苏教版三年级语文上册16石榴教案(写写帮推荐)

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第一篇:苏教版三年级语文上册16石榴教案(写写帮推荐)

《石榴》教学设计 一. 引入新课:

1、读一读,猜一猜。

远看玛瑙紫溜溜,近看珍珠圆溜溜,掐它一把水溜溜,咬它一口酸溜溜。(打一水果)

2、摸一摸,猜一猜。

谁手举的高,我的礼物就给谁猜。

生摸,描述:这个大大的,而且圆圆的。师惊讶道:也是圆圆的? 生继续描述:而且有一个头是尖尖的,有一个头是平平的。师:有一个头尖尖的?表皮呢? 生:有一些滑滑的。

师:还是比较光滑的是吗?我要提示你们,这还是一种水果,生:猜

师:有没有猜对呢?拭目以待,师出示,生叫喊:石榴!师:怎么不给自己一点掌声啊!知道老师为什么要送石榴给你们吗? 瞧,这石榴啊,籽多饱满,象征着团结繁荣,所以呀,它也是一种喜庆水果,这就是老师要送石榴给大家的真正原因。

今天老师带来的石榴可不一般!它来自于我国山东省的--生接:枣庄 师:因为在那里有一个非常大的石榴园,想不想去看一看? 生:想 师:今天就让我们走进石榴的王国。

3、【上课时间】 师生共同写课题,读课题

二、新授。

(1)、师生谈话:现在呀,可正是石榴成熟的季节。瞧,枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了。

(2)出示:枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株,建于西汉年间,距今已有两千年的历史了,是我国最大的石榴园

师:因此啊,它闻名海内外。

读了报纸上这段话,相信第一小节中的 这个词(驰名中外)你一定也读懂了,让我们一起来读读课文的第一小节,老师想听听谁读出了那石榴园名声很大呀。就看着屏幕读,准备好了吗?(3)、生齐读课文第一小节。

师:读得太棒了!看来同学们课前已经充分的预习了。告诉老师,课文你都读过几遍了? 读了几遍就亮几 师:4 遍的、3 遍的。哎呀,真是不听不知道,6 遍的、8 遍的!一看 吓一跳。师:既然大家都预习的这么充分,今天老师要来点刺激的!我要提高检查预习的难度了~(4)、检查预习情况。老师呀把这一课的生字都藏到了石榴果的背后,石榴果越大,题目的难度也越大!自己选择,来挑战!

1、开始!你是第一个举手的,就 给你。生:我选果子最小的那一个。(众笑)师:1 号题?看来你是一个平时做事挺稳重的人。1 号题只有一个生字,你一定能读好!生读:春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。

2、第一位挑战者初战告捷。接着来挑战!生:我想选3 师:虽然是个弱不禁风的女孩子,勇气却了得!--这段话中可有不 少的生字,你有信心读好它吗? 读:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有 的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶 子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。

有一个生字的读音啊,读得非常的标准!它读第三声,你能带大家读读这个词吗? 生领:咧开 生齐:咧开 师:还有一个字音,老师想跟你一起读。这个字呀只在一些特定的词 中才读露(lou),在这儿应该读露(lu)出了,自己再把这个短句读一读。生读。

在读长句子的时候,只要我们像她一样注意了句子的停顿,还有一些在意思上联系紧密的词,读得紧凑一些,你,也能跟她读得一样流利!师:谁也来想读读第二句? 生

1、生2,读第二句。

3、只有一题了,谁愿意来? 生读:走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。师:谁再来挑战这句话?

4、想不想再来一题呀? 出示课文最后一节

师:这是课文的最后一个小节,在这一小节当中啊,可出现了不少的 二类字,你能把它们都读准吗? 师:谁来当当小老师,就带大家读这些词。剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津

在这段话中有一个多音字,这个字呀,表示去掉外面的皮或壳的时候,它就读作本文的 读音--bao,让我们一起再读读这个词--剥开。其实,很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择 它的读音,这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗 紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。

在这段话中呀,还有一个多音字潜伏在 里面,老师在字典上查到了这个字的两种意思,当它表示中间的时候,它就读作--生接:一声 师:当它表示事物不连接,被隔开这个意思的时候,它就读作--生接:四声 师:瞧,这就是石榴籽儿,这是--生接:红的 师:这是--生接:白的 师:红的白的红的白的,这红色和红色之间哪,被白色给隔开了;咱们一起来读读这个词--红白相间 生齐读 指一名男生再读。

5、师:让我们再回到课文的最后一小节。

这一小节呀就是在写人们开始--生接:吃(没听清)师:或者说是已经开始品尝石榴了。师:嗯,想不想就在这尝尝石榴? 抽生尝石榴: 石榴真酸,甜津津的。

师:这滋味独特的石榴,究竟是怎么长成的呢?(5)让我们再去读读课文,老师可要求大家把字音读正确,把句子要读得特别 流利。用自己的速度去读吧。

1、生自由读课文。

2、抽生概括石榴的生长过程。

老师相信一定都发现了,课文的2、3 两个小节就是在写石榴的--生长过程。

师:你能用自己的话来说说这个过程吗?比 一比,这次比比谁能说得最简洁。给点提示,只要你说请,这是在什么季节,石榴怎么样了,就可以了。同座之间赶快讨论讨论,看看谁的速度最快。

生:春天抽枝张叶师板书,师边板书边说明:抽是本课的一个生字,请拿出手,跟老师一起写 这个字。这是一个左右结构的字,在写的时候,我们要注意,左边窄一些,右边宽一些。她刚刚说抽出了新的枝条,师:看看老师黑板上这样的规律,能说得更简洁? 生:长叶 师:多好呀,看,他就发现了这样的规律。师继续板书--长叶。

生继续说石榴生长过程:然后到了夏天,到了夏天„..另一生:到了夏天,开花。

师:最后一个季节 生:最后一个季节是秋天,然后就是成熟了

师:现在,你能连起来说说石榴生长的过程吗? 生:石榴在春天抽枝、长叶,在夏天开花,秋天的时候果实成熟了。

3、师:就是这样 一个简简单单的生长过程,作者却把它写得那么的具体、那么的生动,他是怎么做到的呢?这可是一个值得思考的问题。师:同学们,当我们需要边读边思的时候,不妨选用默读。接下来就 请同学们默读课文的 2、3 小节,勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。

我们就来分享一下你的感受。你觉得哪儿写得最有趣最生动的? 生:我觉得熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这写得很好,因为这用了拟人句,写了石榴咧开,熟透的石榴比作了像人一样。

生:我觉得这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。

师:石榴娃娃多顽皮呀。因为作者把熟透的石榴想象成了--生接:娃娃

师:让我们去看一看吧,瞧,石榴娃娃也对你们笑哪。

师边指点学生看大屏幕边说:这是笑得--生接:咧开嘴 师继续边指点学生看大屏幕边说:这是--生接:笑破肚皮

师:同样都是笑,可为什么作者在写的时候先写咧开嘴,再去写笑破 肚皮的,生:因为想让石榴笑破肚皮的话要在它非常成熟的时候,所以它必须 先要经过刚成熟时候咧开嘴,成熟时间长才会笑破肚皮。

师:老师觉得你一定是个特别理智的学生。

生:那个小的石榴先经过了,然后再慢慢扩大„„

他是用那一小一大的石榴来告诉我们石榴笑得程度呀是越来越深啊。作者想的和你们想的一样,所以他用上了一个词,那就是--生接:甚至 师:当你要表示程度加深的时候,就可以用上这个词了。

师:现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗? 老师看到不少同学也都笑得咧开了嘴,仿佛自己就成了石榴娃娃了。

师:来,把自己想像成石榴娃娃,一边读一边做做动作,瞧,熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至 笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。

师问一个学生:这个石榴娃娃,刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶 子? 生:我想让人们品尝到我的美味。师:是啊,你是迫不及待了。师再问一个学生:你呢? 生:人们品尝到我的味道,看我有多好吃。

生读:这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。师:多可爱的石榴娃娃呀,迫不及待地想让人们来品尝呢!还有谁想要来读划线的句子。生读:这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。

师:多可爱的石榴娃娃呀,同学们,作者在这里把石榴想象成了--生:娃娃 师:的确非常有趣。接着说,还有哪儿写得特别生动、特别有趣,你还找到哪儿句。

仿佛是一个个活泼的小喇叭,用的比较好。因为 石榴就像在吹小喇叭一样,这个用成了比喻句。

老师也觉得作者的想象特别的奇特,也被这小--喇--叭 吸引了。你们想不想也走近了去看一看呢? 咱们一起来读。

生读:走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。师:这小喇叭吹呀,那会是怎样一番热闹的景象呢?让我们再去看看石榴花,自己读读划线的句子。

生自由读句子--到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红 的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。师:石榴花留下怎样的印象? 生:这个石榴花是火红的,越开越多,不久,它的枝头就长满了石榴花。

师:花越开越密,这花显得怎么样啊? 生:越开越密,把花写得非常的拥挤。师:她用了这样一个很形象的词语。刚刚老师还听到有同学在下面 说这花显得非常的--生:多

他还关注到花的色彩,火红

师:是的。其实呀,很多古代的诗人在看石榴的时候,都会被这火红 的石榴花所吸引。你们看,唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不仅吟 诵:似火山榴映小山;诗人想象更是夸张了,他觉得那石榴花开得旺。

读了诗句,再看划线的句子,你的眼前浮现出什么画面?你仿佛看到了什么? 生:我仿佛看到了就像作者描写的一样那种石榴园,石榴火红火红的,就像一把把大火一样。师:你看到了熊熊燃烧的火焰。请你把你的感受读出来,就读划线的 句子 生读:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。

生读:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。

放眼望去,漫山遍野一片火红,焕发出无穷的力量。难怪作者会这 样想象。谁来读? 生1 配乐读:走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹 呢。生2 配乐读

师:你们看到了那热闹非凡的景象了。瞧,多么活泼的小喇叭呀,作者奇特的想象让文字都变活了。不过,有一点,相信你们跟倪老师一样感到意外,这 篇文章的原作者和你们一样,也是个孩子!同学们,一个看似普普通通的水果,一个看似简简单单的生长过程,咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有 趣呢?老师想听听你们的高见。

生:我觉得他是仔细观察了。

生:我觉得他是仔细观察,又动脑筋想象了。

生:我觉得他细细观察石榴了。师:看来,作者细细观察给你们留下了深刻的印象。是的,就像你们说的那样,正是因为小作者能够用眼观察,用脑想象,那火红的石榴花才会在 他笔下幻化成了一个个--生接:小喇叭 师:那熟透了的石榴才能够--生接:笑了 师:石榴娃娃呀才能写得那样的--师生:顽皮可爱。

师:不过,有一点并不可少,那就是小作者还有一颗满怀着爱的心,这爱是你们刚刚体会到的对石榴的喜爱,更是小作者对家乡的热爱。让我们也 带着满怀爱的心再来读读课文的第一小节吧。

在课 后可以将这份爱延续,下去以后,同学们可以观察自己喜爱的一种水果,记住,要用眼观察,还要用脑想象,下节课,我们学习课文的最后 一小节,让我们也来做一回小作家!

第二篇:三年级语文上册《石榴》教案

三年级语文上册《石榴》教案

教师:晋明

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认读生字词。

3、了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然、热爱生活的感情。教学重难点:

朗读课文,了解石榴的生长过程以及特点。教学准备:自制PPT课件 教学过程:

一、创设情境:

1、读儿歌。

2、欣赏“石榴”图片,激发兴趣。

二、初读感知:

1、读读课文,想一想课文写了石榴的什么?它是按什么顺序写的?

(课文按时间的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。)

2、认读词语。

三、细读感悟:

1、叶子——找出描写叶子的词语和句子,读一读。

2、石榴花——到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火

红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。

3、果——青绿色——青中带黄,黄中带红——一半儿红,一半儿黄。

熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。

4、“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。” 你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗?

5、石榴子儿——色:红白相间,晶莹透亮

味:酸溜溜、甜津津

6、练习:说一说下面的句子都用了什么修辞手法。

熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。(拟人)

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。(拟人)

走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。(比喻)

四、调查活动:喜欢的水果

对自己喜爱的一种水果,通过咨询和查阅资料,了解它的生长过程及特点,丰富自己的见闻,语文活动课交流。

板书:石榴

第三篇:苏教版三年级上册石榴教案

石榴

教学目标:

1、学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在熟读课文的基础上,理清文章脉络。

3、感悟作者对石榴的喜爱之情,体会语言的精妙运用。

4、能仿照课文第4自然段写一句话。

教学重难点:

感悟作者对石榴的喜爱之情,体会语言的精妙运用;能仿照课文第4自然段写一句话。

教学过程:

一、导入

今天老师给大家带来了一首描写石榴的古诗,里面的生字比较多,请大家先借助拼音读一遍。

指名读

1、过渡:看,大诗人笔下的石榴阿娜多姿,果实累累,今天我们来看看一位小作者笔下的石榴是什么样的?伸出小手,跟老师一起书写课题:16石榴

2、出示图片,请注意“榴”字单独读时,读二声,在这个词语中读轻声。指名读、齐读

二、检查预习

(一)词语检查

1、过渡:课前同学们进行了预习,老师要检查你们预习的成果了

2、出示生字

师:这些是本课生字组成的词语,谁来读?指名读(1)

师:你读的真棒,尤其是这个多音字,同学们注意它在这里读fu, 我们还要注意这个词语:咧开,“咧”字读三声,跟老师读。津jin,它是前鼻音,读时轻而短,跟老师读。齐读词语

3、下面来了一个重量级词语

(1)师:这个词有一字“驰”,你知道它的意思吗? 生:不知/知;师:知道了关键字的意思,你能猜猜这个词的意思吗?(指名说,引导说,名声在中外传播,形容很有名)师:你看抓住关键字理解词语,真是个好办法。

(2)你还知道哪些与它相近的词语?指名说(同学们读书真多)师:老师也找到了几个,跟大家分享一下,咱们一起来读一读 大家看,我们借助相近的词语来理解这个词,又是一个好办法。(3)过渡:同学们,枣庄的什么驰名中外呢? 生:石榴园

师:那我们来看看枣庄石榴园到底多有名?

出示资料:“枣庄石榴园有石榴树„„中国第一,世界少有。” 生:真有名气啊!

师:让我们齐读这句话,感受一下石榴园的名气之大。

4.(1)过渡:另一个重量级词语来了。别着急,拿出词典,查查这个字的读音

师:孩子,请你来选选(当它表示“方位”时,读jiān,如:中间,房间;当它表示“空隙,不连接”时,读jiàn,如:间隔,亲密无间)

师:那它在这个词中,读jiàn,一起读:

师:你看,根据字的意思确定读音,这是我们读准字音,理解词语的好方法

(二)长句检查

1.过渡:词语读好了,我们来看句子 2.出示:“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢?” 师:这个句子中有一个生词和一个儿话音,你能读好吗?(指名读)(评读:孩子,你读得真好,尤其是“劲儿”这个儿化音;孩子,这个儿化音还没读出感觉。)师范读。齐读。

3.出示:“熟透了的石榴高兴地笑了,„„向人们报告着成熟的喜讯。”(1)老师:读之前,我们先看看这个字,它只在一些口语中读“lòu”,如:露头,露马脚 当它表示“没有遮盖”时,它读lù,如这里的“露出” 指名读,学生领读

(2)指名读句子,老师:谁来读这个句子?你来(评读:孩子,读的真准确)(3)老师:这个句子长不长? 学生:长

老师:读长句时,我们要注意句中的停顿,要把在意思上联系紧密的词读得紧凑些(4)师范读(5)指名读(1)(6)齐读

4、出示:“这时,你摘下一个石榴,剥开外皮……感到清爽无比。”(1)师:同学们都跃跃欲试了,别着急,这句话中可有不少二类字,你能把它们都读准吗?请你先读读这些红色字体。(2)师:同学们注意,这有个多音字“剥”,当它表示去掉外面的皮或壳时,读“bāo”,师领读。师:你都剥过什么呢?

生:剥花生、剥橘子、剥核桃…..(3)读句子,指名读,齐读。

三、梳理文脉

1、过渡:经过检查,老师发现同学们预习的很充分,下面我们来看看石榴的生长过程。要求:默读课文2、3自然段,标出描写石榴生长过程的句子。

2、瞧,这些图片找不到自己的号牌了,你能结合自己找到的句子,给他们排排号吗?

3、指名回答

4、过渡:(指一生)她排的对不对呢? 生:对

师:那你找到的句子是?

生:“春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子……”

5、引导概括石榴生长过程。

师:请仔细看,春天的时候,石榴怎么样了? 生:抽出了新的枝条

师:你能说得简洁一点吗?用一个词语概括,那就是抽……枝。

6、师:小作者按照时间顺序描写了石榴的生长过程,真有条理,我们再来读一读。

四、品读

(一)颜色

1、过渡:石榴秋天结果,那它的果实是什么样子的呢?

要求:请同学们认真品读第3、4自然段,想一想课文从哪些方面写石榴的果实?

2、出示:“石榴一天天长大,一天天成熟…….一半儿黄。”

(1)师:这段话中,作者主要描写了石榴的………..?(颜色变化)师:你从哪些词语看出来的? 指名答,齐读。

(2)师:大家看,小作者用哪几个词把颜色串起来了?这些颜色可以换换顺序吗? 生:不可以

师:为什么呢?一起来读读。小作者只用了3个词就把这些杂乱的颜色串起来了,真有条理。师:请合上课本,我们用上这几个表示顺序的词,借助图片来说说石榴颜色的变化。

(二)形态

1、过渡:我们继续来看,成熟后的石榴是什么样子的?

2、出示:“熟透了的石榴……….满满的子儿。” “这些石榴娃娃急切地扒开………成熟的喜悦。” 师:谁来读读这两个句子,指名读(1)师:你认为这两个句子好吗?生:好 师:好在哪里?生:把石榴当成娃娃来写

师:是呀!小作者把石榴想象成一个个可爱的娃娃,看,它们都高兴的笑了,怎么笑得? 生:有的…..有的…….出示:石榴形态图

3、师指一生:这个石榴娃娃,请你高兴的笑笑,请你读读这句话 师评:这个石榴娃娃笑的真开心

4、师:这些石榴娃娃会动吗?生:会

师:你从哪些词语看出来的?(指名答),你能表演一下他的动作吗?(评:真形象)师:你能带着动作读读这句话吗? 齐读。

(三)味道

1、过渡:这么可爱的石榴,迫不及待地等着采摘,那我们就摘下一个尝尝吧.2、出示:“这时,你摘下一个石榴……..清爽无比。”

3、师:找一位同学读一读,其他同学边听边思考,作者是怎样描写石榴果实的特点的?

4、师:大家看,作者先写了剥开外皮,看到了什么? 生:………,师:这是视觉

师:再写放入口中嚼嚼,味道如何? 生:……….,师:这是味觉 师:最后,品尝后什么感受? 生:………….,师:这是感觉。

5、总结:看,小作者就是从“视觉、味觉、感觉”这三个方面来描写石榴这种水果的。下面,我们仿照第4段,说一说,你吃过的水果。

第四篇:苏教版三年级语文《石榴》教案

16.石 榴

教材分析:作者托物言志,借石榴寄托情怀,通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂真善美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神,也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切追求。

教学目标:

1.学习本课生字,了解石榴的生长过程,学写值物特点的方法。2.能体会文中优美的语句,逐步提高学生的语感。3.激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。教学重难点:

体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。教学方法和学法:提、探、拓 教学课时:二课时 教学过程:

第 一 课 时

一、激趣导入、提出问题

同学们,今天啊皆老师和大家一起到一个新的王国去作客,愿意去吗?(师指大屏幕)看什么王国?(学生自由说:石榴王国)板书课题。石榴王国的小主人来欢迎大家了,大家高兴吗?到了石榴王国你们想知道些什么?(学生质疑,教师归纳)你们有什么办法解决同学们提出来的问题吗?生说,师归纳。通过阅读课文去解决它们)是啊!同学们在课文中能得到你们想要的答案。

(出示生字):要读通课文,先得看看这些新朋友你认识了多少?你怎么认识的?

二、学习生字词

1.边读边打拼音,会的学生教读,不会的直接出示拼音让学生读。2.齐读。

3.小结:我们语文是个大课堂,只要你像刚才那些小朋友那样,在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时、在读课外书报时„„.处处留心,不断积累,一定会学到许许多多生字词,还能学到许多课本中学不到的语文知识。

三、初读课文,探究学习

过渡:这些生字词,回到课文中去,你还认识吗?别说大话,想自已先练练读一读吗?请小朋友读准生字词,读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比,看哪位小朋友读得最好?

1.学生自由练读。2.检查。

(1)课文一共几小节?

(2)请四位小朋友来读课文的四个小节,其余同学认真听,看看他们读的怎么样?

你最欣赏他读的哪些句子或者哪些句子你还可以读的更好?说说理由。(相机把难读句子让学生读一读)

四、再读课文,拓展训练

小节过渡:同学们确实读准了生字词,读通了句子,看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么,课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢?

1.小组讨论。

2.指明回答(边回答边送石榴标签)。

3.请拿到标签的同学上台,根据石榴生长的过程给它们排排队。4.连贯的说说石榴生长的过程。

师:石榴娃娃都在为你们喝彩呢!多么可爱的石榴娃娃!我们一起再把课文来读一读吧!

五、指导写字

1、你觉得那些生字难写呢?重点指导并范写“讯”“嚼”。

2、指导学生描红。

六、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、抄写词语。

第 二 课 时

一、复习指导、提出问题 1.认读生字词

2.导入:同学们,这节课我们继续学习《石榴》这篇课文。昨天老师带大家去枣庄的石榴园粗粗浏览了一回,我们知道课文写了那几个季节的石榴?(生:春、夏、秋)

二、精读课文、探究学习

(一)春天的石榴园

(1)我们先走进春天的石榴园,课文那几句写了春天的石榴园,请你来读一读。(出示句子)

(2)你从这句话中知道了什么?

(3)这句话中的“抽出”可不是一般的“长出”。看(师板画)

(4你感觉到这些枝条长的怎么样了?

(5)师:“抽出”这个词语用的真奇妙。这些新的枝条很快的从枝干里长出来,叶子是多么的嫩绿,生命力真旺盛,谁可以想到用在《小露珠》一课中学到的一个词语来说说你的感受?(生机勃勃)

(6)春天的石榴园这么的生机勃勃,你能读好这句话吗?自己读一读,齐读。

过渡:春天石榴抽枝长叶,夏天的石榴园怎么样呢?

(二)夏天的石榴园

1、谁来读读描写夏天石榴园的句子。(出示句子)

2、你觉得石榴花怎么样?

(1)火红的石榴花,出示:石榴花的颜色是火红火红的,真美啊(出示图片)叶子是那么的绿,花儿又是那么的红,谁能读好这一句?

(2)活泼的小喇叭(出示:瞧,这就是石榴花,多象一个小喇叭啊。)想像自己就是石榴花,你会吹出什么动人的歌曲?(指导朗读)

(3)花多

①哪些词语写出了花儿越开越多?自己找出并划出来。(竞相开放,争奇斗艳)

②指导朗读。(师:是不是一下子花儿就开放了,哪些词语看出来的?强调:越开越密,越开越盛)指名读,再齐读。

(三)秋天的石榴园

1、秋天到了,热闹了好一阵的石榴花谢了,树上结出了一个个小石榴,在秋天的石榴园里你看到了什么?自己读读第三自然段。

(1)“石榴一天天长大„„一半儿黄。” ①找出表示时间顺序的词语。

②谁愿意读读这句话,站起来一起读。

(2)出示:“熟透了的石榴高兴的笑了,有的„„露出了满满的子儿。”

①你觉得哪个石榴笑的最厉害?从哪个词可以看出来?(甚至)

②看到这只石榴,老师想到了“开怀大笑”这个词,这是小作者把石榴当什么写了?把石榴当人来写,写的真是太可爱了。我们今后写作文时也可以用到这种方法。

③石榴娃娃笑得那么开心,谁来读一读这句话?

(3)这些石榴娃娃在开怀大笑,他们还在干什么呢?(出示:这些石榴娃娃急切地„„向人们报告着成熟的喜讯。)

①请生演一演石榴娃娃。注意动作:“急切地扒开”、“向外张望”你在报告喜讯时会说什么?

②谁来读读这些可爱的石榴娃娃?

2、秋天的石榴园里真是果实累累,喜气洋洋。让我们一起连起来把这第三自然段读一读。

(四)石榴果

1、石榴成熟了,你最想干什么?让我们一起来品尝这只石榴,你看到了什么?书上用了那些词?(紧偎、红白相间、晶莹透亮)

2、石榴子读得这么美,你能读好这句话吗?

3、石榴果不但好看,而且味道很好,喜欢的一起来读一读。

四、总结:

课文学完了,我们知道了小作者从春夏秋三个季节里,向我们介绍了石榴抽枝长叶、开花、结果的过程,老师喜欢上了这里的石榴,觉得这里的石榴真是名不虚传。枣庄的石榴可以称得上——驰名中外、举世闻名。让我们一起有感情地齐读课文,把石榴介绍给更多的人,让更多的人喜欢它。

五、拓展训练

(把石榴的生长过程画下来;也可以写一写你眼中的石榴;品尝一种水果。观察它的形状、颜色、味道等。)

板书设计:

教学反思:

石榴 春 抽枝长叶

夏 花儿似火

秋 果实累累

第五篇:苏教版三年级语文石榴教案

一、教学要求:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.理解课文的叙述顺序,学习课文的描写的方法。学习课文第四自然段的写法,品尝一种水果写一段话。

3.能正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学重点、难点:

1.本课的重点是朗读训练,让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外,学以致用,在读懂本文的基础上,学习作者的观察方法,运用本文的写法,写一种水果,也是本文教学中的难点。

三、教学时间:两课时

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

1、板书课题:石榴(读好课题)

问:同学们,你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解,谁来说一说?

2、简介石榴。

二、自学指导:

要求:1.听老师范读课文,思考每个自然段写了什么?

2.学生轻读课文,画出生字词,读准字音、注意字形。

三、自学检查。

1.重音要读准:

枣庄 郁郁葱葱 喇叭子儿 玛瑙 扒开 剥开 甜津津

2.指名朗读课文,说说每个自然段说了什么,课文按什么顺序写的? 3.根据学生回答板书:

春天叶

夏天花

秋天果

4、检查朗读:选择你喜欢的一段读给大家听。(读完评价,更正)

5、再次读课文,细细品读。

四、写字指导。

重点是“讯、甜”两字。“讯”的右边第一笔是横折斜钩,第二笔是短横,第三笔是竖。

五、写字。第二课时

一、复习导入

1、同学们,今天我们继续学习第16课读——:学生读课题《石榴》

2、课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来验收一下吧。驰名中外

红白相间

晶莹透亮 酸溜溜

甜津津

3、课文中的短语你能读好吗?(出示短语)指名领读。

郁郁葱葱的绿叶

火红的石榴花

笑得咧开了嘴

玛瑙般的子儿

4、现在,老师和同学们一起来到了枣庄,让我们一起去石榴园看看吧!

二、精读训练

1、让我们一起来读读课文,说说都看到了些什么?

2、指名交流

3、看到石榴树的叶子。(板书:叶)

叶子怎么样?你是从哪读到的?(板书:嫩绿 郁郁葱葱)请你来读一读。齐读。石榴树的花。(体会石榴花的美)(1)你看到了怎么样的石榴花?

4、看到 火红的石榴花

石榴花开得多

花的形状像小喇叭

石榴花很可爱(活泼)

(2)出示:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。(3)指名交流

A、花颜色美:火红(板书:火红)

你看到了火红的石榴花,你觉得火红的石榴花怎么样? B、花开得多、开得盛:一朵朵、密、盛、越开越……满、不久 谁也看到了这么多的石榴花?你能给大家来读一读吗? C、花开得生机勃勃(鼓足了劲儿)你能读出这股劲儿吗? 花的形状像小喇叭(板书:小喇叭)

(4)指导朗读,读出花开得多,开得盛。齐读。

5、体会石榴果的可爱(在石榴园里,你还看到了什么?)

(1)出示句子:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。

(2)读这句句子,找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后

(3)划出横线:青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红,一半儿黄(出示图片)请你来排一排:先是……逐渐……最后……

(4)可不可以把这几个词语调换一下顺序?(不可以,为什么)你看,作者观察得多仔细,用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。(先后出示小卡片:仔细观察、按照顺序)(5)指名读,读出先后的顺序(6)你还看到了什么?

A、出示句子:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。B、大声地读一读,体会体会,说说你看到了怎样的石榴娃娃?(可爱)笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告

C、他们为什么笑啊?为什么这么高兴(开心)啊?为什么这么急啊?(板书:高兴地笑)

D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀?(喜欢石榴)

E、你看,作者喜欢这些石榴娃娃,他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

(7)你看,把石榴娃娃当成了人来写,写得多可爱啊,多有趣啊!现在,让我们把小动物也当****来写,你也能写几句这么有趣的句子吗? 出示句子:花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀,招呼着同伴去参加歌舞会。天空中的小鸟()。(8)再次齐读第三自然段

6、体会石榴子的可爱、美

(1)出示句子:这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。(2)说一说,你看到了什么?

样子、色彩美(出示红白相间的子儿理解):玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。(板书:红白相间,晶莹透亮)

(请你来读一读,读出石榴子儿的样子,颜色的美)味道美:酸溜溜、甜津津的。(板书:酸溜溜 甜津津)(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道,请你来读一读。)(3)齐读

三、总结:

石榴不仅叶子_(可爱)、花_、果_,里面的子儿也_,(板书:可爱 美)你看,作者抓住了石榴的可爱、美的特点,按照顺序(指卡片)把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。(出示:抓住特点)

四、布置课外作业

老师今天在作业超市里列出了以下的作业,请你任意选择两题完成。

(1)配乐朗读课文。

(2)选择自己喜欢的句段背下来。

(3)选择自己喜欢的水果,画一画,再仿照第四自然段写一段话。

(4)找一找你身边美的事物,试着用几句话写写它的美。

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