试卷的启示作文[合集五篇]

第一篇：试卷的启示作文

精选试卷的启示作文三篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。写起作文来就毫无头绪？下面是小编为大家收集的试卷的启示作文3篇，希望能够帮助到大家。

“诚实、诚信，这是做人应有的品格。”这句话是母亲在我刚刚进幼儿园时就告诉我的。那时候，我不明白，也不懂什么是“诚实、诚信”。但是，当那件事发生后，我明白了。

记得那年我刚读二年级，一次语文的单元测试卷发了下来。“95”，太好了！我的心中一阵窃喜。因为妈妈对我的要求是不要低于95分。

正当我沾沾自喜的时候，突然，我的眼光落在了一个错别字上，老师打了圈却没有扣分。少扣了0.5分，真好彩！我的心里就像揣了一只小兔子，咚咚直跳。幸亏老师没发现，少扣这0.5，要不然啊，回到家里妈妈的脸色可不是好看的了。我心里一边想着，一边立刻把试卷塞进了书包。

“同学们自己检查一下，有改错的上来给我纠正。”李老师温柔的声音从讲台上飘进了我的耳朵。我一下子就愣住了，两耳发热，心里混乱了。我的脑袋好像一片空白，只觉得班里很吵，我的心更是砰砰乱跳。

这时，有一位同学拿着试卷走到了老师那里，是扣多了吗？还是扣少了呢？我不知道。看着他们纠正试卷的身影，我的头胀大了，热烘烘的。

一阵风儿吹进了教室，好凉快。不知怎的，妈妈的那句话突然间出现在了我的脑海。

“诚实，诚信！”我的心里开始默默念叨着。我从书包里慢慢拿出了那张试卷再看看，那红红的“95”是多么漂亮啊！我又犹豫了。

“还有要改的吗？”老师的声音又把我猛然惊醒。

我终于站起来了，拖着沉重的`脚步慢慢地走了上去。

“陈杰新，是多扣了分吗？”李老师亲切地问我。我很难过，小声地回答：“不是，这里，少扣了0.5分。”

“哦，这样啊，你很诚实。”虽然李老师把试卷改成了94.5分，但她脸上的赞许微笑我一直记得。

当我再次拿到试卷时，泪水不由地在眼眶里打转。我抬头望向窗外，明媚温暖的阳光洒在了窗前的榕树上，斑斑驳驳的影子是那样的好看。

这时，我的心不再紧巴巴的了。不是为了分数，而是觉得自己可以坦坦荡荡地面对任何人了。这，让我心安，让我觉得自己踏上了人生的第一步。

三年过去了，“诚实、诚信，这是做人应有的品格。”时时就像一面镜子，在我成长的过程中一直照着我，点燃了我心中的明灯。

今天，晴空万里。在我眼里却是乌云密布，因为在我身上，发生了一件十分伤心的事。

今天上午，考试的成绩下来了。当试卷发到我手上的时候，我看着试卷上方鲜红的65分，我差点晕了过去。我心想：天哪！我居然只考了65分！这不是找骂的节奏吗？我仿佛已经看到妈妈火冒三丈时的表情了，这一节课里，我什么也没听进去。”铃铃铃。“终于，我熬到了放学。

我走在学校门口，看着其他同学一个个都拿着90多分的试卷，一蹦一跳的走回家去，好像只有我一个人考差了。我走在回家的路上，一直想着妈妈批评我的样子。不禁打了冷战。我看着天空，晴空万里。可在我心里，却一整天都是阴天。小花也低了头，在为我伤心，在我的头顶仿佛有一顶乌云一直跟着我似的，我心里仿佛有十万只小鹿在乱撞。我伤心地想：该怎么办！

我回家后，一把丢下书包，走进房间。趴在书桌上哭了起来。妈妈见状，走进房间问：“儿子，你怎么了，快出来吃饭。”我没有理会，只是继续哭。妈妈拿起书桌上的试卷，正在浏览着。我看到妈妈拿起了试卷哭得更猛了。我渐渐抬起头，用我那哭的红肿的眼睛看着妈妈，战战兢兢的说：”妈……妈妈我没考过80分，你骂我。，妈妈摸着我的头说：“傻儿子，我怎么会骂你呢？”我不敢相信自己听到的这一切，我擦了擦眼睛，对妈妈说，“妈，你给我讲一下题吧！”妈妈毫不犹豫的说：“好”在讲题的时候，我无意间看到妈妈头顶突然冒出两根白发，不禁想；原来妈妈已经不再年轻了，她整天为我做这做那，却没半点怨言。所以，我要用最好的成绩来报答妈妈！”

这个想法已经成为了我的学习动力，它不断激我不断鼓励我，使我能继续努力，奋勇前进。

周二，数学老师布置的家庭作业是一张试卷。

“哦！太简单了。”我回到家，这样想着，拿起笔，打开试卷，匆匆忙忙信心十足地奋笔疾书，早点做完还可以看我的课外书呢！可能是因为上学期期末考试的分数令我很满意，也可能是觉得老师上课时我都弄懂了，我的内心有一点小骄傲、小得意，压根没把这一张试卷放在眼里。不一会儿，我完成了它，我既没验算也没检查就把它交给了妈妈，一边得意洋洋地在书柜里找心爱的课外书，一边想：完成得这么快，妈妈该好好表扬我一下吧！说不定奖励给我一点时间看电视哦！

可是结果却出乎意料，妈妈在那边改得气呼呼的，最后把卷子仍给了我，狠狠地瞪了我一眼说：“刘恒希，看看你做的什么玩意，是没弄懂还是态度不对，给我好好反省反省！”我呆了，看着试卷上一把把红叉，简直不敢相信这是我做的。看着错题，有7·8写成1·8的，又明明是乘法我却写成加法的，还有小数点数错位的，甚至把2120减21。2算成了209。8……，看着看着，我觉得很沮丧很羞愧，恨不得找个地缝钻进去。

更正的时候，我发现这些题我真的都会做，却偏偏出现了这么多错误，是我的粗心、骄傲、不以为然造成的。这一刻，我似乎明白了“虚心使人进步，骄傲使人落后”的真正含义。也明白了妈妈平时经常对我唠叨的“不懂没关系，可以再问，可以再学，没人会嫌你笨，态度最重要，学习态度端正了，一切难题就都不是难题了”。以后我一定要吸取教训，端正自己的学习态度，不骄傲自满，不投机取巧，踏踏实实认认真真地对待每一件事。

第二篇：一张试卷的启示作文500字

一张试卷的启示作文500字

“诚实、诚信，这是做人应有的品格。”这句话是母亲在我刚刚进幼儿园时就告诉我的。那时候，我不明白，也不懂什么是“诚实、诚信”。但是，当那件事发生后，我明白了。

记得那年我刚读二年级，一次语文的单元测试卷发了下来。“95”，太好了！我的心中一阵窃喜。因为妈妈对我的要求是不要低于95分。

正当我沾沾自喜的时候，突然，我的眼光落在了一个错别字上，老师打了圈却没有扣分。少扣了0.5分，真好彩！我的心里就像揣了一只小兔子，咚咚直跳。幸亏老师没发现，少扣这0.5，要不然啊，回到家里妈妈的脸色可不是好看的了。我心里一边想着，一边立刻把试卷塞进了书包。

“同学们自己检查一下，有改错的上来给我纠正。”李老师温柔的声音从讲台上飘进了我的耳朵。我一下子就愣住了，两耳发热，心里混乱了。我的脑袋好像一片空白，只觉得班里很吵，我的心更是砰砰乱跳。

这时，有一位同学拿着试卷走到了老师那里，是扣多了吗？还是扣少了呢？我不知道。看着他们纠正试卷的身影，我的头胀大了，热烘烘的。

一阵风儿吹进了教室，好凉快。不知怎的，妈妈的那句话突然间出现在了我的脑海。

“诚实，诚信！”我的心里开始默默念叨着。我从书包里慢慢拿出了那张试卷再看看，那红红的“95”是多么漂亮啊！我又犹豫了。

“还有要改的吗？”老师的声音又把我猛然惊醒。

我终于站起来了，拖着沉重的脚步慢慢地走了上去。

“陈杰新，是多扣了分吗？”李老师亲切地问我。我很难过，小声地回答：“不是，这里，少扣了0.5分。”

“哦，这样啊，你很诚实。”虽然李老师把试卷改成了94.5分，但她脸上的赞许微笑我一直记得。

当我再次拿到试卷时，泪水不由地在眼眶里打转。我抬头望向窗外，明媚温暖的阳光洒在了窗前的榕树上，斑斑驳驳的影子是那样的好看。

这时，我的心不再紧巴巴的了。不是为了分数，而是觉得自己可以坦坦荡荡地面对任何人了。这，让我心安，让我觉得自己踏上了人生的第一步。

三年过去了，“诚实、诚信，这是做人应有的品格。”时时就像一面镜子，在我成长的过程中一直照着我，点燃了我心中的明灯。

第三篇：中考试卷分析及启示

汉语知识与思维训练在初中语文教学中的缺失

大连市2010 年中考语文试卷分析及启示

邓 鑫

* 大连市2010 年初中语文中考试卷在结构和内容上均发生了一些变化, 我们在关注其显性变化的同时, 还应分析渗透其中的教学理念, 获得启示, 以指导我们的教学实践。

一、汉语知识教学应回归语文课堂

汉语知识包括语音、标点符号、汉字、词(词的分类、词义的褒贬)、短语、句子的基本成分、修辞、句式的变换和选择。这些知识曾是语文课堂上的必修内容, 但随着课改的实施, 汉语知识的教学却渐渐淡出了语文课堂, 或者说它们的命运完全取决于中考题目。中考试题涉及的便有幸/ 活0 在语文课堂教学中, 而且中考以什么样的形式测试, 它们就以什么样的形式存活着;中考试题不涉及的, 语文课堂上也不再进行讲授。的确, 课改之前的汉语知识教学存在着过深、过难、过死的倾向, 这是要通过课改改掉的,但不应改掉汉语知识教学本身。汉语知识是学生理解课文、增强语感、更好表达、养成良好文化素养的根基, 是语文课之所以成为语文课的根本, 是语文区别于其他学科的标志。所以, 汉语知识回归语文课堂是必要的。下面从四个方面来谈汉语知识教学的必要性。1.字词教学的不足 在大连市中考语文试题中, 直接考查字词的题目一般只考查字音、字形, 于是在课堂教学中教师只强化加点字的注音, 只强化正确书写字形, 至于词义, 学生是否了解、了解得是否准确全凭学生自己掌控。这样的字词学习偏积累轻运用, 最终只能应对试卷上的那一道题, 对学生语文素养的形成则是低功效的。北京师范大学王宁教授说: 怎样才叫学会了一个词? 会读、会写、会用才能叫做学会。而如今我们的课堂上对字词的教学恰恰多停留在会写、会读0的层面上, 不训练会用, 学生只把字词当做了没有生命的拿分工具, 丝毫感觉不到字词本身的生命体征, 久而久之, 磨钝了语言敏感度, 还谈何体验、感悟? 还何求说话、写作语言的灵动? 又怎能落实/指导学生正确地理解和运用祖国语文0这一基本课程理念? 2.语法教学的缺失

关于语法,《 语文课程标准》中明确要求: 了解基本的语法知识, 用来帮助理解课文中的语言难点。但因中考试题中没有直接测试语法知识的题目, 所以语法知识便在语文课堂教学中销声匿迹了。如大连市2010 年中考语文试题的第3 小题: 在下列句子中有语病的地方画横线, 并写出修改意见。为弘扬中华民族传统文化, 增加学生的国学素养, 我校将开展古诗文背诵活动。如果学生有短语知识的储备,能分析出 “增加”的宾语是“素养”, 就能确定这个句子的语病在于动宾不搭配, 从而给出正确的修改意见: 将“ 增加”改为“ 提高”。再如第5 小题: 仿照下面的句子续写一句话。假如我是一个诗人, 我就要用动情的诗篇, 来讴歌大海的波澜壮阔。这个句子要仿写得好, 首先是替换“ 诗人”“ 诗篇”“讴歌”的三个词语之间, 一定要合乎情理, 合乎逻辑;其次是“ 动情的诗篇”“ 讴歌波澜壮阔”这两个位置上的动宾短语, 动词与做宾语的词语要搭配合理;还有“ 大海的波澜壮阔”这一位置上的偏正短语, “的”字前应是一个名词, “ 的”字后应是一个形容词性的四字词。如果学生对此能做出清晰地分析, 仿写出的句子结构就会与原句结构保持一致, 使上下句具有和谐的音律美。学生的作文表达时常让我们感到不顺畅,究其原因, 多是词语搭配不当、句与句不合逻辑关系造成的。在夏丏尊和叶圣陶两位先生合著的《文心》中有这样一段话: “文章的好坏, 可从三方面来观察,一是语法上有无毛病, 二是用词适当与否, 三是思想的新鲜、正确、丰富与否。一般人平常所犯的毛病是文法的不正与用词的不当。” 由此可见, 淡化或脱离了字词、语法的作文教学, 只会事倍功半。3.句式教学的偏差

对句式的选择, 是指在某个上下文里该用哪种句式最为合适, 最富表现力。同样的意思可以用不同的句式表达, 不同的句式其风格色彩、表达效果完全不一样。选用什么样的句式, 这跟文章的体裁、主题、风格、所要刻画的人物形象以及句子的上下语境有着密切的关系。如5安__________塞腰鼓6多采用短句, 读来铿锵有力, 把安塞腰鼓的雄浑表现得酣畅淋漓。前文所举的仿句题, 脱胎于教材中5观舞记6开篇的并列假设句, 这种并列假设句式, 把作者对舞者的赞美之情一开篇就拉升到了顶点, 激发了读者的阅读兴趣。精妙的句式在教材所选的篇章中俯拾皆是, 只可惜满堂的感悟、品味却忽视了句式的魅力, 连认知都谈不上, 更别说引导运用了。

二、思维训练是语文教学的核心 1.关于思维训练

思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映,它所反映的是客观事物的共同的本质的特性。思维的过程就是人脑对信息的分析、综合、比较、抽象、概括, 并作出决定的过程。作为工具学科的语文, 在训练学生的思维方面负有重要的使命。《全日制义务教育语文课程标准(实验)》课程总目标的第4 条中有明确的表述: “ 在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想象力和创造潜能。”[ 2 ] 特级教师于漪也说过: “ 教师应从学生思想感情、知识能力的实际出发, 运用文章精要之处, 开启学生思维的窍门。”目前许多语文教师在实施《语文课程标准》的过程中并没有清醒地意识到思维训练的重要性, 或者朦胧意识到了, 却把握不住思维训练的尺度, 只是笼统的提出要进行思维训练, 却不知如何进行。究其原因, 一是不少语文教师缺乏思维学的基础知识, 二是不知道思维训练必须依托听、说、读、写的具体内容, 因而去另起炉灶进行所谓的思维训练。我们仍以2010 年大连市语文中考试卷为例来认识思维训练的重要性。2.关于试卷中的思维训练

大连市2010 语文中考试题默写填空的第©小题: 诗人总能从大自然生生不息的规律中得到启发:朱熹面对一池碧水, 感悟“ 问渠那得清如许? 为有源头活水来”;龚自珍凝视一地花瓣, 顿悟“ ”。这是一道诗句运用默写题, 其中蕴含着分析、归纳的思维能力。朱熹的诗与龚自珍的诗句原本是不相干的两首诗, 但命题人找到了两者的一个共通点)))从大自然的规律中得到启发, 把二者巧妙的串联起来。这种归纳的思维训练, 引导学生从不同的角度梳理所学得的知识, 使学生灵活地运用所学的知识。

再如第7 小题: 请依据名著阅读积累, 填写表格。在大连的中考试题中, 名著阅读题是第一次作为正卷内容进行考核, 考核的角度也发生了一些变化。从这个题目的设计上, 可以清晰的看出考查思维能力的倾向。要解答好这道题, 读原著, 熟悉其情节人物是前提, 但还不够, 还必须运用辩证思维去分析、综合、概括读到的显性信息, 学会一分为二地客观地看待人、事、物。这种辩证思维的训练可以使学生的思维更加严密, 学生掌握了辩证思维的能力, 将来走上社会, 在纷繁复杂的社会现象面前就不至于一叶障目、迷惑慌乱, 就能很快地透过现象看到本质, 从而游刃有余地对待。

形象思维与逻辑思维能力的高低决定了文本解读质量的优劣。如试卷中的第15 小题: 诗中的“泻”字用得精妙, 请加以赏析。在解答此题时, 学生要能准确地赏析出“ 泻”字的妙处, 就得运用想象思维, 在脑海中绘出诗句所描绘的画面, 这样才能赏出韵味,赏得正确。再如第20 小题: 为什么说麻雀是值得我们敬重? 第21 小题: 说说第° 段中这句话的深层含义。面对这样理解性的测试题目, 我们常常要运用联想, 把自己的生活经历、生活知识及对生活的认识带入阅读中, 将作品中的的人物、场景同自己生活中相似的情景相联系;也可将文中的人、事与其他篇章中人、事相联系;也可将文中的一件事、一个人与文中的其他事、其他人相联系, 从而整体把握文章主旨、人物形象。再如第24 小题: 结合本文和下面一则或多则材料, 对“它们会站在我的手上吗?”这一问题, 作出你的回答。“它们会站在我的手上吗?”对于这个问题, 文中是没有答案。学生必须依据原文的内容及作者的情感倾向, 依据所给材料的内容作出推理判断, 给出自己的答案。学生在推理的过程中训练了想象力、思辨力、假设论证力和求同求异思维能力。

三、实践策略

1.建设以语感为核心的汉语知识课程

我们呼唤汉语知识的回归, 并不是不问难易地灌给学生们一些死知识, 而应有更深远的追求。教学中应把初中语音教学渗透于口语交际、阅读教学之中。例如多音字在不同语境中的读法、双声和叠韵以及双声叠韵词的用法、句中词语声调的搭配、说话和朗读的语调等等, 这样的教学内容配合以诵读涵咏为基本途径的教学方式, 可以为语感形成服务。

语法学习淡而不退。淡化语法教学是指不追求语法教学的术语化、系统化, 而不是让语法教学彻底退出语文课堂, 最基本的知识概念和序列, 诸如词类、句子结构、句间关系等最基础的语法知识还是应该教授给学生。在此基础上, 突出词义和感情色彩的辨析、句式的选择和变化、语序与句序的安排等知识, 教学中多以增、删、移、换的方式进行比较, 这对克服语感教学中的主观性倾向, 增强学生语感的准确性大有裨益。

语义感是语感中最关键的部分。我们听、说、读、写, 常常是无需刻意思索, 就能理解和表达, 甚至能理解和表达较为深刻或含蓄的意思, 这就是良好语义感在起作用。为培养语义感进行的汉语知识教学, 宜以修辞等知识为主要内容, 尤其凸显语句的内涵、韵致、情味等, 教学中不能流于识别知识的层面,而应注重在语境中领悟与运用, 这样才有助于知识向能力的转化。2.加强思维训练, 提升思维品质

加强逆向思维训练。实践证明, 对某些问题有时利用正向思维不易找到正确的答案, 而运用逆向思维常常会取得意想不到的功效, 这说明逆向思维是摆脱常规思维羁绊的一种具有创造性的思维方式。阅读中教师要善于引导学生对作品进行逆向性阅读分析。如指导学生阅读5愚公移山6 时, 引导学生思考: 有人说愚公若没有神的帮助, 不知要多少代人才能挖走太行、王屋二山, 他为什么不搬家呢? 这不是名副其实的/ 愚公0 吗? 教师逆向指导学生思考, 容易触发学生的阅读求知欲和探索欲, 有利于培养学生发现问题的能力, 培养学生/ 不唯上、不唯书0的科学精神。

加强发散思维训练。/ 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同0, 意思是对同一件事物, 从不同角度观察,就有不同的看法, 体现出不同的思想意义。课堂教学中, 教师可以针对某一问题提出多种解答思路, 然后引导学生进入情境去进行发散性思考和理解, 以另辟蹊径, 求取新解。如学生在写作时, 往往因为思维定势, 思路不开阔, 内容单薄, 这就需要加强发散性思维的训练。以“水滴石穿” 为例, 学生通常只想到恒心和毅力, 如果引导学生分别从“水”“ 滴”“ 石”“ 穿”四个角度写出不同的构思, 学生就能总结归纳出“ 弱能胜强”或“ 柔能克刚”, 不要轻视“ 小”, 要敢于碰硬, 顽石是可以攻破的等等观点。加强想像思维训练。爱因斯坦说: “想像力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想像力概括世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”想像思维可以通过情节续写、内容扩写进行训练。如给《皇帝的新装》续写一个结尾, 把《石壕吏》 改写成一篇记叙文等。经过这样的训练, 不但加深了对课文内容的理解, 对人物性格的认识, 而且使文章内容得到了再创作, 学生的想像思维在训练中就自然得到了培养。

第四篇：启示——作文

跳＂山羊＂给我的启示

＂有志者，事竟成＂这句话自从我懂事后就牢牢记在心间，但是，我却并没有真正弄懂它的意思，直到那件事的发生．

那是一个星期三，上体育课时，老师对我们说：＂同学们，今天我们来跳＂山羊＂．许多同学都欢呼着，跳跃着，甚至还有的几个人拥抱在一起．可我却一个人静静地坐在一边，大脑一片空白，心里不停地想：我该怎么办呀？怎么办？因为我压根不知道应该怎样跳山羊，更别说能跳过去了，甚至连跳的勇气都没有．我真想对老师说自己生病了，因为如果自己跳不过去，会受到同学的嘲笑，那时，自己该多没面子呀！可是，转念一想，还是应该试试阿，不去实践，自己连跳的方法都不知道，岂不是更无知吗？最后，我还是决定迈着大步走向＂战场＂，尽管心中还带有一丝恐惧．没想到，自己刚一上场，就来了个＂狗啃泥＂

－－重重地从＂山羊＂上跌了下来．我像一只斗败了的公鸡，灰溜溜地离开了．

放学回到家中，我闷闷不乐地回到了家，晚饭后，我把今天体育课发生的一切告诉了姥爷．姥爷听了，拍拍我的肩膀说：＂没关系，这两天我来教你．＂星期六早上，姥爷在地上铺上地毯，把当作＂山羊＂的钢琴凳横摆在地毯稍微靠前的地方．先给我做了一个示范，他告诉我，跳＂山羊＂时，应该和＂山羊＂隔有几步的距离，手应该撑在＂山羊＂前方，不能撑在边缘．跳的时候，头应该向下低，身子向前倾，屁股要抬高，腿尽量向外张开，跳过＂山羊＂时，手马上放开，别让身体太向前倾，摔倒了．我先把跳山羊的步骤分解开来做，练熟后，再把它们合起来一起做，开始还挺好，结果，在跳过＂山羊＂时，我的身子直直的，头抬的高高的，腿也没分开，屁股也没抬高，结果一屁股坐在＂山羊＂上．接着，我又练习了几遍，不是坐在＂山羊＂上，就是跪在＂山羊＂上，姥爷看我无精打采的样子，就停止了训练．晚上睡觉时，我把今天发生的事情告诉了爸爸，顺便还问上了一句：＂一个孩子跳＂山羊＂练习了一千遍，她都还是跳不过去，这个孩子是不是傻瓜？＂爸爸似乎听懂了我的意思笑着说：＂只要那个孩子努力了，就一定能成功的，爸爸相信你！＂听了爸爸的话，我的心情轻松了许多，并且有了重新练下去的信心。

星期四下午，我做完作业，继续练习跳＂山羊＂．终于，＂功夫不负有心人＂，我在姥爷的指导下，成功地跳过去了，我激动得留下了眼泪，也高兴得跳了起来！

经过这次跳＂山羊＂，让我明白了＂有志者，事竟成＂的真正含义，也尝到了成长过程中的酸，甜，苦，辣．这次跳＂山羊＂让我受益匪浅！

第五篇：启示作文

失败是成功之母

失败是成功之母”这句名言使我受到了很大的启示，并一直激励着我，因此它又成了我的座右铭。

记得那时我才读三年级，由于数学成绩蛮好，就被老师选去参加数学竞赛，那时我可是又惊又喜。比赛那天，参赛的人很多，我还没见过这种场面呢！这场激烈的“战斗”过后，我竟排不上名次，那时我是又气又伤心。回到家，我很失望地把比赛结果告诉父母，父母便对我说：“孩子，不要气馁，失败是成功之母嘛，你应该找出失败的原因。”听了父母的一席意味深长的话，我深受启发，静下心来，回忆参加比赛的经过，原来在比赛的时候，我十分紧张，生怕时间不够用，这种紧张的心情，使我的脑子变得迟钝，一时反应不过来。我找到了失败的原因。在以后的各种竞赛中，不论是参加棋类比赛，还是学科竞赛，我都时时刻刻提醒自己：“不要紧张，要沉着。”

在“失败是成功之母”这句名言的鞭策下，我的学习更加刻苦，更加努力，因此在四年级时的数学竞赛中，我沉着应战，取得了个第二名，我高兴极了，成功的喜悦使我兴奋，给我鼓舞。是啊，“失败是成功之母”这句名言说得很不错，可是失败后并不是就能真的获得成功，而是失败后你要去认真反思，找出你失败的原因，再去改正它。这样这次的“失败”才会是下一次的“成功之母”。

世上无难事，只怕有心人

在我记忆的图画中，有许多事使我难以忘记，然而有一件事到现在还让我记忆犹新。

那是一个星期六。这天中午，妈妈要做一道凉拌菜，需要把大蒜砸成蒜泥，在妈妈把一切都准备好了以后，就开始砸蒜。

这时，正在看书的我闻到了一股能让人流眼泪的味，我猜想一定是妈妈在砸蒜。于是，从没看过砸蒜的我跑到厨房，看见妈妈被大蒜熏得直流眼泪，我心里便想：妈妈连砸蒜都不会，那对我来说不就是张飞吃豆芽---小菜一碟吗？然后，我一把夺过剩下的三个大蒜，放进容器里，用专门砸大蒜的东西砸了起来。可是，容器里的大蒜似乎不大听我的话，当我砸的时候，大蒜在容器里“飞来飞去”，气得我乱砸。突然，一个大蒜从容器里跳了出来，跳到了案板上，并且得意洋洋得转了几个圈，好像在说：“来呀！来呀！你抓不到我！”

砸蒜失败后，我不得不想想办法了，我心里想：因为大蒜是圆的，所以不好砸，如果把大蒜变成扁的，不就好砸了吗？现在，就要用到刀了，用刀把大蒜拍扁就行了。我试了试，嘿！还真行！

通过这件事，我知道了生活中处处有学问，这不是验证了那句话吗---世上无难事，只怕有心人！

宽容待人

在生活中，发生在身边的一件件事就像树上的一片片叶子，摘下一片，让我回味无穷。

记得在一天早上，我像往常一样背着书包去学校上学。当我走到学校门口的时候，看到一群人围在那里，我走过去一看，原来，一位爷爷骑着电动三轮车不小心把一个大约一、二年级的小女孩撞着了，可能因为小女孩年龄小，没经历过这样的事，所以吓哭了吧！

那个小女孩的爸爸说：“你看你，怎么把孩子撞着了？这个地方学校不是不让停车吗？”老爷爷连忙赔礼道：“对不起，对不起。”小女孩的爸爸接着说：“你这人怎么回事，走路不长眼呀！”老爷爷又说：“对不起，怨我，都怨我。”小女孩的爸爸又接着说：“怨你？你把我孩子撞着了，不怨你怨谁？还怨我呀？”说完，还推了一下老爷爷，差点把老爷爷推倒了。看到这里，我就匆匆地走向教学楼了。

在路上，我想：“既然那个小女孩没受伤，只是身上有些土，还不如这件事就这样散了。何必弄得谁都不高兴呢？那个小女孩的爸爸心胸怎么那么狭窄呢？”

通过这件事，我明白了：一个人的一生中不可能不犯些小错误，当他们犯小错误的时候，我们要心胸宽阔些，以乐观的态度去对待他人、宽容他人。只有这样，我们的社会才会变得更美好、更和谐。