学校科研工作总结：在规范中发展

第一篇：学校科研工作总结：在规范中发展

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莲山 课件 w w

w.5 Y k J.COm 9

学校科研工作总结：在规范中发展

科研是促进教师专业化发展的有效途径，也是学校持久发展的不竭动力。本学期的教育教学工作中，我校充分发挥了教育科研在工作中的地位与功能，以科研引领学校发展，促进了学校办学特色的创建，促进了教师的专业发展；以“广州中小学综合实践活动学科进一步深化素质教育试点学校的中期检查”和“综合实践科组巾帼文明岗的创建”为契机，加强对科研成果的总结和梳理，同时抓好省、区“十二五规划课题”的开题工作，使我校的教育科研继续在规范中不断向前发展。现将主要工作总结如下：

一、规范课题建设，推动学校科研上新台阶

教育科研引领学科教研，教育科研促进教师专业发展。我校坚持以课题研究为抓手，扎实开展各项教科研工作。

（1）规范课题成果管理

本学期，我校以“广州中小学综合实践活动学科进一步深化素质教育试点学校的中期检查”和“综合实践科组巾帼文明岗的创建”为契机，加强对科研成果的总结和梳理。不仅重视研究阶段性的总结、科组以及课题资料的梳理，还对课题组成员撰写的教学案例、教学研究过程中学生的一些成果资料做好规范的整理和管理；同时，教师要根据每一阶段的活动情况，经常进行反思，并上传天河部落，在整理的过程中不断反思、提高。本学期，区级“十一五”课题研究成果——《校本开发综合实践活动成果集》由东南大学出版社集正式出版。

（2）有效落实各项课题开题和研究实施工作

本学期，我校7项不同学科的区级小课题、市子课题以及潘国洪校长承担的市特约教研员课题有序开展研究，5项小课题也在积极筹备结题的准备工作。1月9日，潘国洪校长承担的广东省中小学教学研究“十二五”规划课题“基于综合实践活动的特色校本课程开发研究”； 池瑞香副校长承担的天河区“十二五”规划课题面上一般课题“小学综合实践活动科组研究”也将进行开题；本学期还积极申报了广州市十二五规划课题：“基于综合实践活动，提高学校德育实效性的实践研究”。我校参与课题研究的覆盖面不断扩大，参与人数达到60%以上，本学期，在课题的带动下，教师的研究能力不断得到提高，我校的科研工作正行走在规范化化发展的道路上，并向有效化道路迈进。

二、加强研训，促进教师专业发展

我校落实常规科研培训，营造学习气氛，进一步强化科研意识。学校领导带头参与培训学习，点辐射到面。研训采用自学与组织学习相结合，研讨与讲座相结合，激发教师投身教育科研的积极性、主动性。本学期，我校多次聘请专家到校指导研讨，如：广州市教研室邹立波教授的“科研与幸福”讲座，令老师们受益匪浅，更加坚定了老师们参加科研的决心，通过各种学习培训活动，引领教师开展教科研活动，增强教师的科研意识，整体提高全体教师的科研水平。

三、规范奖评制度，调动科研热情

为了增强全体教师的教科研意识，提高教科研水平，也为了加强学校教育科研的过程管理，提高学校教育科研的品位和层次，本学期我校根据学校“科研奖励制度”以及“课题管理”规定，对课题组成员在课题研究过程中撰写的结题报告、课题研究阶段性小结、课题研究过程资料、案例、论文等成果资料进行奖励。同时每学期都在全校范围内进行教科研积极分子评比，评选出:吴小敏、苏映铮、龙启梅三位“教科研标兵”以及 “教科研积极分子”23人次，充分发挥科研骨干的带动作用以及促进教师的研究积极性和参与热情。

四、科研工作实效

在教学科研实践中，老师们及时进行教学反思，总结教学中的得失，积极撰写论文、案例，取得了点滴成果。在“全国课程改革实验区综合实践活动第九次研讨会案例论文评比活动中：我校3人获一等奖、4人获二等奖；综合实践活动课题成果《校本开发综合实践活动成果集》正式出版；本学期还积极申报了市教育科学“十二五”规划“基于综合实践活动，提高学校德育实效性的实践研究”；省、区2个课题也将在本学期进行开题。另外我校还积极认真完成市、区教育科研统计工作，按时按质完成上级的任务。

继往开来，我校将不断深化对各课题的研究，致力于教师的专业成长，不断丰富和积累成果，创造新的佳绩，不断推动学校教育科研工作迈上新台阶！

五、存在的问题以及努力的方向

（一）评价体系尚未完善

如何对教师实施的科研工作进行科学、合理、正确的评价，充分调动老师们参与科研的积极性，建立健全完善的评价机制，有效促进科研工作的规范、有序、健康开展，这些都有待于随着科研工作深入开展作进一步的实践和探究。

（二）科研参与面过度集中

在学校申报立项的省、区级课题中都集中在综合实践活动学科，其他学科虽然也有小课题，但是都是相对较少且较成熟的科研成果不多。下学期争取其他学科申报区、市课题，争取出更多科研成果。

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第二篇：在教科研中发展

在教科研中发展

教科研工作是促进教师个人和集体专业发展的一条有效途径，也是促

进全体学生全面而主动发展的课堂教学策略的基本工作方式，这一点我深

有体会。

记得初到小学任教时，沉重的教学负担使我总也摆脱不了“为了上课

而上课”的折磨，很少甚至根本就没有对自己的课堂教学问题及时作出分

析与解决，每天都沉浸在机械、枯燥的上课之中，沉浸在没完没了的作业

批改之中。日复一日的上课、批改作业沦为一种单调乏味的义务，既谈不

上有什么成就感，也谈不上有什么个人成长、进步的快乐。我有时也反

思，长此以往，我不就成了“教书匠”了吗?好在有一次我参加了一项课

题研究。从此“踏进”了教育科研之门，教育科研占去我不少时间，但是

随着对教育科研的进一步了解和实践，论文不断发表，教育理论水平逐步

提高，我对自己的工作逐渐有了一种自觉的意识和全新的认识。

2000年开始，我们英语教研组都开始了自己的课题研究，我们经常在

上课之后或利用每周的校教研活动时间对自己的教学有意识作一下反思和

总结：“我这个问题设计得很好，好就好在让学生自己找到了答案”；“在 这里，假使这般提问，对激发学生主动思考会更有效”；“学生这么回答问

题，对我启发很大”；如此等等。这样的教学反思和总结常常给我一种成

就感，也促使我把它们一一记录下来，同时由于学习的要求和个人兴趣，我经常参加听课、评课和研讨活动，留意同行们课堂教学上的创新之处，加以分析和体会，并记录在案。日积月累，我感到自己从教育科研中受益

颇多，它不仅有助于提高课堂教学策略，更重要的是它帮助我找到了一条

专业成长的道路。

一、在教育科研中分享教育经验

在教研组内，我们经常组织学习有关的教学理论，不仅仅是念念文

章，做做笔记，更重要的是每人谈一点学习上的心得体会，再组织大家进

行民主讨论，讨论中教师都各抒己见，群策群力，受这种集体氛围的感

染，最后形成统一的、比较成熟的意见，值得注意的是要选取好学习、探

讨教学理论的最佳时机。一般认为时机的选取应以各种课型的公开课之前

和之后为最佳。在一个教研组中，每个人都有自己的优点和特长，在教研

活动中要充分发挥教研组内每一位教师的潜力，互相融合，互相配合，正

象马卡连柯在《论共产主义教育》中所说：“假如一个学校里有这样的教

师集体，在这样的集体中的每一个教师看来，全体的成功占第一位，而他

们班上的成功占第二位，至于教师个人的成功只放在第三位，那么在这样 的集体里才会有真正的教育工作。”在课题研究活动中，我们教研组以青

年教师为主力军，以中年教师为“龙头”，以骨干教师为“核心”，在上

课、经验总结、论文撰写等多方面都发挥他们各自的作用，共同参与，分

享研究收获与喜悦。以一节课研究为例，有三种做法：

1．一个人上，大家评课、探讨。

2．大家都上同样的一节课，组内成员之间互相听课，互相比较。

3．每人根据自己的特长，只上一个教学片段，经大家互相评议，集众

家之长，组成一节完整的课。

这样做的优点是显而易见的，使所上课的教学目标更加明确，教学内

容更加详实，教学要求更加浅显，教学方法更能体现教学内容，教学效果

更加突出。

二、在教育科研中更新教育观念

在通过教育科研探索“以学生发展为本”课堂教学策略的过程中，我

发现了教育观念更新与教学策略探索之间存在着一种良性互动。起初，“以学生发展为本”只是我们一种朦胧的教育信念，促进学生“全体发

展”、“全面发展”和“主动发展”是我校课堂教学改革的大致方向，随着

探索的不断深入，特别是在对众多教例分析报告进行归纳和总结后，我的

教育信念逐渐清晰，课堂改革方向变得越来越坚定。例如，作为教师一般

明白课堂教学应该面向全体学生，但是过去我们一直觉得班级学生人数众

多，发展水平不一，课堂中的集体教学顶多能做到面向多数学生，难以真

正面向全体学生，那些课堂上没有充分照顾到的学生，只好在课外给予额

外的帮助和辅导。通过对教例的归纳、总结以及对国内外相关研究成果的

学习，在课堂中面向全体学生的教学策略其实相当多。如：尽可能开展人

人都能参与的课堂活动；通过压缩集体授课时间，增加个别辅导时间来加

强课内个别辅导；以多样化的分层教学和分组教学满足学生多样化的发展

需要等。通过研究，我们意识到，在当前的课堂实践中，面对全体学生的

关键在于关怀和帮助学习困难学生，相应的教学策略也有很多。如降低教

学重心，营造支持性课堂气氛，直观展示抽象、复杂的教学内容，指导学

生借助外部动作和有声言语掌握、运用抽象知识，培养学生解决问题的策

略意识，把有难度的学习任务分解成学生可以胜任的更小的学习步骤。我

们一旦掌握了这些具有可操作性的教学策略，就会真正转变教学观念，使

“课堂教学面向全体学生”成为实际的行动，而不仅仅是一句响亮的口号。

三、在教育科研中感受教育工作的快乐

教育科研给教师带来的快乐，还在于它使教师与研究者合二为一，成

为教育专业工作者。我们的工作有时会遭到学生家长以及其他社会成员的

毫无节制的批评，仿佛是一种人人都会做，人人都有同等资格评论的简单

劳动。我时常在想，自己的工作为什么不能像医疗工作那样，容不得外行

在一旁指手画脚呢?其重要原因之一也许就在于我们的工作还不够“专

业”，如果教师像医师一边提供医疗服务一边从事病例研究那样，一面提

供教学服务一面从事教例及课题研究，如果教学工作像所有专业工作那样 建立在研究基础上，教师的教学工作就会逐渐赢得专业的声誉和地位。当

我们真正兼有教师和研究者双重角色时，当我们的工作变得越来越专业化

时，我们就不再是自己和别人心目中的“教书匠”了，学生将因此受到专

业的对待，教师也将因此获得专业工作者的社会待遇，教师在工作中享有

身为专业人员的尊严，同时将感受到专业成长的欢乐和幸福。

教育要面向21世纪，要全面实施素质教育，这就要求我们营造浓厚的

教育科研氛围，在教育科研中真正走一条创新之路，争取早日实现我们的教师专业化发展。

浅谈教育研究在教育教学实践过程中的延展性作用

在中国现代教育的领域里，科研是极其重要的一项工作，它所呈现的

理论价值和实践价值，有效地推进了教育的改革和教育品位的提升。科研

过程的学习性特征及其成果的创新性特质，体现了时代大视界的发展精

神。很显然，教育科研在教育教学的实践过程中，发挥了极其重要的导向

和促进作用。没有研究就没有创新，没有创新就没有发展，教育科研对教

育的发展有着深远的影响。在此，我们就教育研究在教育教学实践过程中 的延展性作用作一探讨。

这里所提出的延展性作用，是相对于教育教育研究对教育的直接性作

用而言的，是相对于教育教育研究对教育显形性作用而言的。众多理论著

作对教育科研的意义和作用都有较明确的表述。教育科研是针对教育教学

管理工作中存在的理论和实践问题而展开的研究活动，它为改革教育制度

提供理论和现实依据，为建立正常而科学的教育教学秩序寻找有效的途

径，为调控教师与学生的教、学行为提供策略上的支持，为加强教师队伍

建设、调节教育经费投入结构把握正确的方向。从小的角度讲，开展教育

科研(特别是教学方面的教育研究)是革除传统教育教学过程中的种种弊

端的需要，是社会主义现代化建设对人才培养的需要，是大面积提高教育

教学质量的需要，也是不断提高教师素质的需要。教研成果的应用，其作

用和意义是巨大的，也是人们最容易感知和认知的，但教研过程本身，具

体运作中所呈现的作用与意义很难让人引起重视。教育教育研究具体运作

过程中所呈现的作用，从某种意义上来说，就是笔者所提出的教育教育研

究的延展性作用。

教育研究的延展性作用，归结起来主要体现在以下几个方面：

一、在人际关系中的融合性作用

歌德在逝世前一个月的一次演讲中，发表了一个极为重要的观点，他

说伟大人物的成就不应简单的归功于他个人所谓的天才，而应归功于当时

社会状况和他接触到的前辈和同辈的教益。歌德实质上告诉我们的，就是

一个人不管把自己摆在什么地位，他都应该是集体性的人物。随着社会的

发展，人们所依附的集体性越来越退后。在资本主义社会，个人主义不断 膨胀，随着工业现代化和社会信息化的迅速发展，其负面效应明显暴露。

各国政府在寻求应和21世纪的教育对策中，力图强化本国公民的集体观念

和个人独立精神，将二者能有机融合统一起来。当显形的利益驱动主宰人 的价值选择成为一种普遍趋势，学会共处、学会合作必然成为教育对策中 的一项重要内容，并被各国共识为受教育者适应21世纪需要的一项重要能

力指标。学会共处、学会合作，甚至于学会生存、学会求知，从某种意义

上来说，就是要学会如何处理人际关系，如何利用人际关系，将个人价值 的实现与集体价值的实现和谐的统一起来。

人的实践活动避开物的因素，就是一种人际关系的互动。教育教育研

究最明显的人际关系特征就是其合作性，而合作的绩效在某种程度上又影

响着教育研究的绩效。影响合作绩效的因素很多，其中人际关系就是很重

要的一个因素。人的活动，人的价值体现离不开集体，离不开社会，人际

关系的和谐程度影响着人的活动绩效，影响着入的价值功能的发挥。可

见，人际关系的和谐处理有着其深刻的社会意义，又有着其直接的现实实

践意义。

在教育领域，在教育者这个层面，在教育教学管理工作中，要谋求人

与人之间的关系，使教育劳动力资源得到优化配置，以期最大限度的形成

教育合力，而达到最佳教育效果，必须通过物化活动方式来实现，教育教

育研究就是一个重要途径。

马斯洛的层次学说，告诉我们一个人的需要最高层次就是自我价值的

实现。但是人的个性又是多样的，从人际关系的倾向这个角度可以把人分

为指导型、社会活动型、亲善型和智觉型等四类(源自《新领导力全 书》)。如何发挥这四种类型的人的长处，回避其短处，使他们都能实现自

我价值，得到成功的体验，又能使他们的个性得到优化，并兼具其他类型

人的合理个性因子，只有通过人际关系的互动来实现。

教育研究在开题之前要周密论证，阅读大量的文献资料，以寻求支撑

教育研究的理论依据和现实依据。在实验过程之中要协调管理，利用各种

途径获取信息，采用科学方法，对获取信息进行分析和归纳整理。在揭题

之前须要逻辑推理，对研究成果进行数理分析，形成研究报告。研究成果

验收之后，还得积极加以推广应用。在整个教育研究过程中，人员的选择

和工作的分配问题，就是对人力资源的如何配置问题，人尽其才，成为人

员选择和工作分配中所遵循的必然原则。

教育研究有明确的目标目的，有科学的步骤计划，有相应的方式方

法，研究者的研究行为就具有明确的指向性，人际关系的互动相应就具有

强烈的意识性。让指导型的人员去做管理工作，让活动型的人员去做调查

工作，让亲善型的人员去做协调工作，让智觉型的人员去做理论工作，这

样每个人都能各施其长，各得其所。但教育研究的整体性、系统性和综合

性，不可能让每项工作有明确的界限，教育研究对每个成员的工作也不可

能是单一的，不管是哪一项工作对研究者的要求也是融合的。在整个研究

过程中，研究人员可能要扮演多重角色，在某一场合，他可能是一个专

家，也可能是一个顾问或是一个助手；在某一场合，他可能是一个导师，也可能是一个谋略师或是一个设计师；在某一场合，他可能是一个领导

者，也可能是一个协调者或是一个服务者。多种角色的置换回应不同的人

际关系，在人际关系的互动过程中，为完成工作而不断调整自己，以追求 人际关系的和谐是研究人员的首选目标。通过自我有意识、潜意识地努

力，人的个性品格就会发生显著或不显著的变化。也许一个社会型的人就

会变成一个社会型的亲善者或是社会型的智觉者，一个指导型的人就会变

成一个指导型的社会活动者或是指导型的亲善者，一个智觉型的人就会变

成一个智觉型的社会活动者或是智觉型的亲善者，等等。

实质上，所有的实践活动都有人际关系的融合性作用，只不过作为教

育研究，必须以科学的理论作指导，充分发挥人的意识能动性作用，在研

究过程中人际关系的互动，有更强的目的指向，融合性的效果自然就更加

明显。

二、在教育行为中的意识性作用

教育科研本身就是服务于教育行为的，其研究成果(理论价和实践价

值)直接指导教育行为。就教育过程而言，人的意识具有双重作用：一是

意识对教育研究本身具有能动性作用；二是意识对教育研究以外的教育行

为的能动性作用，这种意识源于对教育研究的感悟和认知。哲学解释，意

识是客观事物在头脑中的反映，意识的起源说明意识是实践的经验的，而

不是概念的逻辑的。意识的反作用有积极的也有消极的。教育研究的前提

就是要有可靠的科学的理论依据和现实依据，研究方法也是科学的、严谨 的，那么，在研究过程中所产生的认知必然有较多的合乎规律的因子。因

此，这种意识对事物反作用的积极一面应该大于消极的一面。

教育者的教育行为，从理论上说必须遵循教育规律，并且具有鲜明的

教育目的，有规范的教育程序。但事实上，很多的教育者在教育行为中，带有较多的盲目性，没有一个完整思维体系，对教育过程的把握缺失目的 性的控制。教育研究对研究者有着更多更高更严的要求，遵循教育规律，寻求利用教育规律是教育研究的起点和归宿。人的活动都是自觉的有意识 的活动，但不能就此否认人的活动没有盲目性。当这种自觉与意识，不是

建立在对规律的认知和把握的基础上，入的活动难免会走向盲目性的

误区。

教育研究对教育行为的意识性作用，有着矫正应证教育行为是否遵循

教育规律的功效。在研究过程中，研究者对自己的研究作为不断进行反

思，对研究中所获取的信息进行整合，不断地调整完善自已的认知结构，并将在研究中所得到的启示实施到教育实践中，加以验证再消化。

教育研究在教育行为中的意识性作用，主要体现在将研究中认知的规

律迁移应用到平时的教育行为实践中去，体现在研究者将研究中所形成自

觉性、意识性品质迁移应用到平时的教育行为实践中去。每个人在特定的

工作都会有自己的思维定势和思维习惯。思维定势和思维习惯都是经验性

形成的，研究者在研究过程中所形成或是被验证的思维方式，应该是合乎

逻辑较为科学的。迁移应用的范围和内容都是极其广泛的，研究者可能会

把研究的方法(如调查观察、分析综合及归纳演绎等)、思维方式(如概

念、判断或推理等)，零碎的研究体会应用到平时的教育教学管理工作中，也可能会把其他的内容迁移应用到其他的领域中去。

迁移应用内涵更多的是理性思考成分。理性思考不断增强教育者教育

行为的自觉性，教育者会自觉地将研究成果投入到教育实践，在教育行为

中自觉地遵循利用教育规律。理性思考不断增强教育者教育行为的意志

性，教育者会在教育行为中自觉地通过意志力调控自己的教育行为，激发

动机，规范程序，增强目的，注重效益。这种理性思考及其带来的教育者

在教育行为中的自觉性和意志性，很大程度上，应归属于教育研究过程转

移而来的能动的意识性作用。

三、在人文环境建设中的皈依性作用

现代企业文化，有一个很重要的评价指标，那就是人气指数。所谓人

气，不仅仅是指人数依附的多少，更多的是指人心的归向、人际的融合、人力结构功能。一个单位人气指数的高与低，取决于这个单位的人文环境

建设。毛泽东同志曾说过“人是要有点精神的”，一个人没有了精神支柱，是不可能有所作为的；一个单位没有了属于自己的集体精神，是不可能求

得发展的；一个民族没有了民族精神，是不可能屹立于世界民族之林的。

精神的凝聚程度，作用的大小依赖于人文环境的建设。人们在提出向管理

要质量，向管理要效益的同时，依据人本主义管理理念，不断挖掘潜在的

人的动力资源，丰富管理内涵。明智的管理者无不将人文环境建设放在重

要的议事日程上。教育直接体现人与人关系的互动，积极的情感体验是最

关键的东西，学校人文环境建设显得尤为重要。

人文环境建设不是虚的，在管理上，它体现在一个单位的导向性机制

建设中，体现在一个单位的动力性机制建设中，体现在一个单位的制约性

机制建设中。这些机制建设的最终目的，就是要充分发挥被管理者积极性

和创造性。在被管理上，它体现在对人个性的尊重，体现在对人需要的满

足。人文环境的价值评判标准，主要是看人文环境建设是否符合时代特

征，是否符合社会发展需要。由于每个人的世界观、人生观、价值观不一

样，个人需要的层次也不相一致，每个人对同一层次需要的满足程度期望

值也不尽相同，社会需要往往与个人需要发生冲突。这就要求在人文环境

建设中，主导观念(因素)借助媒介诱导其他观念(因素)皈依。这里的

媒介，就是让其他因素皈依主导因素的途径和渠道，途径有直接的也有间

接的。在校园人文环境建设中，教育研究就是一个倡导科学教育价值观念 的重要途径。

教育研究站在时代的最前沿，融合了现代的进取拼搏精神、开拓创新

精神、集体主义精神、科学钻研精神、敬业协作精神，并在研究实践中得

到具体体现，这些精神的散发营造了一种积极向上的文化氛围，成为校园

人文环境建设的主导因素，成为人们价值观念的衡量标尺。我国早已提出

科教兴国战略，作为学校管理者必然站在教育要面向未来、面向世界、面

向现代化的高度，走科研兴校的之路。在管理上必然向教育科研倾斜，目

标导向重视教育科研，诱导非研究者意识上皈依；考核评价激励教育科

研，诱导非研究者需要上的皈依；教育效果促进教育教学，诱导非研究者

行为上的皈依；教育研究人际关系的互动，诱导非研究者情感上的皈依。

上面的具体表述，仅涉及校园人文环境建设的一个层面，人文环境建

设是全方位的，内容也是极其宽泛的，途径也是多样的，对人文环境的认

知也是多元的。这里仅就教育研究过程所呈现的，对人文环境建设所产生 的积极影响力而作的浅述。

总之，教育科研是一种带有创造性的研究活动，这种创造性的研究，客观上就要求教育科研的活动组织实施要具科学性和严谨性。在具体的运

作过程中，却要体现人性化，在讲究策略和方法同时，让教育教学研究的

延展性作用能得到充分发挥。

靳玉文主编,教育研究大视界下篇：教育研究实践论,东北师范大学出版社,2010.06,第244页

第三篇：在规范中发展 在创新中提升

在规范中发展 在创新中提升

———冠县桑阿镇中心园创建省级示范园汇报材料

桑阿镇中心幼儿园

2013年11月 桑阿镇中心园创建省级示范园汇报材料

桑阿镇中心幼儿园始建于2003年春，全园占地3200平方米，建筑总面积2337平方米，户外活动面积1025平方米，现设有大、中、小7个教学班，在园幼儿205名。目前，辖区内学前一年幼儿入园率为100%，学前三年幼儿入园率达到98.3%。建园以来，我园认真贯彻落实《幼儿园管理条理》和《幼儿园指导纲要（试行）》，弘扬“创新、合作、发展”的时代精神，以“一切为了孩子，为了孩子一切”为宗旨，坚持“以德立园、依法制园、科教兴园”，把幼儿“健康、安全、快乐、成长”放在工作首位，不断改善办园条件，努力提高办园水平，积极争创行业品牌，走过了一个“发展、规范、提升”的历程。

2007年，镇政府投资55.6万元为中心幼儿园新建两层教学楼一幢，拆除了原有的平房，大大改善了幼儿的活动环境。为了美化环境、陶冶幼儿的情操，我们对教学楼和院墙进行了整体喷绘，园内环境优美，布局合理。我园配备了电脑、摄像机、照相机，购臵了标准的课桌凳，每个班都配备了彩电、电钢琴、等教学设施。多功能活动室、科学发现室、图书阅览室、保健室、晨检室等功能用房一一建立健全。为了让幼儿有一个更好的生活条件，我们配备了空调、幼儿休息专用床褥，厨房配备了高档厨具、消毒柜、开水器、压面机、冰柜等，均达到了配备标准。户外活动场地进行了全部硬化，铺设了软地面，并设有戏水池、玩沙池、种植角等。为方便幼儿活动锻炼，2009年又投资2.88万元新购大型综合玩具一件，倍受幼儿喜爱。

一直以来，我园十分重视幼儿园的环境创设工作，不断挖掘、强化幼儿园墙壁的教育审美功能，提升幼儿园环境创设的品位。我们根据幼儿学习、成长的需要，创设了一幅幅孩子们喜爱的富有教育性、启发性、参与性、互动性、创造性、美观性的主题墙饰。如：“分享真快乐”“如果我会飞”“祖国真美丽”等，这些设计很好地服务于开展教育活动和幼儿的主动发展。此外，班级环境创设也是我园的一个特色。我园班班有亮点、处处有新意，同时我们把室内环境布臵与平时主题教育内容结合起来，每个主题学习完成后，由教师和孩子们共同搜集材料创设既符合主题内容又符合幼儿身心发展的环境内容，使孩子们受到潜移默化的教育。

为了进一步提升办园条件，今年镇政府又筹资200万元，异地新建镇中心幼儿园1处。幼儿园新址占地7000平方米，总建筑面积2130．5平方米，户外活动场地4000平方米，绿化面积800平方米，现在新建综合楼主体框架已建设完毕，幼儿园将于2014年6月1日前投入使用。新建综合楼容纳9个幼儿班，按省级乡镇中心幼儿园标准三室一体设计，配有园长室、多功能活动室、图书阅览室、科学发现室、卫生保健室等功能用房，配备电钢琴9架，电视9台，录放机1台，计算机10台，大中型玩具3件。随着新园的建成启用，我园的办园条件将得到大幅改善，必将促进我园各项工作健康稳步发展。

我园现有教职工26人，其中园长1人，副园长1人，教师14人，后勤2人，保育员7人，保健员1，学历达标率100%。园长、副园长均有五年以上幼教工作经验，有任职资格证书。现有的14名专任教师中，全部具有教师资格证书，7名为公办教师。幼儿教师是幼儿园工作的命脉，造就一支高素质的保教队伍是提升保教质量的基础和保证，为此我园本着外塑形象，内强素质的工作思路，不断地抓好队伍建设。

我园不断完善规章制度建设，建立健全了一系列规章制度，各类人员定岗、定员、定责，做到分工明确，责任到人，目标落实，检查到位。园 内各项制度上墙，随时提醒教职工规范教育行为。在人员分配上，我们尽力做到优势互补、优化组合，对每个人的工作状况实行每月一评比，每学期一考核，健全了激励和约束机制，增强了大家的竞争意识，调动了教职工的积极性。

我园从实际出发，将提高教师综合素质作为课程改革的关键，组织教师采用集体学习与自学相结合的方式，认真学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》等理论，深刻领会《纲要》的精髓，树立新的教育理念，让教师明确幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，对幼儿一生的发展至关重要。同时，我们组织了形式多样的教科研活动，有计划地组织教师去知名的幼儿园参观学习，聘请专家来园内讲学，学习先进经验。定期举行听课、评课活动，组织教师分析、反思、交流、研讨，通过这些活动充分调动了广大教师的积极性，促进了教师的专业成长。

保教质量是幼儿园整体办园水平的重要标志，努力提高保教质量是幼儿园的核心工作。几年来，我园坚持一手抓管理、一手抓科研，立足实际，讲求实效，使我园保教水平不断提高。

为了调动全体教职工的工作积极性，我园制定了各类人员的业务考核细则，建立了教职工业务档案，从保教活动、安全工作、常规管理、家长工作、教研培训、业务能力、上岗出勤等方面全方位进行评价，把评价结果和每个人的绩效工资挂钩。在管理方法上，我们实行周检查、月评比、学期考核相结合的方式，以周检查为依据，以月评比为重点，努力加强过程管理。我们在加强制度管理的同时，也很注重教职工的情感管理，对表现上进、业绩出色的教师及时鼓励，对工作存在问题的同志热心帮助，尽力让大家感到集体的温暖，努力增强全体教职员工的上进心和向心力。为了提高科研水平，我们和聊城市人民医院幼儿园、冠县实验幼儿园结为了联谊园，定期组织教师外出参观学习。我们坚持间周一次的集体教研活动，组织教师开展理论学习、教材通研、听课磨课、技能培训等活动。几年来，集体教研活动已成为我园幼儿教师相互学习、切磋、提升的一个平台。在县教育局组织的各项比赛活动中，我园教师都取得了较好的成绩，近三年获得县级优秀论文证书21人次，周荣云、董继平两位老师在评比课中多次获得县级优质课、公开课，2010—2012年业务园长刘秀峰和张海燕、周荣云两位老师分别参加了聊城市园长培训和骨干教师培训。我们在自己业务水平不断提高的同时，我们始终不忘辐射、示范的责任，积极带动村幼儿园的工作开展。例如组织全镇教师由冯彩霞老师对她们进行音乐培训；开展骨干教师到村幼儿园送课活动，在对村幼儿园教师的指导中也得到了自身的锻炼和发展，从而，更好地带动了村幼儿园教师的成长，真正发挥中心幼儿园的龙头作用。

几年来，我们充分利用农村自然资源丰富的特点，组织开展了多种活有益儿童发展的特色活动。

春季里，我们带幼儿去春游，引导幼儿观察，树木开始发芽，河里的冰开始溶化，燕子飞来了，小草绿了，小花开了，让幼儿充分感受春天带来的变化。回到教室后，让孩子们把看到的春天的美景画下来，孩子们印象深刻，画的特别逼真，而且特别感兴趣。夏季里，我们从池塘里挖一些泥巴，组织幼儿做泥工。在院子里的砖地上，孩子们围成一圈，有的摔，有的捏，精心制作自己喜欢的东西。有的做飞机，有的捏成小鸟，有的做成汽车，有的做成了“猪八戒”。他们各显神通，相互欣赏各自的作品，孩子们在欢声笑语中发挥了想象力和创造力。秋季里，各种各样的树叶飘落下来，它们的大小、颜色、形状各不相同。我们带孩子把它们捡起来，先 引导孩子们观察各种叶片的特点，想一想它们象什么，启发大家用叶片在地面上拼摆图案，比一比，看一看，看谁摆得好看，看谁摆的有趣。孩子们的兴致可高了，有的摆出栩栩如生的金鱼，有的摆出了惟妙惟肖的蝴蝶，还有的摆出了蜻蜓荷花图。若不是亲眼看到，真想不出孩子们的手儿会有这么巧。树叶还可以粘贴，拓印，在老师的启发下，孩子们拼出了各种各样的图案：娃娃头、小花篮、小桃子、苹果、乌龟、向日葵等。他们用花椒粒当小眼睛，用玉米粒、黄豆、绿豆粘贴各种各样的小动物，用花生壳、瓜子皮、树皮、玉米杆粘贴成形象逼真的“农家小院”。总之，我们充分利用自然资源，组织孩子们开展各种有益的实践活动，在轻松有趣的活动中，拓展了孩子们的想象力和创造力。

安全是一切工作的前提和保障。幼儿年龄小，活泼好动，安全意识薄弱，自我保护能力差，幼儿安全工作更需我们高度重视和周到细心。为了把安全工作目标落到实处，我园从健全制度做起，并认真抓好落实。

一是加强幼儿一日生活安全常规管理。严格落实晨午检制度，严格要求幼儿在进行各项活动时，一律应在教师视野范围内。教会幼儿如何保护自己，注重培养幼儿初步的安全防范意识和能力。二是配备了警用器械，安装了监控录像，进一步提升了技防水平。三是加强了门卫安保工作，大门及时上锁，严防不法人员进入幼儿园。四是加强了饮食卫生保健工作，完善了食堂管理。从幼儿食谱的制定，到采购、制作、消毒，严格按照标准来做，确保幼儿饮食卫生和质量。五是严格幼儿入、离园接送卡制度。六是认真做好禽流感、手足口病等传染性疾病的防控工作，制定了切实可行的防控工作方案，实行班级缺勤幼儿上报制度，发现有发热及特殊症状的幼儿及时和家长联系，按规定进行隔离、治疗，经复检确认方可复学。

“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微复杂的任务。”幼儿的教育需要家长、社会的大力支持和配合。因此，我们定期开展社区活动，带领幼儿进入社区、贴近社会。如让幼儿参观医院、走进超市等，通过活动不仅丰富了孩子们的知识，还让孩子们的交往能力、语言表达能力得到了很好的培养和锻炼。我们十分注重家园共育，利用手机电话、qq聊天、家长会议等形式构建家园联系平台，增进与家长的交流；向家长介绍幼儿在园情况，请优秀家长介绍育儿经验，定期向家长介绍教育方法；利用家长开放日和家长谈心，让家长参与到孩子在园的每一个活动环节，是家长全方位了解孩子，共同探索教育策略。我们还虚心听取家长意见，不断改进工作。

在上级领导的关怀下，在全体教师的共同努力下，我们的幼儿园连续十年被评为全镇学前教育先进单位，多次获得“县级乡镇中心幼儿园先进单位”称号，2003年12月被评为市级乡镇中心幼儿园,2009年2月被评为聊城市示范幼儿园。2003年8月，冠县学前教育现场会在我镇召开；2004年12月，我镇又为聊城市学前教育现场会提供了主会场，桑阿镇中心幼儿园被设为参观的主要现场。德州、晏城、平度及周边县区多次组团来我园参观学习。省教育厅基教科王春英科长来我园视察工作时，高度评价我镇学前教育的发展之路，为农村贫困地区发展幼儿教育提供了成功范例。

今天，我园全体教职工以饱满的热情投入到争创省级示范园的工作中，我们期盼各位领导和幼教专家对我园的工作给与更多的指导与支持！我们将一如既往，求真务实，团结拼搏，为创建幼儿喜爱、家长满意、社会赞誉的优质幼儿园而努力奋斗。

第四篇：在规范中提高 在创建中发展（范文）

各位领导： 在规范中提高

在创建中发展

上午好！圣水峪镇中心幼儿园全体师生对各位领导的到来表示真诚的欢迎和衷心的感谢！我汇报的题目是《 在规范中提高

在创建中发展》。

一年来，我园积极抓住省标准化幼儿园验收的契机，以现代化建设为目标，积极争取各级领导的支持和帮助，按照《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》要求，优化办园条件，不断提升办园质量和水平，办让幼儿开心、家长放心、社会关心的幼儿园。现将我园一年来的工作情况，从三方面向各位领导汇报如下：

一、基本情况

圣水峪镇中心幼儿园始建于1995年，园所位于西峪村，建设地点交通便利，自然环境优美，水、电等配套设施齐全，有利于幼儿园的建设和发展。新建教学楼为二层框架式结构，建筑面积为978平方米；辅助用房7间，建筑面积为205平方米；总建筑面积1183平方米。校舍面积充足，可容纳大中小6个班共240名幼儿，能满足镇驻地及服务区幼儿的入园需求。总投资170多万元人民币。

幼儿园现有大中小4个教学班，148名幼儿。设有园长室、幼儿活动室、综合活动室、保健室、图书阅览室、科学发现室、档案室等，功能室齐全，室内装有空调、电视、DVD、电子钢琴、水杯柜、消毒柜、图书橱等。幼儿一巾一杯，干净卫生。幼儿活动场地部分铺设了人造草坪，安全美观；我园共有教师11人，其中在职教师7名，有3人是专任幼师毕业，招聘幼儿教师4名，园务管理和安全管理组织健全。

二、主要工作

建园29年来，我们始终以《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》以及《济宁市学前教育机构管理十项规定》为指导，坚定我们的办园信念不动摇，那就是“尽我们所能，办好中心幼儿园，为圣水峪的父老乡亲服好务，让每个幼儿在我园能够快乐、健康、幸福地成长！”

（一）抓硬件，提档次

1、投资10万余元购置了幼儿园桌面玩具与地面大型玩具；

2、投资近1万元在室外活动场地铺设了草坪；

3、为了做好幼儿园的卫生保健工作，中心学校专门为幼儿园配置了消毒柜、毛巾架、幼儿洗手液等；

4、为幼儿园添置32寸液晶电视机、DVD，空调等，园长室配置了电脑、打印机，安装了幼儿园管理系统。

（二）抓师训，促保教

为发挥中心幼儿园的中心和辐射作用，中心幼儿园还承担着全镇师资培训、业务学习和园本培训的任务。我们每学期都举行“三课”活动，只要有外出学习机会我们都安排幼儿教师外出学习。她们的每次培训都会给幼儿教育带来新的活力，有力地促进了全镇幼儿园保教工作的发展。2013年9月派遣马维佳、刘珂去江苏学习，今年4月 日济宁市优质课评选活动，我园每位教师都去观摩学习两天，提升了教学水平。

(三)抓改革，提质量

中心幼儿园每学期都要对幼儿园工作进行两次专题研讨会议，一次是幼儿园家长满意度的工作会，一次是对幼儿园保教工作存在的困难与问题探讨会，以加强园领导对班级工作管理的针对性。一方面，我们以促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展为目标，制定幼儿发展计划，围绕保教工作这一中心环节开展活动。坚持定期对每个幼儿的各方面发展进行评估，并及时反馈给家长，同时把月重点、周计划、一日活动安排贴上墙及时公布，每周的教学内容及家长配合指导的方法内容，以期达到家园共育的效果。另一方面，我们坚持开展系列比赛活动，如：各班区域特色展示、教师优质活动评比、幼儿综合才艺比赛等。通过开展活动，促使教师切实加强教学研讨，提高保教质量，促进幼儿全面发展。

（四）依方针，办特色。我园在日常活动中注重对幼儿进行体智德美全方面的教育。我们与时俱进，努力打造园本特色。一方面因地制宜大力加强教师队伍的建设，一方面努力挖掘农村的教育资源，全力提高办园品位。我园的养殖区、蔬菜种植区令孩子们留恋忘返。我园幼儿的舞蹈、手工制作颇受家长的好评。我园的“六一”活动和亲子运动会已成为每年不可或缺的亮丽风景线。我园还注重环境教育和课程的整合，寓环保教育于一日活动当中，充分利用各种废旧材料制作孩子们游戏的玩具（如饮料瓶制作花瓶），将游戏活动、环境布置与环保紧密结合起来，深受孩子们的欢迎。

（五）抓安全，创和谐

幼教工作，安全第一。幼儿的安全成长，我们看得比天还要大，因此我们始终以幼儿园安全和保健工作为重点，不间断强化幼儿教师安全在前、卫生在前、疾病预防在前的保教意识。学校每月对幼儿园各种设施例行检查，要求幼儿园要对幼儿实施全面保育，加强保健工作规范化管理。每年春、秋季我们通过卫生宣传栏、讲座，向教师、家长、幼儿宣传保健常识、传染病的防治方法。坚持每学期开展两次保健知识讲座，帮助各班教师在各个环节上让幼儿养成良好的生活卫生习惯。我园还建立了一系列家长工作制度，开展形式多样的家长活动，在重大节日如“六一”、“大班结业典礼”等都举行庆祝活动，邀请家长参加，形成了家园沟通工作经常化、规范化。每学期针对幼儿家长育儿存在的问题，幼儿园都会通过宣传栏、召开家长会等形式，向家长宣传幼儿保教知识及育儿常识，组织家长进行家教经验交流等。

三、下一步的工作设想

回顾一年来的工作，我园也遇到了不少困难和问题，主要表现在：

1、教师的整体素质有待进一步提高；

2、园本教研、科教强园的步伐迈得不大、不够坚实。

当然，我们会正视困难，想办法战胜困难。我们坚信，在上级部门的关心支持下，在各位领导的帮助、指点下，我园将扬长避短，不断进取，为圣水峪镇的学前教育做出我们应有的贡献。谢谢大家！

第五篇：学校科研工作总结

学校科研工作总结2000字

（一）我校教育科研工作在上级教育部门的关心和指导下，立足当前课程改革的新要求和新学期学校的中心工作，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，充分发挥教科研在课程改革中的先导作用，依靠全体教职工的共同努力，本学期在教科研方面取得了一定的成绩。具体做法汇报如下：

一、加强学习培训，转变思想观念。

要开展教育科研工作，首先必须做到思想认识到位。本学期充分利用周三下午业务学习时间，以教研组为单位，要求全体教师认真学习国家关于教育改革和发展的方针政策，组织认真学习与特教相关的教学刊物。通过看教学录像、组织教师外出学习、培训等方式，提高了全校教师教科研业务水平，使大家深刻认识到教科研其实就在我们身边，就在我们日常的教育教学工作中，学校的发展和个人的提高都必须要有教科研来支撑。

我校十分重视和加强教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，提倡写业务笔记、学后反思、教学随笔，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。

二、承担课题实验研究，探索教改之路。

1、坚持教研与科研相结合的方式，完善校本教研机制，深化课题研究，推动课改进程。充分利用学校主课题的核心引领作用，通过学科间的有效沟通与积极整合，带动语文、数学、音乐、、律动、信息技术、烹饪、语康以及自闭症等的课题研究，形成“科科有专题、人人搞研究”的良好局面。

2、做好课题管理工作，对已立项的课题根据实验方案认真实施，动员教师“人人关心课题、人人参与课题”，45岁以下教师人人有课题，人人制定出切实可行的课题研究方案，积极建设科研骨干队伍。

3、建设好我校市规划一般课题《通过多元化职业教育课型研究,满足 智障学生就业需要》大课题下九个子课题的研究工作。通过该课题研究和实验，通过组织骨干教师攻关，开展学习研讨，研究典型课例，总结实验成效，把实验不断引向深入，从而培养学生良好的学习习惯，改进教学，大面积提高教学质量，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

4、定期进行课题研究交流会，注重了课题研究的计划性，实效性。

5、抓好课题研究的过程管理，注意落实研究计划，搜集、整理课题实验有关原始资料，加强课题实验工作的阶段性总结，每月开展活动，注重交流。

三、加强校本培训和教研活动，提高课堂教学效率。

通过校本培训和教研活动，以理论阐述和案例剖析相结合的形式，向教师讲明新课改形势下，备课的形式、环节和要求，了解课堂教学应遵循的基本原则，及如何在教学中落实这些原则。要求教师明确学生应具备的基本学习习惯并在教学过程中持之以恒地贯彻和培养，并能通过学习培训，让实在、实用、高效的课堂呈现在启迪校园。

突出抓好教师教学基本功训练，全面提升教师素质。学校通过多种形式督促教师在普通话、书写、教研能力、微机等各方面都有所提高。

教导处在教研活动中设置有精品课、教研课、家常课三个层次组成的教学研讨体系，进一步丰富校本教研活动。精品课展示优秀教师的先进理念和精湛的教学艺术。教研课主题明确，采用集体式备课，或一人上一课，众人研讨，或多人上一课，博采众长。家常课旨在提供“原汁原味”的课堂，发现课堂中潜在的真实问题，共同寻找研究点，共同商讨、共享经验、共享成果。

10月份，我校积极组织教师参加了“第二届全国特殊教育学校教师信息技术综合应用能力大赛”的观摩学习活动，通过学习研讨交流，进一步提高了全体教师的教学水平及教师的反思能力。

11月中旬，学校以学科组为单位，组织教师参加了“市特殊教育进取杯” “市特殊教育开拓杯”教学大赛。大赛前夕，教师们开展了课题课的交流研讨活动，课题组事先认真分析了教材，研究了教法并讨论了本轮研究课的研究重点。教师根据组内成员的评课和自身的反思，进行多次备课、上课，使研究课真正能为课题研究服务。

11月末，学校又以 “教师自学材料交流汇报”为主题开展了一次科研课题的研讨交流活动，阐述了如何将自学材料中好的方法借鉴到自己的课题研究中，并将具有推广价值的资料推荐给其他教师。

12月末，学校开展了“校级科研骨干”的评选活动。本次活动设立了以校长为首的评选小组，根据教师积累的科研材料和开展课题研究过程中各方面的表现，在“公开、公正、公平”的原则下评选出了2名校级科研骨干。这两名骨干将在以后的课题研究过程中起到示范引领作用，带动其他教师从事课题研究。本次评选活动严肃认真，在教师中产生了深刻的印象和长远的影响，将促动教师在今后工作中更加认真、积极开展科学研究。

四、注重科研总结，推广研究成果。

本学期，我们根据上级部门及学校的工作安排，组织广大教师(特别是课题组老师、青年教师)认真撰写了教育教学研究论文、教学设计、教学案例等，积极参加各级各类评比。教科室及时做好征文信息的传达、论文质量的把关、征文结果的反馈等工作。多篇论文、教学设计等在国家、省、市级范围内获奖。

五、强化激励措施，提高科研积极性。

本学期，我们在确保各项课题研究扎实开展的同时，根据上级有关文件精神，对教师的教育理论学习、教科研开展及成果进行公正的评价，且纳入考核之中。对于教科研工作中取得一定成果(包括进行课题研究、论文发表、获奖、交流等)的教师，根据学校奖励细则进行加分奖励。

六、目前科研工作中存在的问题。

回顾本学期的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、充实。我校现在存在的困难有缺少科研经费，学校的办学经费紧缺，导致科研经费受限制;学校不能建立校园网，不能开展网上论坛。

在今后的工作中，我们会克服困难，努力营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提供信息交流的场所，使教科研工作稳步前进。

学校科研工作总结2000字

（二）教育要发展，科研必先行。本学期我校的科研工作是以科研先导为原则，以课题研究为核心，以校本科研培训为主线，以课堂实践为载体。在上级部门的领导下，在校领导的支持下，在全校教师的共同努力下，取得了一定的成绩，为强化教师教科研意识，提高教师理论素养，使“向教科研要质量”成为全校教师的努力方向，使教育科研在质量立校上真正发挥其作用，走出一条“科研先导、特色明显、面向全体、全面发展”的办学路子。一年来，学校紧紧围绕办学目标，教育科研工作发展较为迅速，成果较为显著，现将主要成绩汇报如下：

一、认真制定教科研计划，有序进行教科研工作

开学初，结合学校科研重点和主攻方向，通过有计划的、科学规范地组织管理，提高教育科研质量，推动教育改革和发展的效益，从而唱响科研兴校，科研兴教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。

首先是以课题为引领，构建自主有效课堂。科研课题研究常抓不懈。利用课题研究途径，提升教师科研意识，促进教育教学质量稳步提高。扎实做好我校教育科研省级课题《培养物理学习兴趣的研究》的研究工作。严格按照课题计划方案有步骤的开展研究活动。以课题的研究辐射作用，不断积累经验，加快学校科研工作的进程，促进自主有效课堂的构建，逐步形成扎实有效的课堂教学模式。

其次是扎实做好小课题研究工作，根据自己上学期的研究的小课题《某某(所教的科)课堂愉快式教学的研究》及子课题《有效教学的培养的研究》，经过大家的努力、研究，提高课题研究的指向性和实效性。利用“小课题实证研究成果论坛”、“小课题成果评选”等活动提升教师的研究能力，使课题研究真正为教育教学服务，为自主有效课堂的构建服务，为“双主”课堂的优化服务。实现了科研课题的研究与教改实验的优化整合，有力地推进了现代素质教育的深入开展，深化了教育教学改革，促进教育教学质量的提高。取得了较为丰硕的成果。

二、各级教育科研骨干教师的培养、培训。

1、“十二五”期间我校积极参加各级教育科研骨干教师的评选工作。到目前为止学校有各级教科研骨干教师15名。其中吴晓东、王保关、赵世迁、季宏伟、姜玉真、张敏等六位教师被任命为县级教育科研骨干教师。还有12名校级年轻的科研骨干。这些骨干教师在日常的教育教学科研活动中发挥了引领和辐射的作用。

2、校本科研培训工作。本学期的校本科研培训工作努力做到两点，一是更具实效性，让科研不成为教师的负担而是教师的助手，二是与教学联系更紧密，科教不分家，相辅相承，相互融合。具体包括两大方面的培训：一为理念培训，我们将会把重点放在，科研是让工作更有效率，让自己更有成就的一条轻松之路这一主题，让教师明白，做科研，可以让他们的教育之路之轻松，更顺畅，排除畏难情绪为主。二是方法培训，如何在教育教学中捕捉研究点，如何开展研究，如何撰写材料等，让教师们有理念之外，更能有法可依，在前期培训过程中，我们以模式化为主，先帮教师们构建研究模式，总结模式等，在未来，我们将会把如何深入研究作为重点。

三、科研成果辐射下的成就

1、明确“一个主体”，即以学生为主体。这包含两方面的内容：一是强调在学习过程中，学生是学习的主人，要激发学生在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，主动实践。二是课堂教学中注重以学生思维活动为主体，调动学生学习的积极性。

2、实现“两大转变”。最有魅力的教学就是学生自己发现问题，让学生的思维与知识产生共鸣。因此，课堂教学要变教师是知识的传播者，学生是被动的接受者为教师是学生的学习指导者，学生是自主学习的主体;变重视现成知识的传授和教学生记忆现成结论为学生主动探究，自觉学习的过程。

3、鼓励“三大挑战”。教师提倡学生向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法;提倡学生向权威挑战，鼓励学生通过自己探究，敢于怀疑权威的结论;提倡学生向教师挑战，鼓励学生质疑问难，培养学生勤学好问的学习习惯。

4、创设“四大高潮”。教师的科研风气掀起了高潮;在各级各类刊物发表论文20多篇掀起了高潮;师生课堂发明创造掀起了高潮;课题研究掀起了高潮，做到了人人有课题。

同时教师思想认识也有了的转变，极大地推进了教育科研活动的开展，教育科研活动的蓬勃发展带动了我校方方面面的工作，特别是几年来我校的中考成绩名列前茅，今年又创新高。

回顾一年来的科研工作，还有许多不足之处，力争今后进一步坚持有所不为。集中力量加强亟待解决和教育教学前沿问题的研究，与时俱进，务实创新，全方位推进素质教育，把教科研工作做得更好，从而进一步提高学校的教育教学质量。