《石榴》第2课时教学设计

第一篇：《石榴》第2课时教学设计

一、教学目的

1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。

3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

4、试仿说仿写课文第四自然段。

二、教学重点难点

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

三、教学准备

多媒体课件

四、板书设计：

16、石榴

叶 嫩绿 郁郁葱葱

可 爱 花 火红 小喇叭

美 果 高兴地笑

（子）色 红白相间 晶莹透亮

味 酸溜溜 甜津津

五、教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：

学生读课题石榴

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。

齐读

驰名中外 红白相间 晶莹透亮

酸溜溜 甜津津

3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）

郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花

笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿

指名领读。

评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。

4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

二、精读训练

1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？

2、指名交流

3、看到石榴树的叶子。

板书：叶

叶子怎么样？你是从哪读到的？

（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。

4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）

（1）你看到了怎么样的石榴花？

火红的石榴花

石榴花开得多

花的形状像小喇叭

石榴花很可爱（活泼）

（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）指名交流

A、花颜色美：火红（板书：火红）

＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？

B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久

＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？

C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？

花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）

（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。

5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）

（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词

先是、逐渐、最后

（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

（出示图片）请你来排一排：先是 逐渐 最后。

（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）

你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。

（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）

（5）指名读，读出先后的顺序

（6）你还看到了什么？

A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？

（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告

C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？

（板书：高兴地笑）

D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）

E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！

现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？

出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。

天空中的小鸟()。（8）再次齐读第三自然段

6、体会石榴子的可爱、美

（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

（2）说一说，你看到了什么？

样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

（板书：红白相间，晶莹透亮）

（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）

（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）

（3）齐读

三、总结：

石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）

四、石榴园参观完了，在回来的路上，老师给你们说一件有趣的事吧。

上个星期五我去买了一只石榴准备尝尝，下班后，我去候车亭等车，看见一个小妹妹正在哭鼻子呢！原来，她的妈妈去华联里换一样东西，叫她等在这儿，可现在还没有回来，所以小妹妹急得哭起来了。同学们，你们觉得老师会怎么说啊？

（小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。）

师：是啊，我也是这么说的，她马上不哭了，看了看石榴说：“这是什么东西？好吃吗？”

这下，你觉得老师又该怎么说呢？

（指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了，……）

你知道吗？那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。

你知道开心无比是什么意思？（非常开心）那课文里的“清爽无比”呢？

F、你最喜欢哪种水果？如果当时你手里有一只（），你会对小妹妹说些什么？

指名说话练习（多选几名学生，说说不同的水果）

五、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

六、布置课外作业

老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。

（1）配乐朗读课文。

（2）选择自己喜欢的句段背下来。

（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。

（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

第二篇：石榴 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：

精读课文，感知写法

课时目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

2．学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

教学过程：

一、听写生字：

二、继续精读课文

1．指名朗读第3自然段，回答下面练习：

这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。

2．默读思考：

课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。

3．讨论：

作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？

4．指导朗读：

请同学们带着高兴的心情来读这一段。

5．学习第4自然段。

⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。

⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？

讨论：

颜色：红白相间

晶莹透亮

味道：酸溜溜

甜津津

体会“晶莹”的意思。

6．齐读这一自然段。

7．教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

三、作业布置：

1．背诵课文3、4自然段。

2．品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。

板书设计：

16、石榴

颜色：红白相间

晶莹透亮

样子：有的……

有的……

味道：酸溜溜

甜津津

第三篇：《石榴》第二课时教学设计

《石榴》第二课时教学设计

一、《石榴》教材分析：

《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。

3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

三、教学重点和难点：

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。

四、教学过程：(一)、导入

1、瞧，这是什么？引出《石榴》今天这节课咱们继续走进石榴园去看看美丽的石榴花和可爱的石榴果？ 设计意图：激趣导入

（二）、研读课文，品读词句，体会写作手法。

1、师：第一自然段，驰名中外是什么意思？你能换个词说明石榴园名声很大吗？

2、师：指导朗读（读出石榴园名声大的感觉）设计意图:

3、师：打开书，自由读第三自然段，一边读一边想。什么季节的石榴树是什么样子的？

A春天抽枝长叶(体会春天石榴树抽枝长叶的生机勃勃的样子)出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。（指导朗读）

B夏天开花

出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

（1）对“郁郁葱葱”和“火红的”石榴花一句进行理解，同时借助图片图文并茂去感受石榴花颜色的美丽和开得旺盛。

（2）指导朗读。

（3）夏天的石榴花你还喜欢哪里呀？

（3）范读引导。从这句话里读出了什么？（从“越开越密，越开越盛，不久就挂满枝头” 从这句话感受到花开得特别多特别茂盛。）

（4）出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。（5）指导美美的读一读，品一品，师：这段不仅写的美，还写的特别生动有趣那，请找出句子？ 大家都喜欢这句话？为什么喜欢？（非常可爱）哪里看出的？

（6）朗读体会把石榴花的样子比成了活泼的小喇叭。这样的打比方多形象啊！“活泼”“鼓着劲”这两个词的拟人手法写出了石榴花像小朋友一样的可爱。

出示：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（7）（出示图片配乐）指导把石榴花可爱的样子读出来。

设计意图: 第二自然段写了春和夏两个季节石榴树抽枝，长叶和开花的景象，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。C秋天结果

1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？

大家轻声地读读第三段，边读边想，并在书上划一划表示颜色变化的词。

（“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”）

2、再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化？

（“先”、“逐渐”、“最后”）

3、出示：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

4、孩子们，作者在描写中用上了“先”„„“逐渐”„„“最后”把石榴生长过程写得更加清楚了，这多值得我们学习呀！

5、学会运用，用“先”„„“逐渐”„„“最后”练习说话。小石榴就是这样一天天长大的！一天天成熟的！那熟透了的石榴是什么样的？自己快到文章里去读一读，找一找。

（1）熟透的石榴是什么样的？

（2）看图读词句：咧开嘴的石榴。

笑破肚皮的石榴，露出了满满的子儿。

（3）指导把它们可爱的样子读出来。

（4）从这些石榴娃娃„„这句话里你读出了什么？（拟人、可爱、喜爱）这些石榴娃娃在干什么？（急切、扒开、张望、报告）做动作。

（5）把成熟的石榴当成人来写，写得多生动，多有意思呀！让我们读着读着不由得笑了起来，我们一起来读好吗？（还可以加上动作演演石榴娃娃）

设计意图：课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。在处理这一段的时候我思考，让学生找石榴外皮颜色的变化，青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄，在此我让学生找出看出颜色变化的连接词：“先„„逐渐„„最后„„” 再通过图片与文字对照，让学生领悟其用词的准确生动，总结出只有平时仔细观察，才能把文章写好。对熟透了的石榴描写特生动。：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。作者用了拟人的方法进行描写。在此我设计了一个小练习，让学生通过对比，来体会拟人写法的好。

1、看图，这时你摘下一个石榴，剥开外皮，只见„„（红白相间，晶莹透亮）。

2、看图理解体会：玛瑙和石榴子的相似之处。

它们一颗颗紧偎在一起，给你什么感觉？（团结、可爱„„）

3、指导读这句话。

4、这句话是写石榴的——（剥开皮的样子）

5、取几粒放入口中嚼嚼——给学生吃

什么味道哦？

指导读好这一段。

6、师小结：今天咱们学习了枣庄的石榴，作者通过细心观察、展开丰富的想象，运用了拟人手法，让我们仿佛看到来了春天里生命力极强的石榴树，夏天像小喇叭一样火红的石榴花，秋天满树可爱的石榴娃娃。生动的描写不仅把石榴写得更加可爱，还把自己对石榴的爱对家乡的爱全部都表达了出来

设计意图：体会情感价值观，体会“爱”对石榴的喜爱和对家乡的热爱。

配乐朗读课文。

（三）、回顾课文，总结写法，动手写写水果。

同学们，作者先是仔细观察石榴子的样子，再写石榴的味道，写的时候还恰当地运用拟人手法，展开丰富的想象，最后还亲口去尝尝，这样写出来的石榴啊，就非常讨人喜爱。今天咱们每人都带来了一种自己最喜欢的水果对吗？

（1）水果大拼盘： 仿照第四自然段的写法：观察自己带来的水果，先观察剥开皮时水果的样子。（看到了什么？可运用拟人手法，展开丰富的想像。）再放到嘴里尝尝味道。

（2）生交流。

设计意图：课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。我是以实物出示让学生直观的进行观察，品尝，从而再来交流，并读好文章中的句子。

（四）布置课堂作业 板书设计：

16.石榴

春天

抽枝

长叶

夏天

开花

茂密

秋天

结果（颜色 形状 味道）

第四篇：16、石榴第一课时教学设计

16、石榴

教学目标

1、知识与技能

（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

（3）、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

2、过程与方法

通过对课文重点句子的品读，感受石榴的成熟过程并积累优美的语言。

3、情感、态度与价值观

激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学重点

1、朗读课文。

2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。教学难点

指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。课前准备： 课件 教学设计

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。教具准备：

多媒体课件 教学过程：

一、猜谜语引入新课

1、黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝。只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？

2、你们吃过石榴吗？能跟大家介绍吗？知道哪儿石榴最有名吗？

3、板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、出示自读要求，根据要求自由读课文。

2、检查自读情况。（1）出示生字词。

（2）指名读，开火车读，齐读。（3）小组内检查所标自然段序号。

3、我们来把生词带入课文中读一读，有几段就请几位同学读。

4、指导读好长句子。

5、再读课文，思考：

石榴是怎样成熟的？交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。课文每一自然段主要写什么？课文哪几自然段写到了成熟的过程？

三、细读第一自然段

1、指名读，思考作者的家乡在哪里？

2、文中那个词语能看出枣庄名气大？ 交流相机理解“驰名中外”。

3、指导朗读。

四、指导生字书写。（1）出示生字，观察。（2）说说注意点（3）师范写。(4)生用钢笔描红。

五、课堂小结。

这节课你有哪些收获？

六、布置作业。

1、熟读课文。

2、抄写生词两遍。附板书设计： 抽枝、长个

16、石榴

春 抽枝、长叶

夏 秋（石榴子儿）开花 结果 味道

第五篇：《16、石榴》第二课时教学设计

苏教版三年级（上）

《

16、石榴》第二课时教学设计

合肥市四河小学

高晓娅

教学分析：

这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。《石榴》一课是一篇非常标准的习作例文。把这篇文章安排在三年级上学期，正可以在学习美文的同时，指导学生初步掌握状物文章的写作方法。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出来。

2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的词语。

3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。教学重难点：

1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点。

2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。

3、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。

活动准备：石榴生长过程的图片PPT、火龙果 教学过程：

一、听写导入

1、听写抽枝仿佛甚至石榴甜。你在听写时特别注意了哪个字或者笔画?

2、师板书课题，生手书空。

3、齐读课题。

二、精读课文，读中感悟

1、学习第一自然段。

（1）替换词语,理解“驰名中外”，你能换一个词,表达的意思不变吗?

2、学习第二、三自然段。

（1）“通过上节课的学习，我们已经知道课文第二、三自然段说的是石榴的生长过程。谁能用最简洁的话来说说石榴的生长过程？”（2）自由读二、三自然段。

（3）指生答，师指导用最简洁的话来概述。板书：春天 抽枝长叶

夏天 开花

秋天 果实成熟

（4）“你能连起来说一说么？”指生答。

（5）“就是这么一个简简单单的生长过程，我们的作者却写得这么具体，这么生动。他是怎么做到的呢？

（6）默读第二、三自然段，画出你认为生动有趣的句子，再读一读。（7）精读第二自然段

①“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”观图，体会石榴花与喇叭的形似。借助字典解释关键字“郁”，理解郁郁葱葱是什么意思？

②“这小喇叭一吹啊，你仿佛看到了怎样的热闹场景呢？”出示“到了夏天„„不久便挂满了枝头。”给你留下了什么样的印象？(竞相开放)③“你们的朗读把我们带到了夏天的石榴园”指导朗读。

（8）精读第三自然段

①读文，体会为什么作者写得这么生动有趣？（把石榴想象成了娃娃）

②把自己想象成石榴娃娃，带动作来读。

③“石榴娃娃，为什么你要急切的扒开绿黄色的叶子？”指导朗读。

④还有一段话，老师也很喜欢。“石榴一天天长大„„一半儿红”

表示先后顺序的词语：“先„„逐渐„„最后„„”写作指导

齐读。练习用“先„„逐渐„„最后„„”说一句有顺序的话。

（9）学习第4段

①读一读第4段，作者先写了什么再写什么？出示图,细细观察你看到了什么？指生回答，渗透细心观察。

②品尝过石榴的同学谈谈你的体会。指导朗读第四自然段。

三、升华情感，总结拓展

1、“和你们一起读着，谈着，老师也觉得这篇文章写得真好。有一点相信你们会和我一样感到意外，文章的作者也是一个孩子。他怎么能写得这么精彩呢？咱们来分享你找到的诀窍。”

(细心观察、大胆想象、带着热爱之情、有顺序等)

四、细心观察，指导仿写

1、观察火龙果的外形和果肉，说一说

2、品尝滋味，说一说 教学反思：

在语文教学的道路上行进了十多年，曾经为了一堂公开课准备一手提袋道具，曾经参加课题想彻底改变课堂模式，曾经被大师上的课折服，追求这种或那种风格，也曾根据自己语文课堂的需要，作这样那样的尝试，设置课前讲坛、布置特色实践作业、背诵经典、提倡每日阅读，写出了许多篇论文，方向有时直行，有时也会出现偏差，但归根结底，都是“术”的层面，也就是方法的更新和改进。随着阅历的增加，对问题的思考深入，心中的目标似乎越来越清晰，应该有个核心的课堂价值观指导我的教学，于是我反复自问，到底想要什么样的课堂，或者说什么课堂才是学生真正需要的？新型课堂的建设不是追求时髦，不是只顾自身风格的形成，应该是能让每个学生能在原有学习基础上得到自身的进步和发展，应该激发每个学生学习的兴趣、自主学习的意识、培养自学的能力和习惯。

有了逐渐清晰的理念支撑，我在备课时，根据课标和教材的特点，围绕“语用”设计了从词语理解到句式的理解和运用以及仿照课文品尝一种水果并写下感受这一连串的学习并运用语文文字的实践过程，根据孩子们的现有学习水平，复习并运用查字典、联系上下文、替换词语等方法理解词语，调动孩子的生活体验，用“先„„逐渐„„最后„„”说话，由学生总结学习课文得到的状物习作诀窍： 观察、想象、热爱、有顺序地描写，最后将这些诀窍用在自己仿写的习作中„„孩子们用自己的方法阅读课文、理解课文，知道了石榴的生长过程，发现并运用习作的小窍门，将课文的词语、句式内化为自己的语言，这些正是我追求的目标。遗憾的是，积极举起的小手中，还少了几个学困生的，对他们的关注显然不够，他们在学习上的困难仅仅靠自学时的巡视，还了解不够，应让孩子再提出自己的问题，了解他们心中的疑惑。

作为一名母语教师，我们承担的不仅是知识的教授，传道、解惑更是应有的责任，从这一点上来说，对每个学生的关注更应是课堂的重中之重，课堂应是全体学生的课堂，我们不能放手“培养”课堂的旁观者和“陪读”，删繁就简、去伪求真，我的语文课堂主角该是学生。