小学语文教案模板集锦[优秀范文五篇]

第一篇：小学语文教案模板集锦

【精选】小学语文教案模板集锦5篇

作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的小学语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

知识目标：

1、正确认读“蕊，陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。

2、有感情地朗读课文，了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。能力目标 创设情境、激发学生的想象，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。

情感目标：

感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜 爱之情。

教学重点：

体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。

教学难点：

感受童话神奇的魅力，感受语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。

教法学法：

童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。在教学本课时，我准备采用“教为主导，学为主体”的策略。

教法：这一课，鉴于三年级学生和童话的特点，主要采用阅读法，让学生熟读课文来掌握故事的主要内容;另外用对话法，直观教学法，启发式教学法，引导学生把握文章的中心，并进行说话和写话训练。

学法：主要采取自主学习，合作探究的方式，激发他们的学习热情，引导学生深入到文本中去。

教学过程：

1、揭示课题，导入新课 这篇文章的导入，我打算直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面边猜想：看到这个题目，看到这只可爱的小蚂蚁，你想知道什么呢?以此来激发学生表达的欲望。

【设计理念：这种以课题导入的方法，可以引发学生读书的欲望，使学生快速进入童话世界】

2、介绍作者 通过课件展示王一梅的图片及主要代表作。这样一方面可以让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识;另一方面，通过作家作品的介绍，为学生课外阅读提供了选择的依据。

3、自读课文，初步感知

① 让学生听课文的录音，了解课文主要内容。准确标注生字词的读音。

② 学生自由读课文，边读边圈生字。

③ 通过出示课件，检查学生生字词的自学情况。

④、提问：读了这篇课文后，你知道发生了一件什么事吗?

【设计理念：前三问可以提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，扫清字词障碍;第四问，让学生总结课文大意，培养学生从整体上把握课文内容的能力】

4、走进童话，领略神奇

① 小蚂蚁是如何走进书本的?

② 小蚂蚁在书中安家落户后，发生了哪些新奇有趣的事情呢?

③ 会走路的字让旧书发生了怎样的变化?

【设计理念：这三个问题围绕中心，层层递进，让学生逐步理解书由静到动变化的原因，内容由陈旧到新鲜的变化原因。让童话故事中小蚂蚁和字的形象、语言、情感深深的印入孩子心中，并让他们感受其所带来的影响和快乐，激发儿童的想象力和创造欲望。】

5、课文小结：在我们的生活、学习中发生在身边的每一件小事，只要注意观察，都能变成新的事物、新的乐趣，就像书中的小蚂蚁和“字”，让我们看到了生活的另一种面貌，看到了一成不变的字组成的句子之外的无边无际的快乐。

6、放飞想象，练笔创作 你是否喜欢书本里的小蚂蚁，你想对它说些什么呢?

【设计理念;：通过这样的训练，来激发学生用自己的头脑去思考问题，用自己的语言去表达事情，从而让学生更深刻的理解文章。】

教学目标：

1、理解课文内容，体会全国各民族亲如一家。

2、培养学生热爱祖国，热爱学习的优良品质。

教学重点：

1、正确书写本课7个生字，会认9个生字。

2、体会文中全国各民族大团结的含义。

教学难点：

体会文中全国各民族大团结的含义。

教学用具：

多媒体课件

教学方法：

阅读法

教学过程：

一、复习旧知

1、指名学生上黑板听写生字。

2、学生互相纠错，重点指导易错字。

二、导入新课

1、自由读课文，读准字音。

2、整理课文，看课文一共有多少个自然段。

3、针对全文，学生质疑。

学生甲：民族小学有哪些民族的学生？

课文第1自然段告诉我们，来民族小学上学的学生有白族、景颇族、阿昌族，还有汉族的。（老师指挂图）看，他们的穿戴各不相同，很有民族特色。

学生乙：这些学生是怎样上课的？

课文第2、3自然段中说，他们一来到学校很快就成了朋友，他们向高高飘扬的国旗敬礼，向老师问好，向树上欢叫的小鸟问好，坐在教室里跟着老师用普通话读课文，他们学习多认真啊！

学生丙：下课了，学生们又是怎样活动的`？

他们玩得非常开心，小学生们蹦蹦跳跳来到大树下，有的跳舞，有的摔交，还有的做游戏，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看热闹哩！

4、通读全文，整体感悟。

课文记叙的是民族小学的学生学习和活动的情况，歌颂了全国民族大团结，亲如一家的大好景象。

三、朗读指导

1、让学生反复读，自读自悟。

2、老师导读，重点答疑。要读出小学生非常开心、活泼、开朗的气氛。

3、指名竞读，榜样示范。

4、放录音，有感情地跟读。

四、课堂延伸拓展

你愿意到这所民族小学来学习吗？为什么？

《湘教版语文二上《民族小学》第二课时》

文本细读：

这是一篇略读课文，作者针对城市树木惨遭破坏的现象，以一份调查报告的形式，从现象、调查、分析、建议四个方面，有详有略、主次分明地进行了阐述。我们可以清楚地听到作者对破坏生态者深深的谴责和发出的爱护绿色家园的呼吁。

课文起笔提及小树生长的自然环境还是非常不错的，这与“分析”中的“今年气候比较适宜树苗生长”相照应，也暗示出小树的死亡肯定另有原因。

然而事情并不像预想的那样。在第二自然段的描述中，盛夏来了，小树却枯萎了。小树的生命状态与先前形成了鲜明对照：开始是“成活”了，现在却“枯萎”了，甚至成了一根木棍或被人锯断了。“怎么春天刚种的小树，这么快就死了？”这篇调查报告就是以这一问题为切入点，来贯穿全文的。

在这两段短短的文字中，我们还可以体会到作者情感的变化：小树成活了，小作者“心里真高兴！”。从一个“真”字和句末那个重重的感叹号里，我们可以感到作者心里对绿色生命的珍爱、对勃勃生机的渴望。

在“调查”中，作者简要介绍了自己的调查方法与调查结果。

最后，小作者根据自己的调查情况，进行了全面的分析并列举出小树非正常死亡的若干原因。有理有据，真实详尽。

在报告的最后部分，作者向园林部门提出了小小建议，向全社会发出了呼吁——“坚决制止毁树的不良现象”。

知识与技能目标：

1、正确认读本课13个会认的字，掌握11个要求会写的字。

2、有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。

情感态度与价值观目标：

培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：字、词典。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、于课题处质疑，导入新课。

1、教师板书课题。学生齐读课题。

2、引导学生从题目入手，提出问题，探究文本内容。让学生说说：“读了课题后，你想到了什么？想问些什么？”

二、略读课文，粗知文章大意。

1、学生带着自己的问题自由课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、限时让学生读完这篇课文，思考：“课文是从哪几个方面写的？”

三、再读课文，突破疑点。

1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你最感兴趣的是哪个方面的内容？”引导学生进行探究，并鼓励学生主动与他人交流读书的感受。

2、注意要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会。切忌上成科学课或思品课。同时，本文提供给了学生一个写调查报告的文本范例。所以，在教学中还要引导学生体会作者的表达方法，学着运用。

四、记忆字形，指导书写。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写，如注意这四个字占格各有不同：“耐”左窄右宽；“垃”和“污”右窄左宽；“贩”则左右相同。

4、引导学生们说说：“你还知道有哪些偏旁是这样的？”教师可告诉学生这是中国汉字的一种布势规律。

五、拓展延伸，积累实践。

开展一次社会调查活动，做一份调查报告。

教学要求：

1,让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

2.通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。

教学重点：

让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

教学难点：苏教版小学语文六年级上册练习3教案教学设计精品

通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。

教学过程：

一、教学第一部分。

1.教学第一部分。

（1）创设情景：学生分角色读题

（2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。

（3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。

2.教学第二部分

（1）根据上一部分。

（2）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义）

（3）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。

（4）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？

（5）小结。

二、教学第二题（诵读与感悟）

1.谈话导入。

（由本单元所学课文导入）

2.诵读《从岩缝里长出的小草》

（1）学生自由读散文。

（2）教师示范读，指导读准字音。

（3）学生反复练习诵读

（4）指名读，齐读

3.感悟

（1）指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？（2）学生思考讨论交流读后感想。

（3）指名回答上面的问题

（4）师生小结

教学目标：

1.查辞典，理解文中的生字新词，读懂课文内容。

2.理解课文最后一段的意思，懂得语言的魔力。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

目标1、2

教学课时：

1课时

教学过程：

一、质疑导入

1.读课文首尾2段。

2.质疑：盲妇人前后的遭遇有何不同，为什么会这样？

二、初读课文，了解大意

1.看图读课文，自由质疑

2.圈画生字新词，小组内讨论理解词义

3.说说课文大意及各段大意

三、理解课文内容

1.学习第一段，（1）轻声读课文，找出事情发生的时间、地点、人物。

（2）诗人和盲妇人是什么样的人，找出文中有关的词句说说。

2.学习第二段

（1）读课文，看插图上画的是什么？

（2）这一段写什么？

（3）联系上文想想：过路人对盲妇人前后的态度有何不同？

（4）读文中语句，理解诗人眼中的“欣慰”。

3.学习第三段

（1）自学第三段，比较诗人加了“春天到了”后，句子的意义发生了什么变化？说说你看到前后2句话时的感受有何不同？

（2）诗人加了一句话，使盲妇人摆脱了困境，说明了什么？

（3）理解“衬托、风烛残年、万紫千红”等词语。

（4）有感情地朗读本段。

四、谈谈学完课文后的感受与收获

五、课堂小结，布置作业。

六、有感情朗读课文。

第二篇：小学语文优秀说课稿集锦

【小学语文】优秀说课稿集锦

《称赞》

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析

首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标

１、知识目标：

①认识10个生字词。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

２、能力目标：

通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

３、情感目标：

教育学生要学着发现别人身上的优点。

三、教学重点、难点

重点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

四、教法与学法

在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

五、教学流程

在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情境、谈话导入。

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

（二）游戏激趣、巩固识字

学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

（三）读文理解、感悟道理

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸课堂

通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

六、板书设计

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

《爱吃的水果》

1、说教材

《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文第二册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让学生运用普通话，说说这些水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。

本节课的教学内容是：(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点；怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。通过本节课要达到以下数学目的：进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力。

2、说教法

合理运用快乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。

教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会辨别事物特征；在“想一想”中学会善于思考问题；在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧；在“尝一尝”中学会判断水果的味道，并能准确的表达出来；在“比一比”中培养学生的勇气和口语表达能力；在“演一演”中培养学生创造性和口语表达交际能力。在教学过程中，加强课堂内容与学生生活实际联系起来，注重学生主动参与和乐于探索，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。

3、说教学过程

能力的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我根据学生初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。“看一看”：出示投影：(1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学

生从小学会思考问题的习惯。先让学生看一看盘子里有哪些水果，平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。(2)是一个水果店。让学生看一看，然后，引出问题。这些水果你平时看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一一辨认出来，如果有困难，大家在一起讨论，说出它们的名称和特征。

“想一想”：联系实际让学生想一想，我们平时吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?如果有叫不出名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说，即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。“尝一尝”：出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数服从多数。同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯，教育学生平时要能做到注意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培养学生的辨味能力。

“比一比”：选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽一名学生当评委，教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用比赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言交际习惯和能力。

“演一演”：组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请学生表演。在表演中注意礼貌用语，如“谢谢、请”等。

我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。投影(1)：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一学生扮演卖水果的，再让几个学生扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌学生说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家给予鼓掌，教师给予肯定。投影(2)：“小姑娘拎着一些水果来看望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试，让学生看画面上的情景去想象，再指几个学生上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方法来指导学生通过图片来发挥想象，活跃学生的思维，将口语交际运用于生活实际中，培养学生无拘无束地进行口语交际，培养学生动脑，动手，动口的能力，并在学习中创新，发展学生的个性，发掘其口语交际的潜力。

《iuü》 教材简析：

《iuü》是汉语拼音中的第二课。包括四部分：第一部分是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢迎，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁善于开动脑筋。从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iuü”这三个字母的认读，在学生心理上形成“画面——语音——字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记字形。第三部分是六个单韵母的字音字形辨别。第四部分是“iuü”的笔顺图及其汉语拼音在四线格中的书写。教学目标：

1、学会“iuü”三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。

2、掌握“iuü”的4个声调，能直接读出它们的四声。

3、能准确地分辨这六个单韵母的读音与字形。教学重难点：能读准 “iuü”的音、认清它们的形。教具准备：情境图的动画演示课件、字母卡片。教法学法：

1、创设情境，激发学生学习的兴趣。

汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联系。

2、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂。

《基础教育课程改革纲要〔试行〕》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力”。这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。所以在学生尚未形成“学习定势”的起始年级，教师更要将这种观念渗透在我们的教学中。因此在教学iuü的字形时，让学生自己去发现探索字母形态的特点，自己去想办法记住它，让学生在探索的过程中培养自己的思维和语言表达能力。

3、小组合作，从小培养学生的合作精神

现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的小学生来说，从小就应该培养合作意识和团队精神。因此在教学“a o e i u ü”六个单韵母的读音和字形辨别时，可以开展合作学习，学生在活动中相互纠正、彼此帮助，共同完成学习任务

《我是什么》

【说教材】

《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

【说理念】

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。

【说目标】

1.学会10个生字，会认6个生字。

2.能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解水的三态变化。

【说教法】

低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：

1.直观演示法。

通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

2.多媒体辅助教学法。

这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。

3.鼓励欣赏法。

在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

【说学法】

1.自主学习法。

2.合作学习法。

在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

【说教学】

在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。

一、巧设悬念，初步感知。

由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

二、通读全文，整体感知。

1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

2.你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3.全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。

三、师生合作，小组研读全文。

1.请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。

2.学生自由读课文，准备问题。

3.小组交流问题。

学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

4.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。

在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。

5.梳理全文，完善板书。

6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。

四、扩展练习。

出示三项作业，学生任选其一。

1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3.说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。

【说效果】

按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。

《蓝树叶》

一、把握《大纲》，说教材

《蓝树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。根据《大纲》要求和本组训练重点，教学时要体现如下思想：

1．发挥汉语拼音帮助识字的作用，让学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，初步了解课文内容。

2．词句训练低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。

3．注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。

4．紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。

“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

二、训练思维，说程序

（一）激发兴趣，导入新课

从学生的生活实际导入：“你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后，启发学生：“看了课题，你想知道些什么”让学生质疑，如：“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学生质疑，唤起学生学习的情趣和好奇心，促进主体的发展。

（二）借助拼音，初读课文

1．学生借助拼音逐段读课文。

2．指导朗读，如长句子要注意停顿、断句。

（三）教师范读，进入情境

通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。

（四）紧扣问题，自主学文

抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。学习第二段时，还可与观察文中插图结合起来。

讲读最后一段

思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第二幅插图）从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。

（五）质疑启思，合作学习

学生可能会问：“林园园不肯将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问：“李丽不接笔，很有自尊”可引导学生发表意见，深入讨论，不必强求一致。为学生构建互动的模式，营造主动探索、合作学习的氛围。

（六）适时运用，实现迁移

在课后第3题“填空，再读一读”之后，出示：“一个星期后的一堂美术课上，老师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸，林园园看见了，会怎样呢”请同学读题、思考、讨论，先说说，再写下来。

这个练习以填空引出教学内容，凭借“脸红”去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写、思于一体，又渗透思想教育，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了知识的正迁移。

三、促进发展，说教法

1．引读法

李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。

2．图文结合法

这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。本人备课时仔细观察图，就发现文中第一幅图与课文内容有明显不符。倘若学生也能发现这一问题，不仅可见其观察细致，还可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕。

3.迁移法

（1）学习第二至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着重讲读第一次对话，通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第二至四次对话，使学生在读中领悟其中的规律。

（2）通过学习最后一段，结合课后第3题的训练，实现由读话到写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，切实减轻学生过重负担，提高教学效率。

四、培养能力，说学法

1．课题入手法

题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。就这样经过一段时间训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培养学生创造性思维极有益处。

2．课后题入门法

每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口，引导学生学好课文。倘若长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好的读书习惯，即带着强烈的目的去读书，边读边思考，不仅会增强学生学习的自信心，而且能变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。

3．圈点勾划法

从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。

《坐井观天》

一、说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

创新点

为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

二、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

五、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：

（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。

（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。

（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

(七)归纳总结，提示寓意。

六、说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

12、坐井观天

天无边无际

看得多 见得多

天井口大

看得少 见得少

《一去二三里》

我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。

我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。

（一）教材理解

本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

（二）学生分析

第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

（三）教学目标

根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。

2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。

（四）教学准备 课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片

（五）教学程序

围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。第一步，导语激趣。

上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。

第二步，观察图画，揭示课题。

看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（CAI课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。第三步，图文结合，学习古诗。第一环节：读准字音，掌握节奏

学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。第二环节：生字认识

出示一至

十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现）。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，（这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆能力。第三环节：了解诗意

这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。］还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。[设计意图：加强语言和意象的联系。」（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。）

课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。

第四环节，认识田字格，指导书写。

首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。]

总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！

《荷叶圆圆》 各位领导，各位老师：

大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、说教材：

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

二、说设计理念

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说学法

1、学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合意识。

五、说教学程序：

玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。

我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜欢玩吗？”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！”并展示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读——自主尝试读。请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介

绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。”学生开始分角色读课文，这是第二次读。

学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠？”开始第三次读——自我展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创造性的朗读。

学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱！”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来创造性的读，我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一部分就是第四次读，是创造性的读。

小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时候我就说：“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？”“不要忘了加上表情和动作哦！”开始第五次读——师生合作读，同时可以再复习几个生字。

小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出准备好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组准备，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事：

一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。

二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第六次读——分组合作读。

学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我注意规范学生的口头语言，还要提醒学生注意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力，这是最后的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字，以前学过的生字也能复习一些。这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：“„朵‟字上边是个„几‟吗？”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。

通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶——！”这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就布置作业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢？你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？”

我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。

《小小的船》

详细介绍：

修订版“大纲”指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。作为一名从事小学低年级教学多年的语文教师，我以为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。

一、贴一贴、唱一唱，激发兴趣

兴趣是孩子最好的老师。循着这一条，创设了如下情境：（课前准备）出示蓝天图，让学生边唱“一闪一闪亮晶晶”，边贴星星。（上课）

１、星星在蓝天一闪一闪，多美啊！还缺了什么？（通过说话，弄清星星与月亮的关系）２、平时，你看到的月亮是什么样的呢？（引导积累：一轮圆月弯弯的月亮）３、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么？（展开说话）

这么美的月空，老师要用一首歌来赞美它！（弹唱《小小的船》）

４、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文，等学完了课文，我们也来唱一唱，好吗？（出示课题）要想快速有效地学习任何东西，必须看它、听它和感受它！通过有目的地引导学生动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情；通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。

二、读一读、说一说，趣中求实

我们在教学中要扎实培养学生的语感，就要让学生说好话、读好文！低年级的课文短小精悍，学生在朗读同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，让这个“趣”字贯穿下去，扎实说话与朗读训练呢？教师作了如下设计：

（配上音乐，师描述：生闭上眼睛，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）１、首先映入我们眼帘的是什么？（闪闪的星星蓝蓝的天）２、引导读一读第二句。

３、小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？ 说话训练：我坐在月亮上，看见__________。

４、你们看到的真多，我们再来读读第二句。（指导反复朗读）

在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感司语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感！

三、想一想、画一画，趣中求新

读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说

一说、读一读时融入了情境，如何将学生此时的激情再次升华呢？“写”对一年级的学生来说太难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾：

１、组织学生表演唱《小小的船》。

２、夜空多美呀！你想把它画下来吗？先说说你想画什么。（同桌交流）３、指导画一画。

学生把自己看到的、读到的、说到的画下来，又一次展开了想象的翅膀，把许多有创意的东西画下来：飞船、太空小轿车、织女星等，把语言美融入了画面美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。

我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣，在读中悟情、悟理，扎实的训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！◆

《大自然的语言》

《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。

１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。

２、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。

３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。

根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：

１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？

２、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

３、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。

教学重点学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

教学设计：

一、生词引入，解题激趣。

１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）

２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！

展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。

二、组织初读，整体感知。

１、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。

２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。

３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。

（１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）

（２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）

（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音）

（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。

用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。

三、品读诗句，指导朗读。

１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。

２互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学）

（第二小节）

（１）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？仔细看看这是什么？

（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？

这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。

（３）自由练读、指名朗读、结合点评。

（第三小节）

（１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？

（２）学生练读、指名朗读。

（第四节）

第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。

（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？

教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。

（２）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢

（３）指名试读、点评指导。

教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。

四、回归整体，赛读拓展。

（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。

（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。

（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。

《荷叶圆圆》

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友

也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

二、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

三、说学法

1、学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

（一）创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！

（二）阅读课文整体感知——自主读

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

（三）积累语言理解内容——合作读

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。

（四）拓展课文培养想像——练习说

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用„是‟说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

四、板书设计理清重点

主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

附板书：

荷叶圆圆

图

文

小水珠

摇蓝

小蜻蜓

说

停机坪

小青蛙

歌台

小鱼儿

凉伞

荷叶

《这个办法好》

一、说教材

《这个办法好》是小语教材北师大版第十五单元的一篇主体课文。本文讲述了少年毛泽东与小伙伴们上山干活时，指挥大家分工合作去放牛、砍柴、捡果子的故事。说明做什么事都应当少花力气干出成绩的道理。

本文生字较多，第一类生字（要求掌握）7个，第二类生字（只认不写）14个，再加上是低年级学生。基于这两个特点尽量把识字与阅读结合起来，以识字为主，阅读为辅，以多种游戏的形式。让枯燥的识字教学“活”起来。

二、学生分析

1、一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。

2、生字教学时，学生只会抓简单的字进行说明学习，对较难的字不大爱理，所以在教学中我需对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着老师一起去感悟。

三、学习目标及重难点

针对本课生字特点，我拟定了以下几个学习目标：

1、情感目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、知识目标：①认字14个，写字7个。②对本课第一类生字会认、会写、会用。

3、能力目标：能正确，规范地书写本课第一类生字。

四、教法学法

在生字教学时，我尊重汉语言文字的特点，采取会认、会写、会用、分进合击的理念，在相互不受干扰，又能促进四者的相互作用下，我让学生在语言环境下，通过组词、造句去理解生字，使其加深、拓展字义的理解。因此，我决定让学生自己去观察、去感悟、去理解，发挥学生的想象，提高他们的能力。

五、说教学设计

一堂课的成败，关键在于孩子是否对这堂课感兴趣，所以我以生字为主体，以多种游戏活动的形式。让学生在活动中学，在愉跃中学。

1、引入课堂

一开课我便出示一张毛泽东画像，“孩子们，你们认识他吗?他是谁？”看着画像孩子便一下兴奋起来，抓住契机：“今天我们就来学习他少年时的故事。

2、整体感知

在学生还没有学生字的前提下，他们不能完整读完一篇课文，就以听录音的形式，让学生整体感知课文。

3、认读第二类生字

“老师想考考你们，你们听得怎样？记得怎样？”出示词语卡片，让全班试读，抽会读的学生当小老师教一教，全班再读。

4、学习第一类生字

2001年课标明确指出：“要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”所以在本堂课让学生自己找记字方法，参加各种游戏来完成教学。如：“找朋友（先出示生字，让学生找拼音）”“变、变、变、小魔术（一个生字组词，再用这个词说一句话）”“摘苹果（在教具苹果背面写一个生字，让学生读，再用这个字组一个词，谁会，这个苹果就奖给谁。）在教学中我尽量使用学生喜欢听的语言、亲切的语气和他们说话，让他们爱学、想学。如：“今天的课堂真热闹，生字朋友也来了，看。”“你们怎样记住这些生字的呢？老师也想向你们学一学。”“看，老师给你们变一个魔术。变、变、变”这样教学孩子们积极性很高，学习兴趣较浓，能较好的掌握本课知识。同时，又能提高他们的理解能力、表演能力、表达能力和自信心。

5、写字教学

生字不但要会认，还要会写，“看一看，我会写。”出示写有生字及笔顺的田字格，让学生自己观察，自己临写。在看中去感悟生字的笔顺及在田字格中的位置。我想，自己的观察加上老师在练习的订正，孩子一定记得很牢，并对自己也有一种自豪感。

《小熊住山洞》

一、教材分析

《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。

二、教学目标：

根据教材和年段特点，本文的教学目标是：

1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。根据教学目标，我把本课教学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

三、设计思路：

1、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。

2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。

3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生语文学习的渠道。

四、教学过程：(一)创设情境，欣赏美。

1、小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（课件展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。）

2、今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢？（住在山洞里，生说师板书课题）让我们一块去他们家看一看吧！

(二)品读课文，感悟美。

1、学习第一、二自然段

①看图：（课件展示插图一）说说你知道了什么？

②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。（采用自读---指名读---生评价---齐读的方式进行）

2、学习第七自然段

同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太容易了，那小熊一家的愿望实现了吗？（没有）你是从哪里知道的？（第七自然段）你能读好第七自然段吗？（采用生练读----小组比赛读的方式进行）

3、图文对照学习第3—6自然段，感悟美。

（此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。）①看一看，说一说。

课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一幅就说哪一幅。（尊重学生的自主选择）②读一读。

读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出爱惜之情。（采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来等）③演一演（表演读）

配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。④想一想：小熊一家不砍树的原因，假如砍了树会有怎样的后果？

4、学习第八自然段

①看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么？（课件展示插图5）生观察后说图意。

②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。③练习：在读完“一束束美丽的鲜花后”，练习课后的读读说说。

④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么？（你喜欢哪个小动物就选哪个说）(三)情境模拟，运用语言。

记者采访小熊一家（小组合作模拟练习、表演）(四)联系生活，深化主题。

1、学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。

2、小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢？（增强学生的环保意识）

《父亲和鸟》 教材分析：

这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。

本课的教学目标是：认识7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。第一课时是 初读课文，学习生字。第二课时是学习课文。

新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。学情分析、教法、学法：

这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。教学过程：

一、媒体导课，激发兴趣。

作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，出现课题《父亲和鸟》。由师提问，这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。

二、自读课文，感悟体验

这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。

反馈学生读的情况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。

在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。反馈学情时让学生给课件配音。

课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。

三、合作探究，深入理解。

新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。

1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟 怎样？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。

2、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。

四、积累运用，拓展延伸

1、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

2、积累词语。让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。

3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做？等等

《雪地里的小画家》 教材简析及设计理念：

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

二、依据新课程标准，确立教学目标：

（一）能力目标：

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

（二）知识目标：

1、认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

（三）情感目标：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

三、教学重点难点：

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

四、课时安排：（2课时）

第1课时： 朗读课文，初步识字，感悟课文内容。

第2课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。

五、过程设计：

（一）设置情境，揭示课题。

游戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题《

17、雪地里的小画家》

（抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫）

二、层层递进，引导初读、识字。

1、师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。（师生平等对话、互相学习、互动评价）

2、生自读课文：（1）勾画出本课的生字。

（2）汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜……

（3）学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（开放学习方式，尊重学生自我选择。）

3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。

4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。

5、认读带拼音的词语：下雪啦 梅 花 有 用 几 个 为什么 洞 里 青 蛙 参 加 成 长 睡着啦（通过多种形式的练读，落实字音教学）

三、朗读、感悟、背诵课文：

1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。

2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：

整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。（注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。）

（1）第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

（2）第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）(3)第三句是教学的重、难点: A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）

B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。(5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料）（将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。）

3、读课文（有感情的朗读文）

4、背课文：（1）播放课件学生据情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。）

四、总结全课。

1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？

2、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。

3、画一画： 动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。）

4、写一写：（编成儿歌写下来）

为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加？为什么？

《菜园里》 【教材简析】

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字

（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。【学生简析】

一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及该年段学生好奇心强，求知欲强，好动这些特点，我拟订了本课教学三个维度的目标，制定出教学重难点，精心教学准备，如下： 【教学目标】

一、知识目标：

1、认识14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字，认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。

2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。

二、能力目标：

1、通过拼读音节读儿歌，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生的识字能力。

2、能比较正确地书写本课生字。

3、提高学生社会实践活动的能力，初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。

4、提高学生社会实践活动的能力，初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。

三、情感目标：

1、愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生喜爱祖国文字的情感，2、通过本课学习和实践活动，激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的知识。【教学重难点】

一、教学重点：认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。

二、教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指导书写“心”、“风”。【教学准备】

一、学生准备

1、预习课文；

2、课前与父母一起到菜市场买菜、认识蔬菜，了解并收集有关蔬菜的知识；

3、带一些自己认识的蔬菜及其词卡。

二、教师准备

⑴生字词卡片；⑵九种蔬菜实物及其名称卡片；⑶课件；（4）画有田字格的黑板。【课时安排】 2课时 教学设想：

1、生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近学生生活，所以在本课教学设计时，我从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，比如：课前让学生跟随父母去菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；开课前又设计了这样的准备活动：教师将购买的九种蔬菜摆放在教室四周，并在每种蔬菜前放上名称卡片，让学生自由动眼看，动手摸，用鼻闻，尝试认识它们的名称；课中结合学生前面体验，选择自己喜欢的、熟悉的蔬菜名称说话，介绍自己认识的蔬菜，并拓展延伸，给学生提供展示交流课外收集的有关蔬菜的知识，及认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌，课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动。

学生遇到新鲜事物，新的问题觉得有趣，便不自觉地动眼观察，动手收集，动嘴沟通，动脑思索，在实践活动中认识事物，学习知识。

2、以学生发展为本，在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展空间。

本课教学时，我本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发，设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体，通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识，并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来，比如：开课时，请学生自愿介绍自己到菜市场了解到的蔬菜名称；在识字中，让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前，请学生结合生活体验用九种蔬菜名称说话；学习儿歌了解蔬菜特点后，又安排了拓展延伸，扩展识字，学生根据生活体验去创作儿歌。

在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀语言。通过悟，培养学生对语言文字的理解能力，发展学生的思维。

3、识、写结合，在认字同时重视写字。

本堂课在认读了“菜、园、萝、卜、豆、角、心”这七个字后，将“萝卜”的“卜”和“心”的认和写结合起来，利用制作的写字教学课件与教师的板书范写进行这堂课的写字教学，并把指导学生读帖，观察字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。

4、尊重学生选择，还给学生自主选择的权利，比如：在识字环节中创设情境，让学生尝试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称；在学生汇报自学结果环节，选择自己会认的词语认读；在学习儿歌环节，选择自己朗读的比较好的句子展示等。

5、让学生体验成功的乐趣，为学生提供展示的舞台，比如：展示自己会认的生词，展示自己读的好的句子，展示自己课外收集的知识和课外认识的生字等。

6、开放式教学，体现“大语文”的教育观。

整个教学活动为学生提供实践机会，让抽象的字与具体的物结合，充分调动学生自主认记生字的积极性。课前学生到菜市场买菜、认菜，了解有关蔬菜的知识，通过亲身实践收集信息；课前活动时将蔬菜摆在教室四周，学生通过看、摸、闻、认、读等形式调动多种感官认知；课中的拓展延伸，展示交流课外收集的有关蔬菜的知识，及认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌；课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动将学科整合。

整个教学过程本人力求充分利用课堂资源沟通课堂内外知识，联系学科，联系生活，努力拓宽学生学习空间。

《小小的船》(第二课时)

一、说教材

《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。

这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说 能力。

本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：

1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。

2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。

本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

二、说学生

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

三、说教法

从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。

四、说教具准备

板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片，录音磁带。

五、说教学流程

本课教学时间安排为二教时，第一课时主要进行生字教学。

下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。

1．复习检查。

通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。

2．创设情境，理解课文。

众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。为了达到预期目标，安排以下几个步骤：

(1)图画展示，创设情景。

(教师出图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月 亮又是这样的。

教师趁机提问：

a．这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么? b．课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船? c．你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢? 由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。

(2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。

(教师描述)如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀2(放音乐)现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)当学生睁开眼睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放64、小的船))，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。

教师随即出示句式：我看见（）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么? 个难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。

3．朗读训练。

—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。

(1)弯弯的月儿像什么?(2)小小的船儿怎么样?(3)我在小小的船里坐，只看见什么? 针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。

比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而

增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是： a．自由演读 b．个别演读 c．全体演读

自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。

4．创作想像画。

以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。作画内容是二十年后，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用画描绘出来。作画时，教师可用上音乐泻染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。

《小壁虎借尾巴》

一、说教材 1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能

力、朗读能力的好教材。

2．教学目标

根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：

(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。

(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

(3)能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。

3．教学重难点

教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教 育。

教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。

4．教具准备

小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、C A I课件、鱼模型。

5．课时安排

整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。

二、说教法、学法

本课的教学以“突出一个特色，„遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?1．“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2．直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3．文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。4．课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一

应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三，贯彻“自读、会读”这一„精神。

三、说教学程序

(一)情境导入，整体感知。

1.导语：上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!2．看幻灯，听录音故事，思考：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有? 3．自由读课文，按要求自学。

提出两个要求：(1)画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。(2)读通课文，标出自然段的序号。

4．检查自学效果。

让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。(二)先扶后放，逐层精读。

1．寻求壁虎借尾巴的原因。

学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放C A I课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪!”强调?“多难看”。

2．梳理壁虎借尾巴的经过。

原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。

(1)以扶为主，领学课文第三自然段。

A．学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔)B．学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示小黑板，如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“组组”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此 情，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。

C．出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思?演示鱼模型，理解“拨水”意思。

总结学法：(指着板示的句式)我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。

(2)半扶半放，学习第四自然段。

A．教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。

B．指导朗读。

C．讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。

(3)放手自学第五自然段。

A．让学生自出读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。

B．讨论：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎?因为燕子要用尾巴掌握方向。三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。

另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理?进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。

3．弄清壁虎尾巴的特点、用处。

既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)小壁虎为什么难过?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾 巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放C A I课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。

这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去解释事物个别现象，即“个别——一般。——个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点认识事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与认识事物同步发展的目的。

4．总结全文，扩散思维。

(1)扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热烈极了。有的说：“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道!”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，根据不同的动物，用不同的称呼。第三，„傻孩子‟是妈妈对它的呢称。”

(2)学习了26课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?放CA I课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而 获得成功的快乐。板书设计（略）

《大海睡了》 第一部分 说教材

一、教材简析

《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

二、教学目标

１．知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。２．能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。第二部分 说教法和学法

这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。

一、教学 １．指导观察法

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

２．多媒体辅助教学法

针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。３．鼓励欣赏法

教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

二、学法 １．合作学习法

在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。２．美读训练法

以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。第三部分 说教学过程

一、紧扣生活，引入新课

１．学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。

２．出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。

二、指导看图，整体感知

出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。

三、读中感悟，悟中生情

“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进： １．教师配乐范读

为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。２．抓住重点指导第一句

阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。

３．合作体会练读第二句

有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础

上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。４．配乐背诵，理解感悟

结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。

四、欣赏音乐，总结延伸

“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应该是新时期教师的奋斗目标吧！

第三篇：小学语文优秀教案

小学语文优秀教案《秋天》教学设计及反思

《秋天》教学设计及反思 教学设计

一、课文特点

《秋天》是著名作家何其芳写的。诗不长，仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自情。

二、教学目标及依据。

《语文课程标准》中明确指出：要在阅读中“提高自己的欣赏品味和审美情趣”，阅读教学的重点是培养学生具解、欣赏文学作品的能力。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方为此，我确定本节课的教学目标如下：

1、知识和技能：

有感情的反复朗读并背诵全诗 把握诗歌意境，感悟诗人思想感情

2、过程和方法：反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境，在读中

3、情感、态度和价值观：

培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

三、教学重、难点

教学重点是：引导学生反复吟诵，体味诗歌意境美

品味诗歌的语言美

教学难点是；揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

难点突破方法：内联（已知的同类作品），外延（课后“研讨与练习”中他人的作品）然后，以此指导对个体的朗读训练，以读代讲，以读促悟。

四、教法学法与教学手段

1、教学方法：

根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我主要采用诵读法：教会学生如何读诗，在读中如何感受语言美；过联想和想象知诗歌的意境，体会诗人感情。激发兴趣法：引起学生阅读的兴趣；讨论质疑法：在合作中共同学习这样既调动了学生学习的积极性，又培养了朗读能力、语言表达能力、想象能力。

2、学习方法：

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。语文教学的终级目标正如叶圣陶所言：不待老生自能读文；不老师评点，学生自能作文。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在这堂课的教学中我将朗读课堂始终，让学生掌握学习现代诗歌的方法：把握韵律，感受诗歌的音乐美；发挥想象，感受诗歌的意境美；感会诗歌的情感美。

3、教学手段：

充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体教学课件。依据教学的直观性原则，在教学中，利用学生多种多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。的播放可以增强直观性，提高课堂效率。A%.六、教学程序设计：

为完成教学目标，我是这样安排的： 第一环节：引秋（2分钟）

1、图片展示，你看了有什么印象？

2、你是否记得写秋的名句？

3、那诗人笔下的秋是怎样的？

（轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。）第二环节：诵秋（8分钟）

本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

1、初读课文，划出文中的生字、词。

2、正音

（积累字词，丰富语言材料）

3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读？

“深情絮语”说明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松柔和舒缓，怀着对求的热爱赞美之情（使学生朗读找到依据，明确诗歌的朗读要根据诗歌内容来确定）

4、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

5、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。

（这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。）第三环节：（品秋）

以第一节为例，体会诗歌意境，品味诗歌语言（25分钟）

1、诗人在诗中选取哪些景物来表现乡村秋景？

露珠、镰刀、水果、冷雾、网、芦蓬、白霜、小桨、渔船、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女

2、为何选这些景物？

（写秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物来写，以此对学生的写作进行指导）

3、但只是罗列有代表性的事物，会有诗情吗？

（让学生明白意思没变，但我们的想象却没有了，更别说感受生动鲜明的画面了。“丁丁”：听觉，如闻其声，“飘”：山谷很静，“空山不见人，但闻人语响”“饱食”拟人手法“栖息”：先品词意义；再悟，这里是秋天了稻满仓，谷满地，一派丰收景象。这样，以学生为主，教师引导为辅培养了学生自主合作探究的能力，实际上生一种阅读方法，不但培养了学生的联想与想象能力、表达能力还使学生感悟到了诗的意境美，达到教学目的。

4、给这节诗加一个诗意的名字：农家丰收图

5、出示和第二、第三节相关的图片，让学生按第一接的方法小组品味二三节。

（本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高诗的理解上升到了一个高度。）

6、比较阅读《秋景》

第四环节：布置作业：（5分钟）

1、查找描写秋天的诗歌、名句。

（在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力，提高了语文素养。）

2、背诵本诗

设计意图：这是对学生本课所学知识的验收

教学反思

本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用知识迁移、教师导学法、学生自学法法方法。运用电教媒体体等多种教学手段，培养学生兴趣和能力，渗透学生学习方法有机地结合在一起，使学生得到但在时间安排上有些不妥，拼读部分时间较长。另外，学生是一个一个独立的个体，每个人的阅读经历有差异，关注学生个体上还要加强一些。

第四篇：小学语文教案优秀

小学语文教案范文优秀1

[教学目标]

1、知识目标：识记本课14个生字，能正确读生字，能按正确笔顺工整地书写8个生字。学会一个部首“夕”。

2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生的识字能力、想像能力及自评能力。

3、过程与方法：综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种方法，重点利用读拼音、猜字、听读、编谜语、熟字加偏旁、形近字辨析等识字方法，自主认读、识记本课生字及本课生字引出的生字，拓展识字目标，培养识字能力，让学生边阅读边想象，发展学生的想象力和发放思维。

4、情感态度价值观：引导学生学习科学家小时侯细心观察周围的事物，大胆的提出问题，思考问题的精神。

[教学重、难点]

认识14个生字、书写8个生字，能正确，流利的朗读课文。

[课前准备]

1、学生回家搜集科学家小时侯的故事。

2、多媒体课件

[教学课时]

2课时

[教学过程]

一、激趣导入：

师：同学们，看到这个“?”，你能不能想起那些，曾经最想探求的`奥秘最想知道的问题呢?都是些什么?谁愿意告诉大家。

生自由回答

师：你的小宇宙里原来有这么多问号啊，那么今天，我们就来学习一篇新课文《童年的问号》?(板书课题)

二、新授：

(一)1、这篇文章短小而精美，我愿意来给大家读一读，好吗?

师范读(配乐)

2、你也来读一读，好吗?遇到生字借助拼音读准确，然后把带有生字的词再读二遍。

3、谁能说一说，课文一共有几个自然段。

我们来分自然段读一读，好吗?

4.课文中都写了谁的故事?你最喜欢谁的故事，

愿意给大家读一读吗?

指生读

小结：是啊，他们多么善于观察生活啊?童年就这样在问号中慢慢长大，后来，牛顿、瓦特，都成了伟大的科学家。看来，科学家们从小就愿意动脑筋思考问题解决问题，同学们，看看这些词语能不能难倒你们呢?

(二)1.出示词语：

梦乡、这里、瓦片、居住、治水

伟大、科学、而今、停顿、特别

壶盖、飞舞、伴随、采药、治病

1)、开火车领读、认读

2)、指读

师：看来这些词语还真没难倒你们，不过这些字宝宝可要单独来考一考你们了，愿意迎接挑战吗?

2.字卡认读

认生字：

形声字：顿 左声右形

药 上形下声

病字旁 病 外形内声

伟 左形右声

治 左形右声

特 左形右声

师：你们和生字交上了朋友，字宝宝们真高兴啊，他们又把自己在生字中的好朋友也带来和大家见面了，你们愿意认识他们吗?

3.出示词语：

美梦，而且，

4.让我们一起来读课文，把生字宝宝送回家

齐读课文

小学语文教案范文优秀2

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，积累文中的好词佳句。

2、品味文中优美的词语及修辞手法，感受大自然和谐的美。

3、理解景物描写及其作用，培养写作能力。

教学重点：

品味文中优美的词语及修辞手法。

教学难点：

理解景物描写及其作用，培养写作能力。

教具准备：

投影，课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、播放课件，欣赏荷塘美景。

2、说说观看的感受。

3、导入：荷塘美，荷塘中发生的`故事更美。让我们一起走进美丽的荷塘，与作者一起欣赏荷塘美景，一起回忆荷塘那让人难忘的往事。

出示课题：荷塘旧事。(齐读课题)

4、简介作者：朱自清(现代散文家、诗人、学者、民主战士；其散文文笔清丽，极富有真情实感，主要作品有《雪朝》、《踪迹》、《背影》、《春》、《欧游杂记》等。)

二、检查预习，整体感知

1、解决字词障碍。

课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？(出示词，指生读)

2、说说课文主要写了什么内容？ 板书：美景 旧事

哪几个自然段写了荷塘美景？(2-4)

三、再读课文，品读赏析

1、预习可以帮助我们更好地进行学习，再读课文，相信大家一定能读得更好。

2、默读2—4自然段，你从哪些词句感受到荷塘的“美” 勾画出相关的句子，批注。

交流探究

(引导学生通过朗读，感悟荷塘美景，并找出第3.4自然段中的比喻句，去掉比喻部分，对比朗读，说说哪个片断好？好在哪儿？让学生体会运用比喻及抓住颜色来表现出荷塘的美的写法)

3、同一地点，早晚景色各不相同，谁喜欢月色下的荷塘？谁喜欢白天阳光下的荷塘，选择你喜欢的一段有感情地读一读。

4、生有感情练习朗读。

指名分段合作读，男女生分段读(配乐)。

四、归纳写法、仿写练习

1、作者为什么能把荷塘写得这么美？(出示“我的视角”中冬冬的话)

2、文中的比喻句描写了荷塘景色的美好，赞美了大自然和谐的美。世界上的景物是丰富多彩、奇妙无穷的，如(课件)：亭台湖水相映成趣、公园里的花红柳绿、小桥流水等，哪一样都值得我们去讴歌、去赞美，让我们拿起手中的笔，也来描写大自然中令你心驰神往的一处美景吧。

3、景物描写训练。

要求：(1)要运用比喻的修辞手法。(2)200字左右。

板书设计：

荷塘旧事

美景 旧事

如繁星闪烁

恰似晶莹的新月

像跳舞的少女

小学语文教案范文优秀3

教学目标：

1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字 。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语 。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落 。摘录、积累好词佳句 。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意 。

3、情感态度与价值观：体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活 。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落 。摘录、积累好词佳句 。

教学难点：

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意 。

课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题 。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天 。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象 。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下 。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的 。因为他们是在用心灵出触摸春天 。

二、检查预习，认读生字 。

1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受 。

2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法 。

3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通 。

4、指名朗读，进行评议 。

三、再读课文，自读自悟 。

1、自读，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象 。

2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处 。

3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈 。

第二课时

一、自读课文

二、品评人物，深化认识

说说通过仔细阅读，你对盲女孩安静有了怎样的`认识，或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

三、研读语句，深化感悟

1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意 。

2、与小组同学交流自己的研读结果 。

3、全班交流，教师点播使学生理解引向深入 。

4、总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

四、拓展阅读，升华情感

1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获?

2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到 。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界 。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容 。

3、全班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现 。

4、同学们谈一谈对海论.凯勒的认识和了解

五、布置作业，课下延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来 。

2、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想 。

小学语文教案范文优秀4

【教学目标】

1、学会生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。

【教学过程】

一、导入

1、同学们，你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的'呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天，让我们一起走进盲童安静的世界。

2、齐读课题。

二、复习课文，导入

1、检查生词：

学习课文之前，我们复习一些生词。

2、说说文章写了一个什么故事?

三、品读课文，整体感知

1、看课件，谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的孩子)

2、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文，用_______ 画出来。

3、自主学习：

(师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。)

请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用_____把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。

4、小组交流：

读句子、说体会。

5、品读句子，交流体会：

⑴ 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。

⑵ 指导朗读句子。

⑶ 发挥想象：

① 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的?

小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

② 当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的?

6、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。(出示中心句子)

7、同学们，通过安静的故事，你们是怎样理解这个句子?

四、总结收获，升华情感

小结：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

五、布置作业，课下延伸

1、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》，写读后感想。

2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

小学语文教案范文优秀5

教学目标：

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部，感受北京的美丽和巨大变化。

3、有热爱祖国首都的意识和感情。

教学重点：认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。

教学难点：背诵自已喜欢的局部，感受北京的美丽攻巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。

教学流程：

第一课时

一、导入；

1、的奥运会将在哪里举行呀？

2、说说自已在电视上看到的北京，请去过北京的同学说说自已印象中的北京。

3、现在，我们就去看一看课文是怎么描写北京的。板书课题，同学跟着写。

二、初读感悟

1、小组练读课文。请小组同学自已布置读的方式，可以齐读、个别读，也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词，互相正音。

2、出示含生字的词语，组织同学说一说自已认识哪些词语，领大家读一读。

3、教师用生字卡片，检查同学的认读情况。

4、各小组轮流读课文，看谁读得正确流利，可以小组齐读，也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。

5、说说自已读懂了什么。

三、朗读感悟：

1、我国的首都在哪里？第一、五段都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里？小声自已读课文，自已体会。

2、通过看图引导同学看看课文众哪几个方面讲了北京的美丽？

3、再读课文，让同学说说自已又认识了哪些四字词语，结合图体会“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、络绎不绝”的`意思，鼓励同学用自已知道的词语来形容它的美。

4、说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹和公园。

5、朗读感悟北京的美。

四、再读抒情。

1、用自已喜爱的方式读，读出喜爱与赞美。

2、展示读，选出自已读得好的，读给大家听，其他小朋友评

第二课时

一、朗读欣赏：

1、从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。还记得语文课上读过的“我爱北京，我爱天安门”，还记得一首歌里唱的“我爱北京天安门，天安门上太阳升”。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的发明。从这本书里，我们可以读到红墙、黄瓦，读到京剧、茶馆，读到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥，许许多多的建设成绩。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。今天我们就继续来欣赏北京的美。板书课题：北京，同学跟着书写。

2、老师范读，同学欣赏后说说自己的感觉。

3、同学读，老师欣赏。

二、感情背诵：

1、同学选择自已喜欢的局部背诵，并说说为什么喜欢？

2、同桌互相背诵、交流。

三、巩固识字，指导写字。

1、检查生字、新词的认读，认读课后的四字词语。

2、认读要求会写的字，并用这十个词分别组词。

3、说说可以用哪些方法记这些字。

熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图

熟字减偏旁；央、交、旁

编字谜：在大房子里过冬（图）

形近字：巾——市

找相同点：城和坛都有土字旁；国和图都有口字框。

4、练习书写；

1）老师在黑板上范写“央”字，并让同学说明要注意的地方。

2）请同学当小老师，范写交字，再评议

3）其他生字由同学讨论该如何正确书写。，然后书空、描红、临写。

四、实践活动：

1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。

2、交流北京有哪些变化

小学语文教案范文优秀6

教学目的：

1学会本课生字词。

2 划出文中精彩部分，体会快手刘的技艺高超。

3 能有感情朗读课文。

教学过程：

一、揭题

同学们，你们喜欢看魔术吗？有什么感受？我告诉你们一个小秘密，我也会变。

(教师变魔术)

二、介绍快手刘（板书课题）

1、快手刘何许人？为什么称“快手刘”？读书

要求：读准字音，读顺句子。

2、检查生字词（互相友情提醒）

3、再读书，划出你喜欢的地方多读几遍。

4、快手刘什么人？（变戏法为什么？会什么戏法？）

三、精读课文

1、我想去看快手刘变戏法，不知有没有趣，下面请同学们充分读课文，再想办法说服老师去看戏法。

2、按学生回答随机出示句子。

（1）道具简单，“神出鬼没”什么意思？

（2）“他两只手各拿一个茶碗，你明明看见每一个碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨动一下，可是，嘿！居然四个球儿全都跑到一个茶碗下边去了。难道这球是从地下钻过去的.？”“眼皮都没眨动一下”说明什么？“难道这球是从地下钻过去的？”是吗？这段话说明什么？

（3）“一边叫天喊地，一边东指一下手，西吹一口气”快手刘为什么这样？“四个小球儿忽来忽去，根本猜不到他们在哪里。”为什么猜不到？

（4）“咦，碗下边怎么什么也没有呢？难道球儿钻进左边那个碗下边去了？快手刘好像知道我怎么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开，同样什么也没有！球儿都飞了？只见他将两个空碗对口合在一起，举在头顶上，嘴里喝一声：“来！”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四个球居然又都出现在碗里边。怪，怪，怪！”书上连用三个“怪”，怪在哪里？这段话说明什么？

3、我们去看快手刘变戏法，怎么看？老师有个办法书读得好，就仿佛让人到了书中描写的境界，这叫什么？用个成语。

4、请同学们把你刚才划的最生动、最有趣的地方再读一读，把你的感受通过朗读读出来。

5、“快手刘”后面应写什么？（请学生上黑板写）

6、快手刘真是“快手刘”！齐读“真是个“快手刘”！他的戏法，在我眼里真是神奇无比。”“快手刘”为什么加 引号？

四、作业

1请你为同学们设计一项作业。

2 请收集有关魔术与民间艺人的资料。

小学语文教案范文优秀7

教学目标；

1、学习和掌握主持的方法和内容。

2、主持要做到交代明白，启发得当，使班级活动活跃。

教学设计；

一、提问引入

班级中，你主持过节目吗？主持过会议吗？

电视中，你最喜欢谁主持的节目，为什么？

二、揭示课题：小组主持

1、解释：以小组为单位，五、六个成员组成，主持活动或主持会议。

2、进入情境，解决问题。

①老师出了一个话题“给母校留点什么礼物？”你当主持，可全组其它成员一个人也不响，你将用什么方法使他们开口？

②用“六六过关式”的抢答：

⑴转移话题，从别人的简单的感兴趣的话题引入；

⑵激将法；别人都会说，难倒你不行吗？⑶硬性规定法：按照顺序，指到谁，谁就发言；

⑷帮忙式：我们都老朋友了，我第一次主持节目，难道你们就不帮忙，让我下不了台，快，大家随便说说；

⑸以一带全法：请一人会说的.先说，引起大家的说的欲望再说。

③主持人应具备的素质：

⑴启发得当；

⑵交代明白；

⑶语言幽默；

⑷有特色（绝活）

三、实践训练。小组轮流主持五分钟自主活动，运用以上方法进行，评出最佳主持参与全班主持活动，再评出班级最佳主持。

四、作业：观看《实话实说》、《百姓茶坊》等节目，学习主持人的本领。

在班级“谈古说今”活动中，轮流担任活动主持人，并进行考核。

小学语文教案范文优秀8

教学目标：

1.掌握“葱、茏、障、廊、凸、嚣”六个生字的音、形、义。

2.根据阅读提示，抓住关键问题，了解盲孩子在盲人学校一天的学习和生活，体会人们对盲孩子的关心和帮助，培养学生帮助残疾人的思想感情。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，了解盲孩子在盲人学校一天的学习和生活，体会人们对盲孩子的关心和帮助。

教学难点：

失明的孩子们怎样“看到曾经想过或未曾想过的世界与光影”?

教学准备：

课件

教学过程：

一、抓住课题，导入新课。(2分钟)

1.师：“今天，非常开心能和六年级同学一起学习第11课，《指尖的世界》”(边说边板书课题)

2.我们一起来读一遍课题好吗?(师生一起读课题)

3.看到这个课题，你想知道什么?(学生质疑)

二、初读课文，整体感知。(11分钟)

1.师：好，那我们带着问题一起来读课文好吗?首先我们来看看自学要求。(出示自学要求)请大家默看一遍。看完后开书58页，自学课文。

2.出示自学要求，让学生对照要求来读课文。

自学要求：

(1)默读课文，划出生字，注意读准字音。

(2)用自己的方式记住生字的字形。

(3)不理解的词语，联系上下文或查阅参考书来理解。

(4)说说你对课题的理解。

3.检查自学情况。

(1)出示词语：

绿树葱茏、纤细、无障碍楼梯、凹凸、长廊、色彩斑斓

搀扶、喧嚣

(2)指名学生读。正音。

(3)大家看看有不会写的字或者不理解的词语没有?

(4)板书生字“凸”，提示学生注意笔顺，写完后一起书空写一遍。指名学生读字音，讲字义，并组词。

(5)板书生字“嚣”检查生字的音形义。

(6)有谁知道“葱茏”的意思?(提示学生“葱”字中间是个“匆忙”的“匆”)。

“障碍”的意思是什么?那“无障碍楼梯”是什么样子的?(出示图片帮助学生理解)

(7)现在你是怎么理解课题的?

三、再读课文，解决问题。(19分钟)

1.细心的同学通过这个“”号知道了，这是一篇略读课文，略读课文的阅读提示可以帮我们更好地理解课文。那我们一起看看阅读提示是怎么说的好吗?

2.指名一个同学站起来读阅读提示，其他想读的同学可以小声地跟着读。

3.好，我们就根据阅读提示的要求，来看课文的最后一段。

孩子们温柔地睡去了。他们醒来时，或许眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。

(1) 指名读。

(2) 读了这一段，你有什么地方不理解?学生质疑，解决问题。

“都市的转角、树梢送来的微风中、生命的一站与另一站之间”指的是什么?(是生活的每一个角落，每一个时刻)

他们既然失明了，为什么又说看到世界与光影?

(不是真的“看到”，而是“感觉”到)

4.都说眼睛是心灵之窗，可是上天把他们的这扇窗关上了，那他们怎么感知世界?。这也就是阅读提示给我们提出的问题：“失明的孩子怎样看到曾经想过或未曾想过的世界与光影?”请快速地浏览课文，找出答案，之后四人一组交流。(板书：怎样看到)

5.指名学生回答，并上台来板书。

(1)用手指触摸;

(2)用耳朵听;

(3)用鼻子闻;

(4)用身体感觉;

(5)用心感受。

6.课文中哪些句子写了他们用手指触摸来感知世界?请一大组同学找一找。二大组同学找用耳朵听的;三大组找用鼻子闻的，四大组找用身体感觉和用心感受的。找到以后划记，并读一读。

7.分组交流汇报。

指名读相关的句子，教师适时指导，让学生在朗读中感悟。

(1)用手指触摸的句子之一：

“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。”

师：“读这句话的时候，你有什么不明白的地方吗?”

(2)用耳朵听的句子之一：

“有时，孩子们还玩足球。足球是特制的`，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。”

师：“你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么，你有什么感受?”

生：佩服;同情;感受他们很快乐;感觉自己很幸福……

(3)用心感受的句子之一：

“在手工课上，他们用纸和剪刀，更是用心，创作出一幅幅色彩斑斓的作品”

师：“如果你和他们一样看不见，此时此刻，你会怎么样?”

(4)“每个人都是这个世界上独一无二的个体，每个人读相同的句子或文章都会有自己不同的感受，用心去读，你的收获会更多”请大家再一次用心去读你找到的句子，边读边感悟。

四、培养语感，情感升华。(6分钟)

1.师：大家有没有发现这篇课文有一组关联词在文章中出现了多次?(虽然……但是……)(板书)我们知道，这是表示转折关系的关联词对不对?而且，有的段落虽然没出现这组关联词，但是我们仍然可以用“虽然……但是……”来概括段意。出示第一小节，老师示范用“虽然……但是……”来概括段意。大家试试着你找一个合适的段落用“虽然……但是……”来概括一下段落的大意好不好?

2.学生思考之后指名回答。适时给予评价。

3.那么我们可不可以用“虽然……但是……”来概括全文的大意呢?试试看。指名回答。

4.是啊!失明的孩子们虽然遭到了生活的不幸，但是他们能够用自己的方式来感知世界，体会生活!让我们把由衷的掌声送给他们!

5.也有一些孩子，一开始并不能够这么轻松自如地感知世界，就像美国的盲人作家海勒凯伦曾经也是一个脾气非常坏的孩子，那么有什么神奇的力量能够使失明的孩子感知到美丽的世界呢?那我们再来看课文的最后一小节，那神奇的力量就在这段话中间，看谁最先找到!(板书：他们：快乐、信心)

对，只有能够让自己快乐的人，才能让别人快乐;当上天向我们关掉一扇窗的时候，我们不要以为全世界都失去了!相信自己，信心是命运的主宰!

6.师：“同学们，作为正常人的我们，怎样才能让可爱的他们看到更多的世界与光影呢?”(板书：我们：关心、帮助)课文中有体现吗?

五、教师小结，拓展阅读。(2分钟)

师：这节课我们根据阅读提示的问题非常开心地学习了第11课，指尖的世界。读完这篇课文，我想起了一本书。有一位读者读完后发表这样的感慨：我是含着泪把这本书读完的，一个如此脆弱的生命却做出了不凡的事情来，她是一个又聋又哑又瞎的“废人”，竟然毕业于哈佛大学，她是一个哑竟然能开口讲话的人，这真是一个奇迹，我是一个正常人，却无法用一个平静的心来读完这本书……这本书就是二十世纪最伟大的人之一，海勒凯伦的自传《假如给我三天光明》，大家有时间可以去读一读。

小学语文教案范文优秀9

【教学要求】

1、认识线、论等11个生字，会写你、们等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

【教学过程】

一、讨论揭题，引入新课

1、我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)

板书：春雨。

今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的?

2、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论：

拼读：自由读;同桌互读。

我会读讨论：

⑴ 读了这句话，你知道春雨的形状了吗?板画：春雨

认识生字线，组词。

⑵ 读了这句话，你听到春雨的声音了吗?指导朗读沙沙沙，沙沙沙。

3、出示课文最后一段，朗读质疑：

读：拼读;小组读;集体读;自己思考性的.读。

认：欢字，换偏旁记字。

问：读了这句有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)

提示：

⑴ 大家指的是谁?

⑵ 大家争论什么问题呢?

4、出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字：

⑴ 从句中找到以上问题的答案。

⑵ 识字：

音：勾画出句中的生字拼读;连词朗读：

趣 题 底 颜

有趣 问题 到底 颜色

形：你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?

提示：同结构：趣 题

同偏旁：题 颜

换偏旁：底──低

加偏旁：是──题

二、情景感悟，对话朗读

1、出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟?(贴三种鸟的图片)

2、分角色朗读，讨论：

⑴ 三种鸟分别认为春雨是什么色彩的?他们的根据是什么呢?

⑵ 春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗?

⑶ 认识生字：淋 洒 滴 油

你发现了这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看，是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)

⑷ 从哪些词可以看出，小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?

指导朗读：不对;不对，不对你们瞧;你们看

花了，花也了。

⑸ 分角色朗读对话。

⑹ 创设情境演一演。

三、实践活动

春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。

【课后记】

要加强对学生的朗读指导。

小学语文教案范文优秀10

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课堂9个生字，6个二类字，认识2个偏旁；理解生字词。

3、通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

第一课时

一、导入

1、同学们，你们周围的世界是什么样的？（生自由说）

2、有一只小动物也说“世界多美呀”，板书课题。

（1）读准“世”的音，是翘舌不是平舌音。

（2）齐读课题

3、读了课题后，你有什么问题要问吗？

4、你们的问题答案就在书中，下面我们来读课文。

5、录音机范读。

二、初读课文

1、借助拼音自读课文

要求：读准字音，读通句子。

2、再读课文，把生字词用小括号画出来。

要求：把生字的读音读准，把课文读正确、流利。

3、检查自学效果

（出示生字词）

（1）自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的？

（2）正音。

翘舌音：站、湛、澄。 前鼻音：站、湛、茵

后鼻音：澄 边音：丽

（3）指名读词，开火车读，齐读。

（4）把生字词带入课文中再读一读，把课文读正确、流利。

师生共同评议。

三、初步了解课文大意

1、再指名朗读课文，边听边想：“世界多美好呀”是哪只小动物的说的？

2、它是什么情况下说的？

3、你也能像刚才阿姨一样，把这篇课文读给大家听吗？

老师也为你配上音乐

4、自读，指读，赛读。

5、全班齐读课文。

四、教学生字

书读得好，字能写得好。

1、出示生字卡片，巩固生字读音。

2、教学“羊字头”、“田字头”。

3、看课后笔顺表，自学生字的笔顺并描红。

4、反馈检查“世、美”的笔顺。

5、指导写字。

在学生自己仔细观察的.字形，并说出生字书写时关键笔画的基础上，重点指导“手、世、鸡、美”

6、师范写以上四个字，学生描红，临写。

7、生写剩余的生字。

第二课时

一、复习

1、抽读生字卡片

2、“世界多美好”谁说的？

3、指名分段读课文。

二、细读第1自然段

1、自读第一自然段

2、读完后，你知道了什么？

3、谁能用“先……后……”说说小鸡在蛋壳里的活动？

4、它怎么会认为世界是黄色的呢？它认为世界美丽吗？

5、滲透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。指导有感情朗读。

6、你现在能不看书，背一背吗？

指导背诵

三、细读第二自然段

1、指名读第二自然段

2、课文告诉我们什么呢？

3、你怎么知道小鸡啄壳很吃力呢？（啄呀啄呀，啄了很久）

你能读出这种吃力的语气吗？

4、小鸡看到了什么？

（1）（出世句子）它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

（2）句中哪些词是表示颜色的？

（3）“蓝湛湛”和哪种颜色相同？

通过观察天空理解“蓝湛湛”。

（4）同学们，你们看看这绿茵茵的树木看上去怎么样？

A、和老师发给你们的绒布有什么相同之处？

B、哪些景物又是绿荫茵的呢？

（5）图片示：上面是一条清澈的小河，下面是一条绿而浑浊的小河）

A、你认为哪条小河是碧澄澄的？为什么？

B、学生交流、讨论

C、还能说说ABB的词吗？

5、看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎样说？怎样做？

6、那么让我们把美丽的景色记下来。

7、指导有感情得背诵。

四、细读第三自然段

1、蛋壳中的小鸡跟你们一样，迫不及待地钻出来了！

老师范读第三自然段。

2、听完后，你感受了小鸡非常想出来吗？

指导有感情地朗读。

3、你还体会到了什么？

4、你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？

指导有感情地朗读。

5、现在，我们也来做只小鸡，做做出壳的动作。

指导边做动作边背诵课文。

五、细读第四自然段

1、是呀，小鸡看到如此美丽的世界后，会说些什么？

2、齐读第四自然段。

3、谁愿意当当这只小鸡来赞赞这美丽的世界？

4、指导有感情地朗读课文。

指导有感情地背诵课文。

六、总结

1、学完课文后，你有什么收获？

2、齐声有感情地朗读课文。

3、让我们把这么美的课文用脑子记下来吧！

齐声朗读课文。

板书设计：

黄乎乎

小学语文教案范文优秀11

学习目标

1、认识14个字，认识足字旁，口字旁，言字旁，单立人4个偏旁。

2、能正确流利的朗读课文。

3、有积极参加体育活动的愿望。

课前交流

孩子们，老师知道你们生活中认识了很多字，现在都能替老师发作业本了。老师这儿有一些我们班的同学的名字，看谁能喊出他们的名字。

（出示学生名卡，让学生体会识字的快乐。）

师：老师这里还有三个字，你们认识吗？（我会读），请同学们齐声读，既然你们都会读，那就试着读读黑板上的课题吧。（操场上）

师：小朋友们，你们平时体育课在操场上都参加哪些体育运动呢？或者你在操场上看过其它的哥哥姐姐们做过什么体育活动呢？

学生回答。随时把学生能回答出来的体育活动的生字卡片送给学生。

一、学习图上的9个生字

师：老师这里有一幅小朋友们下课以后在操场上锻炼身体的图画，想和老师一起来看看吗？（出示课件）指导学生看图，认识体育活动，只要学生能够自己回答出来的，老师就不要重复，然后送卡片给回答出来的孩子。

指导学生借助拼音认读生字。

师：出示课件（词组）。请同学认读，看看能不能完全读出来。

师：真不错，有的小朋友可能有点着急，我有的字还不认识呢，怎么办呢？谁能出出主意，怎么才能把这些生字娃娃全都认识，和它们作好朋友呢？

（充分尊重学生的思想，教给学生学习的`方法）

小组合作学习这9个生字。（请小朋友帮你学习，学习的好的你要夸夸她，有的小朋友你也要帮帮他。）

二、交流学习情况

1、和同桌比赛，看谁读词的时间速度快。

2、请手中有词语的小朋友把词语放到黑板上，没有规律的，请小朋友们观察，能不能发现秘密，把提手旁的放在一起，把足字旁的放在一起。引出这两个偏旁。让学生了解这些字都和手（足）的动作有关系，并且让学生站起来试着做一做。在运动中学字认字，组词。（扩展：你还知道哪些字和手足有关呢？）

3、给学生出字谜：让学生猜一猜：一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。（高）看看其他的小朋友能不能给同学们出一些字谜。（让学生积极动脑筋，快乐学字）。

4、组词，词语的扩展，老师随机引导。

课间活动：

1 2 拍拍手，3 4 点点头，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰

2 2 伸伸臂 3 4 摇摇头，5 6 跺跺脚，7 8 跳一跳 9 10 快坐好。

三、学习儿歌中的生字

师：刚才我们认识了9个生字娃娃，还有5个生字娃娃藏在了儿歌里，我们一起去找一找，好吗?

1、课件—出示儿歌，听儿歌，找生字娃娃。请同学们在自己书上儿歌中找出这5个生字，一边找，一边喊出他们的名字。然后和同桌交流，互相读一读，认一认。

2、师生做听音接生字游戏。（老师读生字，学生听音，然后用手在空中抓住这个字音，迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，然后大声喊这个生字， 我接住了，接住你了！）

老师随机指导你是怎么记住“身”这个字的？这几个字你还能组词吗？（认识讠字旁，口子旁，立人旁）

四、识字大比拼

1、找朋友游戏。找一组学生做示范，把生字拆成两部分，然后让小朋友拿着自己手中的生字的一部分去寻找另一部分，合成生字。

2、小组合作，每个小组都有一个纸袋，袋子里有这些生字的部件，合作拼成本课的生字，然后让学生自己粘贴到黑板上去。展示自己的识字成果。

3、开火车检查识字情况。（课件，出示一个黑板，点击黑板就会出现生字，学生读生字，也可以组词）

4、拼图识字游戏。（有14个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字娃娃，翻开一个就请同学们认读，14个生字认读完之后，再找一组同学读这些生字，每读一次，再翻过去，就是一幅图的一部分，等到这些字都读完过关了，就会出现北京奥运会的会徽标志---中国印。）

这个设计一是为了引起学生的兴趣，主要还是体现了本课的思想性，激发学生锻炼身体，积极参加体育活动，

老师给学生介绍中国印，让孩子知道20奥运会在我们北京召开，鼓励孩子们到操场上去，积极锻炼身体。

五、结束

运动员进行曲响起来，

师：孩子们，音乐响起来了，下课的铃声也响起来了，今天老师真高兴，从你们认真学习生字中老师得到了快乐，谢谢孩子们。就让我们一起到操场上做作运动吧。

小学语文教案范文优秀12

教学目标：

1、通过自学识字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。

3、理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。

教学准备：

布置学生自主预习，自学生字新词，读顺课文;教师准备一些身残志坚的典型人物图片。

教学过程：

一、课前谈话，揭示课题，带着“我”的世界走向“他们”的世界。

同学们，美丽的春天已经到来了，你们看到了吗?你看到了什么?从早上睁开眼睛到现在，还有哪些美好的事物进入了你的眼帘? 小结揭题：是啊，这一切是多么美好，可是，同学们，你们知道吗?这美好的一切，他们看不见!他们看不到美丽的鲜花，他们看不到妈妈的脸庞，他们也看不到镜子里自己的模样，他们的世界是由指尖开始的。(板书：指尖的世界)因为他们是一群盲孩子。

二、初入文本，整体感知，把握课文内容和情感

1、由“盲孩子”联想到什么?

2、预习了课文，从中了解了盲孩子学校生活的哪些方面?

3、读了课文，你又有怎样的感受呢?(能感受到孩子们在盲人学校里生活得很快乐、幸福)

三、深入文本，精读感悟，在品味中碰撞心灵，交流情感

理解课题，再读重点，扩展想象，丰富文本内容，感知“指尖的世界”。

1、浏览课文，思考：为什么说“他们的世界由指尖开始”?理解“触摸”。

2、文中讲了孩子们指尖世界的哪些片段?

3、启发想象：在指尖的世界里 ，他们还可能做些什么?

小结：是的，在学校里，他们用触摸来读书，写字，弹琴，画画，摆弄玩具，用触摸来指导自己行走，感受友谊：在家里，他们可能用触摸来做更多的事情。所以，对于常人来说，世界在我们的眼睛里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。

个性品读，赏词析句，体验盲童生活，引发情感共鸣，走进“心灵的世界”。

1、引读：每一个场景都是一幅生命跃动的画卷，文中的哪一个场景最打动你?读一读，试着把自己的理解读出来。

2、组织读书交流。

★指名读段。

★说说自己的理解或感受。

★生生互动，交流感悟。

★引导情境体验，突破重难点。

交流中品读词句(教师根据学生的交流情况相机有选择地指导理解)

词语理解：凹凸 陶醉 完美 色彩斑斓等 “厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。” 识记“凹凸”，重点指导写法;体验“触摸”，想象神态、动作、心理。 “学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的完美世界。”

读出“陶醉”，感受“完美”。

3、小结谈话：世界对于每一个孩子来说，都是新奇的，盲孩子除了学会用指尖去触摸，还会用耳朵去倾听，用鼻子去闻，更多的是用心去感受着周围的一切。所以，作者说，“虽然看不见，但他们的心能感知;尽管无光，这依然是一个美好可爱的.世界。”

联系上下文，全面了解学校生活，品味文字背后的意蕴，解读“爱的世界”。

1、承上：是谁给了他们这个美好可爱的世界?(建学校的人，学校的老师，工作人员——“善良的人们”)

2、从课文的哪些描述中感受到他们的付出与奉献?从课文的哪些描述中感受到他们的付出与奉献?(学校美 设施好 想得细致周到 老师好)是啊，“这个偏僻的世界不断地温暖着一个又一个失去光明的心灵”，也正因为如此，“这里，成了许多孩子世界中最鲜亮的部分”。

3、你觉得善良的人们除了给盲孩子提供好的环境，给予他们生活上帮助，还给了他们什么更宝贵的东西?(信心，乐观坚强的生活态度——培育“美好的心灵”)读解：。“所幸的是，总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境;他们相信，无法驱走黑暗的时候，美好的心灵更是可贵的明灯。”

4、师生小结：所以，作者说，“虽然看不见，但他们的心能感知;尽管无光，这依然是一个美好可爱的世界。” 因为这是一个充满爱的世界——他人的爱心，盲孩子对生活的热爱 ，对生命的珍爱，同样让他们拥有了快乐幸福的生活。

四、走出文本，拓展升华，在阅读中收获成长

小学语文教案范文优秀13

学习目标

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学过程

第一课时

联系生活，导入“神圣”

1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

2、齐读课题。

初读课文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。

2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）

3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音

1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

研读语句，理解“神圣”

1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

（1）理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）

（2）感情朗读，读出自己的想象。

2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？

重点理解以下句子：

（1）我们是大地的`一部分，大地也是我们的一部分。

用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

共同属于哪一个家园？

小结

这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

小学语文教案范文优秀14

教学要求：

1、通过理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发探索大自然的热情；

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料；

3、有感情的朗读课文，训练说话能力。

教学重点：重点理解“潮来之时”部分，学习作者有顺序、抓特点的

教学准备：有关钱塘江大潮的课件

教学时间：三课时

教学过程：

第二课时

一、复习提问，引出新课：

1、导入：我们的家乡在下沙,作为一名下沙人,如果一个来下沙参观旅游的游客要你介绍下沙,你会怎么来介绍,我们都知道有下沙开发区,那么还有吗?(钱塘江大潮)

你们看到过钱塘江大潮么?(有些有,有些没有)

2）播放录象。（创设情境,想象我们已经随着观潮的人群登上了海塘大堤,大堤上早已是人山人海,我们等啊,盼啊,等啊,盼啊…….可是大潮迟迟不肯来,同学么着急么?）

3、过渡:看完之后,请你来谈谈感受?(真壮观;真雄伟;真有气势;我被深深的吸引了)

二、学习“潮来之时”部分：

1．我们小作者把这么雄伟壮观的景象用他优美的语言记录了下来,请同学们自己读读第2.3自然段.

那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。

2．学生自由朗读。

▲从远处传来……闷雷滚动。(课件演示“闷雷滚动” )

▲顿时人声鼎沸……什么变化。（课件演示，鼎沸→人声鼎沸）

▲过了一会儿…一条白线…沸腾起来。（借助图片理解“一条白线”。）

▲那条白线……横贯江面。（课件演示理解“横贯江面”。指导朗读）

▲再近些……白色城墙。（通过对比理解比喻句，知道知道朗读。）

▲浪潮越来越近……飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、师范读、个别赛读、齐读）

▲那声音……颤动起来。（课件演示，比较词语，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）

▲ 小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛）

3.理清写作顺序,

是怎样把这些语句连起来。（边演示边练习说话）

4.根据提示,创设情景,练习说话。（课件出示(图片)：闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 看看作者

一条白线 白色城墙 千万匹战马 ）

5．小结：闭上眼睛回想一下你认识的'钱塘江,给你留下印象最深的是什么? (声音 气势 )

三 观看录像，激发情感

1.观看录象,,培养学生对大自然的热爱之情(请同学们动手写几句想对钱塘江大潮说的话)

2.激发探索大自然的兴趣(现在钱塘江大潮还没有被科学家利用,等你们长大后可以去研究)

3.课外延伸:介绍书籍,网站,鼓励学生自主探究.

小学语文教案范文优秀15

根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

知识目标：认识3个生字以及相关的词语，积累语言。

技能目标：能分角色正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

重点和难点：

根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

教具准备：小黑板，青蛙、小鸟和井的图片。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

《坐井观天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊？学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。

二、理解课文内容。

1、充分朗读，读中质疑。

（1）生自由小声朗读课文，要求读准字音，读通课文，并动笔勾现画出有几个自然段。（教师 巡视指导）

（2）抽一男生朗读，其余学生 评议。

（3）抽一女生朗读，和男生比一比看谁读得好，师生评议。

（4）再自由读课文，边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合思考题想一想，有哪些问题不明白，提出来。（生自由提问）

2、以疑引读，思后释疑。

你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答，请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文是什么意思，这些不懂的问题读课文后能不能弄懂。（学生 自由朗读）

［教师要尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］

（1）抽生回答学生 在读课文时提出的问题，教师 点拨。

理解“井沿”：

问：这个词在哪个自然段？抽生读一读这个自然段。

联系图想一想什么是“井沿”？（出示“井”图，抽生说“井沿”在哪儿？再抽生指“井沿”在哪儿，并把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆）

［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。］

理解“无边无际”：

这个词在课文的哪句话中，请找出来读一读。（小黑板出示句子，生读）

这个词是什么意思？还可以从小鸟的哪句话中看出天无边无际，大得很？（出示句子“我飞了一百多里”，并指导朗读）

过渡：小鸟认为天无边无际，在得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的哪些话是大话？

理解“大话”一词。

过渡：“大话”的意思，我们知道了还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的`话。

[从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。］

了解青蛙和小鸟争论什么。

①同桌分角色朗读。

②男女分角色朗读。

③男、女生分角色朗读。

现在我们知道了他俩在争论什么了，说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢？

3、读后悟理，揭示寓意。

老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下，青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？

［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。］

（1）找小鸟说对的原因（同桌讨论）生讨论后教师 小结。

（2）找青蛙说错的原因（联系图想）抽生回答，教师 点拨。

①井壁挡住了青蛙的视线。

② 从“笑”字可以看出青蛙自以为是。

教师 小结：同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。

学到这里，哪个小朋友给我们解答一下“坐井观天”是什么意思？

［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］

上课前老师说过了，《坐井观天》是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？（揭示寓意）

［教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］

三、拓展创新，深化理解。

1、齐读课文。

2、如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到天会是怎么样的？它会说些什么？

［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。］

四、教师 小结。

学了这篇课文让我们明白了思考问题和认识事物要眼界开阔，老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

板书设计：

12、坐井观天

小鸟（图） 无边无际 见多识广

青蛙（图） 井口那么大 目光短浅

第五篇：小学语文教案优秀

小学语文教案优秀1

一、激趣导入，初步感知字形

1. 教师背儿歌（课文最后两行）。

2. 出示老朋友“日”字。

3. 点明今天所要认识的新朋友都是在“日”的基础上“加一加”。(板书课题)

4. 以“加什么呢”激趣。老师先用活动卡片组成“旦”、“电”，剩下的新字请几个同学上台摆一摆。同学讲解自身的摆法。

二、质疑读文，掌握字音字义

1. 只加一笔就变出了这么多的字，而且模样还真有点相像，那它们的读音，它们的意思相同吗？以此问质疑，引导同学自身借助拼音读课文。

2. 检查同学自学效果。(1) 通过请小老师、“开火车”等形式检查字音，注意强调区别“由”、“甲”、“旧”的读音。 (2) 同学说说书上的组词，小组讨论交流词义，指出哪些还不太理解，集体交流，老师适时点拨。(3) 同学口头扩词。

3. 拓展：给“日”字加一笔，还可以变成什么字？（田、申、目、白）

三、朗读短文，明确构字规律

1. 小结方法: 一个“日”加上一笔就变出了这么多个形不同、音不同、义不同的汉字，大家觉得汉字有趣吗？齐读书上短句。

2. 谈谈读后感受(引导同学归纳本课生字的构字规律)。

四、指导书写，掌握汉字结构

1. 在课后的田字格中书写这6个生字，注意“日”的'位置和变形。

2. 记忆组词中引出的生字的字形。同学先自身记忆，然后全班交流难字。

3. 完成课后第二题的组词。

五、自主实践，迁移识字方法

运用本课学到的“加一加”的构字方法，进一步给学过的简单的汉字(如: 大、土)进

添加笔画组成新字的游戏。

小学语文教案优秀2

教学目的：

1、掌握《汉语拼音字母表》

2、知道汉字的排列位置不同，所表达的意思也不同，掌握反义词。

3、读懂句子的不同表达方式所起到的不同效果。

4、读成语故事，学会在正确的语言环境中使用成语。

5、通过语言乐园的学习，培养学生动手、动脑，认真对待学习的好品质。

教学重点：

1、知道汉字的排列位置不同，所表达的意思也不同，掌握反义词。

2、读懂句子的不同表达方式所起到的不同效果。

3、读成语故事，学会在正确的语言环境中使用成语。

教学难点：

1、掌握《汉语拼音字母表》，正确书写字母的大小写。

2、反义词的掌握，成语的正确运用。

3、通过语言乐园的学习，培养学生动手、动脑，认真对待学习的好品质。

教学时间：

三课时

第一课时

教学目的：

1、掌握《汉语拼音字母表》

2、知道汉字的排列位置不同，所表达的意思也不同。

教学重、难点：

掌握《汉语拼音字母表》，正确书写字母的大小写。

教学过程：

一、导入新课

1、今天，同学们经过了这段时间的学习，我们一起到语文乐园去转一转吧！

2、出示声母、韵母表挂图。

3、出示字母表。

启发观察、思考：哪些字母是我们学过的？哪些字母是新出现的？

二、教学汉语拼音字母表

1、教师范读、讲解：

（1）字母表中的字母按一定顺序分成四行排列，读起来琅琅上口。

（2）读字母表时，要读名称音。

2、依次出示写有字母的卡片，再次范读。

3、教读名称音，出示小黑板，揭示字母读音规律：

小黑板（一）

A O E I U X

A o e I u x

师讲解:这6个字母的名称音和我们学过的读音一致.请齐读.

小黑板（二）

H R W Y

Ha ar wa ya

师讲解:这4个字母的名称音,读与a相配而成音.(教读)

4、按照汉语拼音字母表的顺序教读。

5、教师小结，揭示学习《字母表》的意义。

今天，我们学习了《汉语拼音字母表》，今后要用它按音序法查字典，因而大家要背熟它。

6、指导、检查背诵。

三、看图说词

1、出示卡片。

2、做游戏：找朋友。

师：要做好这个游戏咱们必须先做好准备工作，请同学们拿出要求你们昨天准备好的`字卡，同座位两人互相认认。游戏准备开始了，请一个同学出示图片，另一个同学用字卡组成相应的词。

3、将图和字卡贴在黑板上，请学生观察，你发现了什么？

4、开动脑筋，想一想还能像这样说几个吗？

第二课时

教学目的：

1、读懂句子的不同表达方式所起到的不同效果。

2、读成语故事，学会在正确的语言环境中使用成语。

教学重、难点：

学会在正确的语言环境中使用成语。

教学过程：

一、指导朗读句子

1、自由读31页的三句话，说说你喜欢哪一句？

2、指导朗读。

二、读成语故事

1、借助拼音自由读成语故事，如果有不理解的词语请作上记号。

2、说说你读了故事后知道了什么？

3、同学们说得真好，后来人们就用成语“专心致志”来形容一人做事非常专心。

4、成语积累：

像这样的成语你还能收集几个吗？请把它们积累起来。

第三课时

教学目的：

语言乐园的学习，培养学生动手、动脑，认真对待学习的好品质。

教学重、难点：

通过语言乐园的学习，培养学生动手、动脑，认真对待学习的好品质。

教学过程：

一、导入

这节课，我将和同学们一起进行比赛，比说、比写、比动脑，想参加吗？（想）那就让我们开始吧。

二、比说反义词

1、自由读32页的要求，说说你读懂了什么？

2、学生反馈。

3、分四人小组活动，限时五分钟，看哪一组找得多，将得到一朵红花。

4、学生反馈。

三、比写生字

1、观察要写的六个汉字，说说怎样才能把字摆在格子的正中间。

2、请学生脱手书写，教师巡视辅导，提醒学生三个一要做到。

3、进行评比

同座同学交换，如果你觉得他写得还不错，请给他插上一面小红旗，如果他有没写好的地方，请你给他指出来。

四、比动脑

1、教师在黑板上画了一个圆。

请学生观察，发挥自己的想象，你看到它想到了什么？

2、全班交流，看谁想的合理，说的多。

3、板书：红、香

分四人小组进行活动，想想看见这两个字，你有会想到什么呢？比一比，哪一组想的合适，想的多。

4、全班交流

五、小结

在这节课上同学们通过动手，动脑赢得了一朵又一朵的小红花，你们真棒！

小学语文教案优秀3

〔解题〕

这是一篇感人至深的故事，作者为川端康成。故事发生在从神户港开往北海道的轮船上。一位贵夫人要领养一对穷夫妻的孩子，并答应给一笔可观的酬谢。初始，为生活所迫的穷人把大儿子交给贵夫人领养。后来又三次反悔。最后一个孩子也没放手。贵夫人也被感动了，把那笔酬金送给他们作为做生意的本钱。故事诠释了“可怜天下父母心”这句名言，深情地赞颂了无比珍贵的亲情与关爱他人的品格。

〔结构分析〕

故事共19个自然段，依发生、发展与结局可分三部分。

第一部分（第1～7自然段），讲贵夫人要领养穷人的孩子。先交代故事的主人公———贵夫人与穷人。贵夫人很富有，但却无子嗣；穷人很穷困，却有4个儿女。贵夫人产生领养穷人的一个孩子的念头，穷人答应了。这是故事的发生。

第二部分（第8～18自然段），讲穷人一开始答应了贵夫人领养孩子的要求，后来却反悔的过程。穷人先把大儿子送给贵夫人，继而用二儿子换回大儿子，接着用小女儿换回二儿子，最后把小女儿领回，决定一个孩子也不放手了，退还酬金。这部分生动地描述了穷人在获得金钱与保持亲情之间的矛盾心理。这是故事的发展。

第三部分（第19自然段），写了穷人夫妇最后的决定，一个孩子也不送人。贵夫人也深受感动，把酬金送给穷人当做做生意的本钱。这是故事的结局。

〔语意理解〕

“轮船从神户开往北海道。”

“神户”，日本第二大港（次于横滨）和最大的工业中心之一。“北海道”，日本的一级行政区和第二大岛。从神户到北海道直线距离约长1000千米以上，从海路乘船更远，需几天时间。因时间很长，本故事反复曲折的情节才能展开。

“当船驶出濑户内海时，聚集在甲板上的人群中，有位衣着华丽、年近40岁、气质高雅的贵夫人格外引人注目。有一个老女佣和一个侍女陪伴在她身边。”

“濑户内海”，日本本州、四国、九州三岛间的内海。与太平洋和对马海峡相通。它是日本近海航运的要冲。神户是濑户内海北岸的港市。从神户到北海道须先驶出濑户内海。“甲板”，轮船上分隔上下各层的板，本文指船最上面的一层板。乘客可以在上面观望、散步或作其他活动。“华丽”，美丽而有光彩。“衣着华丽”，本文指贵夫人的穿戴漂亮、贵重。“气质”，指一个人相对稳定的个性特征，如活泼、直爽、沉静、浮躁等。“高雅”，高尚，不粗俗。“注目”，把视线集中在一点上。“女佣”，女仆人。“侍女”，有钱人家雇用来使唤的年轻妇女。“女佣”和“侍女”都是有钱人雇用的做服务性工作的人。这两句描绘出一个十分富有、颇有教养的贵夫人，这为下文迫切要领养子提供了条件。“年近40岁”仍无子嗣，才知道自己不可能生儿育女，只能领养；十分富有，才领养得起；“气质高雅”，才知书达理，才可能有后来的对穷人关爱的行为。

“父亲抽泣地说：‘对不起。昨晚我们一夜没合眼，女儿太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太狠了。我们愿意把钱还给您，请您把孩子还给我们。与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……’”

在送养孩子这件事上，穷夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，这段话是第三次反悔时父亲陈述的理由与解决办法。第1句是表示歉意，反映父亲很有礼貌。第2句解释领回小女儿的理由：孩子太小，舍不得。第3句进一步说明，把不懂事的孩子送给别人，表现出做父母的心太狠了，这是用批评自己的方式表达不忍割舍亲骨肉的情感。第4句提出解决办法：退还酬金，领回孩子，即解除领养与送养的口头合同。第5句表白不送养孩子的决心，宁肯一起饿死，也不送养孩子。经过三次反复，这对夫妻终于明白了，送养孩子，表面看似乎减轻了经济负担，得到了金钱，但却背上了“情债”，父母的良心将一辈子受到谴责。得到一笔大酬金，可以生活一段时日，但这是以父母永远心痛为代价的。“一夜没合眼”，足见他们对这件事经过了反复思考，权衡利弊，认识到送走孩子，得到酬金，这简直是一笔可耻的交易。所以最后选择了全家生死永远在一起，这样虽苦犹乐，生活重压远不如精神重压可怕……这段话揭示了故事主题的一个方面：赞美了父母对子女的爱。

“都是我不好。我虽然没有孩子，可理解做父母的心。我真羡慕你们。孩子应该还给你们，可这钱要请你们收下，这是对你们父母心的酬谢，当做你们在北海道做生意的本钱吧！”

这段贵夫人对穷夫妻说的话，宣布了对领养孩子与送养孩子事件的最终解决办法。贵夫人自我检讨，不该引发这件令人伤心的事。接着阐明对父母怜爱子女的理解。再接着赞扬父母那博大、深沉的亲子之情。最后提出具体解决办法：退回孩子，酬金照旧留下。贵夫人的解决办法，表达了她对穷人的关爱。当然这也是在穷父母的浓重亲情的感召下产生的结果。实质上是借贵夫人之口说出了世上稍有同情心的人对这件事的态度，也表明了作者对这件事的处理态态度———出现了一个皆大欢喜的结局。同时也揭示了故事主题的另一方面：关爱他人是高尚的品格。

〔写作特点〕

1．人物对话的表现力。

本文大量地记叙的人物对话，起到了表达人物情感，推动事件矛盾冲突发展及揭示主题思想的作用。本文没有大量铺展事件的发展过程，也不去写人物的内心与行动，而是着力记叙了人物的语言，用人物的语言来反映人物心理，揭示故事主题。作者写了老佣人与穷人的对话，既简要地介绍了穷人与贵夫人两个家庭的家境，又议定了领养与送养的口头合约。以后写穷夫妻三次反悔的过程，也都凭借对话。特别是最后两段对话，在情节发展上交代了事件的结局，主人公在金钱与亲情权衡的最后选择，有力地表现了文章赞美亲情重于金钱这一主题。

2．把事件锁定在特定的时空中。

故事发生的场所是特定的———轮船上。议定领养关系是在船的甲板上，以后送大儿子、换大儿子、换二儿子、领回女儿都在贵夫人的客舱里。故事的时间是特定的———乘船的几天中，第一天议定领养与送养的`关系，送大儿子给贵夫人；第二天清晨，用二儿子换大儿子；第二天傍晚，用小女儿换二儿子；第三天上午领回小女儿。在这个特定的空间中，在这么短暂的时间内，发生了这么一件震憾人心的事情，这些巧妙的安排，足见作者概括生活组织材料的功力。

〔教学目标〕

1．通过阅读课文使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。

2．正确、流利、有感情朗读课文。

3．体会文中父母对孩子爱的情感。

4．认识4个生字。

〔教学重点、难点〕

理解当有人要领养穷夫妻的孩子时，他们内心的痛苦。他们同意领养出于被贫穷逼得不得已，并不是不爱孩子。

〔教学准备〕

多媒体课件或挂图。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

建议本课采用默读体会、对话朗读或感情朗读的方法进行、要以读促理解。

1．导入新课。

可以让学生简单说一说父母对自己的爱或你心中的父母是怎样关心你的情况，然后引导学生读课文。

2．默读课文，感知课文的内容。

要让学生充分默读，全面把握课文内容，在此基础上概括一下课文的主要内容，或用自己的话讲讲这个故事，也可以说一说读完这篇文章的体会。

3．再默读或自由读文，讨论汇报。

在整体感知的基础上，让学生进一步读课文，引导学生理解以下问题：一是这对穷夫妻起初为什么忍心把孩子送给贵夫人，是他们不爱孩子吗？是冷酷吗？不是。是为贫困生活所迫，不得已而为之。二是这对夫妻几次调换送人的孩子，说明了什么？最后又停止了这种做法，说出了“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……”又说明了什么？围绕这两个问题，让学生理解穷夫妻的做法是不得已，他们还是爱孩子的，送出哪一个也舍不得。所以最终选择了不送走，一起受穷。

对故事中的贵夫人也应该全面评价，她开始想领养孩子，是出于富人的自私，认为有钱没有办不成的事。经过与穷夫妻打交道，最后也被他们的父母心打动、受到了教育，转变了态度，对穷夫妻给以资助。她的做法也可看做是许多人（也包括作者）对穷夫妻爱子之心的认可和赞许。对以上问题的理解可以小组讨论后汇报。

4．扩展延伸。

说一说父母对你的爱，要举出具体的事例，有能力的同学可以写一写。

资料

〔川端康成〕1899年生，大阪人。1924年东京帝国大学国文科毕业，同年创办《文艺时代》。

川端康成是新感觉派、唯美主义的作家。他写了100多篇短篇小说及大量随笔和文艺评论。他的作品充满了浓厚的日本民族气息，贯穿着日本古典文学的纤细、感伤的情调和东方佛教的虚无色彩。他以丰富的感情、敏锐的感觉和高超的艺术技巧表现了日本人的内心世界，他的代表作有《伊豆的舞女》《浅草红团》系列、《山之音》等。1968年，他因《雪国》《古都》《千鹤》三部代表作荣获诺贝尔文学奖，成为继泰戈尔之后，第二位获诺贝尔奖的亚洲人。1972年，川端康成逝世，终年73岁。

小学语文教案优秀4

学习目标

1.认识本课“络、庭、敝、恋”4个生字，会写“络、箱”等14个字，正确读写“网络、遍布、五湖四海”等词语。

2.能正确朗读课文。

3.读懂本课内容，抓住文章的要点;初步了解电脑网络的意义、用途及有关知识，激发学生对信息技术的兴趣。

课前准备

1.一台可以上网的电脑和设计好的表格，实物投影仪。

2.有条件的.同学上网操作，尝试网络各种功能，如下载资料、网上娱乐、发送电子邮件等。

第二课时

复习导入

1.出示词语

情不自禁 目不转睛 恋恋不舍 家庭 敞开

五湖四海 迫不及待 应有尽有 网络

2.指名读

3.齐读

激发阅读兴趣，整体感知

1. 下面请大家认真读一读课题，说一说你最想知道什么?(如，什么是“信息”?“信息高速公路”指的是什么?“信息高速公路”通往哪里?“我家”是怎样跨上“信息高速公路”等问题)

2.老师把同学们问的问题概括如下：

(1)“信息高速公路”指的是什么?(本文用信息高速公路来形容网络)

(2)“信息高速公路”有什么作用?

3.学生自由读课文，思考以上问题

4.指名回答

“信息高速公路”指的是什么?(本文用信息高速公路来形容网络，即互联网)

(1)出示网络幻灯片

(2)齐读句子(第2自然段第3句)

(3)用可以….可以…….还可以…….说句子

“信息高速公路”有什么作用?

(1 )出示幻灯片，读句子

5.同学们网络这么神奇，相信大家都很喜欢吧，那文中的我喜欢吗?下面请同学们完成下面的表格就知道了

投影出示以下表格，引导四人小组填。

我做了什么 看到什么 心情 感受

进入

访问网站

发电子邮件

6.全班交流。

7.同学们，从表格中的词句我们可以感受到小作者对网络是怎样的一种情感呢?(喜爱之情)向这种“抓住重点词句，体会情感”的读书方法值得我们在读书中运用，下面就让我们用喜爱之情来读3-6自然段吧

指导朗读，有感情朗读课文

1.听读3-6自然段

2.指名比赛读

3.全班配乐读

交流感受

1.让学生联系生活实际，说说信息高速路对自己生活、学习、带来的方便。

2.师小结(出示教师寄语)

3练习

布置作业

有条件的同学课后请亲自跨上“信息高速路”，查一查有关机器人的资料，准备与同学们交流。

板书设计：

23. 我家跨上了信息高速公路

互联网(奇妙)

查阅信息 发电子邮件 网络购物

其他用途

小学语文教案优秀5

一、教材内容：（第六单元——看图说话写句子）

Xiǎo huā gǒu bāng zhù shéi gu qiáo

小 花 狗 帮 助 谁 过 桥？

tā zěn yàng bāng zhù béi rén gùo qiáo

它 怎 样 帮 助 别 人 过 桥？

二、教学目标：

1、学会观察图画，抓住图画主要内容，把图画主要意思表达清楚，把句子写完整，写通顺。[重点]

2、培养学生对写话的兴趣。[重点、难点]

3、通过写话，培养学生关爱他人，乐于助人的思想品质。

三、教学过程：

（一）、导入。

1、导入语：今天，老师带来了一个好孩子，它呀很喜欢帮助别人，朋友们都很喜欢它，你们想知道它是谁吗？不过，它有个条件，你们要见它，就要经过一座桥，这座桥是用词语卡片搭成的，你只要把这些词语卡片朗读出来就能过桥了，你们有信心过吗？请同学们一起齐读：

2、出示词语：（课件）

小河 弯弯曲曲 一座 木板桥 对岸 帮助过桥抱着扶着 慢慢地 小花狗 小鸡 老山羊

3、出示小花狗图。

你们看，这个好孩子来了！在这好孩子的'家旁边有条弯弯曲曲的小河，河上有座木板桥呢。在这里发生了一件事，是什么事呢？请同学们看大屏幕。

（二）、看图说话。

1、出示小花狗抱小鸡过河图。(课件)

问：“你从图上看到了什么？有谁啊？”

指导看图并说说有什么，（如：弯弯的小河，小鸡，一座木板桥，小花狗都行。）

“小花狗帮助谁过桥？”

“它是怎样帮助小鸡过桥的？”（抱着小鸡过桥）

请同学们用动作表示“抱”怎么做呀？生做动作。

指名或举手回答问题：。

老师这里有一句话，但是还没完整，请同学们根据图画内容给它补充完整！可以先和你的同桌说一说？说好了吗？谁来把这句话完整地说出来。

出示补充句子：小花狗把 过桥。（小鸡弟弟抱）

2、出示小花狗扶老山羊过河图。问：“你从图上看到了什么？小花狗帮助谁过桥？它是怎样帮助山羊爷爷过桥的？”

指名回答。

补充句子：小花狗把 过桥。

学生在说小花狗帮助山羊爷爷过桥时用动词“扶”和“牵”都行）

[鼓励学生自由表达，说自己想说的话。（用“扶”和“牵”均给予肯定）

同学们小花狗一共帮助了几个小动物啊？谁最聪明，能够把上面两个句子的意思，用一段话说出来啊。

张贴（小花狗帮助小鸡弟弟和山羊爷爷过桥，它先把小鸡弟弟抱过桥，再把山羊爷爷扶过桥。）

3、结合图意，适度想象。

孩子们！小花狗帮助小鸡弟弟和山羊爷爷过桥后，他们可能会说些什么？

让孩子可以进行讨论或举手发言。

（进行情感教育，别人有困难，要乐于帮助他人。）

（三）演一演。

（过渡语：刚才，同学们都说得很好，那同学们能不能把你们刚才说的表演给大家看呢！看那个小朋友演得最好。）

1、选角色：

表演：小花狗，老山羊，小鸡（道具也行）三人。

2、同学们你们还记得小花狗是怎样帮助小鸡和老山羊的吗？他们怎样说的，请各个小朋友发挥你的聪明才智，把你的角色演好。

3、游戏：学生上台表演，下面的学生根据表演的内容说出句子。

4、游戏小结，谁表演得好，如：小花狗他有礼貌。小鸡弟弟说谢谢了。

小学语文教案优秀6

教学目标：

1、能有感情地朗诵课文，背诵课文。

2、让学生感受荷花的美丽，体会大自然的的神奇力量，产生美好的情感。

3、积累语言。

教学重点

：明白“我”被荷花美景所陶醉而产生的想象，理解那种心情。

教学难点：

能把句与句联系起来想象一池荷花就是一大幅活的画。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学方法：

品读感悟

教学准备：

课件

一、创设情景、引出课题

1、谈话激情

（师：孩子们，现在是阳光明媚的春天，是白花盛开的季节，你知道有哪些花儿都竟相开放了？而炎炎夏日里盛开的荷花你见过吗？今天，老师就带着大家一起去公园欣赏欣赏那一池美丽、动人的荷花吧！）

2、课件激情

打开荷花图课件，学生看荷花图，师描述荷花池的美景。

二、初读课文，整体感知

学生自由快速的朗读课文，一边读一边想：课文哪些自然段具体描写了荷花的美？

三、品读感悟、体验情感

（一）学习课文第二自然段

听朗读录音，一边听一边用自己喜欢的符号画出描写荷叶姿态、荷花姿态的句子。

你喜欢写荷叶还是写荷花的句子？为什么？（根据学生回答相机学习此段）

（1）荷叶：

A、这句话把荷叶比成什么？

绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？理解“挨挨挤挤”。

B、读写荷叶的句子。（读出荷叶的美）

（2）荷花：

A、荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？一共写了荷花的几种姿态？

B、重点理解“冒”：

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲……）

教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

完成填空题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

教师：你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”

3、指导学生朗读2自然段，读中感悟荷花的美。

（二）学习第三自然段

1、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，都有哪些姿势呢？

2、为什么说这是一幅活的画呢？这位画家是到底是谁呢？

结合2自然段中“挨挨挤挤”、“冒”、“露出”、“饱胀得要破裂”等词语来理解，感受荷花的'竞相开放勃勃生机和活力）

小结：这一池荷花不仅美丽，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的。生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。

3．感情朗读二、三段。

（三）学习第四自然段

1、听朗读录音，想象一池荷花的美。

2、小组合作、讨论：

师：咱们就以小组为单位自学这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。

学生汇报学习成果，师相机指导。

（1）第一句话：

A、在这句话里，理解“仿佛”一词。

B、作者为什么会穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”这个词还能表现荷花的美。

C、那么这句话该怎样读呢？大家练一练

（“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些，语调很轻柔，感情充沛，让人感受到了荷花的美。）

（2）第2.3.4句话：

通过分析字型、表演理解“翩翩起舞”一词，感受作者随荷花舞动的美。

指导朗读2.3.4句话。

（3）最后两句话：

想象：蜻蜓、小鱼都告诉你什么了？还会有那些动物来告诉你什么？

四、抒情表达、丰富语感

师：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。要求学生用这样的句式来赞美荷花：“荷花！。”

五、品读诗句，回味情感

杨万里：

《晓出净慈寺送林子方》：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

《小池》：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

六、课外延伸，迁移情感

学了《荷花》一文，孩子们也写写自己春天里看到的美丽的花儿吧！可以用“花已经开了不少了……”作为开头写一段话。仔细地去观察，大胆地去表达吧，相信你们一定行！

板书设计：

叶美

21荷花

花美

一幅活画

小学语文教案优秀7

【设计意图】

课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

【学习目标】

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

【课前准备】

师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

第一课时

〖学习目标

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1～4自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

〖教学流程

一、谈话导入，叩解课题

1、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……

2、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸）

3、读题：

触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

二、感知课文，引入情境

1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？

2、出示下面词语，指导学生读正确：

流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

3、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，教师相机板书）

三、品析语言，探究体悟

1、感受奇迹：

同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读1～4自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

2、交流：

（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。）

⑴ 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。

① 你感受到了什么？

② 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？

句子2：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

③ 什么是奇迹？为什么你感到这是一种奇迹？

流畅：很熟悉

极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？

④ 她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？

⑤ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？

⑵ 预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）？

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

① 你认为这是一个奇迹吗？为什么？

② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？

③ 仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发现？

是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

④ 此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么？（你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）

是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗

⑤ “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象：那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。）

⑥ 指导朗读。

四、小结课文，布置作业

1、课文小结：

抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。

2、抄写生字新词。

3、摘录好词佳句。

〖板书设计

触摸春天

创造奇迹：伸向、拢住、放飞──热爱春天，热爱生活

第二课时

〖学习目标

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。

3、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

〖教学流程

一、复习引入

1、听写部分词语，同桌互相检查、纠正。

2、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹？

3、这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。

二、品读课文

1、这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文5～7段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？

2、交流感受：

随机出示重点句子：

⑴ 找到“……多姿多彩……”

① “多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？

② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……）

是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？

⑵ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”

① 谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。

② 听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？

张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）安静在望什么？（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。）

安静会对蝴蝶说什么？（结合体会“飞翔、优美的曲线”等）

③ 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的.更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心望到了什么？

随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物？

④ 是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。

正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。）

2、小结。

三、总结升华

1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

⑴ 你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。）

⑵ 还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：

________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3、齐读中心句：

再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。

四、拓展延伸

1、阅读课后《阅读链接》：

⑴ 简介海伦·凯勒。

⑵ 学生阅读课后《阅读链接》。

⑶ 学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？

2、收集、积累人生名言：

⑴ 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。──丁玲

⑵ 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……──奥斯特洛夫斯基

〖板书设计

触摸春天

热爱生活 创造世界

小学语文教案优秀8

【教学目的】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

2、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不可缺少的两股力量，只有正确把握才能有所作为。

【教学重点】

有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。

【教学难点】

抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

【教学关键】

体会父母对巴迪的爱。

【教具】

录音机。

【教学过程】

一、导入

今天我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。你读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜文章所讲述的到底是一件好事还是一件坏事呢？

二、初读课文，整体感知

1、生自由读文。

（注意读准字音，读通句子。）

2、指名读文，正音。

3、初读课文，你了解到了什么？

（文章主要内容，写作顺序，题目加引号等。）

4、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

三、再读课文，重点认知

1、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样？

父亲是怎样评价的'，我有什么反应？

2、生江报。

3、父亲和母亲为什么会有不同的看法？

4、默读勾画：

师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗？让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。

5、小组交流。

6、全班汇报。

师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱？

（师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。）

7、小结：

师：几年后，我越来越体会到我当初是多么幸运，因为

生：因为我既拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的成功冲昏头脑。

师：我努力地向前驶去，也是因为爱。齐读课文最后一自然段。

（生齐读。）

师：你有什么想说的？

（联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己成长中起到了怎样的作用？）

8、父母的爱多么伟大呀！就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗？

（配乐朗读，生读自己喜欢自然段。）

四、总结

课文学到这儿，你有哪些收获，说出来我们一起分享好吗？

五、拓展阅读

课后收集这样的文章读一读，体会父母的爱。

【板书设计】

19、精彩极了和糟糕透了

母亲：精彩极了（鼓励）

爱的方式

父亲：糟糕透了（激励）

小学语文教案优秀9

教学目标：

1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

教学难点：

了解桂林山水的成因。

教学准备：

1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

2、制作反映桂林山水成因的课件。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。(课件展示1)

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

先请大家：

(1)读一读这段文字

(2)指一指：地图中桂林的位置

(3)算一算：桂林距今有多少年的历史。+214-1=22

(4)说一说：桂林名称的由来

可以个人完成，也可以互相讨论。

2、学生回答，老师相应补充：

(1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?

(2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。

(3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!

3、过渡：同学们桂林的名字美，她的'风景更美!所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗?(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?

第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)

1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。

正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。

(1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!

(2)接着请第二组同学给我们介绍水。

师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”

(3)最后再请第三组来介绍洞。

师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实!我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊!下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。(看录像,课件展示2)桂林山水真是太美了!难怪人们说：桂林山水甲天下。

第二课时

教学流程：

第三部分：探索桂林仙境的奥秘(教学难点)

1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

(1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?

*石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。

*含有二氧化碳水：CO2水;(教师板书)

(2)关于这两个必不可少的条件有没有问题要提?

学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?

(3)下面我们一起来看动画演示。(课件展示3)

①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。

②为什么要含有CO2的水?桂林的雨水中为什么含有CO2?含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀!(课件展示4)

③什么是石钟乳、石笋、石柱?看动画介绍。(课件展示5)

(3)小结：同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。

3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林;华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢?

(1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)(课件6)

(2)指名说。

①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。

教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。

②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。

教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。

(3)小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。

第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。

1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢?自由读课文最后一个自然段讨论。

(1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)

(2)第二个影响是什么?(她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。)

(3)还有什么影响?(她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进)，请大家看一组资料。(出示课件9)

2、总结：从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富，促进了桂林经济、文化的发展，推动了社会的前进。

板书设计：桂林山水甲天下

秀山

诸峰如笋拔地起，石灰岩

清水

碧玉含翠竖云端， 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水， 无山无水不入神，

小学语文教案优秀10

教学目标

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

教学重点： 口语交际（学生开口说）

教学难点：习作（学生动笔写）

教法学法： 读、说、写相结合

教学用具：人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计

1．实物投影仪。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

3．词语卡片。

教学过程：

1．谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。

师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们 大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐

师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

2．拓展思路，展开话题。

a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。

b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：

（1）把做的事儿说清楚。

（2）说出自己的`快乐。

（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

3．讲评结合，促进交流。

a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

c、师生评选最佳学生。

4．学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

5．拓展活动

画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

教学后记：这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。

小学语文教案优秀11

设计理念：

1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。

2、二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。

3、保证学生充分的自学时间和回答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。

教学目标：

1、通过课文学习，巩固本课的重点字、词、句。

2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。

3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

重、难点：

理解课文内容，学会曹冲称象的具体方法和步骤，并能用自己的话叙述。 教法设计：

为突破本课教学难点，教学时应采用实验法。

课前准备：

玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤、纸片教具、幻灯片 教学过程：

一、导入

1、猜谜语：耳朵想扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子。

2、说到大象你想知道些什么呢？（生各抒己见）

3、板书课题

二、学习第一自然段

1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。

2、说说第一段中都出现了哪些人，曹操的心情怎样。

3、指名读第一段。（读出高兴的样子）

三、学习第二自然段

1、自由读课文第二段

提问：这头大象怎么样？(又高又大)

提问：课文中怎么具体描写大象的'？(像??像??)

指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)

师：“像??像??”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

提问：官员们在什干么？

学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？

学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。

小学语文教案优秀12

教材依据：

《称象》是北师大版二年级语文下册第十单元“动脑筋”中的第一篇主体课文。设计思路：

教材简析：

这是一篇记叙文，讲的是曹冲小时候想出办法称象的故事。这个故事说明平时多观察，遇事动脑筋，就能找到解决问题的办法。

教学重点：

理解课文，了解曹冲称象的过程。

教学难点：

培养学生的创新能力和思维能力，懂得遇事要动脑筋、想办法。

课时目标：

1、理解课文内容，了解大意，复述故事。

2、培养学生的创新能力和思维能力，懂得遇事要动脑筋、想办法。

教学过程：

第二课时

激趣导入：

1、同学们，通过上节课的学习，你知道都有谁想办法称象吗？（曹冲和大臣）谁的办法最科学？这节课我们就一起走进课文寻找答案吧！

2、板书课题。

探究交流：

一、学习课文1——3自然段。

1、齐读三个自然段。思考：“这么大的一头象到底有多重，大臣们都想出了几种办法？曹操的.表现又如何？“

2、交流反馈。

3、指导有感情朗读。

就在这时，谁站出来了？他的办法能行吗？我们一起来读一读4——6自然段吧！

二、学习4——5自然段。

1、自由读文。找出曹冲称象的句子。

2、指名朗读曹冲称象的句子。

3、说一说曹冲称象的过程。

4、同桌合作动手画一画称象的。示意图。

5、指名一名学生演示，教师随机点拨评价。

6、齐读称象的过程，试着抓住表示称象顺序的词语来复述称象的办法。从中你能体会出曹冲是个怎样的孩子？（聪慧，爱动脑筋）

说写训练：

用自己的话说一说曹冲称象的过程，用“首先？再？然后？”写一段有条理的话。

7、结果如何？曹操这次的表现又如何？理解“果然”

8、指导有感情朗读这几个自然段。

三、拓展延伸

1、对比曹冲和大臣的称象办法，体会曹冲办法的科学性；学习曹冲善于倾听，善于动脑筋，积极想办法解决问题的品质。

2、想一想，有没有更好的办法称象？

3、学习了这一课，你知道了什么？明白了什么？

四、全课总结

同学们，我们在以后的学习和生活中遇到困难也要积极动脑筋想办法解决，老师相信你们一定也能凭着自己的聪明智慧克服困难的！

五、课后作业：

有感情的朗读课文，复述课文。

小学语文教案优秀13

教学要求

学会9个生字和4个词语，认识7个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。

教学重点

教学重点是学习生字新词，指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑要并用才能有创造。教学难点，有些词句不容易理解。

课前准备

收集课外活动照片、绘画作品，出一次专栏。

2.生字卡片；课文朗读的录音带。教学时间2课时

教学过程

一、揭示课题，启发思考

1.板书课题：

1 人有两件宝课题中两个字没学过，谁会读？（指名读）请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字，左边是＿（生：单人旁），右边是＿（生：一个牛字），一个人牵着一头牛，这个字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是这个字。

2.课文是一首儿歌，是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的.《手脑相长歌》改编的。3.读到课题，你们想知道些什么？（启发学生学会提问。）

二、范读课文（或放课文朗读的录音）听老师读课文后，知道这两件宝是什么？

三、初读课文，自学生字词

1.凭借汉语拼音读两遍课文。

2.读课后生字表（一）和表（二）中的本课生字，在课文中把这些字画出来，再连成词读一读。（教师巡视、辅导，了解自学情况。）

四、检查自学情况

1.出示带有拼音的生字卡片，指名认读。双手事情创造（注意带点字都翘舌音，“情”为轻声。）思考做工才能（注意带点字都是平舌音，“能”是后鼻音。）劳动两件宝办不到

2.指名读课文。（从差到好，不同层次3－5名，注意读准生字的字音，“不”的不同读音）

3.齐读课文。

五、以问促读，熟悉课文

1.课文有3句话，第一句说什么？

2.这两件宝该怎样用？读第二句。

3.课文最后说什么？

4.连起来读一读课文。

六、识字写字教学

1.认读不带拼音的生词。（开火车轮读3遍）

2.指导学生记住字形。（突出重、难点）双：两个“又”不同，左边是又字旁，第2笔是点。做：右边是反文旁，4笔写成。才：把“寸”的点改成撇。

3.指导写字。双：右边的“又”，横撇要左伸到点下。左右靠拢。做：左中右三部分要紧凑，单人旁要窄些，中间“古”稍短些，右边“反文旁”与“单人旁”一般高。办：先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。

4.课堂作业。（完成课后练习第2题。）

第二课时

一、复习

认读生字词。

2.听写，写后集体检查、订正。双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。

3.朗读课文。

二、理解句子

双手会做工，大脑会思考。

（1）口头填空。

工人＿＿＿＿＿＿＿农民＿＿＿＿＿＿＿护士＿＿＿＿＿＿＿ 老师＿＿＿＿＿＿＿

（2）思考“就是干什么？（动脑筋，想办法）讲讲你或别人动脑筋的事。（启发：想一想，你在学习、玩、做事的暑假遇到什么困难和问题，你想了什么办法，结果怎样。你见过他们经过想办法把事情办好的事吗？

2.用手又用脑，才能有创造。师解释”创造“：想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例，如爱迪生发明电灯，或举学校中一些小发明的事例，重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系，不必深讲。

3.小结：这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝，我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动，肯动脑，一定会有所创造。

三、指导朗读、背诵

1、指导读法。读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么，有什么用，怎样用，介绍的时候要把词语连起来读，意思才清楚。如：用手不用脑，事情做不好，用脑不用手，啥也办不到，用手又用脑，才能有创造。

2.听朗读录音，再跟着一起读。

3.指导背诵。（1）理一理三句话的顺序：先说什么，接着说什么，最后说什么。

（2）采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣，帮助记忆。如：师读每行前半句，生接后半句。

四、巩固练习

1.完成课后练习3。

2.比一比，组词语。工做（）才（）公（）作（）寸（）

板书设计：两件宝两件宝 双手 大脑 做工 思考 创造

小学语文教案优秀14

教学目标：

1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

课时目标：

1、学会本课盈等10个生字，掌握渴求、盘旋、滑行、绿盈盈等词语。

2、感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

3、有语气地朗读全诗并背诵。

重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

课时划分：2课时

导学过程：

第一课时

课时目标：初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。

教学设计：

一、导课：

春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?(板书：花儿也会)你们看到这个题目，有什么疑问?

(学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?)

二、初读课文，感悟课文：

请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决?

1、学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

2、解决不认识的生字词，检测学生的识字情况(可以分组朗读，或者接读课文)。

3、指导学生对读的同学做评价。

老师评价学生的读文情况。

刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么?

那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，天，是这样蓝，风，是那样轻.第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓，

分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么?

这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

学习了本诗后你想说些什么呢?

引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

三作业：画一幅美丽的图画。(表现春天的'美好)

第二课时

课时目标：

进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。

导学过程：

一、今天让我们来进一步学习课文：

同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：(学生读文)

说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。)

二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练：

指导学生一起看第三小节：

有的在花枝上飞高飞低，

有的在半空中盘旋滑行

让学生合理想像，补充：有的在

指导学生一起看第四小节：

不对，不对，那不是风筝，那是让学生进行扩展

三、指导学生写生字：

盈：注意中间的又字;

蜻蜓的蜓上面是壬;

瞧是左右结构的字。

四、作业：

1、有表情地背诵全诗。

2、说说花儿还会放什么风筝?

小学语文教案优秀15

昨天，这儿是一座村庄

教学要求

1.理解诗句意思，了解特区发生的巨大变化，体会改革开放政策的英明正确。

2.有感情地朗读课文。

教学重点

1.了解“昨天的村庄”和“今天的特区新城”各是什么样儿的。

2.指导朗读课文。

教学难点

懂得特区的发展原因是执行改革开放的政策。赞颂改革开放政策给特区带来的繁荣昌盛。

教学时间

2课时。

教学准备

投影仪。

教学过程

第一课时

一、教学内容：初读诗歌，分析第一部分

二、预习课文，了解内容

教学时先让学生自己预习，在预习时告诉学生一些有关改革开放和特区的内容。这首诗就是反映改革开放以来，我们祖国所发生的翻天覆地的变化。人们告别了昨天的贫穷落后，赞颁今天的幸福生活，更加展望光辉灿烂的明天。把这首诗读一读，想想改革开放给农村带来了哪些变化。

教师紧扣课题，设疑导入。

三、指名朗读课文，读课后思考题

四、读课文，说说每小节的意思，哪几小节联系紧密

引导学生分节朗读，在说出节意的基础上将课文分成三部分。（出示投影片）

（一）第一部分：（1～2自然段）改革开放前，农村贫穷落后的模样。

（二）第二部分：（3～7自然段）描写了特区奇迹般的变化。

（三）第三部分：（第8自然段）点出特区飞速发展的原因。

五、重点分析讨论第一部分

（一）理解：

1.渺茫：因遥远而模糊不清。

2.晨曦：清晨的阳光。

（二）昨天，泛指改革开放前。展开讨论，生活多少年来一个模样说明什么？

说明人们只能沿着一种模式生活，对外面的世界没有一点了解，过的是一种传统的封闭的生活。

进一步理解，现代文明在这里无从谈起，是那样“遥远、渺茫”。展开讨论。

即使起早摸黑地干活，还是难以温饱，妇女依然围着锅台转，人们吃的是溪里的水。这一切都说明：贫穷落后困扰着人们。（三）指导有感情地朗读。

这一部分写的是昨天农村的贫穷落后，并点出了人们观念的陈旧和保守。读时语调要低沉，注意停顿的长短、语气的轻重。

六、老师小结第一部分内容

第二课时

一、教学内容：分析诗歌的第二、三部分，体会改革开放政策的英明正确

二、分析诗歌第二部分

（一）自己默读，想：今天的特区新城又是什么样儿的？课文是从哪几方面讲的？

学生自己动手划出来。

高速公路 厂房 儿童乐园

开卡车 运送 办厂 学习娱乐

这是从社会环境和人的变化两方面来讲的.。

理解：

1.边陲：边境。

2.遨游：漫游。

3.焕然一新：形容有光彩。

（二）组织学生讨论社会环境的变化。

农村变成了城市，高楼大厦林立，公路纵横交错，马路宽而美。

文化娱乐设施，城市建筑相配套。

城市整洁美观，似花园仙境。

（三）讨论人的变化诗文是怎样表现的？

紧张高效的工作，健康充实的文化生活。

仪表到心灵都焕然一新。

（四）教师小结第二部分内容。

三、分析诗歌第三部分

讨论：为什么会有这样的变化？

改革开放插上翅膀开辟美好的远景

点出了变化的原因，（打出投影片）

改革开放政策好。

由学生总结出第三部分内容。

四、指导朗读

这两部分要读得很欢快，表达出内心的喜悦，歌颂党的开放政策给人们带来的繁荣幸福。

五、联系切实体会，说说改革开放以来，你的家庭发生了哪些变化

住房、家用电器、生活水平等。

六、总结全文

这首诗歌赞颂了什么？

党的改革开放富民政策好。

板书设计

12.*昨天，这儿是一座村庄

昨天────→今天

生活一个模样 高速公路

贫穷落后 厂房幢幢

遥远渺茫 欢声笑语

焕然一新

改革开放 繁荣幸福

资料提供者：