《石榴》第一课时教案

第一篇：《石榴》第一课时教案

《石榴》第一课时教案

汤庄小学

徐玉国

学习目标：

1、学习生字，掌握生字的音、形、义。

2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。

3、激发对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

教学重点和难点：

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

教学过程：

一、激趣导入：

小朋友们，今天那，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？ 看什么王国？（出示挂图）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？

到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。

二、初读课文

1、学习字词。

（1）（出示生字）要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。

指名读，齐读。

（2）出示两会生字、词。（齐读）

你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

2、过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！

3、学生自由练读，教师巡回察看。

4、检查自读情况。（1）课文一共几小节？

（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

（3）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。……

三、再读课文，学生讨论。

小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）

1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

（1）小组讨论。（小小组学习）

（2）指名回答。（边回答边送石榴标签）

（3）请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

4、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。

四、指导写字

1、同学们你们看看那些生字难写的？

（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、嚼，教师范写）

2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

五、作业

1、有感情的朗读课文。

2、抄写词语。

第二篇：16、石榴第一课时教案

《石榴》第一课时教案

教学目标：

1、学会本课生字，读准生字字音，理解又生字组成的词语。

2、学生能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解石榴的生长过程,感受作者对石榴的喜爱。教学重点: 学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。教学难点: 初步了解石榴的生长过程。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、猜谜导入。

1、同学们，上课之前我们先来猜一个谜语。出示谜语：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。学生猜谜石榴。

2、今天我们要学习的这篇课文就是描写石榴的，拿出手和老师一起写写今天要学的课题。同学们“榴”这个字单独读要读第二声liú，但在课题中可要读liu轻声。跟老师读两遍。

二、新授。

（一）简介石榴园

1、同学们，现在正是石榴成熟的季节，老师上网时看到枣庄的人们把广告都登出来了，老师在广告看到这样一段话：枣庄石榴园有石榴树530多万株，鉴于西汉元帝年间，距今已有2000年的历史，是我国最大的石榴园，被誉为中国第一、世界少有，闻名中外。

2、读了广告中的这段话，相信第一段中的这个词你已经读懂了，投影出示课文第一段。老师要看看谁能读出石榴园的名声很大。

3、读得太棒了，看来很多同学们在课前已经认真预习了。用你们的手指告诉老师你读了几遍课文？那老师可要考考你们啦。

（二）、检查预习情况。

1、出示带生字的词语，点名读。

抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津

2、出示难读词语，开火车读。枣庄 石榴 活泼 喇叭 劲儿 成熟 咧开 子儿 玛瑙 酸溜溜

3、词语大家都会读了，老师要来点刺激的了。PPT出示三个石榴图。在这四个石榴下面，都有课文中比较难读的句子，你想挑战几号？

A、春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

B、熟透了的石榴高兴的笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切的扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

C、走近看，仿佛一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

4、指名选择，出示相关句子（每一句中都有返回的图标）。[根据学生选择，相机评价] 师：真好。同学们，这挑战好玩吗？想不想再来一题呀？ 师：好。就再来一题。

师：这是课文的最后一个小节，在这一小节当中啊，可出现了不少的二类字，你能把它们都读准吗？别急着举手，自己先去读读红色的词语 生自由读。

师：谁来当当小老师，就带大家读这些词。

生领：剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津

生齐跟读。

师：小老师带得可太好了。在这段话中啊，可有一个多音字，刚才这位同学读得很准，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bao，让我们一起再读读这个词——剥开。生齐读

师：其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢来挑战这一段话？ 生读：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

师：读得多用心哪。同学们，在这段话中呀，还有一个多音字潜伏在里面，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。

师：倪老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它就读作——生接：一声

师：当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它就读作——生接：四声 师：瞧，这就是石榴籽儿，这是——生接：红的 师：这是——生接：白的

师：红的白的红的白的，这红色和红色之间哪，被白色给隔开了；这白色和白色之间哪，又被——生接：红颜色

师：隔开了。根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——生接：间（jiàn）师：对，咱们一起来读读这个词——红白相间。生齐读指一名男生再读。师：让我们再回到课文的最后一小节。这一小节呀就是在写人们开始品尝石榴了。师：这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢？让我们再去读读课文，听清了，这遍读课文哪，倪老师可要求大家把字音读正确，把句子要读得特别流利。用自己的速度去读吧。生自由读课文。

（三）通读课文，学习生字。

难读的句子大家都会读了，那就让我们来细细的读一读这篇课文。

1、点名读第一自然段，相机点评。

2、点名第二自然段。根据学生回答板书生字：抽 仿佛，点名学生给生字组词。

3、开火车读第三段。板书生字：甚至 肚 扒 讯，点名学生给生字组词。

4、男女生比赛读第四自然段。板书生字：甜，讲解多音字：间

（四）了解课文主要内容，理清文章顺序。

1、同学们，让我们在回到课文的第4小结，这一小节其实是在讲品尝石榴，你们想不想在教室里尝尝石榴？手举起来，其他同学先不要急，给这位同学慢慢的嚼嚼，什么味道：酸溜溜、甜津津

2、同学们，这滋味独特的石榴究竟是怎么长成的？让我们再次读读课文。

3、同学们，经过刚刚在读课文，同学们肯定发现了，课文的2、3自然段就是在写石榴的生长过程，你能用自己的话来说说石榴的生长过程吗？别着急，看谁说的最简洁。只要你说出什么季节，石榴怎么样就可以啦。同桌讨论。师：谁来说说。请你上来好吗？你一边说呀，倪老师一边配合你，把它写在黑板上好吗？

生：先是春天，石榴抽出了新的枝条；

师板书，然后说：抽是本课的一个生字，请拿出手，跟老师一起写这个字。这是一个左右结构的字，在写的时候，我们要注意，左边窄一些，右边宽一些。她刚刚说抽出了新的枝条，老师可以更简洁说，那就是抽枝。春天，仅仅是抽枝吗？有补充吗？生：还长出了新的嫩绿的叶子。

师：看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁？生：长出了叶子。师：还有更简洁吗？生：长出了嫩叶。师：我知道了。你能说说吗？生：长叶

师：多好呀，看，他就发现了这样的规律。师继续板书——长叶。生继续说石榴生长过程：然后到了夏天，到了夏天„..师：我知道你想用刚才的规律来修改你开始的答案，是吗？谁来帮帮她？ 另一生：到了夏天，开花。

师：多好呀！问开始汇报的学生：你同意吗？生：同意 师：同学们一起说，那是——生：开花

师：最后一个季节生：最后一个季节是秋天，然后就是成熟了 师：到了秋天，果实成熟了。你瞧，他也越说越简洁了。师：现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗？ 生：石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。

师：说的真好。看来2、3小节的意思呀，你们已经读懂了。就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么的具体、那么的生动，他是怎么做到的呢？这可是一个值得思考的问题。

4、点名学生回答

5、谁能连起来说说石榴的生长过程？

6、小结，看来同学们已经读懂了2、3自然段的意思。着看似简简单单的生长过程，课文中却写得这么美、这么生动，作者是怎么做到的呢？我们下节课接着学习。

板书设计： l6、石榴

春天——抽枝长叶 夏天——开花 秋天——果实成熟

第三篇：《石榴》第一课时教案

《石榴》第一课时教案

教学目标：

1、学会本课生字，读准生字字音，理解又生字组成的词语。

2、学生能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解石榴的生长过程,感受作者对石榴的喜爱。教学重点: 学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。教学难点: 初步了解石榴的生长过程。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、猜谜导入。

1、同学们，上课之前我们先来猜一个谜语。出示谜语：黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝。只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。（学生猜谜石榴）

2、今天我们要学习的这篇课文就是描写石榴的，拿出手和老师一起写写今天要学的课题。同学们“榴”这个字单独读要读第二声liú，但在课题中可要读liu轻声。跟老师读两遍。

二、新授。

（一）简介石榴园

1、枣庄石榴园有石榴树530多万株，鉴于西汉元帝年间，距今已有2000年的历史，是我国最大的石榴园，被誉为中国第一、世界少有，的万亩石榴园而闻名中外。

2、小作者的家乡在哪里呢？老师要看看谁能读出石榴园的名声很大。

3、你知道和驰名中外的意思相近的词语有哪些吗？

4、下面我们就一起到万亩石榴园去看看吧！（课件出示图片）

（二）、初读课文，检查预习情况。

1、出示自读要求，以自己喜欢的方式读课文。

2、检查自读情况。

出示本课词语，开火车读。及时纠正读错的词语。

枣庄 驰名中外 抽出 嫩绿 仿佛 活泼 喇叭 成熟 逐渐 咧开 甚至 肚皮 急切 扒开 甜津津 喜讯 剥开 玛瑙 紧偎 红白相间

晶莹 透亮 清爽 郁郁葱葱 报告 张望

3、教学难读的词语及多音字“间” “剥” 枣庄 仿佛 甚至 肚皮 喜讯 玛瑙 驰名中外 郁郁葱葱 红白相间 晶莹透亮

（1）在这些词语中有一个多音字，刚才这位同学读得很准，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bao，让我们一起再读读这个词——剥开。生齐读

（2）在这些词语中呀，还有一个多音字潜伏在里面，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。

老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它就读作一声。当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它就读作四声。

4、检查学生读音掌握情况，出示习题指名选择正确的读音，用横线画出。

（三）通读课文，学习生字。

词语大家都会读了，那就让我们来细细的读一读这篇课文吧。

1、点名读第一自然段，相机点评。

2、点名第二自然段。

3、开火车读第三段。

4、男女生比赛读第四自然段。

（四）了解课文主要内容，理清文章顺序。

1、同学们，课文是怎样介绍石榴的生长过程？（什么顺序）

2、指名回答，请你根据课件提示来填一填空好吗？

课文是按照时间顺序来写的，石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。最后又写了石榴子儿的形状和口味。

师总结：说的真好。看来你们已经读懂了。就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么的具体、那么的生动，他是怎么做到的呢？我们下节课接着学习。

（五）集中识字

出示生字，指导学生记忆和书写。

（六）布置作业

板书设计：

春 抽枝、长叶

16．石榴 → 夏 开花

秋 结果

第四篇：石榴第二课时教案

16、《石榴》第二课时

一、教学目标。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解石榴的生长过程以及特点，说说拟人的好处，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。

3．学习课文第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。

二、教学重难点：

知道作者是怎样按一定的顺序，抓住特点来写石榴的；

三、教学过程：

一、复习导入（5）

1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题 石榴

2、你能读好这些词语吗？（出示词语）老师来考考大家。驰名中外

郁郁葱葱 咧开了嘴 急切 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜

甜津津

评价：读得很正确，谁能把这些词语读出味道来？

3、谁能用上面的一、两个词语说一句话呢？

4、通过上节课的学习，我们知道课文是按什么顺序写石榴成熟的过程的？第二自然段写的是石榴的什么？第三自然段呢？（抽枝、长叶、开花、结果）

二、精读课文

（一）学习第二自然段

1、自由读第二小节，说说课文用了哪些词语或句子写石榴的叶和花的？圈一圈、划一划。

2、指名读第2自然段，继续思考。

（1）叶子：“嫩绿”和“郁郁葱葱”

写出了叶子的变化

(2)花：火红

越开越密

越开越盛 挂满 写出了石榴花的颜色美、花多

形状：像小喇叭，（出示图片）用了什么修辞手法？（比喻）仅仅是比喻吗？（拟人）从哪看出的？（鼓着劲在吹呢）喜欢这句话吗？为什么？你能读出那股劲吗？

3、请你展开想象，石榴花好像在对人们说什么呢？

4、男女生分读“春天”和“夏天”的句子，体会作者的写作顺序。

（二）学习第3自然段

1、快速浏览第3自然段，思考：这一段写的是什么季节？写了石榴的什么？（板书：秋 果）

2、指名读第3小节，说说课文先写了什么，再写了什么？

（1）“它的外皮先是青绿色„„最后变成一半儿红，一半儿黄。”

①（突出：先是、逐渐、最后）这几个表示颜色的词语位置能够变换吗？ 师：这几个词语写出了石榴颜色变化的过程。作者正是通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。（生齐读句子）（2）“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”

①石榴长啊长啊，终于熟透了。你们看，这就是成熟了的石榴。（出示图片）你喜欢这两句话吗？为什么？石榴娃娃在干什么？（咧开嘴笑、笑破了肚皮、扒开、朝外张望、报告喜讯）体会拟人的写法。

②想象：这些石榴娃娃朝外张望看到了什么？它们在向人们报告什么喜讯呢？它们会说些什么？

③作者把一个个成熟的石榴果当成可爱的娃娃来写，同学们，你们能感受到作者对石榴娃娃是怎样的感情？（喜爱）那你们喜欢这些可爱的石榴娃娃吗？带着喜爱的感情来读一读。

指导朗读：看到这样惹人喜爱的石榴，我们心里怎么能不高兴呢？请同学们带着高兴的心情来读这段话。

（三）学习第4自然段

1、过渡：同学们，如果这时你站在丰收的石榴园里，看到这些惹人喜爱的石榴，你最想干什么？（拿出石榴）

2、老师这儿带来了一个石榴，我们把石榴的外皮剥掉后就能看到石榴子儿。看一看，你觉得这些石榴子儿像什么？（珍珠，玛瑙）是什么颜色？（粉红，白色，透明色）

出示说话练习：这些石榴子儿

，多么像

。（生：石榴剥去外皮后，里面的子儿就露出来了，像一个个小朋友紧偎在一起说悄悄话。

生：石榴子儿红白相间，晶莹透亮，像一颗颗宝石排列在一起。

生：石榴像是一座房子，里面有许多小房间，石榴子排成一层一层的。生：石榴像个大家庭，石榴子像是一家人团聚在一起过年。）

3、过渡：大家忍不住了吧？一起尝尝你手中的石榴吧！味道怎样？

4、我们来看看作者是怎么写的？思考：课文主要从哪两方面写石榴子儿的？（板书：样子，颜色，味道）你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？（玛瑙般、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津）

5、指导写作方法（机动）

（1）如果请你来写一种水果，应该从哪些方面入手，怎样写呢？结合板书想一想

（2）指名说。（样子、颜色、味道）

（3）小结：看来今天同学们大有收获，不仅学习到了优美的语言文字，更收获了写作文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。

三、总结全文。

1、师：（指板书）作者通过仔细地观察，对石榴的叶、花、果实，抓住它们的样子、颜色、味道，进行了生动地描写。其实，观察不仅包括看，还包括尝一尝、闻一闻、摸一摸、听一听等。

2、老师给同学们布置一个作业，课后，我们就学习作者的观察方法，写一种水果，通过看、摸、闻、尝，写出它的样子、颜色、味道和气味等。附板书：

16、石榴

春 叶

夏 花

样子

秋 果实｛ 颜色

味道

第五篇：《石榴》第二课时教案

《石榴》第二课时教案

一、教学目的

1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。

3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

4、试仿说仿写课文第四自然段。

二、教学重点难点

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

三、教学准备 多媒体课件

教学过程：

一、导入

看这是什么？（出示图片）

石榴是我们都吃过的水果，但是作者却把它写得这么诱人这么活灵活现，今天我们就一起来品位一下作者笔下那诱人的石榴吧！（板书课题）

二、新课教学

（一）认读生字

昨天我们认识了本课的生字，现在你还记得他们吗？（出示生字）

指名认读。

（二）词句教学

出示课文中的词语，指导学生读准字音。

（三）理清层次

1、自读课文思考这篇课文介绍了石榴的哪些方面？

2、板书：花、果

3、课文哪里写了石榴的花，石榴花美在哪儿？

4、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，很鲜艳！）密盛（越开越密，越开越盛。）

5、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。

6、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。

老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。

三、学习第三段：

石榴花美，石榴果就更有意思了。

1、石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的？

2、板书：先„„逐渐„„最后„„

作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。

3、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。

（看图）

五、学习第四段

1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！

2、自读第四自然段，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。

3、讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。

5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。

6、读得真好，老师都流口水了。

六、迁移练习：

1、（出示桔子、香蕉、西瓜等水果）同学们，我们的生活中有很多不同的水果，今天我们就选择西瓜，去欣赏它独具特色的外形，去品尝它独特的味道，然后按照《石榴》这一课的写作方法把它写下来。

2、出示西瓜图，指导学生积累描写西瓜形状、颜色、味道的词语。

3、学生口头描写西瓜。师生评价。

4、学生独立创作、交流。

3、出示例文，品读。

七、课堂小结。

八、布置作业。

板书：

16、石榴

花：火红、茂密、果：先

逐渐

最后

教学后记：

这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。

第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。

第三、四自然段它的果实——石榴。主要写了它的两个方面：

一、课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。它的生长过程是：结出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（随着生长过程而变化）：青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。对熟透了的石榴描写特生动：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。此段写出了石榴成熟的欢喜，同时也是作者及农民伯伯内心的喜悦！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

二、课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。此段学生易于掌

握。但有一词“玛瑙”学生没有感性认识，我们可以找相关图片帮助学生理解。这一段另有一重要训练项目——让学生仿写。