五年级上册第四单元习作《二十年后的家乡》
学习活动设计
【活动目标】
1.搜集反映当前科技日新月异的资料，感受科
技带给人类的变化，为习作积累素材，提供想象的角度。
2.关注自己的家乡，创设拍摄未来家乡场景照
片的情境；参考教科书中的范例，能列出习作提纲。
3.创设生活情境，分享习作成果，在语文综合实践活动中感受分享习作的快乐。
【活动内容】
同学们，学校里将举办一次“二十年后的家
乡”推荐活动。二十年后，你的家乡是怎么样的？
让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看
一看。
活动一：想象未来世界
搜集反映当前科技日新月异的资料，想象人们
在未来的生活、学习、工作等场景，照样子用小标题
写在方框里。（虚线框可根据实际自主选填）
（设计意图：为避免学生习作时想象无方向、习
作无内容，活动一引导学生课前搜集资料，想象未
来人类的生活，以丰富学生的知识储备、生活经验，明确想象方向。学生可以参考题目中的范例进行
“……像……”“在我的眼里，1像……”“在我的眼
里，……像……的……”这三个螺旋上升的言语支
架，让学生想象力的培养与语文素养的提升融合在一起，在激发学生表达潜能的同时，提升他们的审
美能力。
三、提供范式，发散思维
《有趣的数字》一课中，教师展示了一首关于数
字0的小诗，它不仅给学生提供了语言范式，还成为激发学生创造力的助推器。学生发现，写诗并不
难。课后，他们会主动将想象的内容写来下，并在班级中朗读自己创作的小诗，争做班级小诗人，充
分感受写话的乐趣，品尝成功感。
填写。设计“虚线框”体现作业的弹性要求。）
活动二：拍摄未来家乡
如果请你拍摄一组二十年后家乡的照片，你会
选择哪几个拍摄点？
在这几个拍摄点，你会拍摄怎
样的场景或事件？
发挥想象，照样子填一填，并和
同学交流。（虚线框可根据实际自主选填）
（设计意图：活动二创设了“拍摄照片”的任务
情境，引导学生展开想象，在未来家乡与现实生活
之间建立联结。题目中的范例为学生答题提供了
思考方向。此项活动可以融入习作指导过程。）
为了在学校举办的“二十年后的家乡”推荐会
上介绍得更有条理，请参考教科书第62
页上的习
作提纲，结合你的未来家乡拍摄计划，列一份《二十
年后的家乡》提纲。
（设计意图：教师可以引导学生先回顾活动二
中的拍摄内容，再阅读教科书中的习作提纲，最后
自主练习列提纲。此项活动可以融入习作指导
过程。）
活动三：评选“最佳家乡宣传大使”
“二十年后的家乡”推荐活动马上开始了！
学
校将选择展出几组来自未来家乡的照片，并请拍摄
者讲述家乡二十年后的变化，评选出“最佳家乡宣
传大使”。
请你选择自己喜欢的方式为二十年后的家乡“打call”！
（设计意图：这是学生完成习作后所做的分享
交流。教师在活动前要做适当指导，引导学生根据
实际独立或者合作完成作业，鼓励学生用多种形式
展示自己笔下“未来家乡”的美好蓝图，表达对家乡的热爱之情。学生开展活动需要一定的准备时间。
教师要规定完成时间，并专门安排时间分享、展示
活动成果，请学生汇报交流。）
【整体构思】
1.作业要有助于解决学生习作时的困难。本
次习作内容与学生日常学习、生活关联度不高，他
们缺乏相关的认知与体验，“写什么”成为习作的一
大困难。习作前，引导学生搜集资料，进行有针对
性的阅读，能帮助学生激发想象，积累素材，解决
“写什么”的问题。
2.作业要融合教与学的过程，助力目标达成。
“活动二”围绕“学会列提纲”这一教学目标进行设
计，可以融入教与学的过程，成为学生学习列提纲的支架，使其明晰习作应该“怎么写”，同时还有助
于教师及时获得学情反馈，实施精准教学。
3.作业要关注对学生核心素养的培养。基于
学生核心素养培育的学习活动要关注“融学科”“实
践性”“项目化”等要素。本次习作后的分享活动联
结道德与法治学科中与“热爱家乡”主题相关的内
容，需要学生运用听、说、读、写等多种语文能力，还
需要信息技术、美术、音乐等学科能力予以支持，是
一项学科融合的综合性活动。学生在完成学习活
动的过程中，既展示了习作成果，又促进了综合能
力的发展。
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