《 化学教学论 》期末考试试卷( G )

第一篇：《 化学教学论 》期末考试试卷( G )

《 化学教学论 》期末考试试卷（G）

一、选择题（本题共 10 小题，每题 3 分，共 30 分。每小题有 1 ～ 2 个正确选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给 1 分，选错一个该小题为 0 分。）、化学课程中的“课程”是指（D）

A.教学科目 B.教学进程 C.教学目的、内容和范围 D.前三项都包括 2、化学教学过程的实质是（AD）

A.特殊的认识过程 B.实践过程 C.科学认识过程 D.知识的再发现过程 3、用于指考试的可靠性、一般性指标是（A）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度、皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指（BC）A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡、探究法是常用的化学教学方法，它属于（CD）

A.第一层级 B.第二层级 C.第三层级 D.新的综合的方法、8、已知 Q 与 R 的摩尔质量之比为 9 ： 22，在反应 X ＋ 2Y ＝ 2Q+R 中，当 1.6gX 与 Y 完全反应后，生成 4.4gR，则参加反应的 Y 和生产物 Q 的质量之比为（2005 年全国高考题）（D）A.46 ： 9 B.32: 9 C.23 ： 9 D.16 ： 9 7、石墨炸弹爆炸时能在方圆几百米范围内撒下大量石墨纤维，造成输电线、电厂设备损坏。这是由于石墨（2000 年全国高考题）（C）

A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能导电 D.有剧毒、10gMg、Zn、Fe 与足量的稀盐酸反应，得气体 4.48L（标况），则 Mg、Zn、Fe 总的物质的量是（A）A.0.2 mol B.0.3 mol C.0.225 mol D.0.4 mol 9、第二次世界大战期间，某国有侦察小分队到德国法西斯一座十分隐蔽且戒备森严的军火厂。上级要求小分队在 3 天内必须炸毁它，结果他们用 10 多只涂有化学药剂的老鼠完成了任务。据你推测这种化学药剂是（D）A.TNT B.KMO 4 和 H 2 SO 4 C.黑火药和炸药 D.白磷的 CS 2 溶液、据报道，月球上有大量 3 He 存在。以下关于 3 He 的说法正确的是（C）（2004 年高考题 * 上海卷）A.是 4 He 的同分异构体 B.比 4 He 多一个中子 C.是 4 He 的同位素 D.比 4 He 少一个质子

二、填空题（本题包括 5 小题，每空 1 分，共 20 分）

11、化学教科书是遵循化学课程标准，依据构建教科书的三序结合的原则编制而成的，这三序是指 知识的逻辑顺序、学生的认识顺序和学生的心理发展顺序、建构主义教学把情境、协作、会话、意义建构和 作为学习环境的四要素。、2003 颁布的《 普通高中化学课程标准(实验)》明确指出 , 高中化学要设置多样化的课程模块 , 使学生在课程目标的三个方面得到统一和谐的发展。这里高中化学新课程目标的三个方面是指知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观、高中化学课程由必修和选修两个课程模块组成，其中必修包括化学 1 和化学 2，选修包括 6 个模块分别是 化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础和实验化学 1５说课五大部分即说教材、说教法、说学法、说教学过程

三、简答题（本题包括 5 小题，每小题 6 分，共 30 分）

16、化学教学的基本原则有哪些？（1）启发学习动机，培养情感意志因素；（2）循序渐进的学好双基与发展智能相结合；（3）实验引导与启迪思维相结合； 4）教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息；（5）知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识；（6）教学过程最优化原则。

17、你如何理解化学教学过程的实质是一个特殊的认识过程？ 简要展开，每一点 1.5 分。（1）有领导（2）间接性（3）明显受控性（4）化学学科特征、化学教学过程是以化学知识为载体的多向互动过程，体现了教学过程中活动与过程的多维性。请用相关化学教学理论简单分析下图的含义。（1）体现了教学中“以人为本”，以学生为主体的教学新理念；（2）组织学生开展合作学习；（3）较强师－师互动，师－生互动和生－生互动；（4）高考理科综合形势下，加强了学科之间，学科内部教师之间的交流，以及东部与西部，国内与国外教师之间的交流与合作。、简要介绍中学化学课程的四种基本组织形式（1.）分科课程，综合课程 ；（2.）基础型课程，拓展型课程，研究型课程；（3.）学科课程，活动课程 ；(4.）必修课，活动课程；、你认为中学化学教学中，一节好课的标准是什么？一节好课的标准：（1）目标明确，切合实际（2）内容正确，难易适中（3）方法得当，运用灵活（4）语言生动，言简意赅（5）结构紧凑，组织有序（6）以情感人，积极性高

四、设计题。（8 分）、化学探究教学的一种模式为：提出问题 猜想假设 实验事实 验证假设 得出结论 整合应用。需要探究的问题是：金属钠与硫酸铜溶液反应的探究。试设计能体现上述模式过程的微型教案。（5 分钟之内）引导学生提出问题 ：大家回忆金属在活动性顺序表中的位置。我们学习了活泼金属 Na 的化学性质，那么你认为 Na 与 CuSO 4 溶液是否也能发生上述类似的置换反应呢？ ―― 1 分 提出假设 ：经过小组讨论分析，最后全班同学形成了两种分歧：能与不能。―― 2 分

[ 师 ] 现在同学们就这个问题存在两种推测，认为 Na 与 CuSO 4 溶液能够发生置换反应的同学，请写出化学反应方程式；如果认为不能，请说明理由，并亲自实验检验你们各自的假设是否合理、科学、准确，因为只有化学实验才是最客观、公正的裁判。

收集资料 ：学生分小组各自按照自己的思路设计实验方案，确定可行后进行实验：将一小块 Na 投入 CuSO 4 溶液中，观察反应的现象，并认真记录。―― 2 分

验证假设 ：提问学生观察到的实验现象（①钠浮在液面上，熔化成小球并四处浮动，②有气泡，③发出嘶嘶的声音，④蓝色浑浊。）并问他们观察到的现象与所写化学方程式是否吻合。―― 1 分 讨论、交流、合作，表达各自的看法和见解。

师生共同得出结论 ： Na 与 CuSO 4 溶液不能发生置换反应，而是氧化还原反应。―― 1 分 实验证明发生了如下的反应： 2Na + 2H 2 O+ CuSO 4 = Cu(OH)2 ↓ + Na 2 SO 4 + H 2 ↑ 整合应用 练习：将一小块钠投入氯化铁溶液中的化学方程式是

五、论述题。（12 分）

22、联系中学化学教学实际，试论“实验引导与启迪思维相结合”这一化学教学原则。（要求不少于 300 字）（1）该教学原则的涵义：应尽量以化学实验、实物等开路、引导，并在实验过程中将实验――观察――思维统一，通过实验启迪思维。―― 2 分

（2）提出该条教学原则的必要性：从化学学科教学特点及化学实验的作用进行分析。―― 4 分（3）实施这一化学教学原则的途经：

a.多做实验，改验证性实验为探究性实验； b.教学中实施“看――做――想”相统一； c.学生能做的实验由学生自己完成，让他们多动手、动口、动脑； d.加强教学反馈。

《 化学教学论 》期末考试试卷（H）

一、选择题（本题共 10 小题，每题 3 分，共 30 分。每小题有 1 ～ 2 个正确选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给 1 分，选错一个该小题为 0 分。）、皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指（BC）A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡、探究法是常用的化学教学方法，它属于（CD）

A.第一层级 B.第二层级 C.第三层级 D.新的综合的方法 3、教学目标是指（A）

A.预期的教学效果 B.教学目的 C.培养目标 D.课程目标 4、下列化学课中，属于以训练技能为主的课是（BC）A.化学基础理论课 B.化学习题课 C.化学实验课 D.元素化合物知识课 5、下列说法中叙述正确的是(C)A.高信度必有高效度 B.高效度必有高信度 C.高信度不一定有高效度 D.高效度不一定有高信度、下列分子中所有原子都满足最外层为 8 电子结构的是（2005 年全国高考题）（C）A.BF 3 B.H 2 O C.SiCl 4 D.PCl 5 7、24g 硫和 32g 氧气充分反应后，气体体积在标况下是（C）A.16.8L B.33.6L C.22.4L D.5.6L 8、关于电解 NaCl 水溶液，下列叙述正确的是（2005 年全国高考题）（B）A.电解时在阳极得到氯气，在阴极得到金属钠 B.若在阳极附近的溶液中滴入 KI 溶液，溶液呈棕色 C.若在阴极附近的溶液中滴入酚酞试液，溶液呈无色

D.电解一段时间后，将全部电解液转移到烧杯中，充分搅拌后溶液呈中性、下列产品的使用不会对环境造成污染的是（B）（2004 年高考题 * 上海卷）A.含磷洗衣粉 B.酒精 C.氟里昂 D.含汞电池、石墨炸弹爆炸时能在方圆几百米范围内撒下大量石墨纤维，造成输电线、电厂设备损坏。这是由于石墨（2000 年全国高考题）（C）

A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能导电 D.有剧毒

二、填空题（本题包括 5 小题，每空 1 分，共 20 分）

11、教师素质的构成要素包括人格，知识和能力、中学化学教学中对知识的要求分为四个层次，从低到高是常识性介绍，了解，理解，掌握、2003 颁布的《 普通高中化学课程标准(实验)》明确指出 , 高中化学要设置多样化的课程模块 , 使学生在课程目标的三个方面得到统一和谐的发展。这里高中化学新课程目标的三个方面是指知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观 14、化学教学过程以实践、实验为基础，必须完成认识上的两个“飞跃”是指由感性认识到理性认识的飞跃，由理性认识到实践的飞跃；两个“转化”是指知识转化为真知，真知转化为能力、中学化学课程标准中规定着重培养学生五种能力分别是观察能力、思维能力、自学能力、实验能力和创造能力

三、简答题（本题包括 5 小题，每小题 6 分，共 30 分）、简述化学教学方法的分类。

（1）第一层级：以语言文字为传递媒介的教学方法，如讲授法、讲解法等； ―― 2 分（2）第二层级：以实践、实验为传递媒介的教学方法，如实验法、参观法等； ―― 2 分（3）第三层级：新的综合的方法，如启发法、探究法、发现法等。17、化学教学过程的特点是什么？

（1）认识过程的特殊性和过程要素的多项性； ―― 2 分（2）主导性与主体性； ―― 2 分（3）活动与过程的多维性； ―― 1 分（4）自然制约性与社会制约性。―― 1 分、如何理解化学教学过程中“活动与过程的多维性”

活动是指教学过程主体与客体（学习对象）通过学习者的外周活动与中枢活动这两种活动形式而展开的，没有活动也就无所谓教学过程，但是教学活动又包括教师教的活动和学生学的活动以及学生与学生之间的合作与交流，具有多维性的特点。因此，化学教学是以化学知识为载体的教师与学生、学生与学生之间多向互动的过程。―― 6 分 19、简要介绍演示技能的构成要素及在化学教学中的基本要求。

（1）演示技能的构成要素：

引入演示――介绍媒体――操作控制――指导观察与思考――整合与结论

―― 3 分（2）基本要求： a.实验的目的性 b.保证实验的成功 c.确保安全、环保、无污染

d.实验操作规范 e.边示范边讲解 f.尽量提高可见度

―― 3 分、你认为 21 世纪化学教师应具备的核心能力有哪些？终身学习的能力；反思教育的能力；基于网络资源教育的能力；激活创造性的能力；心理辅导的能力；亲和力。―― 6 分

四、设计题。（8 分）、化学探究教学的一种模式为：提出问题 设 得出结论

述模式过程的微型教案。（5 分钟之内）要求按模式的结构设计。参考案例：

提出问题： 从前面的学习我们知道 S 和 Cl 2 都是比较活泼的非金属单质，都具有较强的氧化性，那么他们之间的氧化性强弱的关系如何呢？ ―― 1 分

猜想与假设： 从他们的原子结构看，他们都属于同一周期的元素，氯的原子半径小于硫，氯束缚电子的能力比硫强。而氧化性是原子得电子的能力，故得电子的能力为：氯大于硫。因而可推测他们单质氧化性的强弱为： Cl 2 >S。―― 2 分 实验验证：（3 分）（1）组织引导学生设计验证的实验方案：依据氧化性强弱不同。① Fe+S－－－－

② Fe+ Cl 2－－－－

可通过反应后检验产物成分判断。（2）学生进行实验验证

① 产物溶于稀盐酸，滴加 KSCN 溶液，无颜色变化，说明 S 把铁氧化为 +2 价。② 产物溶于稀盐酸，滴加 KSCN 溶液，溶液变成血红色，说明 Cl 2 把铁氧化为 +3 价。得出结论： 组织学生汇报实验结果，得出结论。他们的氧化性强弱顺序为 Cl 2 >S。―― 1 分 整合应用： 下列各物质中，不能由组成它的两种元素的单质直接氧化而得到的是（）（1 分）A、FeS

B、Fe 3 O 4

C、FeCl 3

D、FeCl 2

五、论述题。（12 分）、联系中学化学教学实际，试论“启发学习动机，培养情感意志因素 ” 这一化学教学原则。（要求不少于 300 字）1.必要性：智力因素与非智力因素的关系

猜想假设

实验事实

验证假

整合应用。需要探究的问题是：氯气与硫氧化性强弱的探究。试设计能体现上教学作为一个认识过程，它有彼此协同作用的两个方面，一、智力因素；

二、非智力因素（或情意因素）。―― 2 分 A、智力因素：包括感觉、知觉、记忆、思维以及个体身上具体形成和表现的各种能力，它主要承担对各种知识的加工和处理，因而是学习任务的执行者和操作者。

基础条件

知识，技能

能力

促进

技能可以简化智力活动的内容，技能通过实践训练形成。―― 3 分

B、非智力因素：包括动机、兴趣、情感、意志、和性格等，在个体身上形成和表现为学习态度。使学习活动的发起者和推动者。学习活动需要智力和非智力因素的共同参与，学习成绩是两种因素相互作用产物，调查分析，学生学习成绩差的原因，大多是情感因素缺乏。―― 3 分

（1）忽视化学学习动机培养，常以考分高低奖罚学生。（2）忽视化学实验及化学在生产、生活中的广泛应用。（3）教师偏爱优生。2.实施方略：

（1）激发学习化学兴趣，加强 STSE 教学――化学与生活，化学与健康，绿色化学；（2）多做化学实验，培养学生的实事求是的科学态度和坚忍不拔的情操。（3）改进教学方法。―― 4 分

《 化学教学论 》期末考试试卷（I）

一、选择题（本题共 10 小题，每题 3 分，共 30 分。每小题有 1 ～ 2 个正确 选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给 1 分，选错一个该小题为 0 分。）、用于指考试的可靠性、一般性指标是（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 2、下列表示一组数据离散程度的是（）A.标准分 B.标准差 C.算术平均数 D.区分度 3、化学课程中的“课程”是指（）

A.教学科目 B.教学进程 C.教学目的、内容和范围 D.前三项都包括 4、启发法是常用的化学教学方法，它属于（）A.第一层级 B.第二层级 C.第三层级 D.综合的方法 5、下列化学课中，属于以巩固知识、技能为主的课是（）A.化学基础理论课 B.化学复习课 C.化学实验课 D.元素化合物知识课、已知 Q 与 R 的摩尔质量之比为 9 ： 22，在反应 X ＋ 2Y ＝ 2Q+R 中，当 1.6gX 与 Y 完全反应后，生成 4.4gR，则参加反应的 Y 和生产物 Q 的质量之比为（2005 年全国高考题）（）A.46 ： 9 B.32: 9 C.23 ： 9 D.16 ： 9 7、石墨炸弹爆炸时能在方圆几百米范围内撒下大量石墨纤维，造成输电线、电厂设备损坏。这是由于石墨（2000 年全国高考题）（）

A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能导电 D.有剧毒、已知 Q 与 R 的摩尔质量之比为 9 ： 22，在反应 X ＋ 2Y ＝ 2Q+R 中，当 1.6gX 与 Y 完全反应后，生成 4.4gR，则参加反应的 Y 和生产物 Q 的质量之比为（2005 年全国高考题）（）A.46 ： 9 B.32: 9 C.23 ： 9 D.16 ： 9 9、若以 w 1 和 w 2 分别表示浓度为 a mol·L-1 和 b mol·L-1 氨水的质量分数，且知 2a =b，则下列推断正确的是（氨水的密度比纯水的小）（）（2003 年高考题 * 江苏卷）A.2w 1 ＝ w 2 B.2w 2 ＝ w 1 C.w 2 >2w 1 D.w 1

二、填空题（本题包括 5 小题，每空 1 分，共 20 分）、中学化学教学中对知识的要求分为四个层次，从低到高是

、、和

。12、中学化学的“四基”是指、、和

。、教师素质的构成要素包括、和

三个部分。14、高中化学教材中的化学基础理论的主要内容是

、、、。15、高中化学课程由必修和选修两个课程模块组成，其中必修包括化学 1 和化学 2，选修包括 6 个模块分别是

、、、、和。

三、简答题（本题包括 5 小题，每小题 6 分，共 30 分）16、化学教学过程的特点是什么？、中学化学学科的特点是什么？、简要介绍中学化学课程的四种基本组织形式、简要介绍提问技能的构成要素及在化学教学中的基本要求。20、你认为中学化学教学中，一节好课的标准是什么？

四、设计题。（8 分）

21、请对以下教材的内容进行教学过程设计所必须的基本分析，具体包括： 1 相关内容的地位和作用分析 2 教学对象分析 3 教学目的和教学重点分析 4 教学思想和教学方法分析。

《全日制普通高级中学教科书（必修）化学第一册》第四章 卤族元素 第一节 “氯气”（第一课时）

五、论述题。（12 分）、联系中学化学教学实际，试论“实验引导与启迪思维相结合”这一化学教学原则。（要求不少于 300 字）

第二篇：《化学教学论》期末考试试卷(F)（本站推荐）

《化学教学论》期末考试试卷（F）

一、选择题（本题共10小题，每题3分，共30分。每小题有1～2个正确选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给1分，选错一个该小题为0分。）

1、化学课程中的“课程”是指（D）

A.教学科目 B.教学进程 C.教学目的、内容和范围 D.前三项都包括

2、启发法是常用的化学教学方法，它属于（CD）

A.第一层级 B.第二层级 C.第三层级 D.综合的方法

3、下列说法中叙述正确的是()A.高信度必有高效度 B.高效度必有高信度 C.高信度不一定有高效度 D.高效度不一定有高信度

4、皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指（BC）A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡

5、下列表示一组数据离散程度的是（A）

A.标准差 B.标准分 C.算术平均数 D.区分度

6、下列说法正确的是（2005年全国高考题）（A）

A.非金属元素呈现的最高化合价不超过该元素原子的最外层电子数

B.非金属元素呈现的最低化合价，其绝对值等于该元素原子的最外层电子数C.最外层有2个电子的原子都是金属原子

D.最外层有5个电子的原子都是非金属原子

7、若以w1和w2分别表示浓度为a mol/L和b mol/L氨水的质量分数，且知2a=b，则下列推断正确的是（氨水的密度比纯水的小）（C）（2003年高考题*江苏卷）

A.2w1＝w2 B.2w2＝w1 C.w2>2w1 D.w1

8、已知Q与R的摩尔质量之比为9：22，在反应X＋2Y＝2Q+R中，当1.6gX与Y完全反应后，生成4.4gR，则参加反应的Y和生产物Q的质量之比为（2005年全国高考题）（D）A.46：9 B.32:9 C.23：9 D.16：9

9、石墨炸弹爆炸时能在方圆几百米范围内撒下大量石墨纤维，造成输电线、电厂设备损坏。这是由于石墨（2000年全国高考题）（C）

A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能导电 D.有剧毒

10、据报道，月球上有大量3He存在。以下关于3He的说法正确的是（C）（2004年高考题*上海卷）A.是4He的同分异构体 B.比4He多一个中子 C.是4He的同位素 D.比4He少一个质子

二、填空题（本题包括5小题，每空1分，共20分）

11、化学教学论是研究 的一门化学教学规律及其应用学科。

12、中学化学课程标准的作用是指导、限制、评价教学的作用

13、建构主义教学把情境、协作、会话和意义建构作为学习环境的四要素。

14、中学化学教学中对知识的要求分为四个层次，从低到高是常识性介绍，了解，理解和掌握

15、中学化学课程标准中规定着重培养学生五种能力分别是观察能力、思维能力、自学能力、实验能力和创造能力

三、简答题（本题包括5小题，每小题6分，共30分）

16、化学教学的基本原则有哪些？（1）启发学习动机，培养情感意志因素；（2）循序渐进的学好双基与发展智能相结合；（3）实验引导与启迪思维相结合；（4）教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息；（5）知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识； 6）教学过程最优化原则。

17、简述化学教学方法的分类。（1）第一层级：以语言文字为传递媒介的教学方法，如讲授法、讲解法等；（2）第二层级：以实践、实验为传递媒介的教学方法，如实验法、参观法等；（3）第三层级：新的综合的方法，如启发法、探究法、发现法等。

18、如何理解化学教学过程中“活动与过程的多维性” 活动是指教学过程主体与客体（学习对象）通过学习者的外周活动与中枢活动这两种活动形式而展开的，没有活动也就无所谓教学过程，但是教学活动又包括教师教的活动和学生学的活动以及学生与学生之间的合作与交流，具有多维性的特点。因此，化学教学是以化学知识为载体的教师与学生、学生与学生之间多向互动的过程。

19、简要介绍中学化学课程的四种基本组织形式

分科课程 基础型课程 学科课程 必修课 1.{ 2.{ 拓展型课程 3.{ 4.{

综合课程 研究型课程 活动课程 选修课

20、请简单谈一谈目前中学化学教学中存在哪些问题或弊端，其教学改革的现状和趋势如何? 存在的问题：（1）化学教材内容存在“繁、难、偏、旧”等问题； ――3分（2）化学教学方法主要是以教师讲，学生听为主的灌输式；（3）教学组织形式和手段上，缺乏多样性；

（4）教学过程更加注重了知识的获得，忽视了学生能力的培养；（5）化学实验教学薄弱，学生动手的机会少。

趋势：（1）体现以人为本的教育教学新概念，增加人文关怀。

（3分）（2）凸现化学实验教学的作用，让学生多动口，多动手，多动脑。（3）加强STSE课程教学。

（4）精选教学内容，有利于学生发展。

四、设计题。（8分）

21、化学探究教学的一种模式为：提出问题 猜想假设 实验事实 验证假设

得出结论 整合应用。需要探究的问题是：氯气与硫氧化性强弱的探究。试设计能体现上述模式过程的微型教案。（5分钟之内）要求按模式的结构设计。参考案例：

提出问题：从前面的学习我们知道S和Cl2都是比较活泼的非金属单质，都具有较强的氧化性，那么他们之间的氧化性强弱的关系如何呢？ ――1分

猜想与假设：从他们的原子结构看，他们都属于同一周期的元素，氯的原子半径小于硫，氯束缚电子的能力比硫强。而氧化性是原子得电子的能力，故得电子的能力为：氯大于硫。因而可推测他们单质氧化性的强弱为：Cl2>S。――2分

实验验证：（3分）（1）组织引导学生设计验证的实验方案：依据氧化性强弱不同。① Fe+S ② Fe+ Cl2 可通过反应后检验产物成分判断。（2）学生进行实验验证 ① 产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，无颜色变化，说明S把铁氧化为+2价。② 产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，溶液变成血红色，说明Cl2把铁氧化为+3价。得出结论：组织学生汇报实验结果，得出结论。他们的氧化性强弱顺序为Cl2>S。――1分 整合应用：下列各物质中，不能由组成它的两种元素的单质直接氧化而得到的是（）（1分）A、FeS B、Fe3O4 C、FeCl3 D、FeCl2

五、论述题。（12分）

22、联系中学化学教学实际，试论“启发学习动机，培养情感意志因素”这一化学教学原则。（要求不少于300字）必要性：智力因素与非智力因素的关系

教学作为一个认识过程，它有彼此协同作用的两个方面，一、智力因素；

二、非智力因素（或情意因素）。――2分 A、智力因素：包括感觉、知觉、记忆、思维以及个体身上具体形成和表现的各种能力，它主要承担对各种知识的加工和处理，因而是学习任务的执行者和操作者。基础条件

知识，技能 能力 促进

技能可以简化智力活动的内容，技能通过实践训练形成。――3分

B、非智力因素：包括动机、兴趣、情感、意志、和性格等，在个体身上形成和表现为学习态度。使学习活动的发起者和推动者。学习活动需要智力和非智力因素的共同参与，学习成绩是两种因素相互作用产物，调查分析，学生学习成绩差的原因，大多是情感因素缺乏。――3分

（1）忽视化学学习动机培养，常以考分高低奖罚学生。（2）忽视化学实验及化学在生产、生活中的广泛应用。（3）教师偏爱优生。

2.实施方略：

（1）激发学习化学兴趣，加强STSE教学――化学与生活，化学与健康，绿色化学；（2）多做化学实验，培养学生的实事求是的科学态度和坚忍不拔的情操。（3）改进教学方法。――4分

第三篇：《化学教学论》期末考试试卷(D)

化学专业《化学教学论》期末考试试卷（D）

一、选择题（本题共10小题，每题3分，共30分。每小题有1～2个正确选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给1分，选错一个该小题为0分。）

1、化学课程中的“课程”是指（D）

A.教学科目 B.教学进程 C.教学目的、内容和范围 D.前三项都包括

2、教学目标是指（A）

A.预期的教学效果 B.教学目的 C.培养目标 D.课程目标

3、用于指考试的可靠性、一般性指标是（A）

A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度

4、下列化学课中，属于以训练技能为主的课是（BC）A.化学基础理论课 B.化学用语课 C.化学实验课 D.元素化合物知识课

5、下列表示一组数据离散程度的是（A）

A.标准差 B.标准分 C.算术平均数 D.区分度 6、10gMg、Zn、Fe与足量的稀盐酸反应，得气体4.48L（标况），则Mg、Zn、Fe总的物质的量是（A）

A.0.2 mol B.0.3 mol C.0.225 mol D.0.4 mol

7、－NMR（核磁共振）可以用于含碳化合物的结构分析。表示的碳原子（2000年全国高考题）（D）

A.核外有13个电子，其中4个能参与成键 B.核内有6个质子，核外有7个电子

C.质量数为13，原子序数为6，核内有7个质子 D.质量数为13，原子序数为6，核内有7个中子

8、下列产品的使用不会对环境造成污染的是（B）（2004年高考题*上海卷）

A.含磷洗衣粉 B.酒精 C.氟里昂 D.含汞电池

9、第二次世界大战期间，某国有侦察小分队到德国法西斯一座十分隐蔽且戒备森严的军火厂。上级要求小分队在3天内必须炸毁它，结果他们用10多只涂有化学药剂的老鼠完成了任务。据你推测这种化学药剂是（D）

A.TNT B.KMO4 和 H2SO4 C.黑火药和炸药 D.白磷的CS2溶液 10、24g硫和32g氧气充分反应后，气体体积在标况下是（C）A.16.8L B.33.6L C.22.4L D.5.6L

二、填空题（本题包括5小题，每空1分，共20分）

11、化学教科书是遵循化学课程标准，依据构建教科书的三序结合的原则编制而成的，这三序是指知识的逻辑顺序、学生的认识顺序和学生的心理发展顺序

12、化学教学活动要素主要有教师、学生、课程、教学方法教学反馈、教学目的和环境。

13、教学重点是指教材的中心内容，知识的生长点和连接点，具有广泛的迁移和应用价值；教学难点是指学生学起来困难，容易混淆的内容。

14、中学化学教科书的基本内容由化学基础理论，化学基本概念，元素化合物知识，化学用语，化学计算和化学实验 六大块组成。

15、说课内容大致包括五部分即说教材、说教法、说学法、说教学过程

三、简答题（本题包括5小题，每小题6分，共30分）

16、化学教学的基本原则有哪些？

（1）启发学习动机，培养情感意志因素；（2）循序渐进的学好双基与发展智能相结合；（3）实验引导与启迪思维相结合；（4）教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息；（5）知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识；（6）教学过程最优化原则。

17、简述化学教学过程的特点。

（1）认识过程的特殊性和过程要素的多项性；（2）主导性与主体性；（3）活动与过程的多维性； 4）自然制约性与社会制约性。

18、化学教学过程是以化学知识为载体的多向互动过程，体现了教学过程中活动与过程的多维性。请用相关化学教学理论简单分析下图的含义。

（1）体现了教学中“以人为本”，以学生为主体的教学新理念；（2）组织学生开展合作学习；（3）较强师－师互动，师－生互动和生－生互动；（4）高考理科综合形势下，加强了学科之间，学科内部教师之间的交流，以及东部与西部，国内与国外教师之间的交流与合作。

19、简要介绍演示技能的构成要素及在化学教学中需要注意的问题。（1）演示技能的构成要素： 引入演示――介绍媒体――操作控制――指导观察与思考――整合与结论（2）基本要求：a.实验的目的性 b.保证实验的成功 c.确保安全、环保、无污染 d.实验操作规范 e.边示范边讲解 f.尽量提高可见度

20、请简单谈一谈目前中学化学教学中存在哪些问题或弊端，其教学改革的现状和趋势如何? 存在的问题：（1）化学教材内容存在“繁、难、偏、旧”等问题；（2）化学教学方法主要是以教师讲，学生听为主的灌输式；（3）教学组织形式和手段上，缺乏多样性；（4）教学过程更加注重了知识的获得，忽视了学生能力的培养；（5）化学实验教学薄弱，学生动手的机会少。趋势：（1）体现以人为本的教育教学新概念，增加人文关怀。（2）凸现化学实验教学的作用，让学生多动口，多动手，多动脑。（3）加强STSE课程教学。（4）精选教学内容，有利于学生发展。

四、设计题。（8分）

21、化学探究教学的一种模式为：提出问题 猜想假设 实验事实 验证假设 得出结论 整合应用。需要探究的问题是：金属钠与硫酸铜溶液反应的探究。试设计能体现上述模式过程的微型教案。（5分钟之内）引导学生提出问题：大家回忆金属在活动性顺序表中的位置。我们学习了活泼金属Na的化学性质，那么你认为Na与CuSO4溶液是否也能发生上述类似的置换反应呢？ ――1分

提出假设：经过小组讨论分析，最后全班同学形成了两种分歧：能与不能。――2分 [师]现在同学们就这个问题存在两种推测，认为Na与CuSO4溶液能够发生置换反应的同学，请写出化学反应方程式；如果认为不能，请说明理由，并亲自实验检验你们各自的假设是否合理、科学、准确，因为只有化学实验才是最客观、公正的裁判。

收集资料：学生分小组各自按照自己的思路设计实验方案，确定可行后进行实验：将一小块Na投入CuSO4溶液中，观察反应的现象，并认真记录。――2分

验证假设：提问学生观察到的实验现象（①钠浮在液面上，熔化成小球并四处浮动，②有气泡，③发出嘶嘶的声音，④蓝色浑浊。）并问他们观察到的现象与所写化学方程式是否吻合。讨论、交流、合作，表达各自的看法和见解。

师生共同得出结论：Na与CuSO4溶液不能发生置换反应，而是氧化还原反应。实验证明发生了如下的反应：2Na + 2H2O+ CuSO4 = Cu(OH)2↓+ Na2SO4 + H2↑ 整合应用 练习：将一小块钠投入氯化铁溶液中的化学方程式是。

五、论述题。（12分）

22、试论“教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息”这一化学教学原则。（要求不少于300字）说明：围绕下述观点论述

（1）论述化学教学中为什么要“教为主导，学为主体” a.之所以要“教为主导”，是因为：一是学生学习的内容是人类间接经验，其学习行为受到自身生理、心理、认识水平等因素的制约，需要教师的主导；二是教师“学在先，术有专攻”，有能力进行主导；三是教师只是学生学习的外因，只能进行主导。“教为主导”主要体现在：教师对教学的领导、指导和辅导。b.之所以要“学为主体”是因为：一是学生是认识上的两个“飞跃”和学习上的两个“转化”的内因；二是学生具有主观能动性；三是学生是教学的出发点和归宿，教学效果主要看学生主体作用的发挥程度。学生的主体作用主要体现在：学生的自主权，积极、主动、自觉的学习，并与教师的主导同步。（2）论述化学教学中为什么要“多渠道传递与接收教学信息” a.化学学科的特点是：实验多，内容多，广泛存在于社会生产、生活中的方方面面。b.化学教学过程是具有多维性，是多向互动过程。c.有利于学生建构和完善自己的认知体系。

（3）在化学教学中如何实施这一教学原则。――4分

a.激发学生的学习需要。b.创设学生的主动参与的教学情境。c.建立和谐的师生关系。d.多元沟通

第四篇：《化学教学论》期末考试试卷(D)

二、填空题（本题包括5小题，每空1分，共20分）

11、化学教科书是遵循化学课程标准，依据构建教科书的三序结合的原则编制而成的，这三序是指知识的逻辑顺序、学生的认识发展顺序和学生的心理发展顺序

12、化学教学活动要素主要有教师、学生、课程、教学方法教学反馈、教学目的和环境。

13、教学重点是指教材的中心内容，知识的生长点和连接点，具有广泛的迁移和应用价值；教学难点是指学生学起来困难，容易混淆的内容。

14、中学化学教科书的基本内容由化学基础理论，化学基本概念，元素化合物知识，化学用语，化学计算和化学实验 六大块组成。

15、说课内容大致包括五部分即说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计

11、化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。

12、中学化学课程标准的作用是指导、限制、评价教学的作用。

13、建构主义教学把情境、协作、会话和意义建构作为学习环境的四要素。

14、中学化学教学中对知识的要求分

为四个层次，从低到高是常识性介绍，了解，理解和掌握。

15、中学化学课程标准中规定着重培养学生五种能力分别是观察能力、思维能力、自学能力、实验能力和创造能力

12、教学方法的十六字方针是_教学有法 教无定法 教亦多法 贵在得法。13、2003颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出,高中化学要设置多样化的课程模块,使学生在课程目标的三个方面得到统一和谐的发展。这里高中化学新课程目标的三个方面是指 _知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观。

14、高中化学课程由必修和选修两个课程模块组成，其中必修包括化学1和化学2，选修包括6个模块分别是 ?化学与生活 化学与技术 物质结构与性质 化学反应原理 有机化学基础和实验化学。

14、化学教学过程以实践、实验为基础，必须完成认识上的两个“飞跃”是指 _由感性认识到理性认识的飞跃 由理性认识到实践的飞跃；两个“转化”是指知识转化为真知 真知转化为能力。

三、简答题（本题包括5小题，每小题6分，共30分）

16、化学教学的基本原则有哪些？（1）启发学习动机，培养情感意志因素；（2）循序渐进的学好双基与发展智能相结合；（3）实验引导与启迪思维相结合；（4）教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息；（5）知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识；（6）教学过程最优化原则。

17、简述化学教学过程的特点。

?（1）认识过程的特殊性和过程要素的多项性；（2）主导性与主体性；（3）活动与过程的多维性； 4）自然制约性与社会制约性。

18、化学教学过程是以化学知识为载体的多向互动过程，体现了教学过程中活动与过程的多维性。请用相关化学教学理论简单分析下图的含义。（1）体现了教学中“以人为本”，以学生为主体的教学新理念；（2）组织学生开展合作学习；（3）较强师－师互动，师－生互动和生－生互动；（4）高考理科综合形势下，加强了学科之间，学科内部教师之间的交流，以及东部与西部，国内与国外教师之间的交流与合作。

19、简要介绍演示技能的构成要素及在化学教学中需要注意的问题。（1）演示技能的构成要素：

引入演示――介绍媒体――操作控制――指导观察与思考――整合与结论

（2）基本要求：a.实验的目的性 b.保证实验的成功 c.确保安全、环保、无污染 d.实验操作规范 e.边示范边讲解 f.尽量提高可见度 20、请简单谈一谈目前中学化学教学中存在哪些问题或弊端，其教学改革的现状和趋势如何? 存在的问题：（1）化学教材内容存在“繁、难、偏、旧”等问题；（2）化学教学方法主要是以教师讲，学生听为主的灌输式；（3）教学组织形式和手段上，缺乏多样性；（4）教学过程更加注重了知识的获得，忽视了学生能力的培养；（5）化学实验教学薄弱，学生动手的机会少。趋势：（1）体现以人为本的教育教学新概念，增加人文关怀。（2）凸现化学实验教学的作用，让学生多动口，多动手，多动脑。（3）加强STSE课程教学。（4）精选教学内容，有利于学生发展。

四、设计题。（8分）

21、化学探究教学的一种模式为：提出问题 猜想假设 实验事实 验证假设 得出结论 整合应用。需要探究的问题是：金属钠与硫酸铜溶液反应的探究。试设计能体现上述模式过程的微型教案。（5分钟之内）引导学生提出问题：大家回忆金属在活动性顺序表中的位置。我们学习了活泼金属Na的化学性质，那么你认为Na与CuSO4溶液是否也能发生上述类似的置换反应呢？ ――1分

提出假设：经过小组讨论分析，最后全班同学形成了两种分歧：能与不能。――2分

[师]现在同学们就这个问题存在两种推测，认为Na与CuSO4溶液能够发生置换反应的同学，请写出化学反应方程式；如果认为不能，请说明理由，并亲自实验检验你们各自的假设是否合理、科学、准确，因为只有化学实验才是最客观、公正的裁判。

收集资料：学生分小组各自按照自己的思路设计实验方案，确定可行后进行实验：将一小块Na投入CuSO4溶液中，观察反应的现象，并认真记录。――2分

验证假设：提问学生观察到的实验现象（①钠浮在液面上，熔化成小球并四处浮动，②有气泡，③发出嘶嘶的声音，④蓝色浑浊。）并问他们观察到的现象与所写化学方程式是否吻合。讨论、交流、合作，表达各自的看法和见解。

师生共同得出结论：Na与CuSO4溶液不能发生置换反应，而是氧化还原反应。实验证明发生了如下的反应：2Na + 2H2O+ CuSO4 = Cu(OH)2↓+ Na2SO4 + H2↑ 整合应用 练习：将一小块钠投入氯化铁溶液中的化学方程式是。

五、论述题。（12分）

22、试论“教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息”这一化学教学原则。（要求不少于300字）说明：围绕下述观点论述

（1）论述化学教学中为什么要“教为主导，学为主体” a.之所以要“教为主导”，是因为：一是学生学习的内容是人类间接经验，其学习行为受到自身生理、心理、认识水平等因素的制约，需要教师的主导；二是教师“学在先，术有专攻”，有能力进行主导；三是教师只是学生学习的外因，只能进行主导。“教为主导”主要体现在：教师对教学的领导、指导和辅导。b.之所以要“学为主体”是因为：一是学生是认识上的两个“飞跃”和学习上的两个“转化”的内因；二是学生具有主观能动性；三是学生是教学的出发点和归宿，教学效果主要看学生主体作用的发挥程度。学生的主体作用主要体现在：学生的自主权，积极、主动、自觉的学习，并与教师的主导同步。（2）论述化学教学中为什么要“多渠道传递与接收教学信息” a.化学学科的特点是：实验多，内容多，广泛存在于社会生产、生活中的方方面面。b.化学教学过程是具有多维性，是多向互动过程。c.有利于学生建构和完善自己的认知体系。

（3）在化学教学中如何实施这一教学原则。――4分

a.激发学生的学习需要。b.创设学生的主动参与的教学情境。c.建立和谐的师生关系。d.多元沟通

第五篇：化学教学论试卷

化学教学论试卷

满分：100分

一、选择题（每小题2分，共30分）

1、化学实验设计的首要原则（A）A、科学性原则 B、绿色化原则 C、安全性原则 D、可行性原则

2.化学教学设计的逻辑发展的四种水平由低到高的顺序正确的是（C）A.直感设计---经验设计---系统设计---辅助设计 B经验设计---辅助设计---系统设计---.直感设计 C.直感设计---经验设计---辅助设计---系统设计 D系统设计---直感设计---经验设计---辅助设计

3、以下哪项不属于化学实验的教学论功能（B）A、化学实验能够激发学生的化学学习兴趣

B、化学实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一 C、化学实验能够创设生动活泼的化学教学情境

D、实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径

4、下列哪个选项不是化学事实性知识的学习策略（C）A、多种感官协同记忆策略 B、联系—预测策略 C、理论联系实际策略 D、知识结构化策略

5、科学探究的步骤正确顺序为（C）

a提出问题 b制定计划 c做出假设 d搜集证据 e进行实验 f解释与结论 g反思与评价h表达与交流 A、abcdefgg B、cabdefgh C、acbedfgh D、cabedfgh

6、教学目标是指（A）

A．预期的教学效果 B．教学目的 C．培养目标 D．课程目标

7、在化学教学中能够激起学生学习积极性的各种景物指的是（C）A 教学情境 B 情境 C 教学情景 D 情景

8、探究法是常用的化学教学方法，它属于（D）A 第一层级 B 第二层级 C 第三层级 D 新的综合的方法

9、化学基本技能指的是（D）

A 化学实验技能 B 化学用于技能 C 化学计算技能 D 前三项都包括

10、下列叙述正确的是（C）

A 化学教学论是研究化学教学过程的一门科学 B 化学教学论是研究化学教学现象的一门科学 C化学教学论是研究化学教学规律的一门科学 D化学教学论是研究化学教学方法的一门科学

11、下列叙述正确的是（C）

A 化学教学论是研究化学教学过程的一门科学 B 化学教学论是研究化学教学现象的一门科学 C化学教学论是研究化学教学规律的一门科学 D化学教学论是研究化学教学方法的一门科学

12、高层次和低层次的教学策略分别是（B)A、教学思路和教学模式 B、教学思想和教学思路 C、教学模式和教学思路 D、教学思路和教学风格

13、下列哪一个不属于探究式教学的五个基本要素之一（B）A提出问题 B、猜想假设 C、形成解释 D交流发表

14、下列哪一个是化学理论性知识的学习策略（D）A、多种感官协同记忆策略 B、联系预测策略 C、知识结构化策略 D、概念同化策略

15、化学的绿色化是指（D）

A、化学实验的绿色化设计 B、微型化学实验 C、化学实验的清洁化 D、以上都有

二、简答题（25分）

1、现代教学设计的基本原则？（10分）答：整体设计与要素设计统一原则 静态设计与动态设计相结合的原则 理性与可操作性、可行性统一的原则 规范性与创造性相结合的原则 最优化与阶段性统一的原则

2.化学教学的基本原则有哪些？（9分）答：启发学生动机，培养情感意志因素

循序渐进的学好双基与智能发展相结合实验引导与启迪思维相结合；

教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息；

知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识；

教学过程最优化原则

3、促进学生有效探究的基本条件？（6分）

答：（1）必须将学生置于有意义的情境中，并引导到他们提出问题，或者向他们提出恰当的探究任务；

（2）必须为学生开展探究提供必要的时间和空间，并在资料、材料、设备和指导方面提供恰当的支持；

（3）必须组织有效的表达与交流，帮助学生在自己探究的基础上加深认识，达到教学目标。

三、案例分析（15分）教师甲：

【教师讲授】已知乙醇的分子式是C2H6O，可以看作是乙烷C2H6分子中的一个H原子被羟基（-OH）取代后的产物。【教师展示】乙醇的分子结构模型。【教师讲授】请大家写出乙醇结构式、结构简式、电子式。【教师板书】乙醇的分子结构简式。教师乙：

【教师讲授】已知乙醇的分子式是C2H6O，可以看作是乙烷C2H6分子中多了个O原子。【教师展示】乙醇的分子结构模型。【教师提问】请大家设想在乙烷分子中插入一个氧原子会是什么情况？有几种可能？【学生活动】学生分别在纸上画出可能的结构。【学生回答】将氧原子插入乙烷分子，有两种可能的情况。教师展示模型分析，并画出可能的结构。【教师提问】怎样证明乙醇的分子结构式（1）式还是（2）式？我们通过实验来证明。【实验演示】金属与钠与乙醇的反应。【教师讲授】实验证明金属钠可以与乙醇反应，生成的气体是氢气。【教师提问】大家思考一些问题：分析（1）（2）式中的氢原子的位置，有几种可能？已知1mol乙醇和足量的金属钠反应只需0.5mol氢气，则乙醇的结构式（1）(2)式？请指出反应中共价键的断裂位置。【学生讨论回答】【教师总结】反应中1mol乙醇只有1mol氢原子被取代，说明有一个氢原子与其他不同，这说明乙醇结构只能是（2）式。【教师展示】乙醇的分子结构模型。【教师板书】乙醇的分子结构简式。对于案例中的两位教师的教学方法你有何评价？从中能否反映出甲乙两位教师拥有什么样的教学理念？ 答:教师甲的教学方法：讲授法，结构模型展示。只是告诉学生：乙醇的分子式是C2H6O。可以看作是乙烷C2H6分子中的一个H原子被羟基（-OH）取代后的产物，而后展示乙醇的分子结构模型，学生写，老师板书。教师甲的教学理念：以教师为中心，只重视知识的传授，学生只是被动的接受知识与新课标提倡的科学探究相背离。

教师乙的教学方法：讲授法，结构模型展示，探究式教学（提出猜想，学生活动与回答，提出假设，实验验证假设，得出结论）。教师乙的教学理念：以学生发展为本，重视“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三维目标的有机融合，学生是学习的主题，教师是学习活动的组织者、引导者和亲密伙伴；全面提高学生的科学素养，教学过程体现了科学探究的过程要素，如：提出问题、猜想与假设、进行实验、解释与结论、反思与评价、表达与交流。

四、教学设计（30分）

阅读教材内容：选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《化学1（必修）》 第四章 非金属及其化合物，第二节 富集在海水中的元素---氯

回答下列问题：

（1）分析本节的教学目标（10分）；（2）确定本节教学的重难点（5分）；（3）选择适合的教学方法（5分）；（4）设计教学过程（10分）（写出氯气的化学性质中氯气与水的反应，要求设计为探究式教学模式）

答：

一、（一）知识与技能：

1、了解氯气的物理性质；

2、初步掌握氯气的化学性质，并从氯的原子结构特点和氯气跟金属、非金属的反应。

（二）过程与方法：

通过分析现象，探究事物本质，体验科学探究过程，强化科学探究意识，逐步形成独立思考的能力。

（三）情感态度价值观：

养成认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探究的优良品质，认识化学实验在化学探究中的重要作用。

二、（一）重点： 1.氯气的化学性质；

2.运用科学的方法，专业的语言，规范的操作来解决实际问题。

（二）难点

1.氯气与水的反应；

2.培养通过现象挖掘本质的科学探究能力。

三、教学方法

采用“问题----探究”的教学方法，即：创设问题情境→提出问题→作出假设→进行实验→解决问题→提出新问题……。变传统的“授----受”教学模式为主动探究学习模式。通过情境创设，让学生经过对问题的探究，感受和体验知识的发展和发生过程，更好的掌握知识，进一步培养其思维能力和探索精神。

四、教学过程：

【展示】一瓶氯水溶液。

【学生活动】闻氯水味道后回答：有时打开水龙头也会闻到这种气味，难道我们喝的自来水就是氯水？

【讲解】因为很多自来水厂用氯气来杀菌消毒，我们所闻到的刺激性气味就是余氯的气味。

【提出问题】氯水呈什么颜色？说明有什么微粒？

【学生回答】淡黄绿色，说明有氯气分子的存在。

【学生讨论】（1）假设氯气不和水反应，只是溶于水，那么溶液中只存在氯气分子和水分子，这时溶液应该是中性的。

（2）假设氯气和水反应，那么溶液中除存在氯气子，水分子外，还可能存在氯离子，溶液不一定是中性。【实验验证】

(1)加紫色石蕊试液检验溶液的酸碱性。(2)加酸化的硝酸银溶液检验氯离子。（3）加锌粒或碳酸钠粉末检验氢离子。【实验现象】

实验1：石蕊试液先变红后褪色。

实验2：生成白色沉淀，说明溶液中有氯离子存在。实验3：有气体生成，说明了生成酸性较强的含氯物质。【结论】氯水中有氯气分子，水，氢离子，氯离子。【板书】与水反应 氯气与水反应方程式 【小结】氯水的成分：

【讲解】次氯酸是很弱的酸，不稳定，见光易分解。【动画演示】氯水见光分解。

【引申】次氯酸具有强氧化性，故有杀菌消毒的作用