人教版高中第三册二单元作文：中学生要不要读名著（共5则范文）

第一篇：人教版高中第三册二单元作文：中学生要不要读名著（共）

人教版高中第三册二单元作文：中学生要不要读名著

在日常学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那要怎么写好作文呢？以下是小编整理的人教版高中第三册二单元作文：中学生要不要读名著，欢迎大家分享。

哈马绍曾说：决不测量山的高度——除非你已到达顶峰，那时你就知道山有多低。我也说：决不放弃对知识的渴求——除非你已走到生命的尽头，那时你就会知道智慧的路有多长。

人生有过不完的河，读不尽的书。在这个漫长的过程里，我们的生命底色最初是一片洁白，后来经过不同的濡染才变得五彩斑斓。

说到色彩，当然是书最丰富，而书里尤推名著。那里有情深义长的红，那里有风吹梨花的白，那里有青春浪漫的黄，那里有充满沧桑的灰。名著如此丰富多彩，那么作为中学生的我们要不要读呢?

当然要读。因为名著是人类优秀思想文化的结晶，是人类聪明才智的体现，是先辈留给我们的最宝贵的财富。从中我们可以汲取更多的知识，可以开拓广阔的视野。从名著中，我们能够感受到古人对生命的评价及感受。

《繁星春水》使人文雅，《三国演义》让人明智，《上下五千年》促人振奋。名著集诗史事于一身，称得上书中皇后。

人说：读一本好书就如同和一位高尚的人谈话。由此可以推知，如果你放弃了阅读名著，那你就失掉了许多高尚的朋友。

随着社会的发展，越来越多的人开始注重阅读名著。从名著中他们陶养了精神，熏染了情操。从《水浒传》到《红楼梦》，从《西游记》到《三国演义》，从《白色沉淀》到《雾都孤儿》，无不透露着社会发展的气息，无不气彰显着人类追求的脚步。

名著是一种精神催化剂，在化学变化的始终，都毫发无伤。作为一种精神，它被一代又一代人的秉承着，传递着，无论社会如何变迁，它的价值都在不同的时代闪耀着夺目的光芒。

路漫漫其悠远兮，吾将上下而求索。知识没有终点，智慧也没有尽头，而人却只有短暂的一生。为了让这短暂的一生绽放出灼人的光彩，请于现时执着于对精神的渴求，相信名著会给你丰厚的滋养。

武侠小说，顾名思义，是小说的一种。拥有“小说”这种文体的各种特点。比起其他种类的小说，武侠小说较容易让人入迷，深受男孩子的喜爱。但它到底适合学习负担比较重的中学生吗?

首先，中学生较小学生和大学生来说，闲暇时间是比较少的，基本上午、下午、晚上都在学校，而且大部分学校都是不让带小说这种课外书的。就算带进了学校，课间那么短的时间也是不宜看武侠小说的，否则就会影响听课的效果，学习总是要优先于玩乐的。放学后的休息时间也不是很多，大概就几个小时，如果看武侠小说的话，你会发现时间过得很快，要是再控制不好时间，就会误事，比如说看书看到深夜才发现作业还没写。我建议那些非常想看武侠小说的同学，等到放假吧，无论是双休日还是长假都行，完成了一天的学习任务再去看，这样家长肯定不会阻拦你看小说了。由于看武侠小说容易入迷，所以一定要先去学习，再去看书，顺序一颠倒，可能就没有心思去学习了。

其次，并不是所有的中学生都适合看武侠小说。武侠小说中有许多的打斗场面，更有琳琅满目的武术招式，而青少年的想象力和模仿力都比较强，有些人可能就会幻想自己是某某英雄，去模仿某些比较“帅”的招式、动作，轻则闹笑话，重则会给自己和别人的身心造成伤害。几乎每个中学生看过几部武侠小说之后，总有想模仿的冲动，本人也不例外。我就曾经幻想过自己冲向迎面驶来的汽车，跳到车顶上做出各种高难度动作;也曾经想过怎样一下就把人绊倒。我幻想的同时，也有另一种思想牵制着我，使我认为那中想法是愚蠢的、危险的和不切实际的，就不会去“实践”。不过有些模仿能力过强的中学生还是不宜看武侠小说，要是看过之后就打人，就从高处往低处跳，这是没资格看武侠小说的，不如去做更有意义的事情。

总之，大部分中学生都不需要故意回避武侠小说，放假期间看看也无妨，毕竟它是小说的一种，自有起存在的价值。

“名著”是很容易让大多数中学生敬而远之的两个字，特别是在选择日益增多的今天，反映中学生校园生活与情感的小说随笔与成功的同龄人自传更受中学生欢迎。它们有时代气息，符合中学生心理需求，自然比那些距离遥远、长篇巨制的名著更有吸引力，但这正如大众与精英的关系，谁也不能取代谁，而后者更值得关注。

名著的思想深度与文学地位毋须多说，这既让一些人选择了它，又让许多人对它退避三舍。其实名著中有许多东西能被中学生接受而且能使他们获益匪浅。

名著更深地挖掘了人性，加入了人类其他崇高的情感。它把人从狭隘的个人情感中拉出来，融入整个时代，这正是当代中学生所需要的。中学生情感十分丰富，对亲情、友情，特别是爱情都有了自己独特的看法，而且这最初的人生观发展并不稳定。现在的市场上出现了所谓的“突围文学”，它们大多文字晦涩，描写了少男少女们好奇的成人生活。它们真实地记录了作者的个人情感，但因所处的这个多变的时代而包含了许多消极颓废的因素，这种作品很容易有负面的影响。而这时，名著就能为他们在情感上有一个引导，名著中有许多勇敢追求爱情的人物，虽然大多数是悲剧，但在这种“把有价值的东西毁灭给人看”的作品中更能震撼中学生读者，让他们读懂珍惜情感，明白这种珍贵的情感需要小心呵护。这是普通情感小说无法相比的.。

完整充实的情节与细节能激发读者丰富的想象。有些所谓文学作品，它们都是由空洞的内容构架而成，推动情节高潮的往往是一些怪诞的事件，第一遍虽让人读得津津有味，但缺乏值得回味的东西，文学性与思想性都大打折扣，远不能吸引人。名著的内容有的冗长严肃，有的轻松活泼，大多有着曲折的情节。如大仲马、马克·吐温、狄更斯的小说，故事性都很强；莫泊桑、茨威格、欧·亨利的短篇小说，点睛之处让人拍案叫绝，合上书还会久久沉浸在作品中不能自拔。名著，就是让人反复读都放不下的那种书。

中学生在阅读上理应对自己有更高的要求，扩大知识面也是读名著的目的之一。一个时代的文学特色，风俗习惯也能在名著中体现得淋漓尽致。如《笑面人》中有些显得过长的描述，不失为了解那个时代的珍贵材料，《斯巴达克思》则在一个史诗般的故事中构筑了整个古罗马从宗教到战争的大画面，令人叹为观止。

我认为，中学生正处在人生的花季，需要新鲜自由的空气，更需要脚下坚实的土壤。一本合适的名著应该成为他天空中众多明星中的一个，指引他前进。

第二篇：中学生要不要读名著高中单元作文

中学生要不要读名著高中单元作文

要读!

读名著，对于我们中学生有很大帮助。首先在文学语言上得到品味;其次在精神上受到启发。

读《骆驼祥子》，你可以品味到老舍先生的语言具有很强的表现力。在描写天气的时候，那么形象的说法让你身临其境，也感到天气的恶劣。不断品味中，会提高你的写作能力，让你的语言越来越好!

这说明，应该读名著!

读《钢铁是怎样炼成的》一书，你所体会到的不仅仅再是语言上的优美，而是精神上的洗涤。保尔的坚强与伟大，一定会深深的打动着你，高大的形象亦会深深的刻在你大脑海里。当你遇到困难，想要退缩，可你想到保尔的时候，你会惭愧，你会前进，你会想象保尔一样坚强的活着!

这更说明，我们需要读名著。

教材中设置了读名著的任务，老师门一致赞成，但有些学生和家长不同意。有些学生，认为名著枯燥、乏味，还不如武侠小说等其他书呢;有些家长认为，读名著浪费时间，还不如看几篇作文。

其实，他们错了。读名著提高了学生的写作能力，也在精神方面影响着学生，教他们做人。

比如，《西游记》一书，让你认识到人生路上多坎坷，要勇往直前，认识到正义永远能战胜邪恶。当你经济困难，你想去偷、去抢，由于受到《西游记》中正义思想的影响，你说不定会停止那些坏念头，这样一来，又减少了一个犯罪分子，这难道不好吗?

读名著的时间，不是在浪费，而是免费的进行一种高级享受。小说，是休闲时候看的，那是在放松自己，如果花很多时间在小说上，那才是浪费时间;看作文书，能力提高了，可社会需要全方面人才，不要书呆子。

我们要读名著!

特别是中学生，要马上开始读，接受高教育，享受高享受!

要读!

第三篇：人教版高中第三册一单元作文中学生出国留学弊大于利800字

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之人教版高中第三册一单元作文：中学生出国留学弊大于利800

字

第一．中学生出国留学对个人而言弊大于利。

中学阶段的青少年处于人生的迷茫期，无论是多么先进的教育体制都无法取代父母的指引和家庭的教育，离开家长监督的中学生往往自控能力差，是非辨别能力弱，容易受到国外不良风气的影响，如吸毒，同居，犯罪，赌博，暴力，拜金等。而思乡心切的中学生在国外一旦受挫并且一蹶不振的话，结果只能是中途打包回国，即浪费了父母的血汗钱又浪费了自己宝贵的学习时间。

第二．中学生出国留学对家庭而言弊大于利。

一人留学，全家负担。家长为了要支付孩子昂贵的留学费用，往往是缩衣节食，省吃俭用，作为子女的我们有于心何忍呢？幼小的孩子与父母缺乏长久的沟通与情感的交流，家庭情感根基不牢固结果只能是危机四伏，矛盾不断。

第三．中学生出国留学对国家而言弊大于利。

崇洋媚外，盲目攀比的留学风气使中学生出国留学成为了父母炫耀财力的象征，甚至成为不少贪官父母海外洗黑钱的帮凶。长此以往不仅是对祖国幼苗的摧残，更是中华民族身上的一颗毒瘤。

留学这条路并非人人能走的，对于心智尚未成熟的中学生而言更要三思而后行。

环境突变造成中学生心理失衡，这如何有利于中学生身心健康成长；

中西文化冲突，种族歧视盛行这如何有利于中学生对祖国文化的认同；

国外青少年犯罪率高，校园枪击案频频发生，这如何有利于中学生人身安全的维护；

大量教育资金流入海外，这如何有利于祖国教育事业的建设；；

海龟不归，驻留国外造成大量人才流失，这如何有祖国现代化事业的建设，如何有利于中华民族的长远发展。

哈佛大学的校长曾说过，中国的基础教育实际上是世界一流的。综上所述，我方建议中学生应该先在国内打下坚实的学习基础，积累丰富的人生经验，将来才能更好的为祖国发展和世界沟通做出自己的贡献，才能振兴中华于世界文明之林。天生我材必有用，外国的月亮未必比中国的圆，而中学生出国留学更是弊大于利。

第四篇：高中第三册五单元作文:任性_高二作文

人教版高中第三册五单元作文:任性_高二作文

看到“任性”二字，我不禁想起王国维的一句话：“率真就是生活的本真状态。”“任性”，顾名思义，就是任凭个人性格去处世，为人。

或许在有些人看来，“有钱就是任性”，“年轻就是任性”，“成绩好就是任性”……一切的一切无不折射出当代人对“人有我无”的生活状态的无奈。而在我看来，“任性”更是一种率真的生活态度，随性而走，无不体现出一种超凡脱俗，淡然处之的人生姿态……春秋轮转，万事匆匆，人们行走在红尘世间，每天都在遭遇风沙的肆虐。而唯有懂得“任性”而走，随性而行的人，才能冲破生活烟雾笼罩的桎梏，从而达到本真，逍遥，快乐的人生境界。荣获中国汉字听写大会冠军的陈珂羽，参加比赛只是为了不写作业，正是这种简单朴实的心态才让他能在众多高手中脱颖而出，赢得比赛。其实，这又何尝不是一种率真的“任性”呢？不正是这种“任性”才让他在简单中品味生活的本真与快乐吗？人世纷繁，更多泛起的是功名利禄芜杂的泡沫。唯有那些懂得率真地“任性”之大道的人方可称为生活的智者，他们往往能对生活处以一种淡定从容的态度，得之淡然，失之坦然，随性而走，安然自得。亦如陶渊明，采菊东篱，悠然南山，任性随心而行，虽酒米常赊，却也是闲适自得；颜回，放弃官场生活，跟随秉性，独独向往“一箪食，一瓢饮，在陋巷”简单质朴的生活；莫言，面对媒体热议，大众追捧，却淡然处之，任性而走，获奖之后回家包饺子庆祝，享受和家人在一起的简单快乐的时光……世上本无事，庸人自扰之。

“任性而走，随性而行，在生活中做本真的自己，名利得失”奈我何？率真地“任性”，做生活的智者，谁说我不是快乐的？人世繁杂，每个人每天都在上演不同的情景剧。而“任性”而走，则是对自我本真的一种坚守，是一种唯美的生活态度。唯有“任性”而走，随性而行，我们才能冲破生活的风沙弥漫，烟雾笼罩，从而迎来人生的满天朝霞，璀璨星光，人生才能在落花飘香的时节彰显出率真悸动的神韵……

第五篇：人教语文第三册第五单元教案及反思

第四单元教材分析及目标

“团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还强。”当我们置身在万人大合唱的情境中时，就会感到浑身是劲。

21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐渐深入人心。

从组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。

教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。

单元教学目标：

1、认识“移、谋”等本单元46个生字，会写“斤、折”等44个生字；

2、能正确、流利，有感情地朗读本单元课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

2、学着发现别人身上的优点，懂得人与人之间应该互相帮助，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

识字五

教学目标

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。课文重点 课文难点 识字、朗读、写字

识字、朗读

第一课时

教学目标

1、认识10个生字。

2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。课前准备 教学过程：

一、导入新课

1、想象：折一根和折一把筷子有什么不一样？(用小棒演示)

2、这说明什么呢？从课文中找出与它想对应的一句话。

3、揭题，学习谚语。

二、朗读理解

1、学生自读课文。指名读，读通顺。

2、再读课文，找出自己喜爱的几句读给同桌听。

3、小组合作学习，说说你从谚语中读懂了什么？

4、交流展示：说说谚语的意思，可举例，也可用图表示。

5、可参考挂图理解。

6、朗读背课文。

三、指导认字

1、开火车读生字卡片。

2、学生自主识记生字。

3、给生字找找朋友。图片，生字卡片

第二课时

教学目标

1、会写8个字。

2、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。教学重点 课前准备 教学过程： 朗读、写字 教学难点 图片，生字卡片

朗读、写字

一、巩固生字

１、玩“找朋友”游戏，给生字找相应的读音。２、开火车读生字卡片。

二、读读背背

１、展示自己认为读得好的谚语。指名读一读。２、与伙伴交流自己喜欢的一句谚语。３、背一背。

三、指导写字

１、学生自主、合作学习，讨论怎样记住要写的八个字，有什么特点？怎样写好？ ２、交流，讨论说一说。

３、教师指导范写八个字。并注意几个难写的地方。４、指名学生书写，共同评价。５、教师小结，提示写时的注意点。６、练习：在田字格中练习要写的字。７、教师随机指导。称赞

教学目标：

１、认识“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

３、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。

教学难点：

从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。

教学准备：

１、多媒体课件。

２、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。（板书课题）。故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀！（边叙述边画出森林美景图）听，故事开始了。

二、初读课文，整体感知 １、播放课件，生听故事。

２、师粘贴小刺猬、小獾图片。

过渡：你喜欢这个故事吗？它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢？

３、指名回答。

４、小结（课件出示写有拼音的本课生字）

５、学生自由读文。

三、自主识字，游戏巩固

１、指名读生字。

２、学生交流识字方法。

３、重点指导“刺”“留”。

４、游戏中巩固识字。

Ａ、采蘑菇。（认识、练读本课词语）

Ｂ、抢气球。（练习扩词）

过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）

四、理解词语，积累语言

１、理解词语意思

重点指导“泄气”的意思

（１）课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”（２）给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信„„）

（３）小獾为什么泄气？

（４）学习用这种方法理解其他词语。

２、积累语言，练习说话。

过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？（板书自信）

指名回答。

（１）出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（２）指导朗读。（按自己最喜欢的方式读）

（３）词语训练。一 比一

过渡：大家说得一个比一个好，课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信，小獾是怎样称赞小刺猬的呢？

五、朗读感悟，体会语言

1、指导朗读第九自然段。

出示“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”

（１）指名朗读。

（２）师范读

（３）生反复练读，读后学生相互评价。

过渡：小刺猬听了小獾对它的称赞，心情怎样？

2、指导朗读第十自然段。

课件出示第四幅图画，观察小刺猬的表情，动作。［板书：快乐］

指导读出快乐、轻松的语气。

六、课外拓展，总结全文

１、师小结 ：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？

２、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。

第二课时

一、复习学过的生字

１、读词语。

２、生字开花。（要求学会的字）

采、背、板、椅、但、傍、清、消

二、细读课文，学生质疑

１、小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？

引导学生理解：

（1）板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）

（2）小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）

２、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.３、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？

引导学生小组讨论解决问题。

三、指导书写。

（一）、重点指导写“采”字。

１、观察在田字格中的位置。

老师范写，２、强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。

３、学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

（二）、指导书写背、板、傍。

１、观察在田字格中的位置。

２、学生描红后交流，再独立书写。

四、学生朗读课文，再分小组演一演。

五、总结

教学反思：

《称赞》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。另外，本单元的训练意图就是：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。根据单元训练目标，针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，强调学以致用，用上合适的称赞语对身边的人物进行称赞，引领学生从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。蓝色的树叶 课文目标

1、认识9个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。课文重点 课文难点

第一课时

教学目标 认字、写字、朗读

朗读、人与人之间应该互相帮助。

1、认识9个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。课前准备 教学过程：

一、导入新课

1、出示课题，读题：你想知道什么？树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢?

二、初读课文

1、学生自由朗读课文，不认识的字看下面的拼音，把字音读正确。

2、指名朗读课文，正音。

3、抽读生字卡片，识字。读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读ｔǔ。“削”也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。

三、朗读感悟

1、读、悟第一自然段

（1）自读，读流利，体会语气。（2）指导朗读。

指导长句子的停顿：美术课上，/老师教同学们/画风景，要画上树、/房子/和小山。课文录音、生字卡片、挂图

指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。（先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听老师范读，模仿读）

2、读、悟第二至四自然段

（1）自读课文，数数两个人共有几次对话，用横线划出李丽的问话，用曲线画出林园园回答的话。

（2）指导第一次对话。

抓住“小声、行吗、吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同语气。

指名读，师生给予评价。

教师范读，读李丽的话“小声”读，用商量的口气；读林园园的话，读出不想借又不能直接说的语气。

学生模仿练读，分角色读。

（3）用抓住关键词语体会感情的方法，在小组内读悟其余对话。（4）检查自读自悟的情况，相机指导朗读。（5）教师引读李丽与林园园的对话。（6）分角色读第二至第四自然段。

3、读、悟第五自然段（1）说说：树叶的来历。

（2）想想：林园园看着这些蓝树叶，为什么脸红了？（3）议议：你们想对林园园说些什么？

四、总结课文。

第二课时

教学目标

1、会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。课前准备 教学过程： 生字卡片

一、复习生字，读生字卡片。

二、朗读总结课文。１、学生自由练习朗读课文。

２、分小组练习表情朗读课文。学生评价，再读。３、你喜欢课文中的李丽和园园吗？

三、写字指导。有重点地进行指导。

１、四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。

２、四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。３、注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

教学反思：

我在预习的时候要学生读文三遍，课上在问学生读出了什么时，可是学生们不知道怎么回。我就他们再读，举手的不多，那么再读，举手不多，那么再读。反正到最后学生们举手的越来越多了。在学习本课的时候，我没有学字，只是不停的让学生读，感觉人物的心情和语气，然后读出感觉来。一生在读“把绿铅笔借我用一用行么？”这句话时，提示语是“小声的”可是他没有小声，反而更大声了。其他学生哈哈大笑，都说他读得错了，这么大声，老师一定不让这么大声的说话的。看来孩子们已经能够注意到提示语的作用。可是大部分学生要在教师的暗示之下才能领悟。这方面要再加训练。为了达到多读的目的，只有一个方法。就是加强预习的指导和检测。

20纸船和风筝

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学时间：2课时

三、教学准备：课件

四、教学过程：

第一课时

一、导入新课

师：今天我们来学习第二十课，谁来读课题？（课件出示课题《纸船和风筝》

二、初读课文

师：纸船和风筝会给我们带来一个怎样的故事呢？请同学们轻轻地打开书本92页，大声地读一读课文，边读边标出自然段，注意读准字音，读通课文，遇到难读的句子可以多读几遍。

三、学习生字词 1．学习生词。

师：看大家读得那么认真，老师都想要考考大家了，（出示生词），谁愿意来读一读？（请学生起立读词，出现问题及时纠正。）2．学习生字。

师：我们已经和词语认识了，调皮的生字宝宝跑到了一首小诗里，跟我们玩起了捉迷藏呢，想让我们一起去找一找，你瞧（出示小诗内容）

小诗内容：折纸船，放松果。扎风筝，挂草莓。乐坏了松鼠和小熊。抓住幸福不放手。

（课件出示小诗，单个读小诗，齐读小诗。）

四、学习课文 1．学习第一自然段。

师：刚刚我们已经读过课文了，现在谁来告诉我们这个故事的主人公是谁啊？（出示写有“小熊”和“松鼠”的卡片，贴于黑板）

师边画边说：小熊和松鼠就住在这座高高的山上，山上还有一条小溪，潺潺的溪水不断地从山上流下来，听说松鼠和小熊就把家建在了这里，下面请大家读读第一自然段，看看他们的家分别建在山的哪里呢？ 师：谁愿意上来贴一贴？

预设一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？（读一读第一自然段）预设二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？

2．学习第二至六自然段。（1）了解课文大意。

师：从课文中我们知道，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，（课件出示），可他们却成了好朋友，是什么让他们成为了好朋友呢？（纸船和风筝）

师：那纸船和风筝是怎么样到小熊和松鼠的手里的呢？请小朋友们读一读课文的第二到第六自然段，去课文中找找答案吧！（2）区别“漂”和“飘” 出示两个句子：

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。师：我们先来观察一下这两个句子，你发现了什么？

预设一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

预设二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈“漂”和“飘”有什么不同？

纸船是怎么漂的？风筝是怎么飘的？

指出“漂”是顺水而流的，而“飘”是随风飘荡。出示句子，巩固练习

风筝（）啊（），（）到了云朵里。木头（）啊（），（）到了小岛上。落叶（）啊（），（）到了小溪里。

师：纸船顺水漂呀漂，风筝乘风飘呀飘，多美呀！谁再来美美地读一读这两句话？ 评价：读得慢悠悠的，真像一只纸船在水中漂呀。

老师仿佛感觉风筝在微风中越飞越高了，真是一只轻巧的风筝啊！⑶研读第3自然段

①（出示课文插图一）师：你看呀，小熊收到松鼠的礼物，心情怎么样啊？（指明学生说一说）

②师：让我们去课文中找一找哪个自然段是写小熊高兴的心情的？

那谁也来当当这只乐坏了的小熊？，读一读这段话。③角色体验：请问小熊，你为什么乐坏了？

④有感情朗读。我们就带着这种高兴的心情一起来读读第3自然段。（4）研读第5自然段

师：小熊乐坏了，多快乐呀！那小松鼠呢？小朋友们，当小松鼠把纸船放进小溪时，小松鼠心里会想些什么呢？（指说）

师小结：自从小松鼠把纸船放进小溪里后，它每天都站在高高的山顶上，遥望着山脚，它心里总是默默地念着：小纸船啊，小纸船啊！你漂到小熊的家门口了吗？小熊，小熊，你收到我的礼物了吗？有一天，小松鼠又像平常一样在家门口遥望着山脚，突然，他发现有东西从山脚飘来，小松鼠赶紧揉揉眼睛，仔细一看，呀！是一只风筝，小松鼠马上（师动作提示，生答：一把抓住风筝。）

①（出示课文插图）师：小松鼠们，你们为什么要“一把抓住风筝的线”呢？期盼了这么久，看到风筝后，你在想什么呢？（指明生说）

②师过渡：是啊，小松鼠终于收到小熊的礼物了，他知道小熊也乐意教他这个朋友了，他以后再也不会寂寞了，你看小松鼠也（乐坏了），让我们也来当当快乐的小松鼠吧，自己读读第5自然段。（出示课文第5小节）③自由读、指读。

④师小结：小松鼠不仅收到了小熊的风筝，还收到了小熊的祝福和友情，这是多么幸福的一刻啊，小朋友们，让我们也来感受一下小松鼠的这份幸福吧。（齐读）（5）段落小结

师：松鼠和小熊都把祝福送给了对方，也收到了对方的祝福，大家都乐坏了。让我们轻轻地捧起书一起读读课文1-6自然段，在音乐声中再次去体会友情带来的快乐吧！挺起腰来，看谁最幸福、最快乐！

六、生字指导

师：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，找到了一个好朋友，是一件多么幸福的事啊，（出示“幸福”两字）就让我们拿起手中的笔，用心写好“幸福”这两个字。看老师写“幸”，上面一个扁扁的土，第二横要写得长一些，下面羊去掉一横，最后一个竖要竖在竖中线上。自己在抄写本上也端端正正地写两个。（生写“幸”）师：该写“福”了，你想提醒我点什么？（指说）有了大家的帮助，我就有信心把它写好了。（生书写）（完成后同桌评价）

七、课堂小结

可是有一天，他们之间的幸福却被打破了，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船，这是怎么回事呢？小熊和松鼠之间的故事还会怎么发展呢？我们下节课继续听下去。

第二课时 教学过程：

一、复习巩固：

1、自由轻声第一至六自然段。

二、导读7至11自然段

1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

3.第7自然段

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）

三、学习生字词：

1、小黑板出示生词，开火车认读。

2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。

3、任意选择一词，说话。

4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。

四、指导写字：

1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。

2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

3、指导在田字格中正确书写。

（1）教师示范，学生认真观察。

（2）学生先书空，后描红、临写。

五、拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。

教学反思：

1、教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的兴趣非常浓厚。如让学生自学课文的同时，我把本课的八个生字呈现在频幕上上，然后让学生说一说你是如何认识这些朋友的，进行了汇报交流。在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理，进行了从字到词到句的识字过程，比较符合小朋友的年龄特点，学生对识字的兴趣非常浓厚，而且学生认字也认得既快又好。

2、充分利用简笔画，让学生深入理解课文。如让学生自读课文第一自然段后，让他们根据课文的描述为课文配一幅插图，师生以黑板为阵地，简单勾画出他们的位置。学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。

不足之处：在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开始让他们谈自己的感受，要求有点过高。从现在开始

学习目标：

1.会认 9个字，会写 10个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：会认 9个字，会写 10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。课前准备：CAI 课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

第一课时

教学目标：

1、认识9个生字，会写2个生字。

2、正确流利、有感情的朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重难点：

重点：通过品读课文，让学生体会课文中蕴含的情趣和道理。难点：理解“自己习惯的方式是什么” 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入：

动物王国里，狮子大王年纪大了，他想找一个动物接替他做“万寿之王”，（教师范读课文）

学生边听边找：狮子找了哪几个动物轮流当“万寿之王”？

2、最后谁作了万兽之王呢？（小猴子）

二、品读课文

1、这个故事就是我们今天要学的课文《从现在开始》，（出示课题，齐读），现在我们打开书本自由的读读课文，注意读准生字的读音，多读几遍，把课文读通顺为止。（放音乐，学生自由读课文，教师巡视指导）

2、刚才老师看到小朋友读得那么认真，真是高兴。来，用你的手指告诉老师你读了几遍？

3、读了课文后，你知不知道为什么狮子让小猴子做“万兽之王”呢？（学生举手自由说，若说不出，教师提示小猴子说了句什么话，目的是要引出：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。）

4、出示：

从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

齐读这句话，每个动物自己习惯的方式是怎样的呢？请小朋友再细细读读课文，找找课文中竞选万兽之王的那三个小动物的生活方式。（放音乐）

5、交流：哪些小朋友刚刚找了猫头鹰的，来说说看？ 1）猫头鹰的生活方式：白天休息，夜里做事。

你从课文哪句话中找到的？出示：

从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事。

a 指名读这句话，这样读好不好？（抓住神气指导朗读）

b 为什么猫头鹰要叫小动物们都要白天休息，夜里做事？（因为这是猫头鹰自己习惯的生活方式，他觉得自己做了大王，大家必须都要听他的。）

c 小动物们喜欢这样的生活方式吗？你从课文哪里看出来？出示：

大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

d 齐读，如果你是那里的动物，你听到这个命令后，会说些什么？(指名说)刚才我们大家你也说，我也说，他也说，用我们课文中的词就叫（议论纷纷）

f 从大家刚才的议论中，我听到了大家对猫头鹰的命令都感到痛苦极了，已经忍受不了了，用我们课文中的词就是（叫苦连天）

g 假如我们也是森林里的动物，我们肯定也会对猫头鹰大王不满的，对不对？那就让我们带着对猫头鹰大王的不满再来读读这几句话（齐读）2）* 袋鼠的生活方式是怎样的呢？出示：跳着走路

你从课文哪句话中找到的？出示：

从现在开始，你们都要跳着走路。

a 抓住“激动”，指导朗读。

b 为什么袋鼠也没有当上大王？自己读读这一段，在课文中找找答案。（鼓励学生自读自悟，说出自己的感受）

c 袋鼠和猫头鹰一样，不考虑动物们的感受，强迫动物们跟自己一样生活，所以同样没有当上大王。

3）小猴子习惯的生活方式是怎样的呢？出示：住在树上，成天抓着藤条荡来荡去

a 小猴子为什么不让动物们像他那样住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？（指名说）

b 是呀，小猴子能考虑到动物们的感受，为动物们着想，所以轮到他做大王时说：读（从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。）小猴子知道做了大王不能强迫别人做事，要尊重别人，所以他说，读（从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。）

c 如果当时你也正好在下面，你听到小猴子这样说，你会怎么想啊？（高兴）为什么高兴呢？（大家可以不用担心住在树上，成天抓着藤条荡来荡去，意味着可以原来怎样生活的，还是怎样生活。）这样你们高兴吗？所以大家听到小猴子的命令立刻（欢呼起来）学学动物们欢呼。

d 从大家的欢呼声中，我知道了你们都喜欢小猴子做大王，都拥护小猴子做大王。所以狮子见了，笑眯眯地说：出示：

不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是“万兽之王”了。

三、学习生字词

1、做了“万兽之王”的小猴子呀，带着他的动物们来和我们一起玩呢？欢迎吗？可是他有一个要求，只有我们小朋友读对了这些生字，他们才会出来。出示生字：

之 轮 期 第 任 惯 式 眯 郑

1）自己读

2）读给同桌听

3）打乱顺序读

4）齐读，出示动物

5）游戏：比比谁的反应快（每个动物后面都有一个词语，点击动物，跳出词语读）

2、指导书写生字： 轮 第

小猴子带着小动物们回家按各自的习惯高高兴兴的过日子啦，临走他们为我们留下了本课最难写的两个字，要考考你们写字的本领。会被考倒吗？猜猜看，是哪两个字？出示：第 轮 1）观察字形

2）教师范写，学生书空 3）学生先描再写。

第二课时 教学过程：

一、复习检查

1．开火车读生字词。

2．听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

3．出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

二、读读演演

1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

三、指导书写生字。

四、拓展练习

1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

教学反思：这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。

低年级孩子从小就特别喜欢小动物，所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生在游戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素养。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。充分尊重学生的感受，体验。

教学时充分把握住学生的心理特征，导入时就把学生带到动物王国，让学生身临其境的去感受整篇课文。特别是在指导朗读猫头鹰的话时，全班同学表演神气的样子，而且很可爱。但如果能多请几个同学来朗读的话，让更多的学生通过自己的朗读来体会猫头鹰神气的样子，可能效果会更加好。在教学动物们的反映的时候，分析太多，如果用学生的朗读来代替老师的讲解，学生通过自己的体会来感悟动物的心情，自主性就更强了；在课前准备时让孩子了解动物们的生活习惯，课前可以让学生自己交流一下，让学生对于动物的生活习惯有较充分的了解，也许能更好地调动学生探究的积极性。

这节课最大的亮点应该是抓住重点词句，让学生朗读感悟，如教学第二自然段时，抓住“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词的分析理解，让孩子领悟文章内容。

总的来说，这堂课孩子乐于学，而且兴致非常浓厚，我想在以后的每节课中都要关注细节，让每个学生都喜欢语文。

语文园地五

学习目标：

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

3、朗读词语、通过读记积累词语。

4、正确、流利、有感情背儿歌。

5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。教学用具：

电脑、课件、实物投影、图片。

第一课时 教学过程：

一、导入

（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？

二、我的发现

1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）

钅 钢

铜

铁

钉

衤 被

裙

裤

袄

疒 病

疼

痛

疯

2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）

可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)

（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）

4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？

(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)

6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。

三、我会填

1、出示课件（不带词语）

一只（）

一个（）

一把（）一块（）

一条（）

一盘()

2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？

5、拓展：

一条鱼，两只鸭，三个桃，四块瓜，五辆车，六匹马，七棵果树八朵花，词语搭配要适当，用错量词闹笑话。

四、我会读

小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)出示课件图片上写着“我会读”中的词语。

书桌

板凳

椅子

棉被

运动裤

本领

习惯

宣布

称赞

议论纷纷

自信

容易

粗糙

疲劳

吞吞吐吐

学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？

让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。

五、读读背背

《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。

1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)

2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)

3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作„„

4、说说你读懂了什么。

5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？

6、老师指着课件让学生自由发言。

7、指导背诵(四人小组合作、开火车)

8、齐背儿歌。(配乐)

第二课时 教学过程：

口语交际：合 作

本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。

2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)

3、板书课题《合作》

4、师讲合作做成的故事

5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)

6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性)

总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!

展示台

这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。