第一篇：三年级上册语文教案5石榴 苏教版-word文档
《石榴》教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认9个生字，学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3.了解石榴的生长过程以及特点，激发热爱自然、热爱生活的感情。教学重难点：
1.会认9个生字，学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。2.了解石榴的生长过程以及特点。教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课 1.音乐欣赏：《石榴》。2.猜谜语。
黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝;只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。
（打一水果）3.石榴图片欣赏。
出示石榴图片，简介石榴。4.石榴是一种营养丰富的水果。在中国传统文化中，石榴被视为吉祥物，象征多子多福，可见人们对石榴的喜爱。今天，我们就一起走进枣庄的石榴园看一看，看看课文中是怎样描写石榴的。
板书，齐读课题《石榴》。
正音:单独读的时候读二声，在这个词当中要读轻声。
二、初读课文，整体感知
1.听老师范读课文，了解石榴的生长过程以及特点，初步感知课文内容。2.学生自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。出示朗读课文要求：
①有不认识的字做好记号。
②遇到长句子或难读的地方多读几遍。③想一想：课文主要写了石榴的什么？
三、读认生字，理解词语
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的重点词语，你还认识他们吗？ 2.出示生字指读。会认的字：
石榴
枣庄
方便
驰名中外 一般
依偎
嚼嚼
郁郁葱葱 3.注音领读,齐读、开火车读。
4.玩“摘石榴”的游戏。从上到下依次摘下带有生字的石榴。
四、朗读品味
1.有感情地朗读课文，了解石榴的生长过程以及特点，激发热爱自然、热爱生活的感情。①在朗读中想象文中的情景。
②注意读书的语气和坐姿，老师相机指导。2.读第一自然段： 朗读提示：
重点读好“驰名中外”。读出“我”的自豪。3.读好石榴抽枝、长叶、开花的景象。朗读提示：读出石榴花的美丽与活泼。4.朗读描写石榴成熟过程的段落。
朗读提示：结合图片读出石榴的活泼可爱，读出喜爱之情。
5.朗读课文对石榴子儿的描写。朗读提示：读出“我”对石榴的喜爱。注意读好多音字“间”，掌握“间”的读音和用法。积累ABB式的词语。
教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音。读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利，有感情朗读。
6.针对重点句子进行朗读比赛。学生交流发现有新鲜感的重点句子.预设：
（1）它们仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（2）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
（3）这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。重点指导读好拟人句中把物当作人来写的词语。初步感受把石榴当作人来写的好处。
五、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1.课件出示“抽出、枝条、茂密„„”等10个生字。
引导学生在词语中识字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3.指导书写。
（1）课件出示“抽、枝、密„„”等生字。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“抽”左窄右宽，“由”中竖直挺；“至”横画间距均匀，长短错落有致；“甚”横画间距均匀，下横要长，下部的撇、点要有力，最后一笔写竖折。
（4）学生在田字格里仿写，写不好的字可以先描红，再书写。教师提醒写字姿势。4.巩固生字：抄写今天学的10个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。
六、巩固练习
打开“基础训练-《石榴》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、复习导入
1.看拼音写词语。提示学生注意书写。抽出
枝条
茂密
甚至 肚皮
扒开
喜讯
甜津津
2.认读词语。跟随石榴娃娃读词语。石榴
枣庄
方便
驰名中外 一般
依偎
嚼嚼
郁郁葱葱
二、夸家乡 品读第一自然段。说一说第一段写了什么？ 课件出示：
我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。1.地点：枣庄 2.描写对象：石榴
3.驰名中外：驰，传播。形容声名传播到国内外。近义词：举世闻名
第一自然段点明了自己的家乡，显露出作者的自豪之情。
三、观石榴叶
找出石榴抽枝、长叶、开花的景象。1.课件出示：
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。（1）“抽”生动形象地刻画出枝条的生长过程。（2）“嫩绿”写出了叶子刚长出来时美丽的颜色。根据图片感受春天石榴叶的抽枝的生命力。2.课件出示：
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。“郁郁葱葱”说明石榴的生命力旺盛。
分别说一说春天和夏天的石榴叶有什么不同？
四、赏石榴花
1.课文第二段除了石榴的抽枝、长叶还写了什么？ 预设：开花 2.课件出示： 花越开越密，越开越盛，不久便占满了枝头。走近看，它们仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（1）“越开越密，越开越盛”说明石榴花数量多。（2）“小喇叭”写出了石榴花的形状。
（3）第二句话运用了比喻和拟人的修辞手法。3.这三句话是从哪些方面来写石榴花的？ 预设：颜色、数量、形状。4.佳句欣赏
“走近看，它们仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”这个句子使用了什么修辞手法？有什么好处？
预设：比喻、拟人。
不仅写出了石榴花的形状美丽，还表现石榴花活泼可爱的特点。满树的石榴花吹起了小喇叭，让你想到了哪些词语？ 预设：美丽、繁华、热闹等。
五、看石榴果 1.课件出示：
石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（1）找出表示先后顺序的词语。找出“先„„逐渐„„最后„„”，并试着仿写句子。
（2）找出反映石榴果实成熟的过程的词语。感受石榴成熟的过程。2.课件出示：
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
（1）这句话运用了拟人的修辞手法。（2）“高兴地笑了”“笑破了肚皮”等词生动形象地表现出石榴果实惹人喜爱的样子,流露出作者的喜爱之情。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（1）这句话运用了拟人的修辞手法。（2）“扒开”“张望”“报告”这些动词形象地展现出石榴成长时的动态变化，表现出石榴的可爱。
六、吃石榴子
1.剥开石榴外皮你会看到什么？
出示石榴图片，说一说你看到的石榴像什么。预设，像牙齿、像宝石、像钻石等。出示课文：
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（1）这句话运用了比喻的修辞手法，“玛瑙般的子儿”形象地写出了石榴子儿的颜色和形状。
（2）“紧偎”写出了石榴子儿多。（3）“红白相间，晶莹透亮”写出了石榴子儿的颜色鲜艳、明亮。
这段话从石榴子儿的颜色和形状进行了描写。写出了石榴子儿紧密繁多、红白相间，晶莹透亮的特点。
2.课件出示：
取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。（1）“酸溜溜”、“甜津津”、“清爽无比”写出了石榴的滋味。（2）说出几个跟“酸溜溜、甜津津”结构一样的词语。3.课件出示：
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
观察和品尝一种水果，仿照课文第四自然段写几句话。
提示：这段话主要介绍了石榴的形状、颜色、味道等特点，使用了比喻的修辞手法。
七、课文回顾
品尝了美味的石榴子儿，让我们来回顾一下课文的内容。
叶——嫩绿
郁郁葱葱
花——火红
小喇叭
石榴
果——高兴地笑
对石榴的喜爱
子儿——红白相间
晶莹透亮
味——酸溜溜
甜津津
三、拓展延伸 1.形容有名的成语
家喻户晓
远近闻名
举世闻名 赫赫有名
尽人皆知
名扬四海 2.描写味道的成语 回味无穷
津津有味
余味无穷 咂嘴弄舌
美味绝伦
有滋有味 3.用李商隐的《石榴》结束课程。榴枝婀娜榴实繁，榴膜轻明榴子鲜。——[唐]李商隐
四、巩固练习
打开“阅读训练-《石榴》”，一起来闯关吧！
第二篇：三年级语文上册《石榴》教案
三年级语文上册《石榴》教案
教师：晋明
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认读生字词。
3、了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。教学重难点：
朗读课文，了解石榴的生长过程以及特点。教学准备：自制PPT课件 教学过程:
一、创设情境：
1、读儿歌。
2、欣赏“石榴”图片，激发兴趣。
二、初读感知：
1、读读课文，想一想课文写了石榴的什么？它是按什么顺序写的？
（课文按时间的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。）
2、认读词语。
三、细读感悟：
1、叶子——找出描写叶子的词语和句子，读一读。
2、石榴花——到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火
红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
3、果——青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
4、“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。” 你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？
5、石榴子儿——色：红白相间，晶莹透亮
味：酸溜溜、甜津津
6、练习:说一说下面的句子都用了什么修辞手法。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。（拟人）
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（拟人）
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（比喻）
四、调查活动：喜欢的水果
对自己喜爱的一种水果，通过咨询和查阅资料，了解它的生长过程及特点，丰富自己的见闻，语文活动课交流。
板书：石榴
第三篇：苏教版三年级上册石榴教案
石榴
教学目标：
1、学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，理清文章脉络。
3、感悟作者对石榴的喜爱之情，体会语言的精妙运用。
4、能仿照课文第4自然段写一句话。
教学重难点：
感悟作者对石榴的喜爱之情，体会语言的精妙运用；能仿照课文第4自然段写一句话。
教学过程：
一、导入
今天老师给大家带来了一首描写石榴的古诗，里面的生字比较多，请大家先借助拼音读一遍。
指名读
1、过渡：看，大诗人笔下的石榴阿娜多姿，果实累累，今天我们来看看一位小作者笔下的石榴是什么样的？伸出小手，跟老师一起书写课题：16石榴
2、出示图片，请注意“榴”字单独读时，读二声，在这个词语中读轻声。指名读、齐读
二、检查预习
（一）词语检查
1、过渡：课前同学们进行了预习，老师要检查你们预习的成果了
2、出示生字
师：这些是本课生字组成的词语，谁来读？指名读（1）
师：你读的真棒，尤其是这个多音字，同学们注意它在这里读fu, 我们还要注意这个词语：咧开，“咧”字读三声，跟老师读。津jin，它是前鼻音，读时轻而短，跟老师读。齐读词语
3、下面来了一个重量级词语
（1）师：这个词有一字“驰”，你知道它的意思吗？ 生：不知/知;师：知道了关键字的意思，你能猜猜这个词的意思吗？（指名说，引导说，名声在中外传播，形容很有名）师：你看抓住关键字理解词语，真是个好办法。
（2）你还知道哪些与它相近的词语？指名说（同学们读书真多）师：老师也找到了几个，跟大家分享一下，咱们一起来读一读 大家看，我们借助相近的词语来理解这个词，又是一个好办法。（3）过渡：同学们，枣庄的什么驰名中外呢？ 生：石榴园
师：那我们来看看枣庄石榴园到底多有名？
出示资料：“枣庄石榴园有石榴树„„中国第一，世界少有。” 生：真有名气啊！
师：让我们齐读这句话，感受一下石榴园的名气之大。
4.（1）过渡：另一个重量级词语来了。别着急，拿出词典，查查这个字的读音
师：孩子，请你来选选（当它表示“方位”时，读jiān，如：中间，房间；当它表示“空隙，不连接”时，读jiàn，如：间隔，亲密无间）
师：那它在这个词中，读jiàn，一起读：
师：你看，根据字的意思确定读音，这是我们读准字音，理解词语的好方法
（二）长句检查
1.过渡：词语读好了，我们来看句子 2.出示：“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢？” 师：这个句子中有一个生词和一个儿话音，你能读好吗？（指名读）（评读：孩子，你读得真好，尤其是“劲儿”这个儿化音；孩子，这个儿化音还没读出感觉。）师范读。齐读。
3.出示：“熟透了的石榴高兴地笑了，„„向人们报告着成熟的喜讯。”（1）老师：读之前，我们先看看这个字，它只在一些口语中读“lòu”，如：露头，露马脚 当它表示“没有遮盖”时，它读lù，如这里的“露出” 指名读，学生领读
（2）指名读句子，老师：谁来读这个句子？你来（评读：孩子，读的真准确）（3）老师：这个句子长不长？ 学生：长
老师：读长句时，我们要注意句中的停顿，要把在意思上联系紧密的词读得紧凑些（4）师范读（5）指名读（1）（6）齐读
4、出示：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮……感到清爽无比。”（1）师：同学们都跃跃欲试了，别着急，这句话中可有不少二类字，你能把它们都读准吗？请你先读读这些红色字体。（2）师：同学们注意，这有个多音字“剥”，当它表示去掉外面的皮或壳时，读“bāo”,师领读。师：你都剥过什么呢？
生：剥花生、剥橘子、剥核桃…..（3）读句子，指名读，齐读。
三、梳理文脉
1、过渡：经过检查，老师发现同学们预习的很充分，下面我们来看看石榴的生长过程。要求：默读课文2、3自然段，标出描写石榴生长过程的句子。
2、瞧，这些图片找不到自己的号牌了，你能结合自己找到的句子，给他们排排号吗？
3、指名回答
4、过渡：（指一生）她排的对不对呢？ 生：对
师：那你找到的句子是？
生：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子……”
5、引导概括石榴生长过程。
师：请仔细看，春天的时候，石榴怎么样了？ 生：抽出了新的枝条
师：你能说得简洁一点吗？用一个词语概括，那就是抽……枝。
6、师：小作者按照时间顺序描写了石榴的生长过程，真有条理，我们再来读一读。
四、品读
（一）颜色
1、过渡：石榴秋天结果，那它的果实是什么样子的呢？
要求：请同学们认真品读第3、4自然段，想一想课文从哪些方面写石榴的果实？
2、出示：“石榴一天天长大，一天天成熟…….一半儿黄。”
（1）师：这段话中，作者主要描写了石榴的………..？（颜色变化）师：你从哪些词语看出来的？ 指名答，齐读。
（2）师：大家看，小作者用哪几个词把颜色串起来了？这些颜色可以换换顺序吗？ 生：不可以
师：为什么呢？一起来读读。小作者只用了3个词就把这些杂乱的颜色串起来了，真有条理。师：请合上课本，我们用上这几个表示顺序的词，借助图片来说说石榴颜色的变化。
（二）形态
1、过渡：我们继续来看，成熟后的石榴是什么样子的？
2、出示：“熟透了的石榴……….满满的子儿。” “这些石榴娃娃急切地扒开………成熟的喜悦。” 师：谁来读读这两个句子，指名读（1）师：你认为这两个句子好吗？生：好 师：好在哪里？生：把石榴当成娃娃来写
师：是呀！小作者把石榴想象成一个个可爱的娃娃，看，它们都高兴的笑了，怎么笑得？ 生：有的…..有的…….出示：石榴形态图
3、师指一生：这个石榴娃娃，请你高兴的笑笑，请你读读这句话 师评：这个石榴娃娃笑的真开心
4、师：这些石榴娃娃会动吗？生：会
师：你从哪些词语看出来的？（指名答），你能表演一下他的动作吗？（评：真形象）师：你能带着动作读读这句话吗？ 齐读。
（三）味道
1、过渡：这么可爱的石榴，迫不及待地等着采摘，那我们就摘下一个尝尝吧.2、出示：“这时，你摘下一个石榴……..清爽无比。”
3、师：找一位同学读一读，其他同学边听边思考，作者是怎样描写石榴果实的特点的？
4、师：大家看，作者先写了剥开外皮，看到了什么？ 生：………，师：这是视觉
师：再写放入口中嚼嚼，味道如何？ 生：……….，师：这是味觉 师：最后，品尝后什么感受？ 生：………….，师：这是感觉。
5、总结：看，小作者就是从“视觉、味觉、感觉”这三个方面来描写石榴这种水果的。下面，我们仿照第4段，说一说，你吃过的水果。
第四篇：三年级上册5、石榴教学设计
苏教版三年级上册《5.石榴》教学设计
第一课时
一、教材分析
《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。
二、学情分析
对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。
三、教学目标
1．能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。
3．体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。
四、教学重难点
教学重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。
教学难点：在读懂课文的基础上，学习作者的观察和写作方法。
五、教学课时 两课时
六、教学准备 多媒体课件 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣 1．猜谜语引入新课：
黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？（石榴）大家可真棒，不但会倾听，还会思考，会听，会思考是我们学习语文的重要方法。
2．你们吃过石榴吗？能跟大家介绍介绍吗？（外皮是红的或是黄的，剥开皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）看来你真的吃过石榴，知道哪儿的石榴最有名吗？（枣庄石榴园），我们是枣庄人，这是我们自己的石榴园，是全世界最大的石榴园。今天我们就来看看作者是如何写我们家乡的石榴的。看老师写题目。
3.板书课题：5 石榴（齐读课题）
设计意图：由于谜语形象、生动、有趣地描述我们日常生活中所接触的人和事物，而且琅琅上口，能充分调动和满足孩子的好奇心理，提高小学生的学习兴趣，引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦，激励学生由原来的厌学变得喜学乐学，产生强烈的求知欲，从而使教学取得事半功倍的效果。
二、检查预习
1．课前大家已经预习了课文，相信这些词语你一定都认识了，自己先试着读一读。（出示课件词语）
喜讯 活泼 急切 甚至 扒开 抽出 仿佛 肚皮 张望 驰名中外 红白相间 甜津津
指名2——3人读，及时纠正，相机指导“甚”“佛”，在田字格中各写两遍。齐读。
看来大家对词语掌握的挺好了，那如果放到课文中是否也能读准确 呢？
2.请大家翻开课本，谁愿意读给大家听？这课共几个自然段？（四个）我们就找四个同学来读（找四生读课文）师相机指导字音和难读句子。
三、整体把握，理清脉络
1.看来大家已经预习的非常充分了，下面就让我们一同走进课文，请大家自由朗读课文，边读边想：文中都写了石榴的哪些方面？（生自由读，汇报）（首先写了石榴园的产地：枣庄）我们枣庄的石榴园名气可真大呀！文中哪个词语能看出名气大？（驰名中外）能否换个词语说说？（闻名中外、举世闻名、远近闻名、闻名遐迩）
枣庄是我们的家乡，我们的家乡有驰名中外的石榴园，你的心情怎样？（自豪）读出你的自豪吧！（出示课件第一自然段）
2.除了讲到石榴园在枣庄，还讲了什么？（根据学生汇报进行板 书：春 长叶、夏 开花、秋 结果。）3.大家可真棒，发现了这么多与石榴有关的内容。请大家默读课文2——4三个自然段，完成填空。
（出示课件填空）生默读课文，完成填空：（）来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了（）。到了（），便开出了（）。到了（），石榴花谢了，树上便结出了（）。读了这个填空，你知道了什么？（我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。）
作者就是这样按照季节的顺序，给我们介绍了石榴的生长过程。
四、精读第二自然段
下面，就让我们一起跟随着季节的变换去欣赏石榴吧！1.研读第一句
春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么？（生读第一句）（出示课件第一句）
老师注意到你特别强调了“抽出、长出”这些词语，为什么要这样读呢？（我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。我体会到石榴树的生机勃勃。）是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。（再找生读）。
听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！（生再读）。春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉，真好。2.研读第二、三、四句
石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。（出示开花的课件）石榴花什么样呢？自己读一读吧。（找生读描写花的部分。）（出示课件二、三、四句）
大家喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特别喜欢？（相机理解句子，相机出示所对应的课件。）（找生说理由，随即读出相关语句，并作一讲解。）（我喜欢这火红的花：因为这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。我喜欢越开越密，越开越盛，挂满枝头的石榴花：因为他们争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢！）
说的多好啊，你还喜欢呢？（我喜欢小喇叭，鼓着劲儿吹：从这里感受到石榴花好可爱。）
作者把石榴当成人来写，让我们感受到了石榴花的可爱。（板书：可爱）石榴花好可爱呀，它“鼓”着劲儿吹，你能读出这股劲吗？（生读。）读得真好，这石榴花真是可爱极了，作者也和你们一样，非常喜爱这盛开的石榴花。（板书：喜爱）想不想看看绽放的石榴花？好，（出示配乐的图片）师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀！
看到了绽放的石榴花，你想说些什么？（找生说：非常喜欢石榴花）把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。（找生读2、3、4句）（出示课件二、三、四句）
花开得这样美，这样热闹，你觉得这花会把谁引来？引来后它们在做什么？（小蜜蜂来了，它在采蜜。小蝴蝶来了，它在跳舞。小鸟来了，它在歌唱。）多美的花呀，多热闹的情景呀，怪不得作者说：（出示课件第一自然段）“我的家乡在枣庄„„”。3.讲解详略写作手法
（出示课件第二自然段）刚才我们读了石榴长叶的句子，也读了石榴开花的句子，请你再细细的观察一下，你有什么“发现”？（生说：写石榴长叶的句子只有一句，而写石榴开花的句子却有三句）
你的观察力可真强！作者把石榴长叶的过程写的很简略，把石榴开花的过程写的相对详细，这样我们对石榴花的美丽印象很深刻！
下面让我们一起带着自己的感受读一读吧！（齐读第二自然段）
五、总结
这节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，下节课我们再一起走进金秋，去领略石榴树的累累硕果。这节课就上到这，感谢大家，下课！
六、板书设计： 16石榴 春 长叶 嫩绿
夏 开花 火红 可爱 喜爱 秋 结果
第五篇：苏教版三年级语文《石榴》教案
16．石 榴
教材分析：作者托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切追求。
教学目标：
1.学习本课生字，了解石榴的生长过程，学写值物特点的方法。2.能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。3.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。教学重难点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。教学方法和学法：提、探、拓 教学课时：二课时 教学过程：
第 一 课 时
一、激趣导入、提出问题
同学们，今天啊皆老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？（师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国）板书课题。石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，教师归纳）你们有什么办法解决同学们提出来的问题吗？生说，师归纳。通过阅读课文去解决它们）是啊！同学们在课文中能得到你们想要的答案。
（出示生字）：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？
二、学习生字词
1．边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。2．齐读。
3．小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时、在读课外书报时„„.处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词，还能学到许多课本中学不到的语文知识。
三、初读课文，探究学习
过渡：这些生字词，回到课文中去，你还认识吗？别说大话，想自已先练练读一读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比，看哪位小朋友读得最好？
1．学生自由练读。2．检查。
（1）课文一共几小节？
（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余同学认真听，看看他们读的怎么样？
你最欣赏他读的哪些句子或者哪些句子你还可以读的更好？说说理由。（相机把难读句子让学生读一读）
四、再读课文，拓展训练
小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？
1.小组讨论。
2.指明回答（边回答边送石榴标签）。
3.请拿到标签的同学上台，根据石榴生长的过程给它们排排队。4.连贯的说说石榴生长的过程。
师：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃！我们一起再把课文来读一读吧！
五、指导写字
1、你觉得那些生字难写呢？重点指导并范写“讯”“嚼”。
2、指导学生描红。
六、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、抄写词语。
第 二 课 时
一、复习指导、提出问题 1.认读生字词
2.导入：同学们，这节课我们继续学习《石榴》这篇课文。昨天老师带大家去枣庄的石榴园粗粗浏览了一回，我们知道课文写了那几个季节的石榴？（生：春、夏、秋）
二、精读课文、探究学习
（一）春天的石榴园
（1）我们先走进春天的石榴园，课文那几句写了春天的石榴园，请你来读一读。（出示句子）
（2）你从这句话中知道了什么？
（3）这句话中的“抽出”可不是一般的“长出”。看（师板画）
（4你感觉到这些枝条长的怎么样了？
（5）师：“抽出”这个词语用的真奇妙。这些新的枝条很快的从枝干里长出来，叶子是多么的嫩绿，生命力真旺盛，谁可以想到用在《小露珠》一课中学到的一个词语来说说你的感受？（生机勃勃）
（6）春天的石榴园这么的生机勃勃，你能读好这句话吗？自己读一读，齐读。
过渡：春天石榴抽枝长叶，夏天的石榴园怎么样呢？
（二）夏天的石榴园
1、谁来读读描写夏天石榴园的句子。（出示句子）
2、你觉得石榴花怎么样？
（1）火红的石榴花，出示：石榴花的颜色是火红火红的，真美啊（出示图片）叶子是那么的绿，花儿又是那么的红，谁能读好这一句？
（2）活泼的小喇叭（出示：瞧，这就是石榴花，多象一个小喇叭啊。）想像自己就是石榴花，你会吹出什么动人的歌曲？（指导朗读）
（3）花多
①哪些词语写出了花儿越开越多？自己找出并划出来。（竞相开放，争奇斗艳）
②指导朗读。（师：是不是一下子花儿就开放了，哪些词语看出来的？强调：越开越密，越开越盛）指名读，再齐读。
（三）秋天的石榴园
1、秋天到了，热闹了好一阵的石榴花谢了，树上结出了一个个小石榴，在秋天的石榴园里你看到了什么？自己读读第三自然段。
（1）“石榴一天天长大„„一半儿黄。” ①找出表示时间顺序的词语。
②谁愿意读读这句话，站起来一起读。
（2）出示：“熟透了的石榴高兴的笑了，有的„„露出了满满的子儿。”
①你觉得哪个石榴笑的最厉害？从哪个词可以看出来？（甚至）
②看到这只石榴，老师想到了“开怀大笑”这个词，这是小作者把石榴当什么写了？把石榴当人来写，写的真是太可爱了。我们今后写作文时也可以用到这种方法。
③石榴娃娃笑得那么开心，谁来读一读这句话？
（3）这些石榴娃娃在开怀大笑，他们还在干什么呢？（出示：这些石榴娃娃急切地„„向人们报告着成熟的喜讯。）
①请生演一演石榴娃娃。注意动作：“急切地扒开”、“向外张望”你在报告喜讯时会说什么？
②谁来读读这些可爱的石榴娃娃？
2、秋天的石榴园里真是果实累累，喜气洋洋。让我们一起连起来把这第三自然段读一读。
（四）石榴果
1、石榴成熟了，你最想干什么？让我们一起来品尝这只石榴，你看到了什么？书上用了那些词？（紧偎、红白相间、晶莹透亮）
2、石榴子读得这么美，你能读好这句话吗？
3、石榴果不但好看，而且味道很好，喜欢的一起来读一读。
四、总结：
课文学完了，我们知道了小作者从春夏秋三个季节里，向我们介绍了石榴抽枝长叶、开花、结果的过程，老师喜欢上了这里的石榴，觉得这里的石榴真是名不虚传。枣庄的石榴可以称得上——驰名中外、举世闻名。让我们一起有感情地齐读课文，把石榴介绍给更多的人，让更多的人喜欢它。
五、拓展训练
（把石榴的生长过程画下来；也可以写一写你眼中的石榴；品尝一种水果。观察它的形状、颜色、味道等。）
板书设计：
教学反思：
石榴 春 抽枝长叶
夏 花儿似火
秋 果实累累
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