这些红色字体。（2）师：同学们注意，这有个多音字“剥”，当它表示去掉外面的皮或壳时，读“bāo”,师领读。师：你都剥过什么呢？
生：剥花生、剥橘子、剥核桃…..（3）读句子，指名读，齐读。
三、梳理文脉
1、过渡：经过检查，老师发现同学们预习的很充分，下面我们来看看石榴的生长过程。要求：默读课文2、3自然段，标出描写石榴生长过程的句子。
2、瞧，这些图片找不到自己的号牌了，你能结合自己找到的句子，给他们排排号吗？
3、指名回答
4、过渡：（指一生）她排的对不对呢？ 生：对
师：那你找到的句子是？
生：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子……”
5、引导概括石榴生长过程。
师：请仔细看，春天的时候，石榴怎么样了？ 生：抽出了新的枝条
师：你能说得简洁一点吗？用一个词语概括，那就是抽……枝。
6、师：小作者按照时间顺序描写了石榴的生长过程，真有条理，我们再来读一读。
四、品读
（一）颜色
1、过渡：石榴秋天结果，那它的果实是什么样子的呢？
要求：请同学们认真品读第3、4自然段，想一想课文从哪些方面写石榴的果实？
2、出示：“石榴一天天长大，一天天成熟…….一半儿黄。”
（1）师：这段话中，作者主要描写了石榴的………..？（颜色变化）师：你从哪些词语看出来的？ 指名答，齐读。
（2）师：大家看，小作者用哪几个词把颜色串起来了？这些颜色可以换换顺序吗？ 生：不可以
师：为什么呢？一起来读读。小作者只用了3个词就把这些杂乱的颜色串起来了，真有条理。师：请合上课本，我们用上这几个表示顺序的词，借助图片来说说石榴颜色的变化。
（二）形态
1、过渡：我们继续来看，成熟后的石榴是什么样子的？
2、出示：“熟透了的石榴……….满满的子儿。” “这些石榴娃娃急切地扒开………成熟的喜悦。” 师：谁来读读这两个句子，指名读（1）师：你认为这两个句子好吗？生：好 师：好在哪里？生：把石榴当成娃娃来写
师：是呀！小作者把石榴想象成一个个可爱的娃娃，看，它们都高兴的笑了，怎么笑得？ 生：有的…..有的…….出示：石榴形态图
3、师指一生：这个石榴娃娃，请你高兴的笑笑，请你读读这句话 师评：这个石榴娃娃笑的真开心
4、师：这些石榴娃娃会动吗？生：会
师：你从哪些词语看出来的？（指名答），你能表演一下他的动作吗？（评：真形象）师：你能带着动作读读这句话吗？ 齐读。
（三）味道
1、过渡：这么可爱的石榴，迫不及待地等着采摘，那我们就摘下一个尝尝吧.2、出示：“这时，你摘下一个石榴……..清爽无比。”
3、师：找一位同学读一读，其他同学边听边思考，作者是怎样描写石榴果实的特点的？
4、师：大家看，作者先写了剥开外皮，看到了什么？ 生：………，师：这是视觉
师：再写放入口中嚼嚼，味道如何？ 生：……….，师：这是味觉 师：最后，品尝后什么感受？ 生：………….，师：这是感觉。
5、总结：看，小作者就是从“视觉、味觉、感觉”这三个方面来描写石榴这种水果的。下面，我们仿照第4段，说一说，你吃过的水果。
第三篇：苏教版三年级语文石榴教案
一、教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．理解课文的叙述顺序，学习课文的描写的方法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
3．能正确、流利、有感情的朗读课文。
二、教学重点、难点：
1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
三、教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、板书课题：石榴（读好课题）
问：同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?
2、简介石榴。
二、自学指导：
要求：1．听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？
2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。
三、自学检查。
1．重音要读准：
枣庄 郁郁葱葱 喇叭子儿 玛瑙 扒开 剥开 甜津津
2．指名朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3．根据学生回答板书：
春天叶
夏天花
秋天果
4、检查朗读：选择你喜欢的一段读给大家听。（读完评价，更正）
5、再次读课文，细细品读。
四、写字指导。
重点是“讯、甜”两字。“讯”的右边第一笔是横折斜钩，第二笔是短横，第三笔是竖。
五、写字。第二课时
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题《石榴》
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。驰名中外
红白相间
晶莹透亮 酸溜溜
甜津津
3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）指名领读。
郁郁葱葱的绿叶
火红的石榴花
笑得咧开了嘴
玛瑙般的子儿
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、精读训练
1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？
2、指名交流
3、看到石榴树的叶子。（板书：叶）
叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。石榴树的花。（体会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花？
4、看到 火红的石榴花
石榴花开得多
花的形状像小喇叭
石榴花很可爱（活泼）
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（3）指名交流
A、花颜色美：火红（板书：火红）
你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？ B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久 谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？ C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？ 花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）
（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后
（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄（出示图片）请你来排一排：先是……逐渐……最后……
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）（5）指名读，读出先后的顺序（6）你还看到了什么？
A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告
C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）
D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）
E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当****来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？ 出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。天空中的小鸟（）。（8）再次齐读第三自然段
6、体会石榴子的可爱、美
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。（2）说一说，你看到了什么？
样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（板书：红白相间，晶莹透亮）
（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）（3）齐读
三、总结：
石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）
四、布置课外作业
老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。
（1）配乐朗读课文。
（2）选择自己喜欢的句段背下来。
（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
第四篇：苏教版三年级语文《石榴》教案
16．石 榴
教材分析：作者托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切追求。
教学目标：
1.学习本课生字，了解石榴的生长过程，学写值物特点的方法。2.能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。3.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。教学重难点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。教学方法和学法：提、探、拓 教学课时：二课时 教学过程：
第 一 课 时
一、激趣导入、提出问题
同学们，今天啊皆老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？（师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国）板书课题。石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，教师归纳）你们有什么办法解决同学们提出来的问题吗？生说，师归纳。通过阅读课文去解决它们）是啊！同学们在课文中能得到你们想要的答案。
（出示生字）：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？
二、学习生字词
1．边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。2．齐读。
3．小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时、在读课外书报时„„.处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词，还能学到许多课本中学不到的语文知识。
三、初读课文，探究学习
过渡：这些生字词，回到课文中去，你还认识吗？别说大话，想自已先练练读一读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比，看哪位小朋友读得最好？
1．学生自由练读。2．检查。
（1）课文一共几小节？
（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余同学认真听，看看他们读的怎么样？
你最欣赏他读的哪些句子或者哪些句子你还可以读的更好？说说理由。（相机把难读句子让学生读一读）
四、再读课文，拓展训练
小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？
1.小组讨论。
2.指明回答（边回答边送石榴标签）。
3.请拿到标签的同学上台，根据石榴生长的过程给它们排排队。4.连贯的说说石榴生长的过程。
师：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃！我们一起再把课文来读一读吧！
五、指导写字
1、你觉得那些生字难写呢？重点指导并范写“讯”“嚼”。
2、指导学生描红。
六、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、抄写词语。
第 二 课 时
一、复习指导、提出问题 1.认读生字词
2.导入：同学们，这节课我们继续学习《石榴》这篇课文。昨天老师带大家去枣庄的石榴园粗粗浏览了一回，我们知道课文写了那几个季节的石榴？（生：春、夏、秋）
二、精读课文、探究学习
（一）春天的石榴园
（1）我们先走进春天的石榴园，课文那几句写了春天的石榴园，请你来读一读。（出示句子）
（2）你从这句话中知道了什么？
（3）这句话中的“抽出”可不是一般的“长出”。看（师板画）
（4你感觉到这些枝条长的怎么样了？
（5）师：“抽出”这个词语用的真奇妙。这些新的枝条很快的从枝干里长出来，叶子是多么的嫩绿，生命力真旺盛，谁可以想到用在《小露珠》一课中学到的一个词语来说说你的感受？（生机勃勃）
（6）春天的石榴园这么的生机勃勃，你能读好这句话吗？自己读一读，齐读。
过渡：春天石榴抽枝长叶，夏天的石榴园怎么样呢？
（二）夏天的石榴园
1、谁来读读描写夏天石榴园的句子。（出示句子）
2、你觉得石榴花怎么样？
（1）火红的石榴花，出示：石榴花的颜色是火红火红的，真美啊（出示图片）叶子是那么的绿，花儿又是那么的红，谁能读好这一句？
（2）活泼的小喇叭（出示：瞧，这就是石榴花，多象一个小喇叭啊。）想像自己就是石榴花，你会吹出什么动人的歌曲？（指导朗读）
（3）花多
①哪些词语写出了花儿越开越多？自己找出并划出来。（竞相开放，争奇斗艳）
②指导朗读。（师：是不是一下子花儿就开放了，哪些词语看出来的？强调：越开越密，越开越盛）指名读，再齐读。
（三）秋天的石榴园
1、秋天到了，热闹了好一阵的石榴花谢了，树上结出了一个个小石榴，在秋天的石榴园里你看到了什么？自己读读第三自然段。
（1）“石榴一天天长大„„一半儿黄。” ①找出表示时间顺序的词语。
②谁愿意读读这句话，站起来一起读。
（2）出示：“熟透了的石榴高兴的笑了，有的„„露出了满满的子儿。”
①你觉得哪个石榴笑的最厉害？从哪个词可以看出来？（甚至）
②看到这只石榴，老师想到了“开怀大笑”这个词，这是小作者把石榴当什么写了？把石榴当人来写，写的真是太可爱了。我们今后写作文时也可以用到这种方法。
③石榴娃娃笑得那么开心，谁来读一读这句话？
（3）这些石榴娃娃在开怀大笑，他们还在干什么呢？（出示：这些石榴娃娃急切地„„向人们报告着成熟的喜讯。）
①请生演一演石榴娃娃。注意动作：“急切地扒开”、“向外张望”你在报告喜讯时会说什么？
②谁来读读这些可爱的石榴娃娃？
2、秋天的石榴园里真是果实累累，喜气洋洋。让我们一起连起来把这第三自然段读一读。
（四）石榴果
1、石榴成熟了，你最想干什么？让我们一起来品尝这只石榴，你看到了什么？书上用了那些词？（紧偎、红白相间、晶莹透亮）
2、石榴子读得这么美，你能读好这句话吗？
3、石榴果不但好看，而且味道很好，喜欢的一起来读一读。
四、总结：
课文学完了，我们知道了小作者从春夏秋三个季节里，向我们介绍了石榴抽枝长叶、开花、结果的过程，老师喜欢上了这里的石榴，觉得这里的石榴真是名不虚传。枣庄的石榴可以称得上——驰名中外、举世闻名。让我们一起有感情地齐读课文，把石榴介绍给更多的人，让更多的人喜欢它。
五、拓展训练
（把石榴的生长过程画下来；也可以写一写你眼中的石榴；品尝一种水果。观察它的形状、颜色、味道等。）
板书设计：
教学反思：
石榴 春 抽枝长叶
夏 花儿似火
秋 果实累累
第五篇：苏教版三年级语文上册16石榴教案（写写帮推荐）
《石榴》教学设计 一． 引入新课：
1、读一读，猜一猜。
远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。（打一水果）
2、摸一摸，猜一猜。
谁手举的高，我的礼物就给谁猜。
生摸，描述:这个大大的，而且圆圆的。师惊讶道:也是圆圆的? 生继续描述:而且有一个头是尖尖的，有一个头是平平的。师:有一个头尖尖的?表皮呢? 生:有一些滑滑的。
师:还是比较光滑的是吗?我要提示你们，这还是一种水果，生:猜
师：有没有猜对呢?拭目以待，师出示，生叫喊:石榴!师:怎么不给自己一点掌声啊!知道老师为什么要送石榴给你们吗? 瞧，这石榴啊，籽多饱满，象征着团结繁荣，所以呀，它也是一种喜庆水果，这就是老师要送石榴给大家的真正原因。
今天老师带来的石榴可不一般!它来自于我国山东省的--生接:枣庄 师:因为在那里有一个非常大的石榴园，想不想去看一看? 生:想 师:今天就让我们走进石榴的王国。
3、【上课时间】 师生共同写课题，读课题
二、新授。
（1）、师生谈话：现在呀，可正是石榴成熟的季节。瞧，枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了。
（2）出示：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园
师:因此啊，它闻名海内外。
读了报纸上这段话，相信第一小节中的 这个词(驰名中外)你一定也读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，老师想听听谁读出了那石榴园名声很大呀。就看着屏幕读，准备好了吗?（3）、生齐读课文第一小节。
师:读得太棒了!看来同学们课前已经充分的预习了。告诉老师，课文你都读过几遍了? 读了几遍就亮几 师:4 遍的、3 遍的。哎呀，真是不听不知道，6 遍的、8 遍的!一看 吓一跳。师:既然大家都预习的这么充分，今天老师要来点刺激的!我要提高检查预习的难度了~（4）、检查预习情况。老师呀把这一课的生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大!自己选择，来挑战!
1、开始!你是第一个举手的，就 给你。生:我选果子最小的那一个。(众笑)师:1 号题?看来你是一个平时做事挺稳重的人。1 号题只有一个生字，你一定能读好!生读:春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
2、第一位挑战者初战告捷。接着来挑战!生:我想选3 师:虽然是个弱不禁风的女孩子，勇气却了得!--这段话中可有不 少的生字，你有信心读好它吗? 读:熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有 的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶 子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
有一个生字的读音啊，读得非常的标准!它读第三声，你能带大家读读这个词吗? 生领:咧开 生齐:咧开 师:还有一个字音，老师想跟你一起读。这个字呀只在一些特定的词 中才读露(lou)，在这儿应该读露(lu)出了，自己再把这个短句读一读。生读。
在读长句子的时候，只要我们像她一样注意了句子的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词，读得紧凑一些，你，也能跟她读得一样流利!师:谁也来想读读第二句? 生
1、生2，读第二句。
3、只有一题了，谁愿意来? 生读:走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。师:谁再来挑战这句话?
4、想不想再来一题呀? 出示课文最后一节
师:这是课文的最后一个小节，在这一小节当中啊，可出现了不少的 二类字，你能把它们都读准吗? 师:谁来当当小老师，就带大家读这些词。剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津
在这段话中有一个多音字，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的 读音--bao，让我们一起再读读这个词--剥开。其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择 它的读音，这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗 紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
在这段话中呀，还有一个多音字潜伏在 里面，老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它就读作--生接:一声 师:当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它就读作--生接:四声 师:瞧，这就是石榴籽儿，这是--生接:红的 师:这是--生接:白的 师:红的白的红的白的，这红色和红色之间哪，被白色给隔开了;咱们一起来读读这个词--红白相间 生齐读 指一名男生再读。
5、师:让我们再回到课文的最后一小节。
这一小节呀就是在写人们开始--生接:吃(没听清)师:或者说是已经开始品尝石榴了。师:嗯，想不想就在这尝尝石榴? 抽生尝石榴: 石榴真酸，甜津津的。
师:这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢?（5）让我们再去读读课文，老师可要求大家把字音读正确，把句子要读得特别 流利。用自己的速度去读吧。
1、生自由读课文。
2、抽生概括石榴的生长过程。
老师相信一定都发现了，课文的2、3 两个小节就是在写石榴的--生长过程。
师:你能用自己的话来说说这个过程吗?比 一比，这次比比谁能说得最简洁。给点提示，只要你说请，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。同座之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。
生:春天抽枝张叶师板书，师边板书边说明:抽是本课的一个生字，请拿出手，跟老师一起写 这个字。这是一个左右结构的字，在写的时候，我们要注意，左边窄一些，右边宽一些。她刚刚说抽出了新的枝条，师:看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁? 生:长叶 师:多好呀，看，他就发现了这样的规律。师继续板书--长叶。
生继续说石榴生长过程:然后到了夏天，到了夏天„..另一生:到了夏天，开花。
师:最后一个季节 生:最后一个季节是秋天，然后就是成熟了
师:现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗? 生:石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。
3、师:就是这样 一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么的具体、那么的生动，他是怎么做到的呢?这可是一个值得思考的问题。师:同学们，当我们需要边读边思的时候，不妨选用默读。接下来就 请同学们默读课文的 2、3 小节，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。
我们就来分享一下你的感受。你觉得哪儿写得最有趣最生动的? 生:我觉得熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这写得很好，因为这用了拟人句，写了石榴咧开，熟透的石榴比作了像人一样。
生:我觉得这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师:石榴娃娃多顽皮呀。因为作者把熟透的石榴想象成了--生接:娃娃
师:让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。
师边指点学生看大屏幕边说:这是笑得--生接:咧开嘴 师继续边指点学生看大屏幕边说:这是--生接:笑破肚皮
师:同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再去写笑破 肚皮的，生:因为想让石榴笑破肚皮的话要在它非常成熟的时候，所以它必须 先要经过刚成熟时候咧开嘴，成熟时间长才会笑破肚皮。
师:老师觉得你一定是个特别理智的学生。
生:那个小的石榴先经过了，然后再慢慢扩大„„
他是用那一小一大的石榴来告诉我们石榴笑得程度呀是越来越深啊。作者想的和你们想的一样，所以他用上了一个词，那就是--生接:甚至 师:当你要表示程度加深的时候，就可以用上这个词了。
师:现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗? 老师看到不少同学也都笑得咧开了嘴，仿佛自己就成了石榴娃娃了。
师:来，把自己想像成石榴娃娃，一边读一边做做动作，瞧，熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至 笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师问一个学生:这个石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶 子? 生:我想让人们品尝到我的美味。师:是啊，你是迫不及待了。师再问一个学生:你呢? 生:人们品尝到我的味道，看我有多好吃。
生读:这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。师:多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢!还有谁想要来读划线的句子。生读:这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师:多可爱的石榴娃娃呀，同学们，作者在这里把石榴想象成了--生:娃娃 师:的确非常有趣。接着说，还有哪儿写得特别生动、特别有趣，你还找到哪儿句。
仿佛是一个个活泼的小喇叭，用的比较好。因为 石榴就像在吹小喇叭一样，这个用成了比喻句。
老师也觉得作者的想象特别的奇特，也被这小--喇--叭 吸引了。你们想不想也走近了去看一看呢? 咱们一起来读。
生读:走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。师:这小喇叭吹呀，那会是怎样一番热闹的景象呢?让我们再去看看石榴花，自己读读划线的句子。
生自由读句子--到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红 的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。师:石榴花留下怎样的印象? 生:这个石榴花是火红的，越开越多，不久，它的枝头就长满了石榴花。
师:花越开越密，这花显得怎么样啊? 生:越开越密，把花写得非常的拥挤。师:她用了这样一个很形象的词语。刚刚老师还听到有同学在下面 说这花显得非常的--生:多
他还关注到花的色彩，火红
师:是的。其实呀，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红 的石榴花所吸引。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不仅吟 诵:似火山榴映小山;诗人想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺。
读了诗句，再看划线的句子，你的眼前浮现出什么画面?你仿佛看到了什么? 生:我仿佛看到了就像作者描写的一样那种石榴园，石榴火红火红的，就像一把把大火一样。师:你看到了熊熊燃烧的火焰。请你把你的感受读出来，就读划线的 句子 生读:到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
生读:到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。难怪作者会这 样想象。谁来读? 生1 配乐读:走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹 呢。生2 配乐读
师:你们看到了那热闹非凡的景象了。瞧，多么活泼的小喇叭呀，作者奇特的想象让文字都变活了。不过，有一点，相信你们跟倪老师一样感到意外，这 篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子!同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有 趣呢?老师想听听你们的高见。
生:我觉得他是仔细观察了。
生:我觉得他是仔细观察，又动脑筋想象了。
生:我觉得他细细观察石榴了。师:看来，作者细细观察给你们留下了深刻的印象。是的，就像你们说的那样，正是因为小作者能够用眼观察，用脑想象，那火红的石榴花才会在 他笔下幻化成了一个个--生接:小喇叭 师:那熟透了的石榴才能够--生接:笑了 师:石榴娃娃呀才能写得那样的--师生:顽皮可爱。
师:不过，有一点并不可少，那就是小作者还有一颗满怀着爱的心，这爱是你们刚刚体会到的对石榴的喜爱，更是小作者对家乡的热爱。让我们也 带着满怀爱的心再来读读课文的第一小节吧。
在课 后可以将这份爱延续，下去以后，同学们可以观察自己喜爱的一种水果，记住，要用眼观察，还要用脑想象，下节课，我们学习课文的最后 一小节，让我们也来做一回小作家!
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