问渠哪得清如许，为有源头活水来
——镇中心小学2020年秋季校本研修工作总结
2020年秋季，在区教体局的统一部署下，全区教育教学实施“强基”战略。我校积极响应上级的号召，以全面提高教师队伍素质为中心，以培养学科带头人和中青年优秀教师为重点，以校本培训为基本途径，以师德建设和业务培训为抓手，深入开展“强素质，当骨干”活动，切实提高教师素质。
一、建章立制，有章可循
##镇中心小学在区教体局教学教研“强基”战略工作部署下，在《襄州区推进优质均衡发展工作三年（2021-2023）规划》引领下，结合本校实际情况制定了《##镇中心小学学校教师发展制度》《##镇中心小学学校教师发展实施方案》《##镇中心小学学校教师个人发展五年规划(2020-2025)》等规章制度，积极宣讲，逐条落实，做到了让每位教师在学校的大政方针指引下进行个人的专业成长。这种规范的管理更好地促进了全体教师的专业发展。
二、依托活动，提升素质
我校依托校本培训，为老师们提供了各种展示、学习和交流的机会，积极开展了丰富多彩的活动。
（一）、培训学习，扎实有效
为了进一步加强我校的师资队伍建设，提高教育教学质量，贯彻“按需派遣、德才兼备、保证质量、学用致”的教师培养原则，依托线下培训和线上培训相结合的方式对教师进行培训。本学年选派若干教师外出参加培训或进修学习活动。朱小华老师通过“校本研修”的专题学习，学习了“校本研修”的先进理论和经验，并积极实践在我校阅读课程中的开发中，取得了良好的教学效果。武凯丽老师将新兴的“整本书阅读”推向自己的课堂，也在不懈的努力下初见成效。郝老师将带回的先进教育理论及时地与大家做了分享。同时，我校还组织教师参与了《浙江省名师新课堂教学教学研活动》《江苏省第21届青年教师小学语文课堂教学观摩优质课评选活动》《第二届全国统编小学语文教科书优质课观摩交流活动》，关注《人教教材培训》公众号等，培训内容做到了全覆盖。各位老师在培训进修中都获得了不同层次的提升。
三、教研活动，丰富多彩
(一)常规教研，以“战”养“基”
我校成立了文科、理科、英语组和阅读组四大教研组和分年级分学科成立了备课组。各教研组在每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。平时的教研活动采用“定时间定地点定疑难”三定方式举行听评课活动，以讲促学，以评促优，全面提升教师教育教学能力。在每次的活动中，各组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课，听课时认真记录，听课后积极评课。如教学内容安排是否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯、全面的评论、探讨。同时，学校提倡同年级同学科的老师互听、互学，相互切磋，取长补短，共同提高，学期末纳入考核之中。强调过程，检査听评课笔记，有效地促进了教师的自主发展，收到了事半功倍的效果。
（二）理论学习
提升“强基”
在教育教学中，理论和实践就像大脑和四肢的关系一样，相辅相成。为了提高教师的理论认识和理论水平，我校通过建、定、带、引、激等方法，把理论学习落到实处:一是建立健全学习制度，每两周举行一次学习会，严格学习考评，学习前先点名，要求每位教师理论学习做到六个有:有学习计划，有主题内容，有中心发言，有学习记录，有心得体会，有总结提高，以此强化教师理论学习的自觉性；二是定学习任务(学习内容)，根据各阶段的教学工作重点和教育中心任务，有针对性地安排学习内容，而每位教师在学习中，认真联系自己的工作实际，撰写心得体会和论文，将学习、教学、科研紧密结合起来，推进素质教育；三是领导带头学理论，带头写心得体会和教育教学论文，为全体教师树立学习的榜样，营造良好的“讲学习、増素质”的浓厚氛围；四是引导联系实际，学以致用。学校紧紧围绕“教书育人”这个中心，找准理论和实践的联结点和切入点，要求教师在教育实践中，活学活用理论，丰富课堂教学，提高课堂的生动性、形象性，吸引学生求知求学的欲望，从而达到提高理论学习的实践价值；五是通过各种途径，激发教师理论学习的主动性和积极性。学校把理论学习做为继续教育的重要内容与评优、晋级、奖励结合起来，通过科学的评价和正面激励促进理论学习的制度化，激发教师理论学习的更大热情。
（三）集体备课
助力“强基”
新课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习模式，也要求教师形成自主、合作、探究的教学模式。集体备课便是良策。它是对教学工作进行全程优化的校本教研活动，有利于促进教师的专业成长和发展，提高教师队伍的整体素质，是实现“强基战略”很重要的手段之一。我校以年级以学科为单位成立了十个集体备课小组，采用固定活动和分散活动相结合的方式开展集体备课。在每月两次的固定活动中各备课组全面落实“三定”、“四有”“五议”“六一致”的集体备课要求，做到有组织、有计划，实现有效果的目标。同时，各年级老师根据教学中的疑难问题、测试结果等也会随时随地地进行探讨、交流，灵活的沟通方式不仅让教学事半功倍，同时也全面提高了老师的业务能力。
（四）青蓝工程
扎根“强基”
今年秋季，我校的师资结构出现了严重的青黄不接的现象。因此，加快青年教师的健康成长既是当务之急，更是长远之计。于是，学校成立以校长为组长，分管校长为副组长、教导处及教研组长组成的领导小组，负责青年教学骨干培训工作，除了参加各级继续教育的培训学习，还采用定期培训和不定期培训相结合的方式。学校定期组织青年教师进行业务学习和基本功培训活动，全面提高青年教师的教育教学能力；学校还不定期采用“走出去”、“请进来”的方法，开阔青年教师的视野，丰富其教学阅历。学校对有发展潜质的青年教师进行重点培养，通过压担子，优先给予外出学习机会等手段促进其尽早成熟成为学校的骨干教师。
青蓝工程中最大的亮点是“带教工程”。每位高级教师，每学年至少确认一名青年教师作为带教对象，从备、教、批、辅等常规教学方面班级管理等方面全方位帮扶，充分发挥高级教师、青年教师的传、帮、带作用。学校对带教工作取得显著成效的高级教师给予适当的物质和精神奖励。
（五）夯实基本功
促进“强基”
教师基本功训练是以提高教师岗位实际能力为目的，是教师继续教育的有效形式和途径。我校根据上级教育部门的工作部署，结合学校的实际情况，开展了“粉笔字和普通话”的基本功培训活动，加强领导、制定措施、层层落实、人人参与，确保练有所得、练以致用、持之以恒，切实提高教师整体素质，为提高教学质量打好基础。学校不仅重视日常培训，同时以比赛促提高。2020年9月28日下午，我校分文理科举办了以书写苏轼的《中秋月》为内容的粉笔字大赛，提高了教师对写字训练的重视，为提高学生的书写水平奠定基础；2020
年10月9日下午，开展了“诵读中华经典
弘扬校园文化”的教师朗诵比赛，不仅提高我校青年教师普通话水平，营造浓厚的校园读书氛围，还提升教师教学基本功，促使教师重视朗读教学，促进学生健康和谐发展。
三、存在不足
由于我校教师队伍的结构不尽合理，老年教师所占比例较高，新进大学生偏多，聘请教师较多，骨干教师比例也不足，造成内部研修困境。另外，教师的教育教学理念还要不断更新，学校教育教学研修的氛围还待浓厚，学校校本研修制度和考核评价机制还需要完善，部分中层干部参与研修的积极性不高，骨干教师队伍建设有待加强，教师参与教研和课题等方面的积极性还有待提高。
四、今后努力的方向
校本研修有利于教师专业成长，而它的最终受惠者是学校，使学生，因此，应该重视校本研修工作，完善机制，提高积极性，让它成为每所学校、每个教师的内在需要，从未创造素质教育的生动实践。
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