初中语文七年级上第三单元过关测试试卷

第一篇：初中语文七年级上第三单元过关测试试卷

一、基础知识及运用（39分）

1、选出每组中字形或注音全部正确的一项。（2分）（）

A、洗濯（zhuó）厄（è）运 嬉（xī）戏 蜕（tuì）变

B、风韵（yùn）扒（pā）窃 庸（yōng）人 姊（jiě）妹

C、蹂躏（lìn）奢（shē）望 金窖（jiào）湛篮(lán)

D、寂寥（liǎo）猝(cù)然 点辍(zhuì)堕（zhuì）落

2．下列词语中有四个错别字，请找出来并在表格中订正。（4分）

呼朋引伴 花技招展 德高望众 波光明灭

凡花嫩叶 抖搂精神 津津乐道 返老还童

3．下列词语中加点的词语解释有误的一项是（）（3分）

A．朗润（明朗润泽）响晴（晴朗无云）黄晕（昏暗不明亮）澹澹（水波荡漾的样子）

B． 卖弄（炫耀）玄奥（玄秘深奥）宛转（形容声音圆润柔美）星汉（银河）

C．烘托（衬托）禅心（佛教指清静，无杂念）寥阔（高远空旷）暖树（温暖的树）

D．舒活（舒展，活动）竦峙（高高地挺立着）梦寐（睡梦）响晴（天空中晴朗无云）

4．下列各句中的横线处依次应填入的词语是（）（3分）

①他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里 着。

②因为有这样 的冬天，干啥还希望别的呢？

③赶快跑到一棵老柏树下，的老柏树立即撑起了大伞。

④放下 过稻香的镰刀。

A．静默 慈善 慈祥 饱食 B．慈祥 慈善 饱食 静默

C．饱食 静默 慈善 慈祥 D．慈祥 静默 慈善 饱食

5．下面一段话中的空缺处，填入最恰当的使文意连贯一句话是（）

（3分）

古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，________，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

A小村庄的房顶上卧着点雪 B点雪卧在小村庄的房顶上

C房顶上的小村庄卧着点雪 D点雪卧在房顶上的小村庄

6、根据语境，在横线处填写恰当的词语。(3分)

(1)父亲 地说：你是个学生，怎能不刻苦学习呢？

(2)老师 地说：你果然是个有上进心的孩子，学习比过去努力多了。

7、仿照例句，另外再写一个句子。(3分)

例句：理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。

仿句：理想是。没有理想，就没有 ；而没有，就没有。

8、古诗文默写(18分)

（1）、，禅房花木深。

（2）、《次北固山下》一诗的颔联是。

（3）、《天净沙?秋思》的主旨句是。

（4）、《钱塘湖春行》中描写莺燕争春的诗句是_______，___________。

（5）、《过故人庄》中描写农村美丽风光景象的句子是_________，_____。

（6）、，隔江犹唱后庭花。

（7）何当共剪西窗烛。

（8）我寄愁心与明月。

（9）《论语》是___________________________的一部书，是__ 经典著作之一。其中论述学与思的辩证关系的句子是：。论述学习态度，告诉人们不要不懂装懂的名句是：

二、阅读理解（61分）

（一）阅读下面文言文语段，完成11---14题。（17分）

《论语》十则

（1）子曰：学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?(《学而》)

（2）曾子曰：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？（《学而》）

（3）子曰：温故而知新，可以为师矣。(《为政》)

（4）子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。(《为政》)

（5）子曰：由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。(《为政》)

（6）子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。（《里仁》）

（7）子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。（《述而》）

（8）曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？（《泰伯》）

（9）子曰：岁寒，然后知松柏之后凋也。（《子罕》）

（10）子贡问曰：有一言而可以终身行之者乎？（子曰：其恕乎!己所不欲，勿施于人。（《卫灵公》）

9．找出下列句中的通假字，并解释。（3分）

（1）不亦说乎（2）诲女知之乎

（3）是知也

10．按要求用原文填空。（6分）

（1）写出课文中谈学习方法的两个句子：

答：

（2）写出课文中谈学习态度的两个句子：

答：

（3）写出课文中谈个人修养的两个句子：

答：

11、解释下列句子中的词语：（4分）

⑴、人不知而不愠 ⑵、学而不思则罔

⑶、见贤思齐焉 ⑷、诲女知之乎

12、译句：（4分）

⑴士不可以不弘毅，任重而道远。

⑵己所不欲，勿施于人。

（二）阅读下面文段，回答问题：（28分）

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

13、划分层次，并说说两层分别描写了什么，第一层和第二层写法上有什么不同？（3分）

答：

14、这段文字描写的春雨的特点有：（2分）

15、这段描绘了一幅春雨图，这幅画着力表现的特征。（2分）

16、看，像牛毛，像花针，像细丝是一个比喻句，像牛毛写出了雨 的特征；像花针写出了雨 的特征；像细丝写出了雨 的特征。（3分）

17、小草儿也青得逼你的眼中逼字突出了小草 的特点。逼字的作用是。（4分）

18、可别恼指的是（）（3分）

Ａ、雨是最寻常的 Ｂ、一下就是三两天

Ｃ、看，像牛毛，像花针，像细丝 Ｄ、人家屋顶上全笼着一层薄烟

19、与文中人家这个词用法相同的一句是（）（3分）

Ａ、人家都不怕，就你怕。Ｂ、你把东西快给人家送回去吧。

Ｃ、这个村子有百十户人家。Ｄ、原来是你呀，差点把人家吓死！

20、摘录有关词句填空：（3分）

⑴最能表现景物色泽清亮晶莹的一个动词是。

⑵运用拟人物法传达出春雨中的乡村安静和平气氛的一个词是。

⑶最能显示江南地方色彩的一句话是。

21、写景当中往往寄寓着感情。该段文字字里行间渗透着 的感情。（2分）

22、对树叶儿戴着笠几句描写顺序表述正确的一项是（）（3分）

Ａ、先动景后静景；先近景后远景；先绘物后写人。

Ｂ、先静景后动景；先远景后近景；先绘物后写人。

Ｃ、先静景后动景；先近景后远景；先绘物后写人。

Ｄ、先动景后静景；先远景后近景；先写人后绘物。

（三）阅读下面语段，完成25---29题。（17分）

精彩极了和糟糕透了

记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她楼住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近7点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整放在餐桌上。

7点。7点一刻。7点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到8点钟时，父亲终于推门而入，他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

这是什么？他伸手拿起了我的诗。

亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了母亲上前说道。

对不起，我自己会判断的。父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有10行，可我觉得他读了几个小时。

我看糟糕透了。父亲把诗扔回原处。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

亲爱的，我真不懂你是什么意思！母亲嚷着，这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。

我不明白，父亲并不退让，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来，饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励。因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。写得不怎么样，但还不是毫无希望。根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12周岁。

现在我已经有了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：巴迪，这是你写的吗？精彩极了。我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：我想这个糟糕透了。

这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了；精彩极了，糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而颠覆。

23．横线处时间词语连用，有什么表达效果？（3分）

答：

24．为什么说我越来越体会到我当初是多么幸运？用文中原句回答。（3分）

答：

25．精彩极了，糟糕透了是父母对我的两种态度，这两种态度是：（4分）

母亲对我：

父亲对我：

26．从下列词语中选出能反映我思想感情变化全过程的3个词语，依次填入下面的括号中。（3分）

得意 信任 醒悟 悔恨 谦逊 失望 骄傲

（）----（）-------（）

27．用文中原句回答，能体现中心思想的句子是： ________________。（4分）

三、作文(50分)

28、在你的人生道路上，一定有对你产生深远影响的事物或经历吧。请你以难忘的 ________为题，写一篇500字左右的文章，让老师、同学共享你的人生收获。

答案

一、基础知识及运用（34分）

1、A（B、zǐ C、蓝 D、缀）

2．技-枝 众-重 凡-繁 搂-擞。

3．C。

4、A。

5、A。

6、(1)严肃（痛心）(2)高兴（欣慰）

7、(略)8(略)

二、阅读理解（61分）

《春》

13、小草儿也青得逼你的眼。｜傍晚时候，白天细密的雨景；傍晚宁静的雨景；

第一层是正面描写，第二层是侧面描写

14、多、细、密、光亮闪烁、连绵不断等

15、春雨的轻柔、湿润，郊外夜雨的美丽

16、多；细；密

17、绿。将小草入目由被动化为主动，写出了雨中小草极其青绿的色彩，使雨中淡墨般的画面点染上十分鲜明的绿色。

18、Ｂ

19、Ｃ

20、逼；静默；披着蓑戴着笠

21、喜悦

22、Ｃ

《精彩极了和糟糕透了》

23．用反复的修辞手法强调我等待父母归来的急切心情。

24．因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说；巴迪，这是你写的吗？精彩极了。我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：这个糟糕透了。

25．热情鼓励 严格要求

26．得意 失望 省悟

27．我谨慎地把握住我生活的小船，是它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而颠覆。

三、写作(60分)

28．(略)

第二篇：苏教版七年级上第三单元教案

苏教版七年级上第三单元教案

第三单元

民俗风情 单元教材分析：

本单元展示了斑斓多彩、充满浓郁地方特色的民俗文化。

联系作品的文化背景，我们将了解民俗文化的丰富内涵，去赵庄看社戏，感受湘西人民端午日赛龙舟的热烈气氛，回味几十年前京郊运河父老乡亲们过年的喜庆情景，几首中秋咏月诗词更是勾起了人们对亲人、朋友的无限思念。通过欣赏作品中展示的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思。通过调查家乡的风俗民情，让我们共同感受乡土文化的独特魅力，从而增强热爱自然、热爱生活、热爱人民的思想感情。

写作单元将让我们懂得生活是写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写作材料。在“走进图书馆”的综合实践活动中，我们将学会检索书目，查检工具书，并能根据需要进行摘录，做读书卡片。单元学习目标：

1．能欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格。2．能联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。

3．开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略家乡的民俗风情，培养热爱家乡、热爱祖国的感情。

4．能多留心、多观察、多思索、多积累，学会从生活中寻找丰富的写作材料。5．学会进图书馆检索书目，能制作摘录卡片，养成勤读书、勤摘录的好习惯。单元课时安排：共13课时

社戏

2课时 端午日

1课时 本命年的回想

1课时 中秋咏月诗词三首

2课时 常州“民俗风情”专题活动

1课时 写作：从生活中找“米”

3课时 综合实践活动：走进图书馆

1课时 社 戏 教学目的：

1．了解文中美好的童年往事，认识劳动人民的纯朴可爱。2．理清课文的思路，理解重要段落的作用及叙事的详略。3．学习其语言的生动性。教学步骤： 第 一 课 时

一、导入：联系平时节日里学生所看到的节日场面、风俗民情，引出课文。

二、整体把握文章脉络：

1．检查预习，赛一赛，看哪一组同学能又快又准地读出下列字、词：（略）2．谈谈你所了解的鲁迅。（可课前布置学生收集有关资料）

3．初读课文，了解：文章的体裁是什么？它有哪三要素？这篇课文的主要情节或者说中心事件是什么？

明确：本文体裁是小说，它包括人物、情节、环境三要素。本文中心事件是“看社戏”。4．小组讨论：作者以“社戏”为线索，贯穿全文，那么是按怎样的思路构思全文呢？试找

出相关段落。

明确：盼看社戏（1—4），去看社戏（5—30），怀念社戏（31—40）。

三、学习课文第一部分，自由朗读课文，并思考： 1．“我”为什么喜欢平桥村？

明确：平桥村是“我”的乐土，原因是：①“我”在这里可以得到优待；②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；③有钓虾、放牛等乐事；④“我”第一盼望的是去赵庄看戏。（板书）2．读了课文的第一部分，你对平桥村、平桥村的人以及“我”有了怎样的印象？（鼓励学生谈自己的感受，为学习下文作铺垫）

四、小结：课文第一部分写了“我”在平桥村随母亲归省的生活，突出了“我”对社戏的盼望。

五、作业：巩固生字词。反复诵读课文，熟悉课文内容。第 二 课 时

一、回顾旧知，引出新知。

课文以“社戏”为线索，按盼看社戏、去看社戏、怀念社戏的思路构思全文。课文叙事有详有略，哪些详写，哪些略写？围绕看社戏写了哪几件事？

明确：详写去看戏的全过程，略写在平桥村的情况和看社戏后的余波。写了看戏前的波折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆。（板书）

二、小组合作学习。

各小组选择以上几件事中的任意一件进行研读，可从人物、环境、情节三方面着手学习，看看文中哪些地方最值得研究，谈谈你们的看法，然后进行汇报。提示：

1．看戏前的波折：叫不到船、不准和别人同去。

转机出现：八叔的航船回来了、少年们愿意和“我”一同去、“写包票”保证不出事。（此部分可着重对故事情节以及对“我”的心情和小伙伴们热心相助的描写进行探讨）2．夏夜行船：此部分着重写了“我”前往看戏的心情（轻松、舒展）以及看戏途中的见闻感受（从视觉、听觉、嗅觉、感觉几方面进行了生动的环境描写，借此衬托“我”看戏的迫切心情）。可以通过反复诵读，揣摩关键的语句。重点段落：“两岸的豆麦和河底的水草„„于是赵庄便真的在眼前了。”

3．船头看戏：此部分侧重欣赏其环境描写，想象那仙境一般的戏台。

4．月夜归航：一方面欣赏回望戏台的情景、行船的情景（形象的比喻、联想），另一方面体会偷罗汉豆的趣味（对人物的描写）。

注意：学生汇报时不一定面面俱到，只要敢于发表自己独特的看法、敢于质疑，都应当给予鼓励。

三、联系生活，联系课文，理解最后一段话的含义。

1．生活中，你是否遇到过类似“偷罗汉豆”的经历？有何感想？

2．为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好的戏，那夜吃到的豆是平生最好的豆？（鼓励学生发表不同看法）

归纳：从上文看，戏看得“我”昏昏欲睡，豆也很普通，为什么却令“我”这么怀念呢？体味全文，可以发现“我”怀念的不仅仅是好戏和好豆，“我”所怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情，他们劳动的本领、办事的能力，农村特有的风光、自由的空气和人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，在以后的人生路途中很少再见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

四、说说你最喜欢的人物形象，自由畅谈，加深对人物形象的理解。

双喜：聪明、能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自

信，又有组织能力和号召力，是孩子们的当然领袖。六一公公：宽厚、淳朴、热情好客。

五、作业：

1．你觉得平桥村有哪些好的民风？你能用几句话写出你家乡的好民风吗？ 2．背诵：“两岸的豆麦和河底的水草„„于是赵庄便真的在眼前了。” 端 午 日 教学目的：

一、了解端午的习俗；赛龙舟的精彩场面。

二、学习本文准确生动、简练明快的语言，培养联想、想象的能力。

三、激发学生争先、合作、奋发向上和爱国、爱民、爱生活的美好情感。教学步骤：

一、课前布置学生调查、了解有关本地过端午节的习俗，课堂交流，引出新课。

二、快速阅读课文，整体把握。

1．说说文中写到了端午的哪些习俗？哪些详写，哪些略写？ 明确：穿新衣服、画王字、吃鱼吃肉、看划船、赶鸭子竞赛。（板书）详写龙舟竞渡，略写赶鸭子竞赛。2．小组合作学习，讨论、汇报。幻灯出示：

①作者是按什么顺序写的？试用简洁的语言（小标题）概括课文三部分的内容。②你觉得文中的哪些句子或词语最能体现过节的喜庆气氛？

③选择你最喜欢的一个片段学习，你觉得应该掌握哪些重点内容，谈谈你的学习体会。如：龙舟竞渡：

a．节日赛龙舟的气氛如何？

b．课文从哪些方面描写了赛龙舟的场面？

c．比赛时船员是怎样分配的？作者运用了哪些准确而生动的词语对他们赛龙舟时的外貌和动作进行了描写，这些词语对表现赛船的场面有什么作用？体现了一种什么精神？ d．最能激发你联想的句子有哪些？ 赶鸭子场面：

a．赶鸭子活动有什么目的？

b．赶鸭子时是一个什么样的场面？人们的心情怎样？

（教师提示，让学生自己设计类似的问题，然后讨论。可从两方面谈学习体会：其一，传统节日给人带来的欢乐；其二，就文章的写作特点而言。）

三、创设情境，激发想象，获得有益启示。假如你就是龙舟竞渡或赶鸭子场面中的一员，试想象当时场面，用自己的语言描述给大家听，并说说你的心情。龙舟竞渡取得胜利，给了你怎样的启示？



四、与课文中写到的端午节习俗相比，你的家乡有什么不同？你喜欢哪些习俗？为什么？你知道端午节的寓意吗？



五、作业：回家将课文中描绘的端午日热闹情景讲给父母听。本命年的回想 教学目的：

1．了解过年习俗蕴含的乡土风情，激发学生热爱生活。2．培养学生自主、合作、探究的学习方法。

3．培养学生阅读理解、分析概括的能力及口头表达能力。教学步骤： 第 一 课 时

一、检查预习，读准字音。

根据课前学生结合工具书查找字音，教师将以下字词板书并指名注音，带读：

捅（）嚼（）

栗（）

丫（）

粘（）

秫秸（）盍（）烙饼（）

簸箕（）

门槛（）

馅（）

疮（）祟（）亲支近脉（）颇（）

二、朗读课文，体会本文语言特色。

1．同桌两人轮流读课文，要求流畅、自然。2．“四时二十四节色彩缤纷”，可为什么作者却偏偏只写春节？ 明确：春节是最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的。

3．作者向我们展现了火热的春节景象，重点朗读课文的2—4段，你最喜欢哪些语句，或者说哪些语句最能体现过年的热闹气氛，哪些语句具有鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味？（为学生创造一个自由畅谈的空间，让他们在读中领会本文语言特色，并鼓励他们大胆表达自己对课文内容的理解和看法。）

4．小组合作学习、讨论，并汇报：（引导朗读课文第四自然段，并联系生活。）想一想我们民族过年的风俗，除了欢天喜地饱享一年劳动果实之外，还寄托着哪些期盼。（鼓励学生联系生活归纳，不求答案唯一，但注意概括得当。如：展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福；合家团聚，增进亲情，密切邻里和整个村落的人际关系，上上下下，远远近近，和和美美。）

5．选择自己最喜欢的段落，读给大家听，看谁读得最流畅，最能体现过年时的热闹、喜庆的气氛和充满浓郁的北方风味。

三、作业：收集有关本地过年的习俗、传说。第 二 课 时

一、创设情景导入课文

（不必拘束师生间问好，教师伴着欢快的曲子，春风满面地走进教室）同学们，当你听到这欢乐的曲子，看到自己亲自装扮得五彩缤纷的教室时，你想到了什么？眼前又仿佛看到了一幅怎样的场面呢？

的确，今天我们大家就仿佛置身于过新年的热闹、喜庆的气氛中。其实，还有一个人他在本命年里也回想起了小时候在京郊运河家乡过年的情景，他是谁呢？（刘绍棠先生）板书课题。

二、伴着音乐读课文，激发联想

当作者回忆起这些往事时，有什么样的感受呢？（试从课文中找原话：返老还童）那么过年到底有哪些有趣的事，让他产生这样的感觉呢？课文的第几自然段向我们详细地介绍了？（第四自然段）下面让我们伴着这欢快的曲子，小声地、自由地朗读课文第四段（既可同桌一人读一人听，也可小组齐读，还可独自一人读，但要小声点）同时想象，你眼前出现了哪些热闹的场面。



三、小组合作，概括主题词，整体把握课文

1．读完一遍课文后，小组讨论：这段写了家乡过年时的几件事？请你们给它们写上主题词（即小标题），看哪组完成得又快又好！

2．完成最快的前四名小组各派一代表将主题词写在黑板上，师生共同评价。（只要大体没错，不是十件事也没关系。注意概括时个别字的准确性，例如：“吃年货”与“炒年货”，“买糖果”与“卖糖果”等）

3．学习文章有条理地安排结构。结合以上四组的汇报情况，引导观察归纳几件事情时是否与课文内容安排顺序一致。

①如果一致，可问：你们为什么没有打乱顺序？可以打乱吗？

②如果不一致，则请大家再看看课文，可以打乱顺序吗？为什么？你能从课文的原话里找到答案吗？ 归纳：课文内容是按过年的时间顺序写的，而文中所写的这些事情靠过渡句将它们联系起来了，这样文章就显得线索清晰，结构严谨。平时我们写作时也应该注意这一点。

4．小结：大家看，其实作者正是向我们展现了一幅幅京都地区过年的风俗民情画呀！在这些画里充满了一种怎样的气氛？（喜气洋洋）父老乡亲们都很重视过年，这反映了他们一种怎样的精神？（热爱生活）



四、以“话说家乡过年”为主题，进行现场采访 1．确定采访对象以及采访时所要提的问题。同学们，你们喜不喜欢过年呢？想不想和老师分享过年的趣事呢？现在我们就以“话说家乡过年”为主题来一个现场采访。每人先确定好自己的采访对象，既可以是在场的老师，也可以是同学。然后确定采访时的提问内容，看看通过采访你最想了解什么？看谁的采访最精彩、最有特色！

2．现场采访，适时评价采访效果及对采访基本要求的把握。3．通过采访你有什么收获？你发现现在人们过年有什么特点？与过去有什么不同？这说明了什么？ 

五、说吉利话

过年时，人们总是对新的一年寄托着自己最美好的愿望。相互见面时喜欢说吉利话、祝福的话，你听到过哪些呢？（对不同的人有不同的祝语：生意人、当官的、学生、工人、老人、小孩„„）

六、总结：



七、作业：自己亲手设计制作一张精美的贺年卡，写下真挚的祝福，赠给亲朋好友。中秋咏月诗词三首 十五夜望月 教学目的: 1.通过多形式的朗读,理解诗歌的意境。2.让学生领悟学习诗歌的基本方法。教学步骤：

一、课前三分钟讲话，以“月亮”为主题自由发表看法，引出新课。

二、采用多种形式朗读，理解（整体把握）诗歌。

1．快速默读一遍，然后凭借自己对此诗的初步理解，尽情地朗读。（注意：读准字音，读出诗歌的韵味）

2．说说你对此诗内容的理解。明确：这首诗写出了对亲人的思念。

3．自由朗读，仔细揣摩如何读出对亲人的思念之情，然后大胆地朗读给大家听。（从朗读的技巧方面，师、生共同评价）4．教师配乐范读。

5．鼓励学生进行配乐朗读表演。6．全班配乐齐读。

三、赏析诗歌：通过反复诵读，你觉得哪些词语很好地体现了作者的感情？或者针对你最喜欢的词语、句子发表自己的看法。（先小组交流，再全班交流）

四、积累诗歌：比一比，看谁背得最快、最有感情。

五、谈谈学习体会。让学生充分自由地谈，既可以联系生活谈对诗歌感情的理解，也可以谈学习诗歌的方法。不妨与学生回顾整堂课的学习步骤，以此让学生归纳学习诗歌的基本方法，大致可归纳为：朗读—赏析—积累。（板书）允许学生有自己总结的独特的学习方式。

六、作业：课后收集有关咏月的诗、词。水调歌头 教学目的：

1．学会通过想象感悟古代诗词的意境。2.通过反复朗读体会情感。教学步骤：

一、播放《水调歌头》歌曲，创设情境，引出新课。

二、学生汇报收集的有关苏轼的资料，教师简介词作背景。

这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。苏轼时年41岁，为密州太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。但作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。全词的基调是乐观的，但也反映了作者现实与理想的某些思想矛盾。

三、结合工具书及课文注解，疏通文意。先组内交流，鼓励质疑、解疑，译文遇到难题组内无法解决的，全班共同探讨。

四、学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。（学生用自己的话来讲述，教师点拨难解的字词或投影出来。）

五、自由朗读，读准字音。

六、教师配乐范读。学生从教师的范读和自己对词作的初步认识上整体把握，进而明确上下阕的内容（板书）：诗人由月色的美好想到了什么？表现了作者怎样的思想感情？

七、重点赏析：学生思考、讨论、质疑以下问题： 1.用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？ 2.这首词你最喜欢哪几句？为什么？ 欣赏名句：［人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。］人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难以圆满。人月无常，自古皆然。人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。既然如此，惟望各自珍重了。

［但愿人长久，千里共婵娟。］但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。

八、学生单人配乐朗读，教师点拨。

九、男生配乐朗读上阕，女生配乐朗读下阕。

十、归纳小结，主题：这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。

十一、全词深沉婉曲，流转自如，以美丽的想象、明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，具有强烈的艺术感染力。试发挥想象力，根据这首词的内容作画，并将词作配上。

十二、作业：

1．课后将这首词绘成图画。

2．背诵整首诗,直到会准确默写。

3．课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵会。板书: 水调歌头 苏轼 情景交融

上阕:月下饮酒——幻想超脱尘世转为喜爱人间生活 下阕:对月怀人——感伤离别转为对离人的祝福

主题：这首词表现了词人旷达的胸襟和乐观的情致。对联六副

教学目的：

一、了解关于对联的常识。

二、理解每副对联的含义。

三、熟读成诵，并从生活中积累。教学步骤：

一、课前布置预习，结合注解理解每副对联的含义，并做到熟读成诵。

二、赛一赛。规则：老师说上联，学生答下联或老师说出对联内容，学生给以解释。看哪一组的同学答得又快又好，并给予奖励。

三、在理解熟记的基础上，通过教师点拨，了解对联这一文学样式的主要特点。明确：对联在语言形式上的特点：①对联的数字不限。②上下联的字数必须相等，能完全对称。③上下联的语句结构相同，词性相同。④上下联相对应的字平仄相对。

⑤对联的修辞技巧与诗文的对偶句修辞相似，但又别具特色。

四、从生活中收集对联，并尝试为自家或班级拟一副对联，然后在班上交流，互相评改。综合性学习指导 写作

本单元写作主要目的是让学生学会从生活中找“米”，丰富写作源泉。我们可从以下步骤进行教学：

一、学生自学写作短文，并谈谈学习收获。

明确：要从生活中获得丰富的写作材料，必须做到“四多”，即：多留心、多观察、多思考、多积累。

二、引导学生回顾学过的课文，让学生说说：哪些文章给了你启示，让你明白了如何从生活中找“米”？

三、推荐写作水平较高的同学，介绍自己积累写作素材的经验，通过交流提高全体同学的写作兴趣，并逐步养成良好的写作习惯。

四、给出作文题“美的瞬间”，口头描述自己的写作设想，给予评价。

提示：生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间。人的一个表情、一个举动，自然界的一声鸟鸣、一片云彩，有时具有令人心动、让人回味的美。

1．可以写人的行为美、心灵美，也可以写一种自然景色的美。

2．文章是镜头式的，要写得短小精悍；但“瞬间”人或景物所呈现的美的情态要写具体、写细致。（即：第一，写作此文不必像写一般记叙文那样，人、事、时、地各种要素俱全，记叙得十分完整；第二，入题要快，要很快切入所写中心；第三，“瞬间”人或景物所呈现的美的情态要写具体、写细致，写完即收笔。）

五、独立完成作文，并自改作文。

六、教师给出批改标准和要求，小组内互相批改作文，并推荐优秀的或有待探讨的作品进行全班交流，师生互动。综合实践活动：走进图书馆

1．请图书管理老师根据本校图书馆的特点，介绍检索的方法。

2．到图书馆亲自借阅本学期涉及的名家著作，如冰心、巴金、鲁迅、艾青等，从而熟悉借书的有关程序。

3．查阅有关书籍的目录或名言警句等。

4．查阅与单元相关的资料，制作读书卡片，如各地重大节日的风俗习惯、相关传说等内容。5．开展一次优秀读书卡片展。

第三篇：人教版语文八年级上第三单元基础过关卷

初2013级八年级上第三单元基础过关卷

满分100分

时间40分钟 出题人：

审题人：

一、根据拼音写汉字或是根据汉字写拼音。（52分，每空0.5分）

Hú（）形 桥梁（）yōu（）久 记载（）洨（）河 残损（）（）châ（）底 dïu（）坡 暴zhǎng（）拱圈（）hã（）拢 支撑（）匀称（）张zhuï（）桥dūn（）河dī（）dī（）防 铺qì（）推chïng（）称（）赞 qiáng wēi（）（）依傍（）xù（）幕 钢筋（）混凝（）土

màn（）延 构图框（）mãi（）介 煞（）风景 cuī（）毁 规律（）lúwěi（）（）发闷（）强劲（）纤（）细 xiāo（）魂 cāng（）茫 史诗似（）的 点zhuì（）zhù（）足（）bï（）斗 角（）色 浮píng（）jí（）目 zînghãng（）（）

yùn（）育 衬（）托 lǒng（）统 jiàn（）赏 亭台xuānxiâ（）池沼（）yuâ（）历 丘hâ（）pān（）登 宽chǎng（）Línglïng（）（）栽种（）tãng（）luï（）景zhì（）lîu（）空 琢（）磨（）庸俗（）Zhēnzhuï（）（）yán lîu（）（）

guī（）宝 Hïng（）大壮丽 横guàn（）边yuán（）Zhàn（）蓝 dǒugǒng（）（）liúlí（）（）额fāng（）金suǒ（）窗 pán（）龙 jiǎo（）健 藻（）井 中轴（）线 朝（）贺 鸣钟击qìng（）Tán（）香 liáo（）绕 liú（）金 sùmù（）（）翠bǎi（）yǎnyìng（）（）nà（）凉 shàn（）长 Wãi（）幕 忒（）闺（）房 cāng（）俗 休qì（）chù（）立

二、根据给出的解释，写出相应的课文中的词语（7分，每空1分）

1、均匀，比例和谐。（）

2、朴素而有古代的风格。（）

3、形容雕刻得十分精妙逼真。（）

4、破坏人的兴致。（）

5、停止脚步。（）

6、相差虽小，而造成的误差或错误极大。（）

7、枯瘦的样子。（）

三、判断下列加点成语使用正确与否。（5分，每空1分）

1、北京2008年奥运会场馆“鸟巢”的造型，是中国筑巢引凤、对外开放形象的象征，场馆灰色的钢结构框架与红色的碗状看台吻合了灰墙红门的老北京胡同特色，真是巧妙绝伦啊。（）

2、昨晚，在上海音乐厅，一台惟妙惟肖的“中外名曲合唱之夜”音乐会带着人们畅游了迷人的音乐长廊。（）

3、他在学习上能够因地制宜，充分发挥自己的优势。（）

4、故乡的槐树，成簇成片，遍布四野，似乎散漫凌乱，却又井然有序；似乎千篇一律，却又各具情致。

5、他自出心裁地装扮了这间教室，使教室非常漂亮。（）

四、古诗默写（14分，每空1分，第7题4分）

1、，决眦入归鸟。

2、白头搔更短。

3、斯是陋室。

4、予独爱莲之出淤泥。

5、常恐秋节至。

6、，徙倚欲何依。

7、默写崔颢的《黄鹤楼》

五、课外文言文（11分）

顾恺之，字长康，晋陵无锡人也，博学有才气。人问以会稽山川之状，恺之云：“千岩竞秀，万壑争流。草木蒙笼，若云兴霞蔚。”恺之每食甘蔗，恒自梢至根。人或怪之，云：“渐入佳境。”尤善丹青①，图写特妙，谢安深重之，以为有苍生以来未之有也。每图起人形，妙绝于时。尝图裴楷象，颊上加三毛，观者觉神明殊胜。尤信小术②，以为求之必得。人尝以一柳叶绐③之，曰：“此蝉所翳叶也，取以自蔽，人不见己。”恺之喜，引叶自蔽，信其不见己也，甚以珍之。(选自《晋书•文苑》，有删改)[注]①丹青：指绘画。②小术：小技巧，小法术。③绐：欺骗。1．解释下列句中加点的词。(2分)(1)若云兴霞蔚（）(2)恒自梢至根（）

(3)尤善丹青

（）(4)故俗传恺之有三绝（）2．用现代汉语翻译下列句子。(4分)(1)每图起人形，妙绝于时。

(2)以为求之必得。

3．根据文章内容，说说顾恺之是个什么样的人？(3分)

六、课外现代文阅读（共13分）

大 自 然 之 歌（节选）

陈 世 旭 ①在整个世界，除了水，我最喜欢的就是森林。

②森林多么好。森林有花有草，森林有云有雾，森林有风有雨，森林有泉有湖……

③森林有诗。

④花与树的缠绵，云与雾的交融，风与雨的相伴，泉与湖的交响，无处不是诗的流淌。云聚云散是诗，花开花谢是诗，草飞草长是诗，月圆月缺是诗。森林是诗的宠儿。

⑤走向森林，常常是我的梦想，我的渴望。

⑥在森林任何一个无人知晓的角落，都会有风吹落潮湿的种子。季节更替，在森林到处荡漾的，是人的自由意志。倾听森林的语言，你将成熟，聪明，坦荡，洞悉真理……生活的困惑与感伤随风而逝。走在森林，你会发现你是快乐的，森林是无声的呼唤，充实了你原本空洞的灵魂。

⑦因为惰性和缺乏勇气，我任从自己常年被囚禁在嘈杂的城市。城市也是森林。楼群像森林，只是没有枝叶没有花朵没有果实，没有令人恋眷的仅仅是狗尾巴草的清香。孩子们长大了，不会唱“采蘑菇的小姑娘”。楼群的颜色顽固，隐去了季节的界限；窗口在夜晚筛下星星，挤窄了无边际的想象；钢筋水泥傲然挺立，带来了坚硬工具的压抑。这是化工森林。在这里，躺着的心事结成青苔，站立的思想竞争阳光，人们掩起私下里表情丰富的脸庞，让善意和温情在陌生中蛰伏窥望。

⑧只有森林才会有真正的歌唱。森林的歌，嘹亮、清逸而深远。森林里最多的是树，每棵树都是歌手。

⑨走进森林，走进歌声，走进激动的曲调和流畅的节奏。带着幻变的梦境，灵感和鸟语花香，离开城市的喧嚣，演奏自己的乐章。让漫天的音乐的羽毛，化作无边的新绿与嫩黄。等待心灵的撞击，等待灵魂的再生。

⑩我力图进入森林的深处。穿过茂密的、散发着浓郁树脂和草莓香味的松树林，心里泛起一种甜丝丝的快感。林中的湖泊像美人的镜子，波光粼粼地闪烁在无边森林的怀抱，映照着蓝天的纤尘不染和青山的雄浑与妩媚。

⑪头上树桠上，这儿那儿站着不知名的鸟。它们大大方方、满不在乎地站着。不时地懒洋洋地一跳。有时候落到离你很近的地方，然后又扑扑地飞起，它们拨起的风，直朝你脸上吹过来。柔顺的、毛茸茸的松鼠就在附近无忧无虑地跳来跳去。有时候会突然停下来，蹲在你最近的树枝上和灌木丛中，睁大眼睛滴溜溜地打量你。所有生灵都充分享受着作为这片森林的天然主人的特权。

⑫森林无疑有一种凝重的隐喻性质，暗示出生活最为深沉的一面。森林是生命的典范，告诉人们生命的原始法则。

⑬契诃夫是那般动情：“不可思议的大森林啊，你永远放射光辉，美丽而又超然，你，我们把你称作母亲，你本身包括了生与死，既赋予生命，又主宰灭亡。”

⑭风拂过思绪拨动迷离的眼神。卷起的红松皮被阳光照耀，摘它一片，发现东风沉醉于此的秘密：暗香诱着彩蝶，在树木之间传递着甜蜜。绿肥红瘦都被遗忘，而你将保留森林中的这一缕暗香；等有一天终于不能呼吸的时候，就溶入树下的泥土，无声地悠悠去到森林的漩涡深处，肃穆，庄严，神秘，而心，颤栗。然后在返青的季节，同蚂蚁、蚯蚓和飞虫，同所有卑微的生命一起，用柔软的头颅叩开泥土的门，迎接春天的来临。一声鸟鸣，心便永不寂寞。

（选自《2010中国散文排行榜》，北京工业大学出版社，2011年出版，有删改）

1．阅读⑤⑥两段，说说走向森林是“我的梦想，我的渴望”的原因。（2分）

2．从修辞方法的角度简要分析第④段划线句子的表达效果。（4分）

3．文章主要写自然森林，第⑦段却详细描述了化工森林，有何作用？（3分）

4．纵观本文，作者在文中抒写了什么情怀？又给你什么启示？（4分）

七、阅读下面古诗，完成1、2题。（4分）

古 离 别

〔唐〕 韦 庄

晴烟漠漠柳毵毵，不那离情酒半酣。更把玉鞭云外指，断肠春色在江南。

【注释】①漠漠，弥漫；毵毵（sān），柳叶纷披下垂的样子。

②不那，同“不奈”，即无奈。

1．首句写景，请合理运用想象，用生动优美的语言来描绘这一画面。（2分）

2．请概括本诗的主要内容和情感。（2分）

①

②

第四篇：七年级上第三单元第一节-感受媒体

第三单元 第一节 感受媒体

教学题目：感受多媒体

教学目标：

知识与技能：了解媒体的概念和分类，理解多媒体的内涵和特征。

过程与方法：能从日常的生活和学习中感受各种媒体及其作用； 能从实践中归纳多媒体的含义和分析多媒体的特征。

情感态度与价值观：体验媒体和多媒体所包含的文化内涵，关注多媒体技术对人们的学习、工作、生活的影响，辩证地认识媒体和多媒体技术对社会发展的影响。

学时安排：1学时。

教学方法：采用教师引导下的学生讨论和典型案例的分析相结合的方式组织教学。

教学环境硬件环境：网络教室；软件环境：电子学习档案袋，典型多媒体作品，配套光盘。

教学重难点：引导学生观察生活，寻找身边的媒体，并进行归纳分类。理解多媒体的概念，由典型案例分析,并让学生总结多媒体的特征和作用。

教学过程：

（一）导入新课

1、教师活动：播放幻灯片课件,先展示一幅远古时期的图片,让学生回顾:”远古时期,人类是通过什么来进行记录和传递信息?”,学生回答后,再展示第二个问题:”现代社会,人们是通过什么来进行记录和传递信息?”,接下来展示古老的壁画、文字等照片资料，并分析自己的一个事例，启发学生关注生活中所涉及到的各种媒体，从而引出媒体的含义。

知识要点之一：什么是多媒体？多媒体的特点是什么？一个典型的多媒体作品可以是文本、图片、计算机图形、动画、声音、视频的任何几种的组合，当然不是简单的组合。

知识要点之二：电视是不是多媒体?从中分析出得出多媒体产品的最大特点是交互性。

2、学生活动：观看各种图片以及实际案例的分析，关注和思考自己生活中接触的媒体及其表现形式和作用，通过对媒体的感受从而较好地了解媒体的含义。

（二）师生研讨

1、教师：就生活中常见的各种形式的媒体，引导学生针对教材中调查问卷的内容，列举生活中的实例，并进行讨论。

根据学生的讨论结果，进行媒体分类的分析，并小结。

2、学生：在教师的引导下，针对教材中调查问卷的内容，结合自己的体验和经验，列举生活中媒体的实例，并将结果在电子学习档案袋中以定稿形式发表。

通过教师的分析和小结，了解媒体的分类。

（三）演示与分析

1、教师：演示典型多媒体作品，引导学生关注其中包含的各种媒体，引出多媒体的含义。就多媒体作品与报刊、杂志、广播和电视等传统媒体的区别，分析多媒体的特征与作用。

多媒体作品展示例

一、例

二、例三。（展示配套光盘中的有关学生作品）

2、学生：针对教师演示的多媒体作品，关注各种媒体的表现和作用，理解多媒体的含义。在教师的引导下，对多媒体作品与报刊、杂志、广播和电视等传统媒体进行比较和分析，归纳多媒体的特征与作用。

（四）小结

本节主要是介绍了多媒体的一些概念以及特征，让学生由感性认识多媒体到理性认识多媒体，从而提高了学生学习这门课程的浓厚兴趣，为后面的学习打了良好的基础。

（五）课后实践

让同学们课后完成课本后面的有关实践题目。

（六）教学反思

本节课是理论知识较强，并兼操作知识的一节内容，其中涉及到有关多媒体的概念，本节的突破点应该是让学生对这门课程有强烈的求知欲，在授课过程中，我有点困惑：当我们面对理论知识较强的课时，是不是不放在电脑室上课，而是到多媒体教室上课，可能那样的效果还好一点。

团泊镇中学 薛印发

第五篇：北师大版七年级上第三单元复习教案及试卷

北师大版七年级上第三单元复习教案及试卷

单元复习

二.单元教学目标

学习重点：

1.感受血浓于水的亲情。

2.学习运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，努力做到连贯清楚。

3.学习勾画、积累关键性词句的读书方法，培养细心阅读的好习惯。

4.说话要态度大方，口齿清楚简洁。

5.学习课文，能写自己最熟悉、最动情的东西。

学习难点：

1.理解关键语句的含义。

2.能简单地归纳中心思想。

3.体会不同文章的语言特色。

4.插叙写法在文中的作用。

三.语文基础知识归纳

1.易错字

交卸xiâ

琐屑xiâ

颓唐tuí

积攒zǎn

怂恿sǒng

龟裂jūn

褴褛lǎnlǚ

禁不住jīn

庇护bì

点缀zhuì

匿笑nì

2.重点词语

祸不单行：不幸的事接连发生。

踌躇：犹豫，拿不定主意。

颓唐：精神不振作。文中指衰颓败落。

聪明：在课文中的意思是反语,知自己愚蠢不懂事,表达自己内疚、悔恨、自责。

漂亮：在课文中的意思是指说话得体。

不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，这里是控制的意思。

一贫如洗：指一无所有，非常贫困。

桀骜不驯：性情倔强不驯服。

褴褛：衣服破烂。

失魂落魄：形容心神不定、非常惊慌的样子。

拮据：手头紧，经济境况不好。

剜：（用刀子等）挖。这里是瞪的意思，表示不满。

沐浴：①洗头，洗身，泛指洗澡；②比喻承受恩惠或润泽；③比喻沉浸在某一环境中。

3.作者

朱自清（1898～1948），字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，拒绝在领取“美援”面粉的宣言上签名。该年12月病逝于北平。毛泽东同志称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集有《背影》、《欧游杂记》等。

梁晓声，当代作家，主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》《这是一片神奇的土地》等。

川端康成（1899～1972）日本现、当代小说家。成名作小说《伊豆的舞女》。1968年获诺贝尔文学奖。

里柯克（1869－1944）是加拿大杰出的作家。

泰戈尔（1861－1941）印度作家、诗人、社会活动家。诗集有《新月集》、《园丁集》等。获1931年诺贝尔文学奖。

四.教师复习建议

《背影》

（一）照常规复习课文。诵读两遍之后，想一想，作品是否感动了你？哪些地方使你感动？为什么？

初步学习写批注。将阅读的感悟、理解或疑问写在相应文段或句子的右边。文字尽量简要。如：

［原文］

［批注］

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

一个“最”字一开头就十分引人注目，两年多的日子当然还有其他“不能忘记”的。

可是为什么一个人的背影会是最难忘的呢？

到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西„„

“满院狼藉”的情景告诉我们什么？

他踌躇了一会„„颇踌躇了一会。„„

两次说父亲“踌躇”，第二次还多了一个“颇”，是否说明父亲优柔寡断？

（二）解读课文过程中，必须着重揣摩那些看似很平常而容易被忽略的词语和句子。

（三）熟读并重点探究第4、5两段。结合讨论练习一，鼓励谈出自己的感受和见解，尽量有序地组织观点，完整地表述看法。

（四）解读最后一段，可以回头照应课文的第1、2自然段，思考一下开头写家庭的变故，后面写父亲的来信，和“最不能忘记的是他的背影”有什么联系。四次写落泪，又有什么样的彼此关联，对整篇的叙事结构有一个完整的认识，并能深切体会《背影》之所以感人，也因为它是一篇反映社会人生的亲情歌吟。

《慈母情深》

（一）和《背影》明显不同的是，《慈母情深》较多运用了类似小说的人物、情节和环境的描写方法，使简单的事情显得有波澜，平凡的人物显得很丰满。这就决定了课文学习应该更多地采用情节、形象分析的方法。

（二）结合练习一和二，就课文两个部分（“母亲为我讨还小人书”和“向母亲要钱买小说”）的主要情节和细节，注意从人物和环境的描写，集中探究课文是这样表现“慈”和“深”的。

（三）结合练习一，有感情地朗读课文。可自选段落；有对话的地方，注意结合此前的“批注”指导朗读，又通过朗读引导进一步加深理解课文。

《父母的心》《养母》

（一）默读《父母的心》之后，不妨闭上眼睛，想象是自己在那艘开往北海道的船上，亲眼见到的这一幕情景。

（二）思考下面两个问题，鼓励发表不同看法。

1.生活中，卖儿卖女这样的大事肯定要经过家庭的认真商量决定，可为什么文章不花哪怕一点笔墨去写它，却只写父母亲最后带了孩子去向妇人求诉？

2.那位贵妇人，难道不会怀疑对方出尔反尔，可能有欺诈的企图？怎么只凭几句话，就轻易相信、感动还送了钱？

3.写求诉的情景，如果像《慈母情深》那样多一些描写，会不会更感人？

（三）在《养母》文中找出养母和一般的母亲，特别是和《慈母情深》中的母亲相比，有哪些地方显得特别不同，然后写批注，说说这位母亲是否可敬可爱；作者用“纯粹的人”赞扬养母，是否带有个人的偏见。

（四）比较《养母》与《背影》，在写“我”对父亲或母亲的看法上有什么不同；说说更喜欢哪一种写法，为什么。

《我们是怎样过母亲节的》《金色花》

（一）复述《我们是怎样过母亲节的》，注意不忽略关键情节。将自己阅读中有所发现的词句标示出来，结合有关“练习”说说文章想告诉读者的是什么；从作者的叙述中是否读出了幽默和讽刺的意味；哪些地方微妙地表现了人物的心理。

（二）朗读《金色花》。注意提示并指导学生读出天真烂漫、活泼调皮的味道来。可多让些学生朗读，但不要齐读。师生讲评后教师作示范朗读。

（三）可从泰戈尔《新月集》中选择写母爱和童真的若干首散文诗，拓展课外阅读。

五.课文复习

《背影》

（一）文章主旨

《背影》是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的极好的叙事散文。作者通过对几年前回乡奔丧、浦口分别、别后思念情景的追述，特别是通过对记录着父亲饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。

（二）文章思路

全文可分为三大部分：（全文共7段）

第一部分（1），点背影，点明“最不能忘记的是他（指父亲）的背影”。

第二部分（2～6），忆背影，追述父亲到浦口车站送他（指作者）的情景，表现父亲爱子之情。

第三部分（7），念背影，写别后对父亲的思念。

（三）写作特点

《背影》是一篇回忆性的散文，作者追忆八年前与父亲在浦口车站惜别时的情景：父亲列车站送儿子，为儿子买橘子。买橘子时的背影，作者着力刻画，表现了真挚动人的亲子之情。如作者精心刻画的父亲的背影：“„„他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难„„他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，„„”这一段文字朴实、凝重，震颤而刻骨铭心，使其由“暗笑”转为“流泪”，并且一而再，再而三。平凡之中见真情，使本文历久不衰。

《慈母情深》

（一）文章主旨

文章的作者通过母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时记叙了两件难忘的事，表现了母亲勤劳、节俭、开明的品质。

（二）文章思路

全文共分两部分。第一部分（开头至“要一直送到家门口”）:写母亲带“我”讨回书。第二部分（“我买的第一本长篇小说„„”）：写“我”买第一本长篇小说《青年近卫军》的经历。

（三）写作特点

通过母亲外貌、语言、动作和神态的描写，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱。（1）叙述“我”家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”（2）描绘母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌„„” 以上这些，与妈妈慷慨地给“我”钱买书形成了强烈对比。（3）抒发“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”

《父母的心》

（一）文章主旨

本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子送人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

（二）文章思路

富人向穷父亲要一个孩子，而且开出十分优越的条件，穷父亲不是一口签应，也不是一口回绝，而是要与“孩子的妈妈商量”。这是一折。商量结果也不是直接答应或不答应，而先给一个大儿子。这又是二折。第二天用二儿子换回大儿子。这又是三折。当天傍晚又用小女儿换回二儿子，这又是四折。第三天又来索回小女儿。这又是五折。三次调换，写法也各不相同，表现了父母复杂的心理历程，文章的主题也得到了有力的表现。

（三）写作特点

我们读这篇小说，总觉得有一种哀怨的情调，产生一种伤感的情绪。故事最后尽管写“那一家六口终于又团聚了”，似乎是一个喜剧的结尾，但仍然使读者为这一家六口担心：他们能否度过这艰难的岁月呢？他们是不是真的会“一家六口饿死在一起”呢?读者担心主人公的命运，这就是小说的艺术魅力所在；读者也会祝愿父母浓浓的爱心，能克服生活上的千难万险，让全家六口健康而幸福地活着，这就是哀怨的力量。

《养母》

（一）文章主旨

杨新雨笔下的那个养母，虽是在写他自己对养母的一份怀念之情，然而让人共鸣、令人感动的却是天下儿女对生养自己的父母的同样的真情。

（二）文章思路

《养母》开篇平淡无奇。罗列了几件养母对外人“小气”的琐事后，笔锋一转：“然而，凡有好吃一点的东西，她是不吃的，她都留给自己的亲人。”只这处细节，就让我们黯然神伤，直想掉泪。作家在不动声色平实自如的讲述之后，对这位在困难时代忍辱负重养育了自己的母亲如此动情地倾诉着：“我如今身处都市的文化圈中，却很难再见到您这样纯粹的人。”

（三）写作特点

景物描写和人物素描性质的笔墨均很少，好像只是一种平淡了的记述，但读起来让你感动。《养母》这篇散文行文是朴素的，但情感却是华彩的，那个农村的、善良的、小气而可爱的养母一点点在你面前清晰起来，这是杨新雨的一篇代表作，也可说是新的散文。他朴素的文字让人能够品咂出滋味，也显出一种情致。

《我们是怎样过母亲节的》

（一）文章主旨

通篇没有一句直接写母爱的无私，但是，读者却深深感到了母亲的无私。通篇没有一句话写到做丈夫的和做子女的自私，但是，全篇无处不在显示丈夫和子女的自私。

（二）文章思路

文章矛盾随着故事的进展，一层又一层地展开。在第一个层次，一方面，是丈夫和子女主动提出庆祝母亲节。另一方面，是为着让母亲开心的一切举措一个又一个被否决。第二个层次，表现在为母亲制定出游的目标及其消解过程。

（三）写作特点

这篇散文最吸引人的因素主要还不是这种喜剧性情节，而是通过叙事所呈现出来的生活中蕴涵着的深长意味，这意味除了对崇高的母爱极虔诚敬重的歌颂外，还有一个很重要的方面：对西方社会人情世态的讽喻，对一种特定文化中的人性真实的揭露。如那位“父亲”，当因为车挤他不得已决定留下来时，紧接着便是一番自我表白、自我夸耀；这种虚伪更反衬出母亲任劳任怨、茹苦含辛的奉献、牺牲精神的伟大与崇高。

《金色花》

（一）文章主旨

这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。

（二）文章思路

《金色花》写的是一个假想──“假如我变成了一朵金色花”（首句），由此生发想像── 一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。

（三）写作特点

人物在情节的发展中各显现其性格：“我”是天真活泼的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。“我”“失踪”一天，却始终与母亲在一起。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，惟有他母亲不知道，最后母亲问“到哪里去了”，他说“我不告诉你”，这是得意而善意的“说谎”。

【模拟试题】（答题时间：100分钟）

一、积累运用

1.根据拼音写出汉字。

狼jí

怪dàn

拦jiã

nì

笑

yuán

故

qì

祷

2.解释下面词语，并造句。

①虎视眈眈：

②褴褛：

3.品味下面的句子。

A.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。

B.与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。

C.有一次家里有客人，等她将饭盛上来了，我便故意说要和客人换碗，她赶快阻拦，用眼睛狠狠“剜”我。

D.他还说，他之所以想到出门去钓鱼，主要的是，这么一来就可以给母亲一点安静。

4.比较探究。

A.《背影》《我们是怎样过母亲节的》中的两位父亲。

B.《慈母情深》《养母》中的两位母亲。

C.评价《慈母情深》中的年轻警官，《父母的心》中的贵妇人。

D.《背影》《慈母情深》中的 “我”。

5.走近名著。

《水浒传》是描写我国古代农民起义的伟大史诗。请写出你所熟悉的两个故事。

6.下面是某报的一则新闻，请用一句话概括这则新闻。（不超过20字）

本报讯 3月29日，在上海世博局举行的世博会会徽设计颁奖仪式上，上海市有关领导为世博会会徽中标者、盐城市青年广告设计师邵宏庚颁发了获奖证书和20万元奖金。邵宏庚今年34岁。去年年底，当他得知上海世博会正在征集会徽后马上行动，接下来的时间里把所有精力都投入到设计中。今年2月他将自己最满意的1件作品（如图）送到上海，这件作品最终从9046件应征作品中脱颖而出，被正式确定为上海世博会会徽。

7.语文实践活动可以培养综合能力。请你参加下面的活动，并根据情境和要求答题。

盐海中学准备在初一年级学生中举行一次“三年来我最满意的作文”交流展示活动，要求参与者将自己在近期写作的最满意的一篇作文当众朗诵展示。

（1）假如你是本次活动的主持人，请你设计一段开场白。（不超过80字）

（2）你班钟华同学作文很好，但他性格内向，不好意思当众朗诵，请你用简洁的语言劝说他参加这次活动。（30—50字）

二、阅读理解

（一）“实在太难为情了。”两口子只说了这么一句就又哭了。问了几次，那男的才哭着说：“本来是不应该这么随便说话的。昨晚上我们两口子本来是商量好，说得一妥百妥，决不留恋孩子啦，可是，正因为她太小，所以总担心她是不是会这样那样啦，结果是我们两口子一夜没睡。把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的太冷酷无情。您给的钱我们如数奉还，请把女儿还给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。”

财主夫人听了这番话，不由得也跟着悲伤起来，她含着眼泪说：“是我不对，老实说，我虽然没有孩子，但你们当爹妈的心我完全理解，而且也羡慕你们。孩子还给你们，钱呢，就算做你们教给我懂得父母之心的酬谢吧。”

8.选文两次写到夫妇的哭，在文中起何作用？

9.请找出这对夫妇决定要回自己的孩子的最主要的理由。

10.分析第一段夫妇有矛盾心理的原因。

11.财主夫人为什么羡慕他们？

12.财主夫人的转变说明了什么道理？

（二）父亲喜欢兰草，过些日子，就要到深山中一趟，带回些野兰栽培；几年之间，家里庭院里，就有了百十余品种，像要作一个兰草园圃似的，方圆十几里的人，就都跑来玩赏，父亲并不以此得意，而且脸上倒有几分愠怒；时有进山去，便从此不再带回那些野长的兰草了。这很使我奇怪，问他，又不肯说，只是有一次再进山的时候，要我和他一块：“访兰去吧！”

我们走了半天，一直到了山的深处，那里有一道瀑布，几十丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开淡淡的兰花，就像地上铺了一层寒烟，香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。

我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，又动手要挖起一株来，想，父亲会培育这仙品的；以前就这么挖回去，经过一番栽培，就养出了各种各样的品类、形状的呢！

父亲却把我制止了。问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好？”

我说：“这里的好！”

“怎么个好呢？”我却说不出来，家里的确比这里的看着好看，这里的却比家里的清爽。“是味儿好像不同吗？”

“是的。”

“这是为什么？一样的兰草，长在两个地方就有了两个味儿？！”

父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿；一栽培了，便成了玩赏的盆景。”

“但它确实叶更嫩，花更繁更大了呢！”

“样子是似乎美了，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。”

父亲的话是对的。但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰在这个空谷僻野，叶是为谁长的，花是为谁开的，会有几个知道而欣赏呢？

“这正是它的不俗处，它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的灵性。”

我再也不敢去挖这些野兰了。高兴看它的这种纯朴，悲痛以前为什么喜爱着它而却无形中就毁了它呢？

父亲拉我坐在潭边，我的身影就静静地沉在水里；他看着兰，也在看着我，说：“做人也是这样的啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样降了品格；低俗的人不会给社会有多大贡献的。”

我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘却过。

13.本文以＿＿＿＿＿＿＿为线索贯穿全文，为了更好地表达主题，作者采用了＿＿＿＿＿＿＿的写法。

14.本文开头写父亲爱兰、育兰，但当人们跑来玩赏时，父亲却添了几分“愠怒”，并且不再植兰，这种反常的原因，在父子访兰时的对话中有两处交待，请用波浪线在文中画出。

15.根据文中的叙述，用自己的语言概括：“空谷幽兰”的特点是□□，“盆景家兰”的特点是□□。

16.“人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处事，就象盆景中的兰草一样降了品格；低俗的人不会给社会有多大贡献的。”你如何理解这句话？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

17.文章第二段所描写的意境与唐代大诗人李白的一首诗的意境相似，请你写出这首诗。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

18.兰草随着生长环境的改变而改变了本性，但挺拔的松树无论生于僻野，还是长在山岩都不失坚强本色，请对此谈谈你的感悟。（限40字以内）

三、作文。

19.读了下面这封信，你一定会有所触动，也许你会想到自己曾经历过的事，也许你会有所思考，有所感悟，把你的经历、思考或感悟写出来，将会是一篇不错的文章。

傅雷给傅聪的信（节选）

„„有件小事要和你谈谈。你写信封为什么老是这么不neat（干净）?日常琐事要做的neat（干净），等于弹琴要讲究干净是一样的。我始终认为做人的作风应当是一致的，否则就是不调和；而从事艺术的人应当最恨不调和。我这回附上一小方纸，还比你用的信封小一些，照样能写得很宽绰。你能不能注意一下呢？以此类推，一切小事养成这种neat（干净）的习惯，对你的艺术无形中也有好处。因为无论如何细小不足道的事，都反映出一个人的意识与性情。修改小习惯，就等于修改自己的意识与性情。所谓学习，不一定限于书本或是某种技术；否则随时随地都该学习这句话，又怎么讲呢?我想你每次接到我的信，连寄书谱的大包，总该有个印象，觉得我的字都写得整整齐齐、清楚明白吧!

傅雷，中国现代文学艺术翻译家。傅聪，钢琴演奏家。1954年至1966年，傅聪在异国学习、工作期间，他的父亲傅雷共给他写过190封信，这些信大多收在《傅雷家书》中。上文选自《傅雷家书》。

提示和要求：

（1）要联系信的内容来写。

（2）可以大胆选择你最能驾驭的文体，写你的真情实感。

（3）不要忘了拟一个题目。

（4）考虑到内容的充实，文章最好不要少于550字。

【试题答案】

一、1.藉

诞

截

匿 缘 祈

2.形容贪婪而凶狠地注视。（衣服）破烂。

3.A.运用反复和倒装句式，强调母亲的劳累B.家人难舍难分C.运用动作描写，突出养母对自己的纯粹的爱。D.侧面烘托母亲的劳累。

4.A.《背影》中父亲慈爱。《我们是怎样过母亲节的》中的父亲虚伪、自私。B.《慈母情深》中的母亲刚烈。《养母》中的母亲纯粹。C.年轻警官：有责任，有方法。贵妇人：自私但有同情心。D.《背影》中的 “我”感受到了父亲的关爱。《慈母情深》中的 “我”由不懂事到理解母亲的辛劳。

5.此题为开放题，答案不惟一。示例：①武松景阳冈打虎 ②鲁提辖拳打镇关西 ③林教头风雪山神庙 ④智取生辰纲

6.此题为开放题，答案不惟一。要包含人物、事件等关键信息。示例一：上海世博局重奖盐城小伙邵宏庚 示例二：盐城青年邵宏庚获世博会会徽设计大奖

7.（1）此题为开放题，答案不惟一。内容要切合此次活动，并具有一定的鼓动性。示例：同学们，在三年的语文学习中，我们写了许多文章，这其中一定有你的得意之作。今天，就请你用优美的朗诵，展示你的才情吧。（2）此题为开放题，答案不惟一，劝说的内容要符合同学的身份。示例一：钟华，再美的珍珠，埋在土里也显示不出它的价值。你有这么好的文章，不展示出来太可惜了。你说呢? 示例二：钟华，胆子大一点儿，大家都是同学。美文共欣赏嘛，读出来让大家开开眼界吧。

二、（一）8.说明他们极度悲伤。

9.文中“父亲”最后一句话。

10.舍不得孩子。

11.拥有的亲情和天伦之乐。

12.亲情能感动任何人。

（二）13.兰草（写“访兰”也正确）托物言志（由物及人、由兰草及人、由物（兰草）及理等相同意思均可）

14.兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿；一栽培了，便成了玩赏的盆景。样子是似乎美了，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。

15.纯朴（淳朴、清纯、淳厚、高雅）媚俗（俗气、低俗、庸俗等）

16.这句话告诉了我们做人的道理：做人要不失真性，不媚俗。（意思相同，表述不同也给分）

17.日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

18.做人要不失自己本色；不见风使舵；不随波逐流；要勇敢的面对挫折；在挫折面前不低头等均可。

三、略。