二泉映月第二课时公开课教案

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第一篇:二泉映月第二课时公开课教案

《二泉映月》第二课时教学设计

执教者:朱建婷

教材分析:

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程,表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。文章真挚感人,饱含深情,意境悠远美丽。教学目标: 知识与技能:

1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

过程与方法:

通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

感受阿炳创作的艰辛,学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。重难点分析:

1、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

2、在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。课前准备:课件、二胡曲《二泉映月》。教学过程:

一、复习导入,激发情趣

过渡:同学们,让我们在一个短片中来回顾上节课所学的内容吧。播放短片,教师配音解说

(无锡的惠山,风景优美,树木葱茏,藤萝摇曳,山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。有一年的中秋之夜,小阿炳跟着师傅来到泉边赏月,可是除了淙淙的流水声,他什么声音也没听到,师傅说“等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音”。)2

过渡:看了这个短片后,你觉得怎么样? 学生自由回答(可能是美丽、风景如画等)

过渡:同学们说的都很好,让我们继续来探索二泉映月的美吧

板书:二泉映月

二、读议结合,探究学文。

过渡:刚才我们说小阿炳除了淙淙的流水声,他什么声音也没听见,师傅却说等你长大就能听见了,这是为什么呢?

1、请同学们自由朗读3到4自然段,读完思考讨论

过渡:是啊,双目失明,疾病缠身的阿炳是怎样卖艺度日的呢?书上没有写,却一定写在我们的心上,让我们走进阿炳生活的那个年代吧。

2、出示:那是一个雪花飘扬的午后,阿炳为一帮酒足饭饱的商贩弹曲子,得到的两个铜板却丢在了破碗外,阿炳赶紧伸出瘦骨嶙峋的手,颤抖地摸着,最终一无所获!

——摘自《阿炳曲集》 还有可能是怎样的情景下呢 那是一个烈日炎炎的夏天„„

那是一个大雨如注的傍晚„„

那是一次身患重病的时候„„ 那是„„

小组之间讨论合作一下

过渡:当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳的面前时,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多,那么阿炳似乎听到了怎样的声音呢?

3、出示:渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……

看到这句话,你又有什么想说的,想问的呢? 指导朗读这句话

过度:这些积淀已久的情怀在阿炳心中涌动,他多么想一吐为快,在这万家团圆的中秋之夜,孤苦无依的阿炳又能把这满腹的心事说给谁来听呢,他只有通过伴随他多年的二胡,倾吐给这茫茫月夜。(板书:琴声———— 情怀)3

4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢?请同学们拿起课本,听老师来朗读第五自然段。

听了二泉映月的旋律后,你有什么想说的呢?

5、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节,并思考这样一个问题:阿炳通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢?(小组讨论:并用曲线划出表示琴声的句子,用直线划出表示情怀的句子。)

起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。(1)出示此句。

(2)起初这个琴声的基调是怎么样的?(板书:委婉连绵)这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢?(板书:赞叹怀念思索)

(3)起初的琴声是委婉连绵的,抒发了阿炳赞叹二泉美景,怀念恩师,思索人生的情怀。指名读——生生评议——指名读,最后请全体女生来把这部分读好。

随着旋律的升腾跌宕步步高昂,乐曲进入了高潮,它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。(1)出示此句”

(2)这时候的旋律是?(板书:步步高昂进入高潮)此时阿炳似乎表达了什么情怀呢?(板书:抗争向往)

(3)此时的乐曲以势不可挡得力量,表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。

那同学们思考一下,阿炳想通过乐曲抗争些什么呢,同样的又向往些什么呢?

如果你就是阿炳,你会怎么说呢?(抗争些什么向往些什么)

(想象一下阿炳当时的神态?激愤瞪目

抗争向往)

乐曲步步高昂,渐渐进入了高潮,抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争,和对一种幸福安宁生活的向往。指名读——生生评议——指名读,我请男生来把这部分读好。

(教师引读)月光照水,水波映月,乐曲久久的在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。

(1)此时的乐曲是: 舒缓而又起伏,恬静而又激荡

板书: 舒缓起伏恬静激荡爱 4

(2)阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么?

(3)指名生读

(4)同学们,你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?(5)请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情.(6)那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢?(指名读——生生评议——再读——引读)

同学们,阿炳的命运虽然是坎坷、艰难、困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争,也永远对命运充满着向往.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.三、欣赏乐曲,总结全文。

1、就这样,一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。请大家一起来欣赏这首曲子吧!

2、(播放音乐直至下课铃声响起)好,同学们,铃声虽已响起,但琴声却仍将延续。因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照,表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。让我们一起记住这首不朽的乐曲吧,再次有感情齐读课题——二泉映月。

四、课外拓展,布置作业。、背诵课文第四,五段。

2、把你想对阿炳说的话写出来。板书设计:

二泉映月

琴声—————————情怀

委婉 连绵

赞叹 怀念 思索

步步高昂 进入高潮

抗争 向往

舒缓起伏 恬静激荡

第二篇:《二泉映月》公开课教案

《二泉映月》教学设计(第二课时)

教学目标:

1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。

2、能联系上下文,了解阿炳的艰辛历程,感悟阿炳的满腔情怀,体会琴声的变化及其表达的思想感情。

3、学习主人公敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。教学重、难点:

体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学准备: 多媒体课件 教学过程:

一、复习导入

1、通过上节课的学习,我们知道了《二泉映月》不仅是一首乐曲,而且还是一处美丽的风景。我们一起来看一看这美丽的“二泉映月”。

2、出示词语,读词语。

二、发现一处美景

1.同学们,大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲,但是关于“二泉映月”,还是无锡惠山的一道著名的风景。

2.请你们快速浏览课文,找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。

(1)无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。

(2)水面月光如银,师父静静地倾听着泉声。

(3)月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了,只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。

(4)月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。(师生交流)

4.课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景,我呢,已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来,大家看大屏幕。树木葱茏 藤萝摇曳 一泓清泉 月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月

5.试读这些词语,读出一种感觉,轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。

三、体验一段人生

过渡:是的,在我们的眼中这就是一道美丽的风景,一幅秀丽的画卷。但是对于双目失明的阿炳来说,他看得到吗?(看不到)因为他是一个——瞎子。一个瞎子面对如此美丽的画面,他却看不见,在他的生活中只有黑暗,无边无际的黑暗,无穷无尽的黑暗。就在无边无际的黑暗中,阿炳度过了一段怎样的人生呢?

1、出示第三自然段,自由读

2、就在这十多年中,阿炳留在无锡街头的是什么样的印象?

十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。

3、理解“整天”:什么叫整天?就这样一直过了多少年?

十多年过去了,阿炳整天——带着墨镜,整天——操着胡琴,整天——卖艺度日。

4、短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。透过它,我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面——

师描述:也许是在冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,阿炳得出去卖艺;也许是在夏天,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳还得出去卖艺;也许某一天,阿炳生病了,发着高烧,浑身发抖,可他不得不硬挺着出去卖艺;也许,在他卖艺的路上,不小心跌倒了,有人竟偷偷拿走了他卖艺得来的钱„„

5、这一幕幕悲惨的画面你们看到了吗?阿炳的身心所承受的煎熬你们感受到了吗?来,用朗读表达出来。(读)

“十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。”

6、阿炳的一生充满了坎坷,充满了苦难,但是阿炳被命运压倒了吗?他屈服了吗 ?

这两句话还没有读出阿炳内心强烈的感情来,不怪你们,可能你们还不知道,曾经有人出高价生拉硬拽着阿炳去给日本鬼子、汉奸老爷拉曲子逗乐,但他宁死也不从。他说:“人穷志不能穷,卖艺也要留骨气!”听了这些介绍,再来读——

“但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!”

6、又是一个中秋夜,还是在二泉池畔,阿炳回忆着一桩桩,一幕幕坎坷心酸的经历,渐渐的,渐渐的,他听到了——“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊„„”

当阿炳想到惠山二泉的优美景色自己再也看不到了时候,他似乎听到了——他似乎听到了深沉的叹息

当阿炳想起疼爱他的师父,想到自己的坎坷经历时,他似乎听到了——他似乎听到了伤心的哭泣

当阿炳寂寞无助时,他多么希望有人陪他说说话,能听一听他心中的委屈苦闷呀,可是无人倾听。此时二泉是阿炳的知音,二泉静静的聆听着阿炳的故事,他似乎听到了——激愤的倾诉

7、那深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,是阿炳说也说不完的辛酸,是阿炳流也流不尽的眼泪。可是饱经风霜的阿炳却有一身傲骨,他有着坚定信念。我们仿佛听到他在对无情的命运发出呐喊: “来吧,!”“来吧,!”阿炳会对命运发出怎样的呐喊?保持这种情绪,读—— “渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊„„”

四、感悟一片情怀

1、过渡:听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡,拉起琴弦,就这样一首不朽的乐曲诞生了。(放音乐)

2、谈感受:刚才听到的就是《二泉映月》,什么感受?

3、在课文中有一段长长的文字在描写《二泉映月》这首乐曲,带着音乐给你的感动读读这些句子吧。

(1)指名读:划出琴声是怎样变化的?

(起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。)

(2)同学们,其实琴声的变化是可以用一条曲线画出来的。来,伸出你写字的手跟老师一起边读边画。

4、同学们,你想过吗?琴声之所以会这样变化是有原因的。什么原因?(是因为阿炳在演奏的时候,他的情怀始终是在变化着的。)怎样变的? 开头时——这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。

高潮时——它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。

结尾时——阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光„„

5、配乐读,体会乐曲中包含着的深深的情怀

听,仔细听,你听到的只是这琴声吗?你还听到了谁的声音?你听到了谁的倾诉?你听到的哪里只是音乐,你们听到的分明是就炳的一片情怀啊!这就是阿炳的《二泉映月》,这就是民族音乐的瑰宝《二泉映月》,这就是世界音乐史上的不朽之作《二泉映月》。

五、品味一种精神 1、1978年,世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥,席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶,喃喃地说:“这种音乐只应跪下来听。”

2、对某个人无比崇拜的时候才会朝他下跪。小泽征尔跪的是什么?他跪的是阿炳的什么精神?(板书:向命运抗争

对美好未来的无限向往)

3、总结:

生命的荣耀不在于命运的悲惨,而在于他能够在悲惨的命运前坚强的站立起来,像阿炳那样不屈不服的向命运抗争,像阿炳一样身处逆境,却对未来充满向往,希望之灯永远不灭。

4、你还想到了谁?

5、总结:

当你身处逆境,当你遭遇厄运,当你需要向命运挑战时,你就去想想他们吧,像他们一样勇敢地与命运作斗争,像他们一样永远怀着美好的希望。

六、作业

欣赏阿炳的其他作品,如:二胡曲《听松》、《寒春风曲》,琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等,把你的感受写下来。

第三篇:《二泉映月》公开课教案

《二泉映月》教学设计

(2)了解民间音乐家阿炳的经历和创作《二泉映月》的艰辛历程。(3)学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。2.过程和方法目标:

(1)抓关键词“双目失明”“卖艺度日”通过想象画面感受阿炳生活的坎坷,补充资料了解阿炳对音乐的热爱及对光明的向往,从而走进阿炳的内心世界,为体会乐曲做铺垫。

(2)创设音乐情境,让学生在倾听、朗读、感悟中深切理解乐曲《二泉映月》的内涵,并能熟读成诵。3.情感目标:

通过对课文的理解,学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。其中想象画面体会阿炳的内心情感、感受乐曲《二泉映月》的丰富内涵既是本课的教学重点也是教学难点。切入点和主线问题 :

从“《二泉映月》是一首怎样的曲子?阿炳是怎样创作出来的?”切入,也可以从方中描写二泉映月美景的词语入手,以重点句“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊??”为突破口,理解体会阿炳的坎坷经历,感受《二泉映月》美的旋律和丰富的内涵。资料补充:

了解阿炳生平经历的资料;乐曲《二泉映月》;小泽征尔崇拜阿炳崇拜《二泉映月》说的话。

需学习的表达方法: 拓展阅读:

选择场景想象描写阿炳卖艺的情景;拓展阅读《月光曲》。

第一课时

一、揭题:

1.播放《二泉映月》曲子,学生谈谈听后的简单感受。

师:如此精美的二胡曲,想不想知道是谁演奏的?这首曲子的背后又有着怎样的故事?今天我们就用心来感受一部音乐—二胡曲《二泉映月》,板书课题。

二、了解阿炳坎坷的经历,体会阿炳创作《二泉映月》时的心情。

1、这篇课文,描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。请你们快速浏览课文,找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语,找出文中带“听”的句子多读几遍。找到文中描写曲子的段落多读几遍。课件展示

树木葱茏 藤萝摇曳 一泓清泉 月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月 淙淙流水 蜿蜒而来

交流;你从这些词语中体会到什么?(景色美)

2、如此美的景色对阿炳意味着什么?(请听)(再次播放乐曲)师范读第三自然段

交流:(1)阿丙无心欣赏美景,(课文中哪段具体描写二泉的美景,读句子)似乎在诉说他的苦难人生(阿丙有什么样的苦难人生?指名说说)(2)有哪些词语可以体现阿丙的人生苦难? 板书:双目失明 饱经风霜 卖艺度日 坎 坷 预设一:

双目失明:双目失明对一个人的打击是多大呀? 从此,他再也看不见——(出示美景图片)

过渡:在风景如画的美景中,人们常常看到一位身着长裳,头戴礼帽,身背胡琴,沿街卖艺的人,他就是阿丙。预设二:

卖艺度日(1):阿炳生活的年代据我们现在已经有六七十年了,他的生活

对我们来说是陌生的,是遥远的,但是这并不重要,重要的是我们要用自己的真情和想象走进阿炳生活的那个年代。

(3)出示:也许是一个大雪纷飞的早晨,阿炳是怎样艰难地行走在卖艺的路 上;也许,那是一个酷热难耐的中午,拉着二胡的阿炳,突然晕倒在地,事情将会怎样发展;

也许,在卖艺的路上,阿炳不小心撞上了一摊水果,你又将看到什么?也许,一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会,但是,阿炳他??(5)学生选择一个画面想象、描写。

虽然阿丙生活穷困,遭受疾病折磨,但他有没有放弃对音乐的热爱?(没有!)有没有忘记对光明的向往?(没有!)有没有放弃对幸福生活的追求!(没有!)

(出示第三自然段:请女声读前两句,男声读后两句)

师:是啊,又是一个中秋夜,阿丙在邻家少年的年久搀扶下,来到了二泉。他听到了什么?想到了什么?

(8)齐读:渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊?? 真的是泉水在叹息,在哭泣,在倾诉,在呐喊?(不,是阿丙,是师父,是穷苦的人民)那么,阿丙为 而叹息 阿丙为 而哭泣 阿丙为 而倾诉 阿丙为 而呐喊

(10)再读:渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊?? 师:就这样,听着,听着,阿丙的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着,流水、月光都变成了一个个动人的音符,从琴弦上流泻出来了!

3、再播放二胡曲《二泉映月》,学生闭眼静听 问:此时,你好像看到了什么?听到了什么?

4.(此环节可作机动,可到第二课时讲)自由读第五自然段,用“——”划出表示琴声特点的句子,用“ ”划出表现琴声所抒发的丰富内涵的句子。出示:“起初——”

A、琴、心:“起初,琴声委婉连绵,??人生道路。”四句。(让生读后,评说:)a.琴声犹如泉声一直流进我们的心田。b.琴声表达了阿炳的绵绵思念。c.泉声记录了阿炳的人生之路。d.泉声映照出阿炳童年的记忆

优美的景色,慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来,我们可以真切的读出四个字,那就是:爱、恨、情、仇。(出示指读)B、琴、心:“随着??无限向往。”四句(让生读后,评说:)

一位哲人说过:“真实才是最美的”这琴声就是阿炳内心世界的真实写照。(出示指读)

C、琴、心:“月光照水,水波映月......的月光。”四句(让生读后,评说:)爱是一种力量,一种追求,一种幸福,一种希望。想想看,怎样读才能表达出这博大的“爱心”? 阿丙用琴声告诉人们,他爱??,他爱??,他爱??,他爱??,他爱??(出示指读)(2)配乐齐背第五段,融入情景。

5、走近阿炳,感受其精神(课文最后一段):(1)这首曲子深受我国人民喜爱

(2)在国际上也享有声誉:小泽征尔的故事

补充资料:1978年,日本指挥家小泽征尔应邀担任中英乐团的首席指挥,他指挥演奏了《二泉映月》,他感动得热泪盈眶,激动地说:“这种音乐只应跪下来听。” 想一想:他要跪拜阿炳的什么精神?

师:充满苦难人生的人太多了,度过凄惨人生的人太多了,但是有些人被苦难压倒了,在凄惨中潦倒了,这样的人是不值得小泽征尔跪的,小泽征尔跪的是对命运抗争,对光明向往的这种不屈的精神!

(六)总结全文,升华情感。

1、这是一首千古绝唱,它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣,还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说,阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。

2、淙淙的泉水声,引发阿炳的琴声,阿炳的琴声倾诉着他的心声。此时此刻,你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗?

第四篇:《二泉映月》第二课时教学设计-教学教案

1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,来描写自己所观察到的月夜景色。

3、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

二、教学重难点

在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。

三、教学时间: 3课时

四、教学过程

一、创景导入(课前闭眼聆听)

1、同学们,通过上节课的学习,我们知道有一年的中秋夜,小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月,可是除了——淙淙的流水,他似乎什么声音也没有听到。一转眼,十多年过去了,又是一个中秋夜,阿炳又一次来到了二泉边。

2、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢?(眼睛失明、恩师去世、生活困苦,卖艺度日)

3、阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边,听到这泉水声他会想到些什么呢?他的内心会是怎么样的呢?(想__听)(叹息什么?为什么哭泣?倾诉什么?呐喊什么?)

二、探究学文

1、于是,这时候的阿炳想起了师傅说过的话,想到了自己坎坷的经历。渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊„„

2、又一个中秋夜,阿炳又一次来到了二泉边,但今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多.就让我们一起拿起书本,来把第四小节有感情地读好。

3、听着,听着,阿炳的心颤抖起来.他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。

此时的阿炳的心绪已无法用语言来表达,只能通过琴声才能表达它的情怀。

倾吐

(板书:琴声————情怀)

4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢?

请同学们拿起课本,听老师来朗读课文。

5、同时思考,此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。

6、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节,并思考这样一个问题:阿炳他通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢?(小组讨论:并用曲线划出表示琴声的句子,用括号划出表示情怀的句子。)

(交流)

7、起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。

(1)小黑板出示此句。

(2)起初这个琴声的基调是怎么样的?(板书:委婉连绵)

这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢?

(板书:赞叹怀念思索)

(3)好,下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。(听时思考,阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物,会思索什么人生道理?)

(4)起初的琴声是委婉连绵的,抒发了阿炳赞叹二泉美景,怀念恩师,思索人生的情怀。指名读——生生评议——指名读,最后请全体女生来把这部分读好。(配乐)

8、“随着旋律的升腾跌宕„„无限向往。”

(1)小黑板出示此句。

(2)这时候的旋律是?(板书:步步高昂进入高潮)此时阿炳似乎表达了什么情怀呢?

(板书:抗争向往)

(3)此时的乐曲以势不可挡得力量,表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。

1、那同学们思考一下,阿炳想通过乐曲抗争些什么呢,同样的又向往些什么呢?

2、如果你就是阿炳,你会怎么说呢?(抗争些什么向往些什么)

(4)那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢,让我们一起来聆听。(想象一下阿炳当时的神态?激愤瞪目抗争向往)

(5)乐曲步步高昂,渐渐进入了高潮,抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争,和对一种幸福安宁生活的向往。指名读——生生评议——指名读,我请男生来把这部分读好。(配乐)

9、(教师引读)月光照水,水波映月,乐曲久久的在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。(配乐)

(1)此时的乐曲是: 舒缓而又起伏,恬静而又激荡

板书: 舒缓起伏恬静激荡爱

(2)阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么?

(3)指名生读

(4)同学们你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?

(5)请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情.(6)那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢?

(指名读——生生评议——再读——引读)

10、就这样,一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。

11、同学们,阿炳的命运虽然是坎坷,艰难,困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争,也永远对命运充满着向往.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.

12、本文的四、五自然段是要求背诵的,接下来的时间就请大家自由背诵课文。

13、(播放音乐直至下课铃声响起)好,同学们,铃声虽已响起,但琴声却仍将延续。因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照,表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。让我们一起记住这首不朽的乐曲吧,再次有感情齐读课题——二泉映月。

三、作业

1、背诵课文第四,五段。

板书:

二泉映月

倾吐

琴声————情怀

委婉 连绵

赞叹 怀念 思索

步步高昂 进入高潮 抗争 向往

舒缓起伏 恬静激荡 爱

第五篇:《二泉映月》第二课时教学设计

《二泉映月》第二课时教学设计

丹阳市折柳中心小学 郑夕清

教学目标:

1.通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“卖艺度日”“坎坷”等词语的意思。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,通过有感情地朗读来表达对文本的理解。

3.在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,从而学习阿炳热爱生活,热爱音乐,敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点、难点:

指导学生认真朗读、感悟、理解课文,从而体验盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。

教具准备:ppt课件 教学过程:

一、复习导入

1、第一节课我们了解了阿炳的悲惨身世,十多年过去了,阿炳的师父早已离开人世。阿炳也因为患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。但是生活的贫穷和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往,又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,再一次的来到二泉。

2、这一次的到来和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我们带着这个问题学习第四自然段。

二、学习第四自然段。

1、自学第四自然段,比较这一次的到来和以前相比有什么不同?这时他想起了什么?

(以前他是跟着师父来赏月,他看到了水面的月光如银,听到了淙淙的流水声音。这一次他什么野看不见了,只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。)

(他想起了师傅说过的话,想到了自己坎坷的经历。)

2、小结:多么美好的中秋之夜,但饱经风霜的阿炳已经无法欣赏眼前的美景,却回想起了辛酸的往事。美好的景,伤心的情,构成了多么强烈的对比。

3、一读,指导朗读

渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……

4、你从这句话当中体会到了什么?

(这是阿炳的心声,也是师傅的心声,更是穷苦人民的心声......)(板书:叹息、哭泣、倾诉、呐喊)

5、二练:

阿炳为_________而深沉地叹息。(自己坎坷的人生)阿炳为_________而伤心地哭泣。(自己师父的离去)阿炳为_________而激愤地倾诉。(自己的坎坷命运)

阿炳为_________而倔强地呐喊。(自己追求幸福的生活)

6、三听、《二泉映月》

(过度)师述:就这样,一曲《二泉映月》从阿炳的琴弦上流泻出来,它久久地回荡在二泉池畔,久久地回荡在我们的心里.下面我们学习第五自然段。

三、学习第五自然段 1.自由读

(1)找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用“——”画出;(听着,听着,......他的手......泻出来。)

(2)找出描写音乐变化的语句;用“﹋”画出;(起初......在......在......在......人生道路。)

(3)找出音乐表达的丰富内涵的语句,用“()”标出;(月光照水,水波映月......他爱......他爱......他爱......他爱......)

2.交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。“倾吐”即“倾诉”。

(2)从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳什么?(抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)

(3)阿炳要“倾吐”什么?(阿炳要通过琴声倾诉自己积淀已久的情怀。赞叹......怀念......思索......)

(4)通过什么“倾吐”?(二胡)

3.交流描写音乐变化和音乐所表达的丰富内涵的语句。(1)出示字幕:

起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

①再听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的“委婉连绵”,体会琴声表现的内涵。

②交流:作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的,又是如何通过琴声把自己要倾吐的情怀具体表现出来的?

(比喻句:月光流水音符,排比句:在…在…在…)

③指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句,加深体会。自由读,女生读。

(2)出示字幕: 随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮,它以势不可挡的力量,表达出……抒发了……

①说说自己对这两句话的理解。(阿炳通过琴声表达自己的情感板书:看到阿炳的坚强)

②指导朗读,语速加快,音调加高,读出“势不可挡”的气势。自由读,男生读。

(3)出示字幕:

月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……他爱……他爱……他爱……

①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。(舒缓而又起伏,恬静而又激荡)

②乐曲表现了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。板书:热爱生活,热爱音乐)

③指导朗读:他爱......他爱......他爱......他爱......(读出他对音乐和生活的爱)

4、小结:正是长期积淀在胸中的种种情怀,化作创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲。就这样,一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了。相机指导学习第6自然段。

六、学习第6自然段

1、齐读第6自然段。

2、小结:是啊,就这样,一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了,几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。

七、课堂教学总结

1、通过聆听《二泉映月》这首美妙的乐曲,通过文本的反复学习,我们仿佛听到阿炳深沉的叹息、悲伤的哭泣、激愤的倾诉、通过倔强的呐喊,我们看到了阿炳的坚强,感受到了阿炳对生活的热爱,对音乐的热爱,说明了阿炳(板书:)敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

2、让我们再一次欣赏这首美妙的乐曲,感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,从而学习阿炳热爱生活,热爱音乐,敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

3、再听《二泉映月》完成对对联练习上联:泉声 琴声 心声 声声入耳 下联:

八、布置作业:

1、有感情的朗诵全文

2、预习下一节课学习的内容。

板书设计 9二泉映月

听到:叹息、哭泣、倾诉、呐喊 看到:坚强

感到:热爱生活,热爱音乐

说明了:敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神

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