语文2年纪最新课件

第一篇：语文2年纪最新课件

《我选我》教学设计课前透视《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。教学时要从学生身边的事情进行挖掘，引导学生提高认识。班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。教学目标

1、认识课文的8个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。教学重点

1、识字、写字。

2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。信息资料多媒体课件、生字词卡片。教学时数

两课时 第一课时切入举偶

1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？（学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。）

2、课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》来了解。（板书课题）（课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。）对话平台感知

1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

2、同桌互读，不明白的地方研究一下。（自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。）识字

1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。

2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。

3、开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。

4、齐读生字词。（识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。）朗读

1、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。

2、分段朗读展示，读后点评。

3、通读全篇。（读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。）写字

1、出示要求会写的生字，认读。

2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

4、学生练写。教师巡视指导。（识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。）第二课时对话平台导入

1、通读课文，了解读书情况。

2、复习生字，选择喜欢的生字说一句话。（知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。）精读

1、教师范读，学生评价。

2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。

3、小组分角色朗读。

3、表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。（采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。）品读

1、指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么？

2、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

3、用自己喜欢的方式感受全文。（引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。）（交流体会，拓宽思维，强化理解。突出学生主体地位，不限形式，尊重学生的独特体会。）练习

1、出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。

2、提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同）

3、照样子说一说。李强是我的好朋友。

是我的好朋友。

是

。（强调练习过程，读中感悟，加强引导，学用结合，提高能力。）拓展假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？（激发学生的创造性思维，联系自己的实际生活，提高学生的综合素养。）伴教锦囊相关链接

人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限为人民服务之中去。

——雷锋

一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大的作用。

──爱因斯坦

一分钟》教学设计 【教学目标】

１、有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等９个字，会正确书写“欠、元”等８个字。

２、能正确，流利地朗读课文。

３、在读中理解课文。体会到时间的重要。不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

１、老师利用一分钟时间讲一个小故事，时间为一分钟。

２、这个故事好听吗？有谁知道，老师讲这个小故事用了多长时间？ ３、学生回答，老师板书课题。

４、设疑：我们都知道，一分钟是６０秒，可我们的元元同学却让一分钟变成了二十分钟，这到底是怎么回事呢？

５、过渡：请同学们自由读课文，画出生字词，查查工具书或者是问问老师和同学看看它们都怎么读。带有生字词的句子还可以多读几遍。

二、初读课文，认读生字，整体感知

１、自由读课文，画出生字。出示生字，认读正音。

２、课文中这些生字都组成了哪些词语，在书中找出来。学生说，老师随机出示词卡。指名读词语、男女生比赛读、开火车读。３、再自由读课文，把课文读通顺，喜欢的段落多读一读。４、指名分段读－评议－齐读。（重点放在正音上。）５、读了课文，你知道了什么？学生自由说。（我知道了元元多睡了一分钟迟到了。）

三、学习课文第一段，指导写6个字

１、正在上学的孩子怎么敢迟到呢？早上元元听到闹钟响的时候，他是怎么想的？指名说。

２、元元可真贪睡啊，谁来当小元元，读一读元元贪睡的样子？评价、老师范读，齐读。

３、元元这个贪睡的小懒虫又睡着了，让我们趁他睡着的时候来写几个字吧！找找看，这段话里，我们要会写的字是哪几个？指名说。（哈、欠、闹、钟、元。）

⑴观察这五个字，在写的时候你有什么要提醒大家的吗？指名说，老师示范写，重点指导“闹、钟、欠”的写法。⑵学生练习写字，老师巡视指导。⑶写完后，同桌互评。

⑷事情真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？我们下节课将继续学习。

第二课时

一、复习生字词

１、（黑板上出示“找找说说”。）老师真粗心，不小心把这些生字和偏旁弄混淆了，谁来帮帮老师，看看他们原来谁和谁是好朋友？指名说。

二、学习课文２～６自然段

１、上节课我们知道了元元仅仅多睡了一分钟，他以为自己不会迟到，结果如何呢？请同学们自由读课文。学生自由读课文。读后回答。２、元元就只多睡了一分钟，怎么会迟到了２０分钟呢？指名说，找出课文中的句子读一读，例：生１：元元走到十字路口，刚想走过去，红灯亮了。师：他是怎么说的？

生１：他叹了一口气说：要是早一分钟就好了。师：他为什么说要是早一分钟就好了呢？ 生１：因为早一分钟他就能过马路了。

师：这一分钟给元元带来的是一路焦急的等待，让我们带着焦急的心情把这一段读一读。

师：仅仅是过马路的时候红灯亮了就让元元迟到了20分钟吗？ 生２：他向停着的公共汽车走去，车开了，他没赶上车。师：这时他又说了什么？

生２：他又叹了口气说：要是早一分钟就好了。师：他为什么又叹气了呢？

生２：因为他晚了一小会儿，又没赶上车。

师：他是怎么叹气的呢？同学们学着他的样子做一做。

师：是啊，这一分钟给他带来的是不停的叹气，让我们带着遗憾的心情读读这一段吧！

３、等啊等，一直不见汽车的影子，最后他决定自己走到学校去。你看，这一分钟带来的是步行的辛苦。看看课文中的插图，你能想像元元是怎么走进教室的吗？指名说。（元元低着头红着脸。）４、是啊，元元多尴尬啊！课文中有一句话写出了元元此时的心情，找出来读一读。（元元非常后悔。）

三、课外拓展

１、大家再想想，元元经历了这一分钟事件之后，第二天闹钟响后，元元又会怎样做呢？（不会再迟到了）让我们再回到课文，和元元一起记住这迟到的教训，把课文齐读一遍。

２、生字我们在上节课都会认了，要求会写的字我们还有两个没有写，现在我们来写一写。老师示范写“包”和“叹”。老师巡视指导，学生练习。

四、作业

在经历了这次迟到事件后，相信元元以后再也不会迟到了。关于珍惜时间的故事和名人说过的珍惜时间的话还有很多很多，请同学们课后和爸爸妈妈一起找一找，读一读。文 章

难忘的一天》教学设计 【课前透视】

邓小平是中国第二代领导集体的核心，他生前非常关注教育，关心下一代的成长。《难忘的一天》记叙了“我”为邓小平爷爷进行计算机表演的故事。既写出了我的兴奋与激动，还写出邓爷爷的平易近人，以及对下一代的关心和期望。文中“计算机的普及要从娃娃抓起！”这句话充分表现出了一位伟人的高瞻远瞩。课文篇幅较长，但内容易于理解，故事性强，容易激发学生的阅读兴趣。教材选配的照片为理解课文内容提供了素材。

曾经学过了《邓小平爷爷植树》一课，学生对邓小平爷爷已经有了一定的感性认识。但故事情境的变化，使学生体会“我”心情变化成了本课的一个重点。为此教学时应通过情境的创设，引导学生感情朗读，体会小作者的心情，使学生懂得自己是祖国的未来，激发学生树立理想。【学习目标】

１、认识１３个生字，会写１０个字。

２、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

３、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。【学习重点】

１、识字、写字，朗读感悟。

２、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。【信息资料】

１、多媒体课件，生字词卡片。

２、搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。【课时安排】 两课时。【教学过程】 第一课时 〖切入举偶〗

一、观察引入

出示课文《邓小平爷爷植树》中的相片，小朋友们，你还记得这张相片吗？上面的爷爷是谁？还记得，他说过的话吗？（学生自由答）今天，我们又将见到邓小平爷爷，他仍旧是那么亲切，今天他要去参观一位小朋友的计算机表演，那位小朋友兴奋极了，这真是他难忘的一天。板书：《难忘的一天》。

（从学生原有的学习经验引入，实现知识的迁移，在情感上学生也会感到亲切。）

二、谈话导入

小朋友们，今天我们要学习新课文，板书：难忘的一天。齐读课题，你们读了课题，有什么想知道的吗？（学生提问）学习了课文这些问题都会弄明白。

（从课题入手，培养学生问题意识，激发求知欲，以积极的情绪投入学习。）〖对话平台〗

一、感知

１、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。２、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？

（鼓励自主读书进行整体感知，尊重个性，让学生体验读书的快乐。）

二、识字

１、出示生字，小组内认读。２、请小老师领读。

３、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字。４、组词，造句展示。

（识字形式活泼目的在于调动学生的热情，是为识字本身服务。教给识字方法的同时，力求加以运用。）

三、朗读

１、学生自由读课文，做到不加字、错字、漏字。

２、请六个同学各读一个自然段，其它同学听听，看他们是不是读正确了。

３、多种方式练读全文。

（充分发挥学生的主体作用，给学生足够的时间，培养学生读书的能力，增强读书的效果。）

四、写字

１、出示要写的生字“及、身、仔、细、次”，学生认读。２、观察这些字的字形、结构，分析写字应注意的地方并交流。３、教师范写，指导重点笔画。如“及”的笔顺，“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头等。４、学生练习，同桌互相点评。

（加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。）第二课时 〖对话平台〗

一、复习

开火车读生字，并组词、造句。

二、精读

１、教师范读，引导学生注意朗读时语气变化。

２、学生选读。喜欢哪个自然段就读哪个自然段，要表现出“我”当时的心情。练读后汇报。

３、合作朗读。喜欢相同部分的同学为一组，共同有感情地朗读全篇。４、积累展示。将喜欢的句子背一背，再进行交流。

（促进学生的朗读感悟，尊重学生的朗读体验，引导学生感受阅读的快乐，乐于在阅读中积累。）

三、讨论

１、为什么“我”开始的时候比较紧张，后来一下子就平静下来了？ ２、交流一下“我”为什么忘记不了这一天？

（交流对课文的体会，促进理解和感悟，激发学生从小树立远大理想。）

四、练习

１、出示课后“我会读”，引导学生多方式练读。２、出示学习伙伴说的话，引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。

（让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。）

五、拓展

１、出示“计算机的普及要从娃娃抓起。”这是邓小平爷爷说过话，象这样富有深远意义的话还有很多，把你收集到的和同学们进行交流。

２、利用班会时间把你了解的有关邓小平爷爷的故事讲给同学听。（树立大语文观，强化课外延伸，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高学生的语文综合素养。）

六、写字

１、出示要写的字“外、计、怦、礼、加”，学生认读。

２、教师示范书写，指导重点。如“礼”左边是示字旁，不要写成衣字旁。

３、学生描红、练习，教师巡视。４、同桌互相欣赏，评价。

（注重示范与评价，让学生初步感受汉字的形体美，激发学生写字的热情，培养学生良好的书写习惯。）【伴教锦囊】 〖相关链接〗

世界上第一台电子计算机诞生于１９４６年，是美国宾夕法尼亚大学研制的。计算机的发展过程可分为四个阶段。目前我们使用的计算机都属于第四代计算机。从２０世纪８０年代开始，发达国家开始研制第五代计算机（习惯称为新一代计算机），研制的目的是使计算机具有像人一样的思维、推理和判断能力。

《欢庆》教学设计

一、导入

１、同学们，我们每个人都有自己的生日，回忆一下你过生日时的情景，能给大家讲一讲吗？此时你的心情怎样？就让我们带着高兴的心情学习一篇新课文。（板书：欢庆）２、谁能把你此时的感受通过读表达出来？

３、庆：这个字你认识吗？读一读。你在哪儿见过？有好办法记住它吗？

二、整体感知

１、快让我们来读一读这首小诗。（要求：不会的字借助下面的拼音多读几遍）

２、指读，其他人认真听他读的是否正确。

三、学生字

１、过渡：生字想和我们交朋友，你们愿意吗？快来读一读。２、（课件：带拼音的生字）

⑴自己读，会的可直接读，不会的借助拼音读。⑵谁来接受大家的考验？ ⑶小组合作：大家接受组长的考验。

３、（生字卡）老师也想考考你们，准备好了吗？

四、写字

１、观察一下哪个字难写，我们一起来写？ ２、指导：旗⑴写时应注意什么？ ⑵老师范写，学生书空。

３、还想写哪个字？指导：祖⑴老师写，学生观察。⑵和同桌说说应注意什么？ ４、在书上描一个写一个。５、展示。

６、自己改，并选择两个自己喜欢的字写一写。展示：给大家提点什么建议。

五、感悟课文 １、感悟第一句：

⑴（出示图）你看到了什么？──读句子贴图：田野 ⑵句子（读）──你读懂了什么？──图片──读贴图：枫林 ⑶图（看到了什么？）──读句子──有感情的读贴图：蓝天 ⑷句子──图（问：大海会唱什么歌）──也来唱一首欢乐的歌贴图：大海

２、朗读第一句：

⑴各种景物都在庆株祖国妈妈的生日，想一边表演一边读吗？ ⑵老师也想读一读，你们愿意和老师合作吗？老师读前半句，你们读后半句。

３、想象：多么美的画面，还有那些景物在庆祝祖国妈妈的生日，你也当个小诗人遍几句诗。也让小动物加入欢庆的场面，再来试一试。过渡：这些景物打扮得如此漂亮，我们呢？（贴图：我们）４、读第二句：

⑴你读懂了什么？追问：你知道今年是祖国妈妈第几个生日吗？怎么知道的？还有不懂得吗？

⑵祖国妈妈这样伟大，作为儿女的我们更应自豪，让我们齐读第二句。

六、回归整体

是呀，祖国的山河如此壮丽，我们怎能不为祖国而自豪，怎能不为祖国祝福？让我们一起来朗诵这首小诗迎接祖国妈妈第54个生日的到来。

七、总结

１、祖国妈妈的生日很快就要到了，你想对祖国妈妈说句什么话？ ２、还想用什么方式表达？（唱《生日快乐歌》）结束

第一课时

一、导入

1、同学们，我们先来听一首好听的歌儿，（听的过程中说）会唱的小朋友可以跟着唱。知道这首歌的名字吗？《我爱北京天安门》

2、对，我爱北京天安门。古老美丽的北京城我们祖国的首都，今天我们就一起来学习课文《北京》

板书北京齐读课题

二、初读课文，学习生字

1、大家先听一遍课文，注意听清生字的音。

2、你也想来读读书吗？用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友多读几遍。难读的句子画下来，再读一读。

3、每个四人小组都有一套生字卡片，现在请组长领着小伙伴学生字，读一读，说说有什么好办法记住它们。

4、刚才同学们在小组里学的真好，现在我们请5位小朋友来把课文分段读一读。咱们听听他们音读准了没有，课文读通顺了吗？（读一段就相机正音）难读的长句子相机指导停顿，使之正确，多指名读，变花样读。

A、天安门在„„（读的不好，就再请个学生读，全班读）

B、立交桥„„（注意停顿）需要练读，再全班读。

C、北京有许多„„（范读）如果读得好，表扬他，让该生领着男、女生分别读。注意在和字前面停顿。

5、同学们课文读得正确通顺。生字读得准。

离开了课文，你还能这些生字的字音读准吗？。（拿出生字卡）谁来当小老师教大家读。

（A、阴 前鼻韵母 开火车读 B、川 分组读）

这里还有几个要求会认的字，大家一起读一读 矗 似 厦

6、（拿小黑板）这几个字你有好办法记住吗？

阔 碑 雄 迹 川 相 机 写 碑

左边是石字旁，注意右边的写法，拿出手，跟老师一起边说笔顺边写字。先写一个白字，再写一撇，最后再写这个十字。一横，一竖。注意这个左右结构的字要写的左窄右宽，结构紧凑，这个字就写好看了。练习写一写，注意写字姿势。同位互相帮助，相互欣赏一下。

二、朗读课文

生字学好了，这节课我们重点学习一、二自然段。

1、自由读第一自然段，你读懂了什么？

指2人读。齐读。

2、学习第二自然段

我们赶快到美丽的北京城去看看。（出示挂图1）

A、看看图，再默读第2自然段，看这个自然段有几句话，每句话分别写了什么？可以划下来。

哪位同学来说一说。指名说。（老师引导出三种建筑，相机出示三种建筑物的图片。如果学生问便相机讲解人民英雄纪念碑）

B、老师指着黑板上的方框（在板书下）：如果这就是北京城，那么这三种建筑应该在北京城什么位置呢？

同学们再读读书，跟同位小朋友商量商量。

指名上来摆

他们贴的怎么样？扣课文语言评。评价中理解中央（天安门就在我们北京城的中心位置，是首都北京的标志）

同学们读书很仔细，咱们一起读这几个句子，引读

C、读懂了课文，能把课文读好吗？

自己练习读书，指名读

C1：（重点指导第一句）

指名读。我们来看看图（师指，天安门城楼上红墙，黄瓦，多美啊！）

哪个小朋友愿意再来读一读。

指名2、3人读。

师指版画描述：蓝天白云下，鲜花绿草前，天安门城楼高高耸立着。望着它，我们似乎听到一九四九年，毛主席在这里庄严宣告，中华人民共和国成立了。天安门啊，它是我们祖国的象征，是何等的庄严啊。

自己练习读一读

一二组读，三四组读，一起读一读。

C2：第2句指名读

是啊，天安门广场是世界上最大的广场之一，可以同时容纳十几万人呢。再一起读这句话

C3：第3句读这句话，有没有不明白的，问问大家，理解矗立

纪念碑有知道的吗？

对了，为了建立新中国，无数的革命先烈献出了自己宝贵的生命，于是，我们建立了这座纪念碑，来永远的纪念他们。（指纪念碑）

练习有感情地读读这句话。指名读。

把第2自然段连起来读。

读得真好，下节课我们继续去欣赏美丽的北京城。

第二课时

一、复习导入

上节课我们初读了课文，学习了生字新词，根据同学们的意愿，我们先游览了北京的名胜古迹和风景优美的公园，咱们再去看看吧。

一起背诵课文第四自然段。

还想到北京的什么地方去看看，问几个孩子，这节课我们就继续学习课文，先到天安门去看看吧

二、学习第二自然段

（出示挂图1）

1、看看图，再默读第2自然段，看这个自然段有几句话，每句话分别写了什么？可以划下来。

哪位同学来说一说。指名说。（老师引导出三种建筑，相机出示三种建筑物的图片。如果学生问便相机讲解人民英雄纪念碑）

1.老师指着黑板上的方框（在板书下）：如果这就是北京城，那么这三种建筑应该在北京城什么位置呢？

同学们再读读书，跟同位小朋友商量商量。

指名上来摆

他们贴的怎么样？扣课文语言评。评价中理解中央（天安门就在我们北京城的中心位置，是首都北京的标志）

同学们读书很仔细，咱们一起读这几个句子，引读

2.读懂了课文，能把课文读好吗？

自己练习读书，指名读

C1：（重点指导第一句）

指名读。我们来看看图（师指，天安门城楼上红墙，黄瓦，多美啊！）

哪个小朋友愿意再来读一读。

指名2、3人读。

师指版画描述：蓝天白云下，鲜花绿草前，天安门城楼高高耸立着。望着它，我们似乎听到一九四九年，毛主席在这里庄严宣告，中华人民共和国成立了。天安门啊，它是我们祖国的象征，是何等的庄严啊。

自己练习读一读

一二组读，三四组读，一起读一读。

C2：第2句指名读

是啊，天安门广场是世界上最大的广场之一，可以同时容纳十几万人呢。再一起读这句话

C3：第3句读这句话，有没有不明白的，问问大家，理解矗立

纪念碑有知道的吗？

对了，为了建立新中国，无数的革命先烈献出了自己宝贵的生命，于是，我们建立了这座纪念碑，来永远的纪念他们。（指纪念碑）

练习有感情地读读这句话。指名读。

把第2自然段连起来读。

庄严美丽的天安门广场给我们留下了深刻的印象。咱们继续去欣赏北京城的风景吧。

三、学习第四自然段

1、谁来把课文读一读

2、这几个词语还会读吗？

绿树成阴 鲜花盛开 川流不息（注意阴和川的读音）

这些词懂吗？懂，你就待会到小组里跟大家讲讲。不懂也没关系，看能不能通过读书结合课文把它弄懂，赶快读书吧，也可以跟小伙伴商量商量

刚才我发现同学们很会学读书，他们读懂词语的方法各不一样，下面请几个同学介绍一下。

（绿树成阴（图生活经验）川流不息（图演）

3、能用上这些词语说几句话吗？能用一个就用一个，用上几个就更好了。在四人小组说一说

指名说。相机看图认识立交桥。

4、说的这么好，同学们会读的更好，再读书。小组内开展读书比赛。大家一起评一评，谁读得最棒，同学们就伸出大姆指夸奖他。

5、得到大拇指夸奖的小朋友站起来

把你最喜欢的句子读给大家听一听。（相机指导读，指多名（包括未站起来）读：立交桥„„指名读，男、女生读。道路两旁„„分组读）

喜欢这一段的小朋友都站起来读一读。大家边读边想象画面。

看着这些词语，想象画面，能试着把这一段背下来吗？

学生试背齐背

北京真美啊，让我们再把课文2、3、4段读一读，你愿意读哪个自然段就读哪个自然段。

师自然接读最后一段，全班齐读最后一段。你看他多自豪啊，再读，把自豪的感情读出来。

四、这几个字大家有办法记住吗？

瓦阔碑阴

相机碑

左边是石字旁，注意右边的写法，拿出手，跟老师一起边说笔顺边写字。先写一个白字，再写一撇，最后再写这个十字。一横，一竖。注意这个左右结构的字要写的左窄右宽，结构紧凑，这个字就写好看了。练习写一写，注意写字姿势。同位互相帮助，相互欣赏一下。

五、总结

同学们，今天我们一起到北京去游览了一趟，北京是一座美丽的城市，我们爱北京，课后同学们可以搜集关于北京的图片或照片，给他们配上文字，举办一次图片展。也可以仿照课文，说说我们的武汉，用上文中你喜欢的文字。

第二篇：三年纪语文教案分解

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，获得思想启迪。《第八次》一文的情感性较强，应让学生通过多种方式的读与文中人物产生共鸣，感悟课文的思想感情。

教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。

⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语。

⒊凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。

教学重点：

理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。

教学难点：

感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神。懂得“有志者事竟成”的道理。

教学准备： 图片、生字卡片。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1、今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是“第八次”。(板书课题)

2、看了课题，你有什么问题要问吗?

二、初读感知。

1、第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰，朗读之前，先给大家介绍一下这两个地名。(请学生讲，学生不知道，教师介绍)

2、带问题自读课文。

自读要求：

(1)读准生字的字音，认清字形。

(2)边读边想读懂了哪些词语。(可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论)

(3)把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。

3、检查自学情况。

(1)出示词语：

信心 失败 抵抗 战斗 招集 动员

侵略 成功 打仗 受伤 并且 磨坊

(指名朗读、开火车读、齐读)

(2)说说你读懂的词语的意思。

(3)指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。

注意：“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。

“侵、信”是前鼻音。

多音字：几

(4)分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。

(5)齐读课文。

4、读完课文，你知道课文写了一件什么事吗?

三、理清脉络。

1、课文按事件发展的顺序可以分成三个部分：“起因”、“经过”、“结果”。将课文分为三部分

2、交流：

第一段(1～2)写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。

第二段(3～4)写布鲁斯王子从蜘蛛八次节网获得成功的启发。

第三段(5)写布鲁斯王子重现组织力量，终于获得胜利。

四、指导写字。

1、出示生字，说说容易写错的字和写时的注意点。

2、指导“磨”的上下笔画要紧凑。

3、学生用钢笔描红。

五、布置作业

课内作业：

1、抄写词语。

2、给下面的字换上新偏旁变成另一个字，再组词。

浸()()底()()战()()

杖()()格()()领()()

课外作业：

正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语。完成后交流，纠正。

2、通过上节课的学习，我们知道课文〈〈第八次〉〉的主人公是谁?布鲁斯是个怎样的人呢?你是从哪儿看出来的?请打开语文书，再认真读读这篇课文。

二、精读课文

(一)学习第一段。

1、读第1、2自然段，想想抗击是什么意思?

2、布鲁斯王子为什么抗击外国侵略军?说明了什么?

重读“英勇”，强调他的爱国行为。

3、结果怎么样?(写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。)

4、面对这多次的失败，布鲁斯王子的表现如何?从哪儿可以看出来王子几乎没有了信心。

5、理解“几乎”。比较句子：

对这场战争，他失去了信心。

对这场战争，他几乎失去了信心。

(几乎失去了信心：指没有完全失去信心，没有彻底灰心，还有重新振作的可能。)

6、现在请你来扮演布鲁斯王子，表演一下他“唉声叹气”的样子，再来想象一下，这时布鲁斯王子可能会想些什么?将他心里想的话说出来。

7、指导朗读第二小节。

(二)、学习第二段

1、后来布鲁斯王子又怎么会恢复了信心?

(1)默读第三、四小节。

思考：A 布鲁斯王子在磨房里看到了什么?

B 布鲁斯王子看到后有什么表现?

(2)从哪几句可以看出蜘蛛织网非常艰辛。又从哪几句可以看出蜘蛛织网很专心、很执着，没有被困难吓倒?

出示三句话反复朗读体会

一阵大风吹来，丝断了，网破了。

就这样结了断，断了结。一连结了七次，都没有结成。

直到第八次，它终于结成了一张网。

A、为什么说“一阵大风吹来，丝断了，网破了”而不说“网破了，丝断了”?(师小结：作者用词准确、有序，先后是不可颠倒的。)

B、这段中还有那句话也是这样准确、有序、不可颠倒呢?

C、从“终于”这个词看出什么?你觉得蜘蛛怎么样?

D、朗读，体会“有志者事竟成”的道理。

(3)讨论：看到这些，布鲁斯王子有什么表现?(“感动极了”)

(4)王子为什么感动?从哪儿看出王子的感动?

(“猛得跳起来”、“喊道”)

(5)指名边表演边朗读第4小节。

(6)让学生集体表演握紧拳头朗读，想想这时的布鲁斯王子又会想写什么呢?

(同桌讨论后交流)

(三)、学习第三段

1、过渡：蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗?齐读第五自然段。

2、请你想象一下：当时鲁斯王子会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗?

(四)默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。

(因为他没有完全失去信心，只要有一丝一毫的启示和鼓舞，都还有重新振作起来的可能。因此前文用到了“几乎”这个词语)

(在这一环节的教学设计，主要以朗读、表演、等活动形式为主，目的主要是为了创设情境，把学生带入到课本中、带入到人物中，让他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，亲身体验他们的喜怒哀乐，学生在情境中体会的情感一定会真实而又丰富，并且这也使课堂教学变得有声有色、有情有味。同时，这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点，学生乐于接受，那么他们学得也就必然积极主动、生动活泼。)

三，综合训练

1、诵读名言，加强积累。

有志者，事竟成。——范晔

失败乃成功之母。——菲利普斯

即使跌倒一百次,也要一百次地站起来。——张海迪

不会从失败中找寻教训的人;他们的成功之路是遥远的。——拿破仑

不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。--钱学森

(这一环节设计运用名言来对这篇课文的主题作总结和提炼。学生通过名言更加深刻地理解了课文内容，课文的内容也促进了学生对名言的感悟。)

2、选择正确的字填空。

招

召

()待()召()呼()开()手()收()集

低

抵

()挡

高()()抗

头()()档

下()

四、拓展延伸

1、说说学了课文以后，你得到了什么启示?(有志者事竟成)

2、小练笔。

自选一个话题写一段话。

1、如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做?发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话。

2、以“第二次”、“第三次”……为题，写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。

(这一环节的设计将“读”与“写”有机地结合起来。以读促写，以写促读，写是读的扩延和加深，读为写积蓄了一定的写作方法和材料，读与写互相促进、互相提高。同时，这一环节也将课内延伸到课外。)

第三篇：三年纪语文教研总结

三趟墩小学三年级语文教学工作总结

（2017--2018学年第一学期）

光阴似箭，日月如梭。转眼，匆匆忙忙又一学期过去了，我平心静气坐下来反思这一学期的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考!不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，我也有不少的收获，现对本学期的工作情况作出总结，使今后的教学中能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

一、教学任务完成情况及学生掌握情况

本学期圆满完成了本册教材的教学内容，学生掌握情况如下：

1、在语文学习过程中，让学生感受到生活的丰富多彩，激发了学生对生活的热爱。

2、认识了200个字，会写300个字，累计认识了2000个字，会写1300个字。

4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习了默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。开始学习了略读，粗知文章大意

6、学习了联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。

7、能够初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8、能够积累课文中的优美词句，精彩句段，背诵优秀10篇，练习了复述课文。

9、开始练习了习作，能够不拘形式地写出见闻，感受和想象。讲述故事基本能做到具体生动，用语言打动他人。

10、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

二、主要成绩和经验

在本学期的教学工作中，我始终注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，切实做好一切教学常规工作，尤其是在备、讲、批、辅、结方面，兢兢业业，从不敷衍了事，并坚持做好培优扶差工作。

1、能做到认真批改作业，布置作业，做到精读精练，有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

2、创设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径;指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

3、结合多元智能更好理解文本。(1)语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说。在语文教学中，三年级学生理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。

(2)在语文教学中，不仅老师提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎么做?让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。

三、存在的不足

1、班级发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高;

2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实。

3、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题--写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

4、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

5、继续更新观念，努力实践主体教学;积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量;继续加强业务学习，提高自身的业务素质。

四、改进的具体措施

1、创设情境，激发学习兴趣。让学生自主合作，探索学习方法。

2、多读，在读中感受书面语言，感悟课文的内涵。并鼓励学生多积累。

3、尊重学生的个体差异，实行“一帮一，一对红”的方法，促进全班均衡发展。

4、在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们有实践活动中主动地获取知识，形成能力。

总之一学期来，工作中有得有失，在今后的工作中，我一定会更加努力，争取做到更好。

三趟墩小学：李光莉

2017年1月

第四篇：七年纪语文上册教学计划

2017-2018 年七年级语文上册教学计划

本学期我担任七年级一班的语文教学工作。为使教学工作有计划有步骤进 行，结合学生的实际情况，特拟定计划如下：

一、学情分析 从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。主要 原因是在他们的内心深处，接受式学习还是占据一定的主导地位的（这主要源于 小学阶段的应试学习――应对期末测评）。由此可看，初中语文教学的道路可谓 任重而道远。我一定要按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生 的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，力 求为学生创造快乐的学习氛围。

二、指导思想： 本期的语文教学工作以语文新课程标准（2011）为指导。这套教材的主要的特点，概括起来有以下几点：

1、构建具有时代特点和现代意识的教科书体系，关注人类，关注自然。

2、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。

3、设计了比较完整的助学系统，促进学生德智体三方面的全面发展。

4、教材选的课文体裁、风格多样化，文质兼美，富有文化内涵和时代气息

三、教学目标 ：(一)掌握和运用知识能力的目标

1、掌握语文七年级上册所要识记的生字的字音、字型、字义。

2、学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文 的语感打下基础

3、了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大 量的课外物提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。

4、培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。

（二）、思想品德目标：在语文的教学过程中，要进步的培养学生的爱国主 义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生 自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。

（三）、人文素质目标：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能 够较完整的讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转数，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。

四、教学措施：

1、重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。

2、营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学 道理，促进学生形成良好的人生观。

3、改进自己的教学方法，用新课程的理念指导教学，及时发现教学中的问 题，并进行反思。

4、指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。

5、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。

6、督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自 己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。

五、教学进度表

周次

时 间

内 容

课时 一

8.31—9.3

语文第一课

二

9.4—9.10

春

济南的冬天

三

9.11—9.17

济南的冬天

雨的四季

四

9.18—9.24 写作、:热爱生活，热爱写作 2

古代诗歌四首

五

9.25—9.30 秋天的怀念

散步

六

10.1—10.8

放假

七

10.9—10.15 散文诗二首

2 八 10.16—10.22 九 10.23—10.29 十10.30—11.5 十一 11.6—11.12 十二 11.13—11.19 十三 11.20—11.26

写作 学会记事

综合性学习有朋自远方来

从百草原到三味书屋

从百草原到三味书屋 1

再塑生命的人窃读记

《论语》十二则

《论语》十二则

写作：写人要抓住特点 2

纪念白求恩

植树的牧羊人

走一步再走一步

诫子书

综合性学习：少年正是读书时 2

猫

鸟

《世说新语》二则 十四 11.27—12.3

动物笑谈

狼

写作：如何突出中心

十五 12.4—12.10 皇帝的新装

诗二首

十六 12.11—12.17 十七 12.18—12.24 十八 12.25—12.31 十九 2018.1.1-1.31

女娲造人

寓言四则

写作：发挥联想与想像 综合性学习文学部落

课处古诗词背诵

期末复习

2

第五篇：语文多媒体课件

《九月九日忆山东兄弟》教学设计与实录

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。

教学重点、难点：

理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》

生齐读课题两遍。师范读。（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？）

生齐读全诗。

小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。

二、解题。【PPT】

解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（放幻灯片1、2）（学生思考讨论）

1.九月九日：指农历九月九日重阳节。

师：重阳节又是什么节？（生：老人节）

2.忆：想念，思念。

3.山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。）

下面我们来介绍一下诗人王维：（幻灯片3）

王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。

他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。

三、初读课文，了解诗的大意。（自由读）

四、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗）

1、独在异乡为客

独：孤身一人；独自一人。

异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。

为异客：作他乡的客人。

诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。

2、每逢佳节倍思亲

每：每当。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

“佳节”指的是什么节日？(分组讨论)（各组长总结，每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维“倍思亲”？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。)

诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

遥知：在遥远的地方猜想。

为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。）

茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。

诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。

4、齐读《九月九日忆山东兄弟》

加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。

师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？

第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。

第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。

五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》

齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。

师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，思考：

1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？

（生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）

2、“每逢佳节倍思亲”的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？

（生：

1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。）

《九月九日忆山东兄弟》

以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。

（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。）

师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？

（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情）

师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”）

课后题解：P118

注意带点的词，说说诗句的意思。（互相说说诗句的意思）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

独：孤身一人；独自一人。

倍：格外；加倍、更加。

（我单独一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。）

练习：

1．你如果有亲人在外地打工，你能用一段话说说你对他的思念吗？

2．如果你没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，会对身处外地的王维哥哥说些什么话，来表达对他的思念之情呢？

3.游戏《砸金蛋》通过找到字的拼音解救正确的字。

六、总结。板书设计：

《九月九日忆山东兄弟》

王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。基于网络环境的语文教学资源建设反思

一、问题的提出

21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代。信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。

在国外，一些发达国家从1994年开始，就利用因特网进行教育活动。日本文部省决定，在2001年将全国所有的学校联网，2005年将全国所有的家庭通过光纤联网，为创造全国性共同学习和由各个地区或学校产生的自发的共同主题学习提供保障。此外，英国、法国、加拿大等国，在利用网络、利用远程教育方式构建终身学习体系方面都处于国际领先水平。

在国内在教育领域中，随着校园网的广泛建立，以计算机网络为基础的现代教育手段则给我们的学校教育带来了一次新的革命，处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，这种教学环境为课程实施提供了全新的教学条件。

网络技术在学校教育教学中的介入，如火如荼，然而，我们却无法回避一个现实：资源开发的滞后和统整性的薄弱，加上整合理念、资源技术对师资层次水平间要求的不和谐，“课堂搬家式”课程内容占多数，即使有些课程内容增加了“即时性”、“双向交流性”，但还没有真正发挥网络课程的优势，基于现代信息技术的“学与教”的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。特别是如何学会在数字化环境下的生存，如何学会在信息技术环境下的学习。要使学习者学会利用网络资源进行学习，学会在虚拟情境环境下的探究学习，学会利用信息工具进行创造学习等都是摆在我们面前的重要课题。尤其在小学语文教学过程中，可运用的教学资源仍然显得很匮乏，大多数教学资源的建设仍然停滞在资源素材的堆砌和组建上，整体而言应用效益较低，难以体现优质高效的资源服务。

我们迫切需要建设一个开放共享、动态更新、与课程改革同步并面向师生（甚至家长）的综合性语文教学资源库，以适应校园网的需求，解决教育信息化应用问题。我们根据我校网络学习现状改变的需要，拟订“基于网络环境的语文教学资源建设与应用的研究”课题研究方案，通过实践研究：一方面以信息化教育理念提升教师的信息化教学能力，优化学校的语文教学资源。另一方面，通过本课题的研究，探讨网络环境下语文教学资源的合理应用，改变我们的课堂教学模式，同时让学生利用资源进行有效的学习，促进学生学习方式的根本转变，优化学生的学习策略，提升学生的学习水平。

二、理论思考与假设 ㈠概念的界定

教学资源：指在教学过程中那些可以提供给教师和学生使用的，能帮助和促进他们教与学的信息、技术和环境，它主要指教学过程中的辅助性教材、媒体、课件等资源以及各种信息。语文教学资源：是指在小学语文教学过程中那些可以提供给教师和学生使用的信息、技术和环境，它主要指语文教学过程中的素材类教学资源：题库、素材库、课件库和教案库；以及支持语文创造性教学和探究性学习的网络平台。网络环境下的教学资源的特点：信息资源永远是开放的，传播媒介是多向交流的，传递系统是多媒体的，知识是跨越时空限制的。㈡理论依据

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过建构意义的方式而获得。对此我们作如下理解：其一建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是学习信息加工的主体、知识意义的主动建构者，这就要求我们广大教师，在小学语文教师中，积极地为学生的主动学习创设有效的条件，提供丰富多彩的学习资源，而网络环境正好为我们提供了便利；其二教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，这与现代学习论主张的以学生为主体，教师是引导者、帮助者、组织者、促进者相吻合。其三，建构主义提倡“情境”，多媒体技术与网络的特性与功能也有利于情境的创设，是建构主义学习环境得已实现的物质基础，这也是建构主义学习理论在近年来逐渐引起人们广泛注意的重要因素。我们设想：在小学语文教学中，围绕教学的内容，以研究性、自主性的原则来组织查阅相关资源，生成具有一定学习化专题网站。进而师生以这个网站为基础，进行教学活动，师生通过网络合作互动，对话交流，从而促进教师转变教学方式，提高课堂教学的效率与水平。

三、研究目标

㈠课题研究的总体目标：

通过以小学语文资源建设与应用的研究，促进语文学科的课堂教学的全面转型，培养具有较高学习水平的学生，促进学生创新精神和实践能力的提升，发展学生的语文素养。㈡课题研究的具体目标：

1、通过本课题的研究，探索出建设优化网络资源的模式，建成具有特色、科学、规范的基于网络环境的语文教学资源体系，满足不同教师、学生的需要，同时通过小学语文教学资源的设计与开发，进一步更好地建设并利用好教育资源，研究基于网络学习的教学设计方法和操作流程，提升网络应用水平和技术，提高教学资源利用率。

2、转变教师的教学方式与角色行为，探索和设计一种以网络教学资源平台的自主协作式学习的教学策略，最终达到网络技术与语文学科教学有机结合，提高教师利用网络技术进行语文教学的能力，从而培养一支具有先进的现代教育思想、娴熟的信息技术使用水平、扎实的教科研基础的教师队伍，并以此推动学校信息化的进程。

3、开发学生的学习潜能，增加学生的阅读量，拓展学生的视野。促进学生学习方式的转变，提高学生听、说、读、写和综合性学习的能力，优化学生的学习策略，提升学生的语文学习水平。㈢研究原则

1、科学性原则。

2、主体性原则。

3、实用性原则。

4、整合性原则。

5、创造性原则。

四、研究内容

语文教学资源如何建设，如何应用于教学，特别是促进学生的知识探究活动，在网站结构、教学模式、协作等方面开展积极尝试是本课题的研究重点。

1、网络环境下小学语文教学资源建设的研究。

回顾过去的语文教学资源的开发，我们都有这样的体会：都是教师围绕教学目标，广泛利用多媒体电脑、大屏幕投影、实物展示仪、音响设备甚至是校园网、因特网等硬件环境，和一些多媒体创作软件，把教学资源多媒体化、数字化。这种手段，在某种程度上确实使教学内容的深度和广度都有所扩展，能化解一些知识难点，提高了课堂的教学效率。但这些手段却无法改变教学中教师以传授知识为主要任务，学生以获得知识为目标的现状，无法满足社会对创新教育的强烈要求。

在本课题的研究中，我们将力求使语文教学资源成为提供诸如多媒体素材、课件、教育论文、研究性学习专题等丰富的资源类型，从情境创设、知识讲解、知识拓展、知识应用等方面进行全面覆盖，从而实现与新课程标准、新课程教学的全配套。

2、小学语文教学资源应用的研究。

语文教学资源依据小学语文的固有特点及学生的认知水平，结合教学的实际需求，提供大量丰富的、具有开发性的、恰当的多媒体表现形式，借助其形象具体、生动活泼和学生能够亲自参与的特性，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动。

在本课题的研究中，我们希望遵循“学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，教师应该成为学生利用课程资源的引导者”原则，重点构建小学语文教学资源在课堂教学、学科教学、学生学习、在线同步指导、网络教学、资源研发、校本教研、教师协作、学校文化等教育教学活动中的应用模式，侧重对语文教学资源的提炼、重组、系列及创新应用等方面的实践研究，探索语文资源建设的应用价值和基本规律，促进语文课堂教学的优化，提高语文课堂教学效率。

3、基于网络环境的语文教学模式的研究。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。网络给学生提供丰富的学习资源，教师可以引发学生联系已有知识或日常生活经验提出问题，激发学习兴趣，它使教学成为开放式的，学习内容的选择是自主的和个性化的，内容形式是多媒体化的，学生作为学习的主体去主动探索学习，真正实现了因材施教、发展个性的目的，更多的发挥学生创造性的学习能力。因此，我们将重视开展基于网络的语文自主探索型课堂学习模式的研究，让学生自主选择学习内容，自主选择学习伙伴，自主开展研究实践，自我进行激励评价，从而促进学生创造性学习能力的发展，发展学生的语文素养。

五、研究方法

1、行动研究法

课题研究与课堂教学的紧密结合，是本课题研究的重要方法。课堂教学是课题的实施阵地，对课堂教学的反思和积累是课题研究的重要素材，课题研究是课堂教学的方向。

2、调查研究法

了解目前小学语文课堂教学现状，通过分析，找出共性问题，进行调研，了解小学语文教师教学水平及小学生听、说、读、写能力的发展状况，以便及时调整，使实验研究具有针对性和实际性，对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。

3、文献研究法

根据信息技术与语文教学的整合理念，特别是对有关网络环境下语文课堂模式研究成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究。在此基础上，筛选出有效经验为本课题的借鉴。

六、实施条件

1、从硬件和软件上来看，实施本课题的研究具有得天独厚的条件：学校拥有2个50座的多媒体网络教室，1个40座的电子阅览室，多媒体制作室，网络中心，100M宽带接入，建有校园网，全校所有的教室都布设了网点，同时添置了必要的相应软件，现在已拥有近10万元的资源库建设等，为每位成员能积极参加研究提供强有力的支持。

2、我校“九五”常州市现代教育技术研究课题《发挥现代教育媒体的美育功能，培养学生创造能力》在课题评比中获得一等奖，常州市十五现代教育技术研究课题《基于网络环境下语文探究学习的研究》也顺利通过市级结题验收，同时我校的其余省级、市级课题在九五与十五期间也多次获得常州市级课题评比一等奖，学校还两次被评为武进区教科研先进单位，2005年还被评为常州市18所优秀教科研基地先进学校之一。通过研究，造就了一支精良的具有较高教科研素养的教师队伍，培养了一大批具有良好信息素养的学生，积累了厚实的现代教育资源和宝贵的研究财富，为本课题的研究奠定了丰厚的基础。

3、课题组组长、副组长长期从事现代教育技术研究，在省、市各比赛中多次获奖，在市、区现代教育技术研究领域有较大影响力。参加课题研究的人员，具有较好的理论修养和较强的分析问题的能力，都是语文学科骨干教师，有着一定的现代教育技术能力与较好的研究水平，多位教师参加过各级各类比赛并获得优异的成绩，多篇论文在国家级或省、市级刊物上发表，为课题研究快速促进教改奠定了基础。

4、辅助以下保障措施：（1）组织保证；（2）制度保证；（3）软硬件保障；（4）经费保证。学校将每年确立专项经费用于教科研，以保证课题研究的顺利实施。

七、研究步骤

㈠准备阶段（2006年2月——2006年4月）

1、拟定课题方案，确定课题组成员；研究、论证方案；

2、对课题组成员实行分层次培训，进行文献资料的研究与学习。

3、做好网络平台的构建。

4、邀请专家作理论指导。

㈡课题实施阶段（2006年4月——2008年8月）

1、召开课题研究开题会。

2、请专家对参与研究的教师进行辅导。

3、根据研究方案，启动课题研究。

4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程，师生共建专题学习网络资源，并展开实践与运用的研究，让学生利用资源围绕专题进行有效优质地学习。

5、定期召开研讨会，总结交流经验。

㈢总结结题阶段（2008年9月——2008年12月）

1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，2、申请结题，举办研究成果展览。

3、召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。

八、预期研究成果

1、课题研究报告。

2、网络环境下的语文教学资源库、语文教学软件。

3、优秀教学设计和科研论文集。

4、有代表性的的课例、录像实录片。网络学习环境中开放式语文教学的实践与探索报告

网络学习环境、开放式语文教学、拓展性学习、研究性学习。21世纪从容而至，网络正在春风化雨中，改变着人们的思维方式、学习方式、甚至生存方式；无独有偶，相形更合国情的新课程标准正在潜移默化中，改变着教与学的传统定位，语文作为母语学科，必然身先士卒，痛并快乐者、变并实践者是也!。知识经济的发展使知识已成为不言而喻的第一生产力，个体的发展也必在终身教育概念之下，信息社会所需新型人才必须具有很强的获取、分析和加工利用信息的能力。语文课程是终身学习的基础，是学生现在和将来认识和改造主客观世界的基础，具多重奠基作用。“自主、合作、探究”的学习方式，“开放而有活力”的人文理念，不仅是时代变革对教育，特别是小学基础教育的要求与挑战，更是语文学科自身的特质体现。我们要培养学习者从孩提时代，便通过更为主动、高效地学习来发展自我，以适应社会发展的需求和挑战。为着这一目标，开展“网络环境中语文学习”的全新探索越来越成为广大语文教师的热门话题，亦成为教改的重中之重。当奇妙的网络相遇美妙的语文，教学所碰撞出的火花是新鲜而炙热的。以下，仅就笔者的粗浅实践，从“网络学习环境”“开放式语文教学”两个相关层面进行探讨： 一． 网络学习环境下的全新语文信息空间。所谓网络学习环境，是指计算机设备通过电话线路(或其他线路)经由Internt连接到世界各地的学习资源；学习．者通过这些设备查询有关资料、与其他人士进行交流。这样的环境可以是单独的一台接入Intemet的计算机，也可以是配置齐全、局域与广域环境融合的局域网。计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间，与短暂的课堂时间局限。计算机不仅仅是教师讲授的辅助工具，而真正成为了学生主动学习、探究知识的认知工具.1． 通过网络创设“新课堂”，拓展语文学习领域。课堂时空宽泛，实现“大语文”教育观。传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一班级；时间也是固定的，只有每周几节。通过互联网，突破了时空的限制，可以随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流和沟通。可以说哪里有计算机，哪里就有语文课堂；只要开机，就可以“上课”：进行网上阅读、网上作文、网上交际等语文学习与实践活动。课堂主体宽泛，促进教学相长。传统语文课堂，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的。学生通过网络，就可以很便捷地进入世界各地的“语文课堂”，去接受式各样语文老师甚至其他非语文老师的远程语文教育，在这样的语文课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，他所获得的语文教育也必将是多数量、多元化；同时，通过网络，学生还可以把自己的语文知识传授给他人(周边人与远程人、熟悉人与陌生人)，可以指导他人进行语文学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的“语文教师”，具有了“学生”与“教师”双重身份。在这种“人人是教师，人人是学生”的语文课堂里，教与学不断交互整合，带来的必将是教学相长的不断深化。对于革命战争题材的课文，小学生往往由于认知、年代、情感的局限，积极性不高，老师也往往为了创设象样的情境费煞苦心。这一年的教学中，我有意将融合“代沟”的艰巨任务下放给学生，并实行“承包责任制”。《丰碑》阅读教学前一个月，即让生以小组认领的方式自由选择长征的相关议题，借助网络海量资源优势，进行分层研究。课后，开展以“二万五千里长征”为方向的开放阅读汇报。学生从不同角度归纳整理收集到的资料：有的依据二万五千里长征的起因、发展和结束这一时间线索进行整理，也有从类型线索，人物、事件、自然地貌等角度进行归类。师生最后得出这样的看法：就社会事件的资料整理，至少可以依据以上两个线索进行归类。通过归类进而对《丰碑》这篇课文所包含的意义学会了从图片、数据等具体资料加以援证。有一组学生的电子卡片名为“艰苦岁月”，他们以红军瑞金总政治部旧址那栋极其简陋的泥房、以邓小平同志简的的办公室兼卧室为证，以二万五千里长征经过的兴国县当时全县23万人口就有8万多人参加了红军，其中牺牲了2万余这一具体数据作为长征艰苦性的例证。还有一组学生在二万五千里长征经过的川西山地的风景图片中观察到那里风景虽然优美，但地势险峻水流急，高山险，现在尚且如此，更何况六七十年前的，红军经过此地何等不易，从而激发对红军战士的敬佩之情。行知先生所倡“行而后思、思而后知”的教学理念，在网络资源的推动下亦轻松实现了。2．通过网络创造“新教材”，拓展语文学习内容。美国心理学家布鲁纳有一句经典名言：“学生的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。就拓展语文学习内容而言，网络有着它无与伦比的优势。离心发散拓展式。即以课内语文教材为中心，抓住某一结合点(知识点、情感点、内容交叉点等)，设计课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使其更加完善，更立体化，更多元，更富时代性、针对性与实效性。这种教学活动从始至终都能调动学生的多种感官同时参与所谓“超文本阅读”，已越来越多地介入到我们的学习和生活中，使阅读对象从单纯的、抽象化的文字媒介扩展为图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体。这种近乎“全息”的阅读方式，具有鲜明的时代特征，体现了信息社会对个体创新学习能力的挑战与激发。向心聚敛呼应式这是引导学生以网上语文资源为教材，通过计算机技术进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等网上语文实践，丰富学生的语文素养，以求通过这种形式，把网上的语文资源向学生的语文素养聚敛汇集，并与课内语文教材相呼应，相补充，相促进。利用网络的丰富资源不仅调动了学生高涨的积极性，更大大优化了课堂结构，提高了学习效率，为学生的自主学习赢得了宝贵时间。同时我们应考虑到工Internet的开放性必然导致网络信息良莠不齐，尽管我国政府加强了网络信息内容建设的管理，但选择组合的语文材料是否符合下列要求仍是进行良好教学活动的必要前提：是否有利于对学生的人格教育；是否做到了人文精神和科学精神的整合；是否有利于全面提高学生的语文素养；是否与语文学科的教学特点相一致；是否有利于学生综合学习能力的提高；是否做到了教学材料的最新化，是否贴近学生生活：现实。只有这样精心挑选的好教材，才是奉献给学生的营养全面丰富的精神大餐。3．通过网络改变“新工具”，拓展语文学习方式。采用新技术本身不必然导致学习者能力的发展，需要运用非常具体的辅导，帮助学习者掌握一些学习的策略，在真实或类真实的实践活动中，经过学习者主动建构，最终形成能力。这要求教师对学习的一般规律、信息加工的一般过程有一定认识与把握。要求教师在创设学习活动情境时，注意设计一般能力发展的辅导对策；在实施过程要注意落实能力发展措施。小学生的创造力是无穷的，网络给孩子创造了宽广的思维空间，教师的正确引导，在孩子心田播下创新的种子。以网络作为“资料搜集工具”，构建“研究性”学习方式。未来的社会是知识化的社会，是创新的社会。必须重视专题性、探究性的研究意识和能力的培养，重视创新型、研究型人才的培养。必须想方设法把孩子的眼光引向无边无际的知识海洋，教会孩子怎样思考，面对陌生领域，知道到哪里去寻找他所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合，去创新，去回答他所要回答的问题。这种“研究性学习”也正是现代语文教育的重要任务之一。计算机因具有快捷而又强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生“研究性学习”的最佳的资料搜集和存贮处理工具。同时以下几种计算机为工具的资料搜集、处理、存贮方法将是“研究性学习”中的重要学习方式：①“任务驱动式搜寻法”，即按照“提出搜索任务(分析研究课题，明确要求、范围、问题实质等)确定检查标志(所需文献的类目、关键词、作者姓名、发表日期等)选定检索工具(“搜狐”等搜索器)输入检索途径(资料采源途径、内容途径、作者途径、类号途径等)查找原始文献资料(阅读、筛选、摘录、整理)”的程序进行搜寻查阅资料；②“自由阅读式搜寻法”，即按照“上网阅读 寻找资料(用找标题、中心句、关键段等方法搜集 摘录”的程序进行快速阅读，搜寻查阅文献，选取所需资料；③“分类下载存贮法”，即指导学生对资料进行下载，并对获得的大量信息进行分类、整序、编码、建立索引等存贮处理，使下载的资料系统化、简明化，便于进一步查阅；④“资料处理利用方法”，如运用计算机技术进行资料的剪切、移动、复制、引用等文字处理方法。无论是“任务驱动式搜寻法”，“分类下载存储法”，还是“自由阅读式搜寻法”都是新型学习方式的极佳体现，也是将传统意义上的语文与现代生活方式整合韵全新尝试；而“资料处理利用方法”更是作为现代人的小学生，将来生存发展的基本技能。以网络作为“学科中介具”，构建“综合性”学习方式。传统学科课程这间过分强调学科本位、互相割裂、互相独立的弊病已引起高度并注，软化学科界限，进行“综合性学习”，全面提高整体素质是当前课程改革和教学改革的趋势。以网络为“中介工具”，通过引导学生进行抽象语言的相互转换，把语言与音乐、美术、动画、社会、自然、数学等结合起来，实现跨学科的“综合性学习”。扩展式作业设计更欲发挥各学科的综合效能，全面提高学生的整体素质，例如学生对《鲸》《蟋蟀的住宅》等说明文，往往知止于表面，过去的教法是找来大量图片、文本作补充，或劳心劳力制作课件，自主的探索过程尽量避免了学生被教师一人的思维筐定，教者，导也，在此无须它言，水到渠成。以网络作为“沟通交际工具”，构建“交互性”学习方式。学会交往与沟通是现代社会的要求，尤其是当今社会信息数量多、传播快，更新变化迅速，只有加强群体内部信息交流、信息共享，才能集众人之力，更好地捕捉信息、驾驭信息、利用信息。住处技术与语文信息的整合，为跨国家、跨地区、跨民族、跨人群的“语言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一种快速、便捷的“沟通交际工具”。通过互联网信息技术进行书面信息资料的传递与交流、学习心得体会的传递与交流、学习评价的传递怀交流等“交互性学习”活动，将成为信息技术与语文教育一体化的一种重要的语文学习方式。学会沟通、学会交际、学会互相学习、学会取长补短、学会共同进步将是以信息技术为工具的“交互性学习”原必然结果。两年前，学生们还只习惯于在班中交流优秀作品，偶尔报上登了块“豆腐干儿”，心情何等激动，他人眼光何等羡慕！而今，每个人都可在网络中实现作家梦，何止是作家梦，任何天才梦只要做得出就有实践的可能。由此培育的自信、创新、不盲从，不正是时代精神的化身？因此可以说，“交互性学习”不仅益于智，更利于心，是情商培育的极佳方式。

二、网络学习环境下的开放式语文教学。所谓开放教学，说到底就是更好地落实新课程标准，落实“大语文”教育观，真正从课内走向课外、从书本走向生活。让学生能正确运用语文这一工具恰当地表达自己的内心感受，并在这一过程中使人际交流交往的能力得到锻炼，使其从中受到心灵的碰撞，向往并乐于追求人世间的一切美好。这就需要我们广大语文教师在实践中精心积累。笔者所尝试的，是以网络课件支撑下的学习环境为依托，联系、沟通、事例为理念，以倡导自主合作为手段，提高信息素养为归宿，以创新发展为目标，并逐步摸索新的语文学习方式。现就以上几点谈谈体会：

1、以联系、沟通、副合为理念，倡导自主合作为手段。知识是能力发展的素材，人与知识素格的积极互动是能力发展的前提。知识的掌握并不是学习的唯一与最终目的，世界丰富多彩，我们无法穷尽知识的海洋；历史不断发展，我们无法预知未来的生活，但是可以通过一定的方法随时获取改进我们生活所必须的知识。知识的掌握的确重要，但能力的发展更为重要。以“联系、沟通、融合”为理念、“倡导自主合作”为手段正充分体现了对能力素养的高度重视。三层理念相互交融又各有侧策，化用到网络环境下开放式语文教学实践中，关键要抓住两个“点”。抓住课内、课外教学资源与学生情感的结合点。学生所习得的任何知识及从中受到的情感熏陶，一定是在这些教学资源，唤醒和丰富了学生的内部需要基础上完成的。所以我们在选择、组织教学资源和设计教学环节的过程中，要十分关注课内、外的教学资源与学生在情感因素上能否引起共鸣，于学生内心结构产生冲击，在情感体验上得到升华，从而使人格得到发展和完善。一看我们的教学材料是否与学生的现实生活和社会实践结合紧密；二看我们的教学环节设计是否科学合理；三看我们的问题是否调动了学生的求知欲、满足了学生的好奇心。抓住个性化观点相互砥砺的交锋点。对同一事物不同视角的认识有机地整合，能帮助我们更为深入地认识事物的某一方面，帮助我们较为全面把握该事物。课堂活动过程中，学习者展示各自的认识与看法，通过不同视角观点间的相互砥砺，得以补充，完善，从而加深对拓展阅读主题的认识。这是信息的深度加工阶段。作为义务教育阶段的青少年，初生牛犊、锋芒毕露的特性更易于暴露不同观点的差异性，因此，抓住了个性认知的交锋点，也就在自主合作的同时，实现了相互间的沟通融合，语文辨析能力、综合实践能力等都得到长足锻炼。课文《你，浪花中的一滴水》学习后，学生对雷锋的理解相当模糊，“雷锋那种精神很高尚，但是在印象中离我们很高很远”。在后续的拓展阅读中，学生找寻有关资料，逐步形成了自己观点和看法。一组同学从雷锋扭秧歌的故事中感受到雷锋也是一个活生生的人，有自己情趣的人；另一组学生将雷锋改名参军的花絮讲给同学听，认为雷锋是一名对党、对革命有感情的人„„这些细节一下子拉近雷锋和同学之间的距离，学生脑海中的雷锋不再是平面的，而是立体的，这对正确理解人物形象起了很大作用。

2、以提高信息素养为归宿，创新发展为目标。面对海量的信息资源，引导学生各自搜集的资料加以归类，在此过程，发展学生整理、归类信息的一般能力；同时，抽提素材本质属性的过程，提供了发展学习者抽象、逻辑推理等能力的可能。教师在这一过程中根据学习者的不同反映，随机地创设情景，具体地帮助学生发展上述一般能力，帮助学习者把握各类信息内容的要素，从而较为深入地理解拓展阅读范文所包含的意义。也由此提高学生的信息素养。开放式教学的最终目标，不是看你的教学设备设施有多么多么现代化，而是看你在对生学习过程的指导中是否尊重他的自主意识，是否激发了学生的创新火花，是否真正培养了学生多方面能力，是否真正使用学生的人际交往顺利，是否让学生从课堂中得到深刻的情感体验。在语文教学中贯彻开放式课堂教学，就是全面落实新课程标准，就是充分调动和挖掘学生的创新精神和潜力，努力使他们不但具有深厚的语言文字的交际功底，还具有积极向上的人格魅力，真正把学生作为社会的人来教育和培养。《只有一个地球》作为一篇科普说明文，分四部分介绍有关地球的知识，说明环境保护的重要性，是进行环保教育的好教材。同时，本文内容下现实生活紧贴，信息来源广泛，是进行网络环境下开放式语文教学的好时机，从学期始，既发动大家寻找身边的“环保小卫士”和“环保小博士”，观察生活与网络阅读双管齐下，准备储存的过程即是收获积紧的过程，学生得到的也绝不仅仅是狭义的语文范畴所含盖的了的，自然、美术、音乐„„几乎涉及到生活艺术的方方面面。教学时，学生已对“只有一个地球”有了较深的感性认识，再通过对各自搜集处理的信息进行集体交流，帮助他们完成对课文内涵的深层次理解。课内引申向课外，借助网络“量贩”功用，把学创造性提炼、开发。有的学生借用“艺术汉字”创造出图文并茂的环保广告语，“谁愿意氧气打五折？”深入人心：有的学生用Flash做了爱树互鸟的小动画，充满童趣；有的用Word、PowerPoin办环保电子小报或电子读书卡片，课余交流宣传环保理念；还有的结合实践活动用Frontpage写出电子调查报告。学期末，鼓励学生将作品发送到喜欢的网站或教师邮箱。不知不觉中，师、生信息素养都大幅提高，更为难得的，整个学习过程无论教师或学生都没有丝毫的被动懈怠，完全的寓教于乐、自主调控，激情愉悦的学习，身心放松的收获，大多得宜于网络的丰富多姿。教师更不再仅仅是呆板不变的课堂组织者、指挥者或领导者，而是学生团队中平等的首席长官。总之，以网络课件支撑下的学习环境为依托，联系、沟通、融合为理念，以倡导自主合作为手段，提高信息素养为归宿，以创新发展为目标，并逐步摸索新的语文学习方式，是切实可行、行之有效的。网络养料滋润下的语文教学，也必将开出一株株教改奇葩！