语文：第18课《爱因斯坦和小女孩》课件2(苏教版五下)

第一篇：语文：第18课《爱因斯坦和小女孩》课件2(苏教版五下)

18爱因斯坦和小女孩 3 蓄着 一撮 趿拉

踱步 裹在一起 啥

快速地默读课文自由选择给你留下深刻印象的一次交往细细地读一读思考这几次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象你从中又体会到爱因斯坦是一个怎样的人 5 1940年的一个下午一个12岁的小姑娘边走边玩一下撞上了迎面而来的一位老人 老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发 也一边埋头走路一边像是在思考着什么冷不丁被小姑娘一撞他抬起头友好地冲女孩一笑 对不起小姑娘是我不小心 说完又低头向前走去女孩望着老人只见他穿的衣服又肥又长整个人就像裹在一张大被单里脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋 嘿这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的 小女孩这么想 6 1940年的一个下午一个12岁的小姑娘边走边玩一下撞上了迎面而来的一位老人 老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发 他一边埋头走路一边像是在思考着什么冷不丁被小姑娘一撞他抬起头友好地冲女孩一笑 对不起小姑娘是我不小心 说完又低头向前走去女孩望着老人只见他穿的衣服又肥又长整个人就像裹在一张大被单里脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋 嘿这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的 小女孩这么想

1940年的一个下午一个12岁的小姑娘边走边玩一下撞上了迎面而来的一位老人 老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发 也一边埋头走路一边像是在思考着什么冷不丁被小姑娘一撞他抬起头友好地冲女孩一笑 对不起小姑娘是我不小心 说完又低头向前走去女孩望着老人只见他穿的衣服又肥又长整个人就像裹在一张大被单里脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋 嘿这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的 小女孩这么想 8 年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题差点被马车撞了

在桥头等一位学生时爱因斯坦掏出纸进行计算雨水淋湿了他的衣服也没有觉察 10 1940年的一个下午一个12岁的小姑娘边走边玩一下撞上了迎面而来的一位老人 老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发 也一边埋头走路一边像是在思考着什么冷不丁被小姑娘一撞他抬起头友好地冲女孩一笑 对不起小姑娘是我不小心 说完又低头向前走去女孩望着老人只见他穿的衣服又肥又长整个人就像裹在一张大被单里脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋 嘿这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的 小女孩这么想

回到家她将碰到这老人的事情告诉了父亲父亲听后兴奋地大声说 孩子你今天撞着了当今世界上最伟大的人他就是爱因斯坦 女孩直纳闷这个连衣服也穿不整齐的人怎么能是最伟大的人呢 11 第二天女孩又遇上那老人他仍是衣衫不整仍是一面踱步一面埋头沉思 嗨先生你好小姑娘说我父亲说你是最伟大的爱因斯坦 噢他只讲对了一半我是爱因斯坦但并不伟大 我说也是嘛瞧你穿衣服还不会呢怎么谈得上伟大 听了这话爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光他低头看了看自己的装束两手一摊肩膀一耸冲小姑娘做了个鬼脸 你说得对我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿但愿你肯教我 这还不简单女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来 能记住吗她问 也许能 12 第二天女孩又遇上那老人他仍是衣衫不整仍是一面踱步一面埋头沉思 嗨先生你好小姑娘说我父亲说你是最伟大的爱因斯坦 噢他只讲对了一半我是爱因斯坦但并不伟大 我说也是嘛瞧你穿衣服还不会呢怎么谈得上伟大 听了这话爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光他低头看了看自己的装束两手一摊肩膀一耸冲小姑娘做了个鬼脸 你说得对我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿但愿你肯教我 这还不简单女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来 能记住吗她问 也许能《 仅仅是一把糖果》 一个上午爱因斯坦刚要走出办公室助手过来告诉他“有人想请你周末去做一次演讲报酬是一万美金”爱因斯坦没有丝毫犹豫便一口回绝“我周末有安排没时间”“难道你不能少为苏菲补一次课吗”助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学“不能我还想着她的糖果呢”爱因斯坦笑眯眯地说道“她的糖果就那么甜吗”助手想不明白这一天助手看到爱因斯坦从苏菲那里回来助手忍不住好奇地问他为什么那样高兴爱因斯坦告诉助手“今天苏菲的老师夸奖了她的进步说她找了一个优秀的家庭教师小姑娘也特别高兴奖励了我一把糖果这让我感到特别的愉快”原来在这位大科学家眼里小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果就是甜润生命的最好的甘泉多少年过去了许多惊天动地的大事已经被人们渐渐淡忘了但那一把糖果那份一尘不染的真爱纯情却穿过沧桑岁月向我们传来依然甜润心灵的缕缕芬芳 14 第三天下午爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘小姑娘看见他的时候简直吓了一跳他整个变了一个人 按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐 爱因斯坦先生你比昨天年轻了20岁 是吗太好了我打算请你到我那里做客 小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室工作室很大到处摆着书架和书屋子中间摆着一张办公桌桌上的东西乱得一塌湖涂 你得学会自己照顾自己女孩这样说呵小教授请你再教教我 于是小姑娘手把手地教起了爱因斯坦

从此小姑娘每天放学回家都要到爱因斯坦的工作室来坐坐第三天下午爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘小姑娘看见他的时候简直吓了一跳他整个变了一个人 按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐 爱因斯坦先生你比昨天年轻了20岁 是吗太好了我打算请你到我那里做客 小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室工作室很大到处摆着书架和书屋子中间摆着一张办公桌桌上的东西乱得一塌湖涂 你得学会自己照顾自己女孩这样说呵小教授请你再教教我 于是小姑娘手把手地教起了爱因斯坦

从此小姑娘每天放学回家都要到爱因斯坦的工作室来坐坐第三天下午爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘小姑娘看见他的时候简直吓了一跳他整个变了一个人 按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐 爱因斯坦先生你比昨天年轻了20岁 是吗太好了我打算请你到我那里做客 小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室工作室很大到处摆着书架和书屋子中间摆着一张办公桌桌上的东西乱得一塌湖涂 你得学会自己照顾自己女孩这样说呵小教授请你再教教我 于是小姑娘手把手地教起了爱因斯坦

从此小姑娘每天放学回家都要到爱因斯坦的工作室来坐坐一天小姑娘的母亲在街上遇到了爱因斯坦她好奇地问 爱因斯坦教授我女儿跟您在一起时你们都谈些啥 她教我怎样穿戴怎样放东西和布置房间 这些天 她还常带给我小甜饼我呢简直什么也帮不了她只好帮她做数学作业 18 拓展延伸 1除了书上描写的爱因斯坦你还了解他的哪些故事呢

2古今中外伟大的人不计其数你读到过哪些伟大的人或者伟大的事你是怎么理解伟大的

第二篇：苏教变色龙课件

苏教变色龙课件

1一、教学目标

1.学会本课生字新词，理解词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解变色龙的外形特点及其生活习性,激发学生对动物、大自然的热爱，增强爱护动物、保护环境的意识。

4.了解课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

二、教学重、难点

了解变色龙的外形特点、捕食特点及其变色的特点。

明确本课的写作特点，学习描写动物的方法

三、教学评价设计

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受变色龙的外形特点及其生活习性。

3.按课文表达的顺序给分段、概括课文大意培养学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔，训练学生抓住特点写自己喜欢的的动物。

四、教学准备

课件 收集相关材料

五、教学课时

两课时

六、教学设计

第一课时

（一）导入新课

1.同学们，这节课我们一起来认识大自然中的一位新朋友，一个我们不常见到的动物，它的名字叫变色龙。

板书课题：6.变色龙（齐读课题）

2.课件展示变色龙的图片。

课前有多少同学查阅了变色龙的相关资料？把你最想说的用一两句话告诉大家。

(二）检查预习

1.检查本课生字识记。

（1）检查朗读。

（2）口头组词。

2.检查本课词语的识读和理解应用。

（出示词语：连续准确依然判断距离介绍绘声绘色 名副其实）

正确读词，了解这些词语的意思。

3.理清课文层次。

请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。

4.整体感知课文内容。

检查朗读课文，提出问题：课文主要写了什么？变色龙给你留下了什么印象？

集体交流。

（三）精读感悟

1.品读发现变色龙。引导学生抓住具体的词句感受变色龙是似蛇非蛇的怪物。

（1）自由朗读课文第一部分。

（2）读完第一部分，你了解了什么？各组推荐代表发言。

相机出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。

2.第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

相机板书：外形特点捕捉食物会变色

3.小组学习：

读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。

③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

用“名副其实”造句。

4.学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

教师相机归纳描写动物的方法：

仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

5.老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”

第二课时

（一）复习导入

1.同学们了解了变色龙的哪些特点？

2.作者是怎样观察变色龙的？

（二）继续精读感悟

1.指名读，说说这部分讲了什么？

2.小组讨论：从“放回变色龙”这事你想到了什么？

3.指名班上交流

4.同学们,变色龙，果然是名副其实。看着这外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时, 你碰到这只稀罕的变色龙,你会怎样处置它？为什么?

5.我们与作者的想法是一样的，因为我们都热爱变色龙。其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧！

6．总结板书

我们学到了作者抓住变色龙的外形、捕食、变色，来写出变色龙的特点，写外形时，采用整体到局部的方法告诉我们要细致观察，写捕食呢，采用准确的语词描写来刻画它的快准，变色的特点，顺序清晰，这样写，让这个变色龙活灵活

现地呈现在我们的眼前，让我们身临其境。今后，我们也可以采用这些方法来学写小动物。

（三）拓展应用

小练笔：选择一种小动物，认真仔细的观察它的外形和动作，思考它的特点，仿照本课的写法写一写。

集体交流。

板书设计：

6．变色龙

外形

捕食

变色

（观察，观察，再观察）

教学反思：

成功之处：能抓住课后第4题提出了“你感觉课文的哪一部分给你印象最深，为什么？”交流自己的感受。课上，通过交流讨论，阅读思考，学生能抓住变色龙外形、捕食、变色的特点，比较热烈的探讨自己的想法。把自己喜欢的地方用自己的理由表达出来，不但锻炼了学生的语言表达，而且训练了学生的思维，让他们不仅从字面上感悟语言文字，而且深入思考语言文字表达内涵。

不足之处：小练笔个别学生完成不好，主要不足是虽然能够按照一定顺序去叙述，但对小动物的特点描写不够明确。

教学建议：明确本课的写作特点，学习描写动物的方法是这课的教学重难点 应着重明确本课的写法，引导学生从外形、生活习性等方面来写自己喜欢的动物。锻炼提升学生的习作能力。

苏教变色龙课件

2【教材分析】

课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文16个自然段，可分为3段。第一至八自然段是第一段，写“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，写“我们”端详变色龙，了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述：一是第九自然段写它的外形特点；二是第十至十二自然段，写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍，“我们”了解到它的左右眼能独立活动，两眼同时注视目标时，又会产生立体感，能准确的判断自己与昆虫的距离，接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程，让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段，写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段，写“我们”将变色龙放回了原始森林。

【学情分析】

1.作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。

2.学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。

3.《变色龙》目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。增强学生爱动物，保护动物的情感。

【教学目标】

知识与能力：

1、认识、理解生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解变色龙的特点。

3、激发学生对动物、大自然的喜爱之情，增强保护环

境的意识。

过程与方法：

1、图片导入，激发学生的兴趣，交流已有的知识经验，初步认识变色龙。

2、指导学生朗读课文，整体感知文章，应到学生理清文章脉络。

3、深入品读课文，借助多媒体课件，掌握变色龙的几个特点。

情感态度价值观：激发学生珍惜动物、爱护动物，热爱大自然的情感。

【教学重难点及突破】

教学重点：

1、认识理解生字词，正确流利的朗读课文。

2、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。

教学难点:

学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。教学突破：

借助多媒体课件，让学生在变色龙的直观图像中，认识和把握变色龙的特点。

【教学准备】

1.课件。

2.组织学生收集变色龙的资料。

3.教师大体了解学生收集资料的情况。

【教学准备】

了解变色龙的相关知识；多媒体课件

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课文

1、谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥妙等着我们去揭开。自然界中，有许许多多形态各异千奇百怪的动物，你喜欢哪种？（生自由畅谈）

2、有些动物有特殊的本领有其特异功能，你知道吗？（指名说）

3．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。今天让我们一起来认识一下这位新朋友。（课件：出示变色龙的图片，板书课题）

4、说一说：变色龙给你的初步印象是什么？

二．初读感知，理清脉络

1．让我们拿起手中的课文，用自己喜欢的方式，自由读读课文，去试着了解了解这位神奇的朋友。（提示:画出不认识的较难理解的生字词，借助课文后的认字表和写字表或者同桌之间相互纠正）

2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。

（课件：藤 椭 钝 伺 刹 震蕉 棕）

（课件：绘声绘色 名副其实 凶相毕露 指手画脚 豆荚 迟钝 窥探 伺机弥漫）

3．再读课文，注意读准字音，读通句子。通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？（指名说。）

4．你们真是一群善于观察的好孩子，请你依照课文的表达顺序，给课文分段。（出示：（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。）

三、深入课文，细读品悟

1、大家已经读了课文，相信你对变色龙这位朋友的兴趣是越来越浓了，那给你印象最深的是课文的哪一部分？（生读出相关段落或者句子，重点围绕第二部分展开叙述）

2、精第读二部分----端详变色龙

过渡：我们来细细观察这个大自然当中奇怪的动物。

仔细阅读9—15自然段，思考“我们”是从哪几方面来端详变色龙的？小组讨论。（外形、眼睛、捕食、变色）

外形

过渡：来，我们首先认识一下变色龙的长相吧。

（1）、师朗读课文第九自然段，想一想写了变色龙外形的哪些方面？（颜色、头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴）

（2）、在学生的回答中完成简笔画变色龙。

（3）、生齐声朗读第九自然段（课件：第九自然段课文）捕食

过渡：尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动不动。大家也许会想，反应太迟钝了，怎样抓到食物呢？别担心，我们来看看课文的第十二自然段，会给我们带来惊讶的。

（1）自读第十二自然段，解决以下几个问题：

（变色龙的捕食有什么特点？ 画出相关的词语，理解“迅雷不及掩耳之势”“刷”才“刹那间”“吓了一跳”）

（2）汇报交流。

眼睛

过渡：变色龙的不是速度之快完全超出了我们的想象，完全改变了反应迟钝的印象，这是因为什么呢？

（1）变色龙的眼睛又有什么特点呢？我想请一位学生扮演朋加莎，绘声绘色的给我们介绍关于变色龙眼睛可以独立活动这一段落。其余学生认真听。在听的过程中去了解。

（2）和老师一起学一学，做一做。

（3）看图片，加深体会。（课件：变色龙近照。）

变色

过渡：变色龙不仅外形怪，眼睛活，捕食快，从它的名字当中我们就知道他还有另一个特点，是什么？

（1）齐读第十四自然段

（2）知道变色龙为什么会变色吗？（变色龙皮肤表层有大量的色素细胞，可根据外界环境的变化改变体内色素分布，从而起到保护自己的作用。）

（3）大家能从课文第一部分中找到变色龙所起作用的语句吗？

3、精读课文第三部分—放回变色龙

过渡：同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?

（1）学生交流,教师给予评价

（2）那作者他们是怎样做的呢?

（3）他们这样做的原因是什么呢?(数量少)

四、总结课文，升华情感

过渡：现在，你觉得这是一只什么样的变色龙？

1、这篇文章用叙事的方式向我们介绍了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的故事，并重点介绍了变色龙外形怪、眼睛活、捕食快、变色多的特点，告诉我们要珍惜动物，保护动物，热爱大自然。

2、在你的生活中遇到过伤害动物的情况吗？我们应该从哪些方面做起？

3、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类珍惜爱护这些大自然美丽可爱的生灵，和动物和谐地生活在地球上吧!

五、布置作业，拓展延伸

1、画一画变色龙，为变色龙写解说词，学《动物世界》介绍变色龙。

2.设计三条保护动物，热爱大自然的宣传标语。

【板书设计】

外形怪

变色龙端详变色龙眼睛活珍惜、爱护动物

放回变色龙捕食快热爱大自然

变色多

第三篇：四年级语文上册教案 爱因斯坦与小女孩

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爱因斯坦与小女孩

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字新词，能用书后的词语造句。

3.通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

设计特色：

探究式课堂教案

教学时间：

2课时

第一课时

一、猜题导入

1.板书课题

2.让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。

二、初读感知

1.自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。

2.读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。

三、巩固字词

1.音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）

2.形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）

3.义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）

四、再读理序

1.分节指读

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2.找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

3.分段，说说段意。

4.概括小标题（板书）

相撞——相遇——相邀——相处

五、作业 课堂作业：

1.抄写词语

2.辨字组词（自己编题）

3.分段，写段意。实践作业：

找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。

第二课时

一、揭示探究主题

1.名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）

2.揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）

3.明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）

二、自主探究主题

1.先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

2.小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。

三、交流推进探究

1.父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。

2.小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘http://ilufeini.blog.tianya.cn

--2--http://ilufeini.blog.tianya.cn 生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）

3.爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。

4.我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。

四、总结表现结果

1.学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。

2.自由表现：选择一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。

五、作业

实践作业：与人合作，写成课本剧并进行角色表演。

板书设计

爱因斯坦和小女孩

最伟大的人

父亲 我们

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第四篇：苏教五下《水》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入，提炼中心句

师：今天我们继续学习马朝虎的《水》，作家马朝虎，他出生在一个缺水的地方，(口，图片)当时，村子里的人想要吃水，那路途实在是太(远了)，那泉眼实在是太(小了)，那排队等待的时间实在是太(长了)，所以当时村里人说得最多的话就是(请我)，于是，水，成了村子里最珍贵的东西(口，板书)。

【过渡】这节课，就让我们继续走进马朝虎的故乡，走进那个缺水的地方。

二、自读交流，感悟水的珍贵

1、请同学们自由读一读课文，看看课文哪些地方让你感受到水的珍贵，把它划下来，在旁边写上自己的体会，然后把你的阅读收获带到小组内讨论。

生准备(师：要用心去找，可能就是一个词，也可能是一个句子，或者一个场景)

2、交流

师：好了，现在咱们来一起分享一下大家的收获，哪个小组先来，小组内同学在发言的时候，组内其他成员可以自由补充，其他同学要认真倾听，因为倾听也是一种很好的学习方法。

预设1：生：我找到了奔跑跳跃、大呼小叫这两个词。(口)只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像..(突出)然后女人们则穿着长衣长裤。

(1)说说你的感受。

奔跑跳跃，大呼小叫，体会到人们洗澡时的痛快;

你来读一读这个句子，联系生活：如果此时你就是这个村里的孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会大呼小叫些什么?

交流。课文中有一个词语准确地表达了孩子们此刻的感受，找一找，哪个词?(生：痛痛快快)就请你痛痛快快地来读一读。

哪里还表现孩子们的这份痛快。张大嘴巴，去吃来自空中的水，让我们体会到孩子们多渴望水;联系实际生活进行比较：生活中，我们洗过无数次澡，可是我们洗澡会如此痛快吗?(生：不会)，我们会去吃来自空中的雨水吗?(生：不会)，可作者却会，为什么?(感受水的珍贵)。

(2)指导读：师：久旱无雨，天降甘露，怎么不让人痛快呢?瞧，男人们(短裤)，女人们(长衣长裤)，让我们再次和他们一起感受这上天赐予的快乐(男女声分组读)

(3)说话：下雨天，真是 的日子啊!(口)

(4)导学案当堂检测1：透过这场令村民欣喜若狂的雨，我还看到了(老人、牛羊、花草)，他(她、它)。

(4)板书、回读：一场普普通通的雨却能让大家这么痛快，为什么?(生：)，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之乐，更衬托出了缺水之苦(板书)，也让我们深切感受到了水，成了村子里最珍贵的东西。(齐读)

预设2：母亲用一把大锁锁住了权威、幸福和痛快。

(1)说说感受

体会到水很珍贵，因为水窖还用锁锁着，(口水窖图)这就是水窖。

联系实际：你家有水窖吗?(没有)你打开水龙头洗手、洗脸需要经过妈妈同意吗?(不需要)这把锁锁住的仅仅是水窖吗，还锁住了什么?(对水的渴望、快乐、清凉、幸福)

(2)指导读：你们说的都很好，细水才能长流呢。有了钥匙，才可以打开水窖，它是权威的象征;有了钥匙，才可以享受水的甘甜与清凉，它又是幸福和痛快的象征，让我们一起来读一读。

(3)回读：水，成了村子里最珍贵的东西。

预设3：(口)母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风啊啊的大叫了起来。

(1)说说感受，他们会叫些什么?

(2)师生对话提炼：

师：啊啊的舒服的感觉是什么带来的? 生：水

师：多少水? 生：一勺水

师：一勺水几个人? 生：四个人

(3)回读：炎炎夏日，身体里的水仿佛是被风干一样。我们四兄弟，像四根快要被晒干的狗尾巴草一样，生气全无，(口，图)这时候最需要什么?(水)水在哪里?(水窖)所以说水，成了村子里最珍贵的东西(齐读)

(4)指导读：母亲为我们四兄弟消暑，却没有留一滴给自己，而是笑着锁上了水窖。从母亲的动作中，我们感受到她对水的珍爱，让我们把这种爱通过朗读表现出来，指生读，推荐读。

【过渡】虽然只有一勺水，但却让我们都舒服的啊啊大叫起来，文中还有哪些词句跃入你的眼帘，让你怦然心动，谁来补充?

预设4：(口)从头顶倾注而下的水地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

(1)说说感受。

(2)句式辨析：

原句：

改句：从头顶倾注而下的水滑过了我们的身体。

师：这就是细节，这里的细节描写能让我们更深切地体会到这一种前所未有的舒服，一份酣畅淋漓的快感，让我们通过读把这份美丽传达给在场的每一个人。

指生读，评价。

(3)引读：作者这样真切的体验，这样细腻的感受，都来自于母亲手中这一勺水，正是在这一勺水的滑动中，我听得到(每个毛孔)，我感觉得到(血管里)，这小小的一勺水，它不多不少(在抚摸过)

(4)诗改文，读：其实这段话也深深打动了老师，老师也想来读一读。(口，文字+音乐)

师读，生评(读得怎么样，透过老师的朗读你还体会到了什么)

(5)把你的这份感受融入到你的朗读中去，自由练读，指生读，其他同学闭上眼睛，默默地享受这一勺水带来的美妙体验。

生读，生评

(6)(口，导学案当堂检测2小练笔)，作者就是用诗一般的语言，通过细节描写，表现出了这一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，你也来写一处场景，也用上细节描写，请大家打开导学案，完成当堂检测第2题。

生动笔，交流。

(7)回读：孩子们，这就是细节描写的美丽，作者马朝虎通过细节描写，让我们再次体会到了――水，成了村子里最珍贵的东西。(齐读)

(口)母亲锁上水窖，笑着将渴 说成饿的话。

师：母亲为什么要把渴说成饿?

(这里把渴说成饿，一个饿字道出了水对生命的不可或缺，水他们来说已经成了一种生命延续的食粮了。)

三、读文质疑，小结写法

1、快读全文，看看你还有什么疑问，待会儿我们看谁的问题最有价值?

生读，交流

预设：缺水给村里人带来了苦，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的乐，为什么要这样写?

生答，师揭示写法：苦事乐写，反衬。(板书)

2、回读：难怪人们都说水，成了村子里最珍贵的东西。(读)

四、总结延伸

1、师：咱们高邮藉作家汪曾祺老先生曾经这样说过：(口，齐读)我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所及，无非是水。水乡的人们，性格也多平静如水，流动如水，明澈如水。

他还说过，水影响了我的作品，也影响了我的性格。孩子们，我们很幸运，因为家乡高邮有着丰富的水资源，让我们把这份幸运保持下去，所以我们得保护我们的水环境，保护我们赖以生存的家园。(口)水，成了村子里最珍贵的东西。此时，水，绝不仅仅是村子里最珍贵的东西，它还成了()最珍贵的东西。口)谁来补充?

回读，水，成了村子里最珍贵的东西。水，成了(说自己心里的答案)()最珍贵的东西。

五、作业

1、推荐阅读：课后读读马朝虎先生写的《微笑如花》这篇文章，再次感受作者质朴的文字，真挚的情感。

2、日记：读《水》有感。

附板书： 水

水，成了村子里最珍贵的东西

缺水 得水

苦 事 乐 写

反衬

设计理念：

本文作者用生动的语言，回忆儿时洗澡的不易，下雨时，用雨水洗澡;炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的珍贵。为了引导学生逐步感受水的珍贵，我着力从以下几方面引导学生学文悟情。

1、紧扣中心，凸显主线。

纵观全文，处处围绕水，成了村子里最珍贵的东西这一中心句来写。可以说，抓住这句话，就抓住了课文的根本。为此，我在设计学习过程时，从中心句入手，围绕中心句，表现中心句，深化中心句。课始，复习引出中心句，课中引读中心句，课末升华中心句。紧扣中心，使整堂课学习主线明晰，重点突出，结构紧凑。

2、紧扣文本，阅读感悟。

为了引导学生深入理解水的珍贵，在这节课上，我紧扣文本，突出两个场景洗澡、勺浴，抓住关键句子，引导学生反复品读感悟。洗澡场景抓住痛痛快快，勺浴场景抓住三个滑过，通过自读感悟、引读体会，逐步感受水的珍贵。在品读过程中，我尊重学生学习的自主权，自主选择学习内容，把属于学生的课堂还给学生。

3、立足文本，读写结合。

描写细腻是本文的一大特色。为此，我立足文本，努力寻找读写结合的最佳训练点。在品读第五自然段的时候，引导学生体会动作、感受描写的细腻传神。然后，及时让学生进行仿写，描写一个场景、一段经历，内化课文的写法。

4、揣摩表达，体会写法。

本文通篇采用反衬的写法，苦事乐写。长期以来，我们在阅读教学中品词析句很多，朗读训练扎实，但揣摩写法有所淡化，学生读写能力没有得到有效提升。为此，我从本文的特点出发，努力引导学生揣摩表达，体会写法。在品读两个场景的过程中，我通过图片对比，引导学生从狗尾巴草的变化，体会缺水的苦涩;从洗澡的 痛痛快快，舒服得啊啊大叫，想象缺水的苦涩。学生在揣摩写法的过程中学会表达，提高理解分析能力。

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第五篇：苏教版五年级语文18 爱因斯坦和小女孩第二课时

第二课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用“一面„„一面„„”、“只好”造句。

3、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。教学过程：

一、复习提问

1．板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。

2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？（三次相遇，相处，成了好朋友）

二、精读训练

（一）精读第一次相遇部分

1．指名朗读第一段。

（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

A、照样子写词语：短而硬

B、你觉得他是怎样的一个人？

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。

A“一边„„一边„„”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

B齐读。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为„„所以„„”说说原因。

（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

A、照样子写词语：又肥又长

B、从这段描写中你体会到了什么？ C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。

3、什么叫“纳闷”？小女孩为什么“纳闷”？

4、根据回答出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？把反问句换一个说法。

5、讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

6、分角色朗读这一段。

7、小结。

（二）、精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

2、找出课文中有两个“仍是”的句子。

（1）读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。

（3）说说“一面„„一面„„”体现了什么？

3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读，说说从这一段对话里读懂了什么？找出有关的语句进一步体会。

4、分角色读第二段。

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

（三）、精读第三次相遇部分

1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况，写了哪两点？

2、从哪些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

3、什么叫“一塌糊涂”？用它说一句话。

4、分男女生读第三段。

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

三、布置作业

1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？

板书设计：

爱因斯坦和小女孩 第一次相遇 撞 第二次相遇 遇 第三次相遇 等待 教学反思：