16石榴第二课时

第一篇：16石榴第二课时

16、石榴第二课时

教学目标：

1、认识9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能够正确书写生字，理解由生字组成的词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，陶冶审美情趣。

4、仿照课文第四自然段的写法写一种水果。教学重点：了解石榴的生长过程以及特点。

教学难点：仿照课文第四自然段的写法写一种水果。教学过程：

一、复习导入

1、同学们这节课我们来继续学习第16课——石榴，伸出手来和老师一起来写一写课题。课文中的词语你读熟了吗，老师来检验一下。

从这些词语中，你有没有发现什么规律啊？老师提示一下，你一行一行地看，看看每一行分别描写的是什么？（板书：叶、花、果、子）（当然石榴子儿也是石榴果的一部分）

二、进入课文

1、通过上节课的学习，我们知道了小作者的家乡在——（枣庄），那儿的石榴园——（驰名中外）

2、出示枣庄的图片：瞧，这就是枣庄驰名中外的石榴园！规模真大啊，想不想进去参观参观？

二、教学第二自然段。

1、那就让我们先去春夏时节的石榴园欣赏一下美丽的石榴叶和石榴花吧。请同学们自由朗读课文第二自然段，等一下说说你看到了什么？

2、都读完了吗？在春天的石榴园里，你看到了什么呢？（预设：生读出句子。）师：石榴树长出了叶子，老师概括一下就是——长叶（板书），你能不能学着老师的样子，将石榴树抽出了新的枝条也概括一下呢？生答：抽枝（板书）（评价：真棒，一学就会！）

3、那么你能不能说一说，作者为什么要说抽出了新的枝条，而不是长出了新的枝条呢？抽出和长出有什么不一样吗？（抽出体现出速度快，让人感觉石榴树的生命力很——旺盛）（生答不出时，师通过“抽出”这个动作提示：手从口袋抽出，手从口袋拿出，对比）

4、看来，本文的小作者在选词造句的时候还真是动了一番脑筋呢！

7、转眼，夏天到了，石榴树又发生了什么变化呢？能不能用自己的话跟大家说说你眼前的石榴花是什么样的啊？（1）火红的石榴花

这是在写石榴花的？——颜色（板书：色）

火红火红的石榴花美吗？你能读好这句话吗？（指名读，读得真美！）（2）你还看到了怎样的石榴花？

（生：很多。你能不能读一读这句话？生：读句子。这句话写出了石榴花——很多。这是在写石榴花的——数量（板书：量）

A、从哪些词语可以看出来石榴花很多？（点红：越开越密、越开越盛、挂满）师：花儿从一朵，两朵，十朵，二十朵，直到挂满枝头。这时候的石榴树上真热闹啊！你能想到哪些学过的词语吗？学生说词语。（竞相开放、争奇斗艳）（评价：真不错，看来同学们已经慢慢会查“无字词典”了！）（3）活泼的小喇叭

走近些看看，你又看到了怎样的石榴花呀？（生读句子）

（出示石榴花图片）瞧，这就是石榴花，像什么呀？（小喇叭）。作者把石榴花比作活泼的小喇叭，这是在写石榴花的——形状呢！（板书：形）谁来做个活泼的小喇叭来吹一吹？（指名读，吹得真好听）。现在让我们想象自己就是那喇叭状的石榴花，来，深吸一口气，我们一起来吹一吹。（齐读最后一句）

9、你觉得石榴花美吗？作者从颜色、数量、形状（指板书）这几个方面来写石榴花，把石榴花写得那么美丽，可见他对石榴花的观察怎么样？（仔细、认真）所以，我们同学在写一个事物的时候首先就要做到仔细观察这样才能写出好文章来（板贴：仔细观察）。

三、教学第三自然段。

1、夏天过去了，收获的季节——秋天来了。热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴，我们去看看秋天的石榴园看看石榴果吧！

请同学们默读第三自然段，想一想石榴果是怎样长大成熟的，可以把一些关键的词句画下来。

2、读完了，你能不能把描写小石榴正在长大正在成熟的句子读一读？（“它的外皮先是„„一半儿黄。”）

1）这句话是通过描写什么来告诉我们小石榴果正在长大正在成熟？（颜色的变化）。我们来看一看它的外皮都有哪些颜色变化，（出示变化动画，先是——青绿色，逐渐变得——青中带黄，黄中带红，最后变成——半儿红，一半儿黄）小作者将颜色变化的过程全写下来了，再次体现了他观察很——仔细。

3、这些表示颜色的词能给他们换个顺序吗？对呀，这是石榴果的成熟过程，书上是用哪些词把他们连接起来的呢？（点红先是、逐渐、最后）

4、是呀，通过这几个词，作者按照石榴的生长顺序把石榴的成熟过程很有条理地写了出来。其实你们发现了没有，整篇课文作者都是按照一定的顺序来写的，你看，（指板书），春天，石榴长出了叶子，夏天，石榴开花了，秋天，结出了果实，这样写，层次分明，条理清楚。所以，我们在写事物的时候也要按着一定的顺序写。（贴板：按着顺序）

6、下面我们一起再来读一读这句话，感受一下石榴的成熟过程。

7、同学们读得真好，老师感觉你们就是那一个个不断在成长的小石榴，想想看，有一天，你们终于长成熟了，你的心情是怎样的?（高兴、激动）我们来看一看作者是怎样写的。

5、在作者的眼里，这些熟透了的石榴就是一个个可爱的——石榴娃娃，是呀，作者亲热地称呼这些石榴是石榴娃娃，把石榴当作——人来写，这种写法就叫做拟人。

6、瞧，这些石榴娃娃可高兴了，它们有的笑得——（生接：咧开了嘴），有的甚至——（生接：笑破了肚皮，露出了满满的子儿）谁来读一读这句话，读出这股高兴劲儿？（指名读）（评价：几个难读的词全读准了！读书真投入，真有感情！）

8、除了高兴地笑以外，这些石榴娃娃的心情还很——急切！你从哪些词语可以看出来？（急切地扒开、朝外张望）

9、这些石榴娃娃急切地想干什么呀？（报告成熟的喜讯）是呀，这些石榴娃娃迫不及待地要向人们报告成熟的喜讯，被叶子遮挡住了，它连忙——扒开（动作表示）叶子，朝外张望（动作表示），看来，真的是非常——急切。

10、你想演一演急切的石榴娃娃吗？（你加进了动作，演得真生动！我听出了你十分急切的心情！）

10.我们一起来演一演吧！

11、你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，他把石榴当成了人来写，展开了合理的想象，这样文章就生动形象了许多。所以，我们在写作文的时候也可以发挥合理的想象，尽量把文章写得更加的形象、生动。（板贴：合理想象）

四、教学第四自然段。

1、同学们，我们在这么美丽的石榴园里散步，看到了石榴叶、石榴花、以及可爱的石榴果，你想不想摘下一个石榴果剥开外皮看一看、尝一尝？瞧，老师摘下了一个（出示实物或者图片）。

2、剥开外皮你看到了什么？（玛瑙般的子儿）（出示石榴子儿和玛瑙的对照图）石榴子儿和玛瑙有什么相似之处啊？（颜色，板书：色）课文中用了一个词来形容这样的石榴子儿，就是——晶莹透亮。看看这个石榴的图，现在你明白了什么是红白相间了吗？（是呀，红的和白的一个隔着一个）

4、这么漂亮的石榴子儿，味道如何呢？作者用了哪两个词来描述它的味道？（板书：味）（酸溜溜、甜津津）酸溜溜、甜津津的石榴子儿放入口中嚼嚼，顿时感到——清爽无比。

6、那你也想尝一尝枣庄石榴园的石榴吗？拿起书，让我们一起来尝一回。齐读第四自然段。

7、下面我们一起来回顾一下，作者是怎么把他品尝石榴果的经过写下来的。首先，摘下一个石榴，剥开外皮，还有哪些水果是可以剥开外皮的呀？（香蕉、橘子、橙子、火龙果、荔枝）西瓜、苹果、梨可以吗？对，出来剥开，我们还可以说切开、削皮等。剥开了石榴的外皮，作者首先看到的是紧偎在一起玛瑙般的石榴子儿，学着作者的样子你能不能说一说，剥开橘子皮——（只见月牙似的橘瓣）、剥开香蕉皮——（只见像弯弯的小船一样的香蕉）„„同学们的想象力还真丰富接着作者用了两个词语来形容石榴子儿的颜色，是——红白相间、晶莹透亮，你还能想出哪些描写果肉颜色的词？（鲜红鲜红、黄澄澄、金灿灿、又白又嫩„„），最后作者写了石榴子儿的味道，用的是——酸溜溜、甜津津，还有什么词语也能形容味道呢？（甜滋滋、甜美多汁、香甜可口、又香又甜、清爽可口„„）

看来小作者正是通过仔细观察、生动地描写，才把石榴写得这么诱人、让人垂涎欲滴。老师相信掌握了这个方法，我们同学肯定也能像小作者一样写出这么精彩的文字，想不想试试？行，那等一下，老师就给你们一个机会大展身手！

五、小结。

课文学完了，你看（指着板书），作者通过仔细观察石榴花的颜色、数量、形态，按照石榴的生长顺序，展开合理的想象，以及通过品尝石榴的味道，把石榴写得那么的生动活泼，我们在写作文的时候就可以学着作者的方法把作文写得生动、形象。

六、小结写法,读写结合。

1、下面，请同学们拿出小作本，完成课后习题第五题，写一写你品尝过的一种水果,仿照课文第四自然段写一段话，老师相信通过刚刚的学习你肯定能写得很好，下面开始写吧！

3、巡视指导

4、交流点评（或：同学们，下课铃已经响了，没有写完的同学请课后继续完成，下节课我们一起来交流分享，比一比谁写的水果让我们大家看了都想吃！下课！）

七、板书

石榴

春

叶

夏

花

颜色 数量 形状 秋

仔细观察

果（子）按照顺序色、味

合理想象

第二篇：石榴第二课时

第二课时

教学目标：

1、学习课文的第三小节，了解石榴生长过程中的颜色变化和形态特点。

2、认识拟人句，体会拟人句的用法。

3、学习第四段，学会有序的观察石榴颜色、味道。

4、从外皮、子儿的颜色、味道等方面给石榴写名片，做广告。

一、引入课文 引读课文第二小节。

二、学习课文第三小节

1．这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。热闹过后，是怎样的场景呢？请同学们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。

2．颜色变化

学生说过，教师点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你注意到了吗？

（先是„„逐渐„„最后）

老师把“逐渐”一词换成“接着”，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）同学们对颜色变化把握得很好。3．形态变化

熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的„„有的„„（跟读）大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。

出示这两句拟人句。认真读，有感情地读。通过读句子，你看见石榴娃娃们在干什么呀？它们还会干什么呢？

评价：石榴果就像可爱的小孩，在笑，在闹，在调皮扒开树叶朝外张望，这样的句子就叫拟人句。（出示）

齐读句子，石榴果在向人们报告成熟的喜讯，说着什么呢？（自己长大的自豪，人们丰收的喜悦，这个世界就是这么和谐，石榴也笑着人的笑！）

三、学习第四小节

1．现在，让我们怀着快乐的情感，读读课文的第四小节。看看石榴果是怎样的？

放开来交流，关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。

2．今天老师带来了一个石榴。想让大家观察观察，再品尝品尝，还要谈谈自己的感受。

你先看到了怎样的外皮？（板书 外皮）剥开外皮，你又看到了什么？（颜色）取几粒放入口中，什么味道？（味道）

3、我们看了，尝了，再按顺序读一读第四小节。

四、回顾全文

1．我们把一篇文章全部学完后，再回过头来看看想想，你会从中悟出一些新的东西来呢！现在请同学们迅速浏览全文，思考一下课文是按什么顺序来写石榴的？

对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？

小结：写文章一定要按照一定的书序，才能让读者读得明白楚。2．课文详细写了石榴的哪一方面？（叶、花、果实）

用一小节来写春夏之季的叶与花，用两小节来写秋天的果实。在有条理的同时，也要注意到文章的详略，读起来才会显得有张有弛，非常有节奏感。

五、枣庄的石榴丰收了，我们要把石榴推销到世界各地去，请你为石榴设计一张名片，做个广告，让人们都争着来购买枣庄的石榴。

1、请按照产地、外皮、子儿的颜色、味道顺序来介绍，可以做适当的补充。

2、可以借助书上的语言来写作。

3、可以用上比喻句或者拟人句。

1、学生交流。注意叙述的顺序。预设：

2、作业

请你为我们家乡的句子设计一张名片。

第三篇：《石榴》第二课时

七年级(下)语文教案（语文版）

《石榴》第二课时总第2课时授课人：罗会荣 教师活动 学生活动

一、导入新课

上一节课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一节课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽！

二、整体感知，进一步分析课文

1、欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分（第2——6段）。我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受？

单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金色，形体变为肥胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。——果实成熟的情态。（教师归纳）这一段语言精妙而富有情趣。“你以为它真是盛酒的金罍吗？”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。

三、研读课文第三部分（第7——9段）最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。

第四篇：《石榴》第二课时教案

《石榴》第二课时教案

一、教学目的

1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。

3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

4、试仿说仿写课文第四自然段。

二、教学重点难点

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

三、教学准备 多媒体课件

教学过程：

一、导入

看这是什么？（出示图片）

石榴是我们都吃过的水果，但是作者却把它写得这么诱人这么活灵活现，今天我们就一起来品位一下作者笔下那诱人的石榴吧！（板书课题）

二、新课教学

（一）认读生字

昨天我们认识了本课的生字，现在你还记得他们吗？（出示生字）

指名认读。

（二）词句教学

出示课文中的词语，指导学生读准字音。

（三）理清层次

1、自读课文思考这篇课文介绍了石榴的哪些方面？

2、板书：花、果

3、课文哪里写了石榴的花，石榴花美在哪儿？

4、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，很鲜艳！）密盛（越开越密，越开越盛。）

5、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。

6、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。

老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。

三、学习第三段：

石榴花美，石榴果就更有意思了。

1、石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的？

2、板书：先„„逐渐„„最后„„

作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。

3、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。

（看图）

五、学习第四段

1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！

2、自读第四自然段，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。

3、讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。

5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。

6、读得真好，老师都流口水了。

六、迁移练习：

1、（出示桔子、香蕉、西瓜等水果）同学们，我们的生活中有很多不同的水果，今天我们就选择西瓜，去欣赏它独具特色的外形，去品尝它独特的味道，然后按照《石榴》这一课的写作方法把它写下来。

2、出示西瓜图，指导学生积累描写西瓜形状、颜色、味道的词语。

3、学生口头描写西瓜。师生评价。

4、学生独立创作、交流。

3、出示例文，品读。

七、课堂小结。

八、布置作业。

板书：

16、石榴

花：火红、茂密、果：先

逐渐

最后

教学后记：

这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。

第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。

第三、四自然段它的果实——石榴。主要写了它的两个方面：

一、课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。它的生长过程是：结出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（随着生长过程而变化）：青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。对熟透了的石榴描写特生动：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。此段写出了石榴成熟的欢喜，同时也是作者及农民伯伯内心的喜悦！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

二、课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。此段学生易于掌

握。但有一词“玛瑙”学生没有感性认识，我们可以找相关图片帮助学生理解。这一段另有一重要训练项目——让学生仿写。

第五篇：修改后石榴第二课时

石榴

第二课时

一、复习导入，明确目标

1．金秋十月，石榴飘香。今天这节课就让我们继续走进，驰名中外的的枣庄石榴园，去看看那诱人的石榴吧！----板书读题：16 石榴

2.出发前，让我们用最热情的方式和这些词语朋友打个招呼吧！点击课件(1)出示词语：

抽枝 长叶 郁郁葱葱

火红 活泼 挂满枝头 酸溜溜 甜津津 清爽无比（2）小朋友们自己读一读。谁来读？（3）指名生读。字正腔圆。

（3）读完了这些词串你有什么发现吗？（生：第一排是写叶的，第二排是写花的，第三排是写果子的。）齐读。

石榴春天抽枝长叶，夏天开出火红的花，秋天结出了一个个小石榴，今天这节课就让我们一起来看作者是怎么写石榴果实的。（板书：果）

二、探究感悟，明确写法

（一）探究第三段

1.请同学们快速浏览课文第三自然段，想想主要写了石榴的什么？（指名回答）相机板书：颜色 样子

2.默读第三自然段，圈出描写石榴颜色的词语，用“________”画出描写石榴成熟样子的句子。

3．探究果实外皮颜色的变化过程。

（1）出示描写石榴颜色的句子。圈好了吗？描写石榴颜色的词语有哪些，谁来说说？（相机点红词语）

让我们来欣赏一下这奇妙的变化。相机出示图片。瞧，这就是青绿色，这个呢？这是？真美啊！谁来把这些词语美美地读一读。指名读词语。

（2）石榴慢慢地成熟了，文中哪些词语写出了这个奇妙的变化过程呢？ 点红：先 逐渐 最后 一天天 一天天

（3）作者的笔好神奇啊，用这些词语写出了石榴果实成熟的过程，同学们自己好好读一读，体会体会这神奇的变化。

自由读。

指名读。从你的朗读中老师仿佛看到小石榴一天天的在长大。齐读。同学们一起读。4．探究果实成熟可爱

熟透的石榴是什么样的呢？谁来说说你刚才画出的句子？（1）指名回答，点击出示：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

（2）咧开了嘴，笑破了肚皮，是什么样子的呢？想不想看一看？出示图片。这就是——咧开了嘴，这就是——笑破了肚皮。

（3）生活中，什么时候你会笑得咧开了嘴？（生回答）什么时候笑破了肚皮呢？（生回答）

哪个笑得更厉害呢？课文中有一个词语告诉我们笑破肚皮笑得更厉害？点红“甚至”，对啊，“甚至”就是告诉我们石榴更加成熟了。

（4）学习生字“甚至”。“甚至”是本节课的生字，先看看“甚”，怎么记住它？你们真会学习。那我们怎么把它写规范、写美观呢？学生自由说。根据你们刚刚说的，老师编了一条书写要领，齐读。继续出示“至”，“甚至”的“至”就是我们学过的“到”，去掉立刀旁。

（5）石榴娃娃笑得这么开心，让我们也咧开嘴读一读。点击引读：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

（6）孩子们，你们从哪些词语看出石榴娃娃很急切呢？（生：扒开、张望、报告）

（7）这些表示动作的词语，还有上一句的——“笑”，就是把石榴娃娃当作——人来写。这样写，你读了以后有什么感受呢？

让我们来做一做这可爱的石榴娃娃，好好地读一读这段话，注意要有声音、有表情、有动作。捧起书自由练习。

谁来读一读？指名读。你读得真可爱。小石榴都被你读活了。我们一起来。

（二）探究第四自然段。

石榴成熟了，赶紧去尝尝它的味道吧。

1．点击课件演示剥石榴，引读，剥开外皮，只见——

出示：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

孩子们，石榴子儿看上去就像——玛瑙一样。出示图片。你看这石榴子儿晶莹透亮，指图片，多像啊！多好看啊！谁来读一读？真好看！

2．取几粒放入口中嚼嚼，什么味道？------酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

就是一个酸，一个甜，作者用酸溜溜、甜津津这样的词语来表达，真诱人！谁来读一读这一句？老师都想吃了！

3.出示整段。

同学们，作者写石榴的子儿，先是写了他——看到的。（板书：看）接着，写他——尝到的。（板书：尝）

4.我们还可以通过那些感官来写呢？相机板书：闻 „„ 5.你们都品尝过哪些水果？相机问：看到了什么？闻一闻，什么味？尝到了什么味道呢？

6.孩子们，你们都是水果品尝大师呀！今天，就让我们仿照第四自然段的写法，来写一种水果的味道。我们可以，看、闻、尝„„

7.学生小练笔。提示：注意书写姿势，把字写美观。8.指名读。相机修改错别字。谁来说说他写得怎么样？想想我们刚刚学的写法，指板书。（他写了看到的、尝到的„„ 词语用的好 修辞手法）加星星石榴

这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。