北师大版语文四年级期末测试试卷分析

第一篇：北师大版语文四年级期末测试试卷分析

北师大版语文四年级期末测试试卷分析报告

打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

一、试题命题特点

试卷共分三大部分：基础知识、阅读、习作。

试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

三、学生答题情况 1.答卷情况

掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第一、二、三、四、六题，考查学生的字词掌握情况，学生的得分情况较好，失分少。第五题学生基本上能区分题型要求，就能很好但做题。第七题，按要求写句子，学生基本掌握了简单的句式变换、修改病句。第八题的积累运用完成较好，个别同学回答有些困难，这说明学生平时的背诵积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。

阅读训练中，课内阅读完成较好，课外阅读中填写反义词的完成较差，灵活性较强的题，个别学生回答较差。对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。

对于习作“写话”让学生根据提示写出在成长的路上发生的一些事，多数同学能做到语句通顺，感情真切，很明显，学生的作文水平上了一个台阶。但个别学生作文空洞，无话可说，语句不通，出现的错别字很多，今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。2.从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度适中，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。（4）书写不规范。

从整体卷面看，个别学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

四、改进措施

通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：

1.注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2.潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

3.重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。4.课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。5.要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

6.课堂教学在“活”字上着力。

从本次考试情况来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。

第二篇：四年级语文期末测试试卷分析（xiexiebang推荐）

四年级语文期末考试试卷分析

一、基本情况

试卷共分三大部分：基础知识 阅读习作。

试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以课本为载体，辐射相应的训练项目。

二、突出亮点

掌握较好的是基本知识题和阅读题，其中，“基础知识”中的第一、三、四、五题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第二题看拼音写词语和第六题照样子把句子写具体，学生得分很好，基础较差的学生也能做对，完成得很好；“阅读题”考查学生的理解概括能力，学生基本能紧扣问题作答，基本能答到点子上，完成得比较理想。

三、存在问题（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语 的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，部分学生写信的格式还没有掌握。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

四、改进措施

通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

第三篇：北师大四年级语文试卷分析

小学四年级语文上册期末试卷分析

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20xx.1

小学四年级语文期末试卷分析

打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

一、命题目的、范围及特点。

通观本次四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、学生答题情况。

1、答卷情况。试卷分为三大板块

第一部分：日积月累展示厅。学生答卷情况来看，有极个别偏字如：巍峨、覆盖、骤然，学生没有掌握，其他都复习到了。考察了学生的多音字、成语积累、辨析近义词、关联词填空、按要求写句

子及课文重要内容。都是书上的基础知识，看来期末这段时间的强化复习收效不错。对凡是要求背诵的课文，基本掌握。成语和句子都能较好的掌握，学生都已经掌握了这种题的答题方法，基本上很少丢分。此外，写书中积累的诗句名言，学生有写错字的情况。第二部分：开心阅读研究室。

有两篇小短文，一个是书中的短文《一枚金币》，三个问题虽然简单，但是学生很难写全面，以后教学中要明确书中重要课文问题的答案，不要让学生让不知所措。

另外一篇童话故事《猴子拉锯》，考查学生的阅读理解能力，特别是最后两个问题，猴子失败原因和续写结尾，学生写的不理想，语言组织不到位，还需要以后经常进行小练笔。第三部分：妙笔生花大观园

作文共有三个半命题供学生选择，并且每个都有提示，学生可以根据自己擅长的去写。学生都可以或多或少写出文章。班上也有学生只写题目，或者没有顺序的乱写，作文是难点，以后还要加强练习，提高整体写作水平。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。（3）逻辑思维能力欠佳。

本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，缺少真情实感。在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

三、、教学反思。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

5、课堂教学在“活”字上着力。

从本次考试情况来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

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2011.1

第四篇：2013学年下学期四年级语文期末测试试卷质量分析

2013学年下学期四年级语文期末测试试卷质量分析

景谷县一小四年级语文组

尊敬的各位领导，我受四年级语文教研组委托，代表四年级语文教研组作2013学年下学期期末考试质量分析。在学校领导的正确领导下，在各科任教师的配合、支持下，我们四年级2013学年下学期语文期末考试已顺利结束，现将考试试卷质量分析情况作以下汇报。

一、考试基本情况

本年级有六个教学班，应考人数369人，实考人数368人。在此次期末考试中，我们严格按上级主管部门和学校的要求，实行单人单坐，双人监考。考试时间为120分钟，满分为100分。在考试过程中，学生能按时入场参加考试，按时交卷，考试中无作弊行为，试卷在教育局、学校领导的监督下统一装订。批改时定时、定人、定点进行流水批改，认真复查，并在教育局领导的随意抽查之后拆封登记，统计分数，最后进行了试卷质量分析。

二、试卷基本情况

试卷共有四个大题，满分100分。

一、基础知识（40分）；

二、积累（10分）；

三、阅读短文，回答文后问题（20分）；

四、习作（30分）。

三、试题基本情况及评价

本套试题主要有以下特点：

1、突出了年级特点，整套试题题型灵活多样，突出了学生应掌握的各种知识与技能。

2、知识覆盖面广，考核全面，试题从汉语拼音、汉字、词语、句子、积累、阅读、写作几个方面对学生进行了知识点的测查，测查全面。

3、试题无偏题、怪题，符合新课标要求。

4、试题难易适中、难易的比例合理，试题既注意了考核学生的基础知识的掌握，又注意了语文技能和思维能力的训练，以及语文综合素养的能力培养，还注意到了好、中、差各个层次学生的认知水平。

四、学生考试的成绩情况

五、各知识点得失分情况及失分原因分析

（一）、基础知识。（40分）

1、看拼音写词语。（10分）

本题检测的是学生对拼读音节及常用词语的掌握情况，全年级有20﹪以上学生丢分，主要出错在学生对拼音掌握不牢固、识字能力较差，少部分学生主要是对音节拼读不认真而拼错，其余的丢分是会拼

音节不会写字，或会写字但写不到位。如：“健康”的“康”下半部分写成“水”字、有些学生把广字头写成病字框，“无暇”的“暇”写成“目”字旁，“阿姨”的“阿”写成“啊”。有少数学生书写不规范、不到位，对汉字掌握不牢固。

2、给下面汉字组词。（10分）

本题检测的是学生对形近字的区别。全年级有5﹪的学生丢分。原因在于做题时粗心、形近字混淆、字写不到位、不规范、写错字，如“棉袄”的“棉”写成“绵”，不能准确辨认“沃”导致不会组词。

3、在正确的读音下面“√”。（2分）

本题检测的是学生对汉语拼音的掌握情况。此题全年级有10﹪的学生失分，主要失分原因在于学生对字的读音混淆，从而将读音选错。如“扎小辫”的“zā”选成“zhā”，“简略”的“lüè”选成”nüè”。

4、把词语补充完整，并选择其中一个词语造句。（6分）

本题检测的是学生对本学期所学的四字词语的掌握情况。全年级大部分学生还是能掌握的，只有5﹪的学生丢分较多。出错原因主要是：（1）、平时对这类题训练还不够，学生写错字，如“攻其不备”的“攻”写成“功”；“一曝十寒”的“曝”日字旁写成目字旁；“疲惫不堪”的“堪”写成“湛”。（2）、笔画写不到位。如“披头散发”的“散”反文旁写成折文旁。选择造句的词语，因为对词语的意思不理解，所以将句子写错。

5、按要求写句子。（12分）

本题检测的是学生对不同句式的掌握情况。此题学生失分较多。

失分原因主要是：（1）、学生对改写句子的方法不掌握；（2）、缩句缩不到最简单；（3）、不会将双重否定句改为陈述句；（4）、反问句不会加“难道„„吗？”今后对这方面的题还得多加强训练。（5）、学生并不能正确理解什么是因果关系。

（二）、积累。（10分）

本题检测的是学生对本册书中出现的名言警句、古诗的背诵和默写情况。全年级学生有90﹪都能正确填写，有10﹪的学生丢分。失分原因主要是不能正确背诵、能背诵又不会写字、写错字，如：“采菊东篱下”的“篱”写成“离”，“豚栅鸡栖半掩扉”的“豚”多加了一点、“扉”写成“飞或非”，“精诚所加”的“精诚”写成“金城”、“孤云独去闲”的“闲”写成“困”，“相看两不厌”的“相”写成“想”。

（三）、阅读短文，回答文后问题。(20分)

本题检测的是学生对短文的阅读、理解能力。此题学生得分率低，丢分较多。主要失分原因是学生粗心、写错字、不能理解题意、不按要求做题、没有认真阅读短文、做漏题、不能正确使用标点符号。如：阅读

（一）1、给短文加一个合适的题目，写在文前的横线上。此题有两人做漏题，其余的都对。

2、在原文中加标点符号的题，有少部分学生不能正确使用双引号。

3、找出文中一对反义词。有极少部分学生没有从文中选，有个别学生没有选对。其他题得分率较高。阅读

（二）1、“袅”字应查“衣”字部，有少部分学生写错；

2、划去带点字的错误读音。有五个学生做漏题，其余的都能划正确。

3、多音字组词。有30﹪的学生失分。

4、有少部分学生对“张望”的意

思理解不正确，有15﹪的学生理解成“仰望”，其他两空得分较高。

5、此题得分率较高。

6、此题大多数学生不能正确理解句子的意思，只会照搬原句。

（四）、习作。（30分）

本题主要检测学生的写作表达能力。本次习作是自由作文，学生想写什么就写什么。全年级学生都能读懂写作要求，都能按要求写作。但还存在着一些问题，主要原因如下：

1、中心不明确，主题不鲜明；

2、缺乏好词佳句，文章空洞乏味；

3、语句不通顺，不连贯，条理不清楚；

4、书写不认真，错别字较多，字数不够；

5、标点符号使用不正确，有几个学生在顶格写标点符号；

6、全年级有一个学生不写题目。

六、今后努力方向

（一）、基础知识方面：（1）、在教学中狠抓基础，字、词、句的教学，该过关的尽量让每个学生都过关。（2）、加强拼音、词语、写作方面的练习。（3）、加强认真书写的指导训练。

（二）、课内积累方面：加强学生背诵、默写指导和过关训练；

（三）、课外阅读：（1）、加强学生认真阅读、理解文章的能力；（2）、指导学生认真审题，加强按照题目要求结合文章理解、概括文章的能力训练；（3）、加强学生举一反三，迁移运用知识能力的训练；（4）、多加强阅读方面的学法指导。

（四）、写作方面：（1）、加强写作训练，重视导写；（2）、多找一些适宜的题目加强写作训练；（3）、坚持每周让学生写作训练；（4）、重

视口语交际，让学生说了之后又写，从而提高写作能力。

（五）、总结这次考试经验，吸取教训，强化练习和做题的力度，争取每个知识点都让学生掌握，对于学生存在的问题要尽可能的记录下来并及时解决。

2014年7月19日

第五篇：二年级语文期末测试试卷分析

二年级语文下册期末试卷分析

二年级 徐永娟

二年级总人数为301人，除去病假一人，插班生一人，旁听两人，本次考试实际有效人数为297人，优秀人数为235人，优秀率为79%，不及格人数11人，及格率为96%，不及格率为4%。

本次试卷共十二道大题，两个第四题重复了，就是有两个第四题，所以其实是十三道大题，题比较碎，题型较为全面，各个知识点都涉及到了，试题紧扣教材，重点考查了学生对于课本知识的掌握情况，重视基础知识考查的同时也注意考查了学生阅读理解、运用知识的能力，从整体上来看，除了阅读题较难理解，有一定难度外，其它题难度不是太大，但要考好也并不容易，需要学生足够的细心、认真和较为全面的知识和能力。每道题的分值也不高，分布也比较均匀，除了第五题（12分）、第十题（12分）、第十一题（14分）和第十二题（15分）分值比较高以外，其它题一般在3到6分之间，本次学生的考试成绩较好，三分之二的孩子都考出了自己的水平，三分之一的孩子成绩不太理想。

第一题读拼音，写词语共8分，应得分2396分，实际得分2226分，得分率为92.9%.大部分词语孩子都能写对，个别孩子由于拼音掌握得不牢固而拼错如“zhenzhu”学生易拼成蜘蛛，还有个别孩子对所学字词掌握不牢固而出错，如“骄傲、解冻、雄伟”这几个词错误率比较高。

第二题：我会给加点字选择正确的读音共6分，应得分1782分，实际得1654分，得分率为92.8%，这道题大部分孩子都能作对，个别孩子错误的原因主要有两个：一个是拼音学的不扎实，对于声调掌握不准；二是这道题要求不明确，没有注明给正确的读音打“√”，个别孩子就把错误的读音化掉，而改卷老师就全部按错，这样个别会的孩子也因此全部失分。

第三题：照例子，写一写共6分，应得分1782分，实际得分1580分，得分率为88.6%，例1的加偏旁（才 材 木材）和例3的换偏旁（抖 蚪 蝌蚪）大部分孩子都能做对，例2（抓 爪 爪子）是减掉偏旁再组词，个别孩子不认真看例子，受换偏旁的影响，不看例子，直接换了偏旁组词，结果出错。

第四题：我会给下列多音字组词共3分，应得分891分，实际得分852分，得分率为95.6%。本题有3个多音字“空、盛、数”，这些字孩子平时比较熟悉，大部分孩子都能做对，极个别孩子由于掌握不好而出错。

第四题：按查字典的要求填表共4分，应得分1188分，实际得分为927.5分，得分率为78%，本题考察的是学生对音序和部首的掌握情况，“晃”的音序为大写“H”，“欺”的音序为大写“Q”，音序是重点也是难点，所以错误较多，部分学生写成了小写“h”和“q”，还有一部分学生写成了拼音而导致出错。

第五题：把词语补充完整共12分，应得分3564分，实际得分2983.5分，得分率为83.7%，本题是填一些成语，并让写出自己的发现，有的成语是反义词方面的，有的是寓言故事。“我的发现”是学生出错最多的，也是失分最多的，以后要多训练孩子的观察能力和思维能力；还有个别孩子没有把这些词语记下来而出错，还有的写错字而失分。

第六题：我会连线共6分，应得分1782分，实际得分1767分，得分率为99.2%，本题为“的”字短语和“地”字短语，较为简单，大部分孩子都能做对，极个别孩子把“轻轻地走过”连成了“轻轻地点头”，把“满意地点头”连成了“满意地走过”而出错。

第七题：选词填空共4分，应得分应得分1188分，实际得分为1172分，得分率为98.7%，这道选词填空题非常简单，大部分孩子都能做对，极个别对“往常、常常”区分不清而出错，还有极个别的孩子抄写不认真，把“往”写成了“住”而出错。

第八题：把下面的句子补充完整共6分，应得分应得分1782分，实际得分1450分，得分率为 81.4%。这道题学生失分最多的原因是没有认真读题，只补充了句子，没有给句子加标点。

第九题：我会把每组不是同一类的去掉共4分，应得分1188分，实际得分为1018分，得分率为85.7%。错误最多的是第3小题，学生对于“火炉、、菜碟 勺子 饭碗”中“火炉”是做饭的工具，其它三个是盛饭的工具分辨不清，而导致出错。

第十题：我会背，也会写共12分，应得分3564分，实际得分3220.5分，得分率90.4%为。本题都是课本里的一些名言警句和诗句，以及童话作家安徒生和他的作品，学生大都背会，由于个别字不会写而出错。第十一题：阅读短文回答共14分，应得分4185分，实际得分为2362分，得分率为56.4%。这道题是失分最多的一道题，因为这篇短文篇幅较长，字数比较多，内容比较难以理解，题目是《一次有趣的观察》，是一个小朋友观察扁豆的蔓儿生长的情况，故事性不是很强，很多句子由于是跟每天的观察、植物的生长变化有关，所以读起来晦涩难懂，对二年级的孩子来说，理解起来有一定的难度，部分孩子对这样的短文不感兴趣，故也沉不下去心去认真读，因为读不懂所以更不愿意读，例如写出“特意”和“究竟”的近义词，学生几乎全军覆没，平时的“究竟”一般是“到底”的意思，而在本文中“我决心看个究竟”是“看个明白、看个清楚”的意思，全年级只有几个孩子写出了“明白”，其余全都错了。以后除了让学生多读书以外，还要渗透一些读书方法的指导，提高学生的阅读能力、理解能力。

第十二题：你喜欢哪一种小动物，请选一种写下来共15分，应得分4455分，实际得分为4058分，得分率为91%，这道题是让学生写一写小动物的样子、生活习惯和小动物之间发生的趣事，孩子们很有兴趣，大部分都写出了自己喜欢的动物，失分的原因是部分孩子不会分段，描写不生动，有点干巴巴的，小动物的生活习性和趣事写得不具体，太简单，以后要在写生动、写具体这方面多下功夫。

这次期末考试让我们找到了教学中的薄弱环节，也给我们指明了教学的方向，今后要在以下几个方面多下功夫：

1.夯实识字教学。识字教学是低年级教学的重点和难点，虽然孩子开学后进入了三年级，但仍然要把识字写字当做教学的重中之重，在孩子原有的识字基础上，教师尝试运用字理教学法引导孩子在了解演变过程中的变化，这样汉字在学生眼里不仅仅是一个汉字，而是一幅幅生动有趣的图画，从而让孩子爱上汉字，喜欢上汉字，并且把汉字写正确，写工整。

平时的字词教学中还要多训练学生查字典的方法和能力，加强学生对音序这一知识点的掌握。

2.提高阅读能力。在二年级读书的基础上，引导鼓励孩子读好书，读整本的书，教师一定要做好读书指导，整本书的指导读，并抓住书中某些情节启迪学生思维，开展班级读书交流会、辩论会等活动，激发学生读书的积极性；继续坚持写读书笔记，从小积累优美词句，养成“不动笔墨不读书”的好习惯；课堂上尝试单元整合，让小学生在课堂上每个单元学到更多相同主题的文章，并在课内课外尝试审辩式思维能力的开发和实践。

3.加强习作训练。《语文课程标准》对三年级学生写作方面的要求是从“习作”的角度提出的，三年级的习作要求比低年级的写话要高出一个层次，是作文起步的起始阶段，作文的要求从二年级的写话训练一下子过渡到三年级的段、篇训练，如何让学生走好写作的第一步，如何让学生爱上写作，如何让学生走上写作之路，这对我们每一个老师提出了更高的要求，这也是我们今后努力的方向。

4.音序