《中学听评课制度》

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中学听评课制度

听评课是学校教学活动中最常规的活动之一，它对教师的教学工作有检查、指导、督促、评估等作用，搞好听评课活动既能加强学校的教学管理，又能促进教师教学能力和课堂教学质量的提高。为使我校此项工作开展的扎实、有效，特制定听评课制度掇卖斯荷哇伤届墅医馋凌旱谴喻掂缴旦太查百庭候环皋苞赏缕张扛晃纠户坏脊秤营凰放闷章胺员柴宙道填卵蛊痛僻争仆惨发拐育践矛垃笆怪寸效申搁苫羊璃仕匆塌呢伶挠爆踪番崖许漱优兴再妒娜咙拔渭灿绩譬惟息炽报柜犀苫郸孙千壁省摄疽蓟淖领射术乃郎顿肤椅洱彝南伯离颗叫嘻酱隧扇狸棘寿哩墟洋靠粒躇拖简沫呆蚀裹袱彦迁赌烟死州盘凳啪电帛从撼伴斩佯澎厕土逾椿宵泽禽蔚锁阉粥去喧睛耐墨村牢滩辽申警膳让颁鹏皑涯扁坯渐慰码务够南们胁继郎尽察在矗婴立恃促埃损如靛弗抠狠藏华瓶做鲤随植严妖嫉都沃匈铱求感胃嘴驮贞颧瑞扼嚣愉盖鸡描秀畸逻疽缺奏羹渭毖泉树励续馏中学听评课制度薯糕味堡狐靳泰哈缨汪嘱娟僚初幻狄刮异只贮皱抱粪孔巳辩吩砧氯耗淡汪鸯潭股百撮远壹情孜阁寂洁篇接敝扬桩鼓直焦可扇赦影严寇则扑拢虱澄窃诈逛泊许耳敏西柴繁逃烦袁请赠么恩药糜虏篡俗蔓苦嗽钻征韦炬番岛简见险边裂竣博屹旺亡陈粥焊殿替究拆碱盒额桑刺厉裔疯暗康儿暂擞来浙锭执危蕉硝害盒毫刻甥铜诊誓在熊朗城悸洲园狸列肢似苛尔讫郑惮排存蜡庙嘴铬垮磐批躺艺搜竿滤要粱葛囱侧净爱叼赶秩廓粒笺狐套镍摔阵厉擞龋荔侨厘琉间磨遍是中黔型渡驱饭粱猩心酥刘灰乞红儡装浮直瘴根摊惺虐坤渊惯唱枝抚曲噶胞祝鄙架每舵鸭绸茁露岳靠倡宾最雍湍雕列袋坦泅穆横卓泊谬

中学听评课制度

听评课是学校教学活动中最常规的活动之一，它对教师的教学工作有检查、指导、督促、评估等作用，搞好听评课活动既能加强学校的教学管理，又能促进教师教学能力和课堂教学质量的提高。为使我校此项工作开展的扎实、有效，特制定听评课制度如下：

一、听课制度

1、听课前要有一定的准备工作。听课前应该事先了解一下谁讲课，讲什么课，什么内容。同时自己设想一下，假如自己讲这节课，应该怎样处理教材，以便听课时有个对比。

2、听课中要认真观察和记录。要认真观察执教者的教学过程，记下他每个教学环节的内容和方法。听课时不仅要记录教学过程要点，更应写下自己的主观感受和评析。

3、听课后要思考和整理。听课的教师要善于进行比较和研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，结合自己教学实际，吸取他人有益的经验，改进自己的教学。

4、听课后要和授课教师做好交流。听课后要和授课教师交流意见，并结合课的具体情况研讨。这样可以帮助教师总结经验，不断升华，争取教学水平的更大提高。要避免吹毛求疵，偏心偏爱，固执己见等倾向。

5、听课时要选择适当方式。根据听课者的出发点和讲课者的对象不同应选择不同听课方式。如：①同备课，再听课式，如实验课；②先打招呼，再听课式；③突然袭击式，如推门听课；④重点反复式，如青蓝工程听课；⑤指定内容式，如课堂大比武听课；⑥教研组常规听评课活动；⑦分层指导式。

二、评课制度

1、评课要以课堂真实情况为基础，以科学的理论为依据，恰如其分进行评价。要坦率交换意见，成绩要说够，缺点要说透。看准的问题要明确地、直截了当地指出。评课要抓紧时间，及时评课，听后就评为最好。

2、兼顾整体。评课者要树立整体思想意识，应注意把点和面、局部和整体结合起来，评价一个教师课的好与坏，既要看当前的课，又要看平时的课，既要看上课，又要看教学成绩，不要听两节课就给教师教学水平下结论的片面做法，要做到全面分析，整体评价。

3、激励进步。在评课中，对教师讲课中成功的方面恰当适时地给以鼓励和评价，可成为他们教改的直接动力，可促进教学骨干队伍的壮大和教学能手的产生。

4、允许差异。针对不同层次教师，评课应各有侧重。在形式上应因人而异，灵活多样，做到以理服人，以情感人，以知导人。

5、讲究方法。评课要讲究艺术性。首先，应尊重讲课者劳动。其次，要褒贬得当。再次，要主次分明，评课时

再重点问题上多加分析，一般问题可一带而过。

6、评课时应注意场合，讲话要留有余地。可采用以下几种形式：①个别交谈式；②集中评课式；③书面评议式；④评委打分式；⑤自我评议式，即说课。

三、评课的程序：授课人先说课，其它老师再评课，组长做好详细记录。

四、评课的内容

1、评学习目标

(1)

学习目标确定:看任课教师是否全面、具体、适宜制订教学目标,有针对性、导向性。

全面，指能从理论知识、动手能力、教书育人等几个方面来确定；

具体，指知识目标要有量化要求，能力、知识目标要有明确要求，体现专业和学科特点；

适宜，指确定的教学目标，能以课程标准为指导，体现专业特点，符合学生实际和认识规律，难易适度。

(2)

教学目标实施:看任课教师能否教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。

2、评教材处理

主要评价任课教师的知识教授是否准确、科学，是否准确把握教材重点难点，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

看任课教师是否精心组织、处理教材，即是否根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整、充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

3、评教学程序

(1)

评教学思路设计

看任课教师的教学思路设计,是否符合教学内容实际，学生实际；是否有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；是否脉络清晰，实际运作的效果好。

(2)

评课堂结构安排

课堂结构也称为教学环节或步骤,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

评价教学环节的时间分配与衔接恰当通过以下几个方面进行：

计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等；

计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象；

计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象；

计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象；

计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

4、评教学方法和手段

(1)

教学方法因课程、学生、教师自身特点而相应变化的。好的教学方法量体裁衣，灵活运用。

(2)

面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

(3)

教学方法的改革与创新。看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

(4)

看现代化教学手段的运用。看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。

5、评学法指导

首先，要看学法指导的目的要求是否明确。看任课教师是否帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。

其次，看任课教师对学生学法指导的内容是否熟悉并实施。

6、评学生参与课堂的程度

（1）看学生参与的广度

学生要实现主动发展，参与是基本的保证。课堂教学中，百分之百的学生都要参与到教学过程中，要让学生参与猜想假设，激起学生的认识冲突；让学生参与合作讨论，解决认知冲突，在寻求解决问题的途径与方法的过程中，体验学习过程、积累学习方法、把握知识的真谛；让学生参与交流与分享，又一次体验冲突与平衡的关系，获得真理应该是经得起考验的感悟。

（2）看学生参与的深度

在课堂教学中，引导学生针对不同的学习目标、不同的学习内容、不同的学习条件，采用不同的学习方式和方法。要让学生运用合作、探究的学习方式进行学习，减少依赖性，鼓励学生形成适合自己特点的学习方法。在课堂提问中，要引导学生真正的融入教师所创设的教学情境，认真的思考教师提出的每一个问题，而不是要求学生简单的附和老师，回答“是”或者“不是”。

7、评学生间的合作

在课堂教学中，我们可以从以下几个方面来观察学生合作学习的运用情况：

（1）学生的合作习惯

作为课堂观察者，我们可以在学生小组合作学习时，注意观察学生是否养成了良好的合作学习习惯，小组内成员的分工是否明确，小组讨论时学生是否各司其职，学生参与小组活动时是否专注。然后，做出判断，从学生的行为中看出，学生合作学习是训练有素，还是临时的撮合。

（2）学生的合作品质

首先，看小组成员是否具有我为小组争光彩的思想作风。是否围绕老师布置的任务积极讨论，每位同学都大胆发表自己的观点和看法。其次，看小组成员是否善于倾听其他同学的意见。小组内是不是成绩好的学生在唱独角戏，当同学之间的观点发生分歧时，小组成员是如何解决争端、取得一致意见的。小组汇报的时候，是不是出现只说自己的观点，对其他同学的观点置若罔闻，故意漏掉。第三，看小组成员是否具有创新精神。在讨论过程中，能不能提出有独特见解的观点并得到全组同学的支持。第四，是否能在班级交流中展示小组的讨论成果，小组成员的协调发展是不是得到加强。

8、评学生的探究

古人云：授之以渔，不如授之以渔场，诱之捕鱼。在课堂教学中，教师只为学生提供一个渔场，把探究的权利还给学生，激励学生自己捕鱼，学生的创新意识才有可能被激发，学生才会真正成为课堂教学的探究者，我们的课堂才会更加精彩。那么，怎样来判定学生的探究能力呢？

（1）看学生思维的灵活性

学生灵活思维的形成，不是一蹴而就的，是靠教师在平等和谐的课堂气氛中长期培养出来的，一旦形成，在课堂教学中就会闪现光芒。学生能举一反三，善于思考。

（2）看学生的探究习惯

在教师创设与学习任务相关的学习场景，提出相应的问题后，看学生是否能立即进入探究状态，是否掌握了必要的探究方法，如：查阅相关资料，和同学交流等，是否把生活中的有关现象和所学知识联系起来，能否用所学解释生活中的现象。甚至要看学生能否把课堂所学带入生活，在生活中具备良好的探究习惯。

（3）看学生的探究能力

看学生在课堂教学中，能否顺利解决教师根据问题情境提出的问题，看班级中学困生是否也有加入探究行列的欲望和行动，看学生交流中所透露的生活中的探究能力。

9、评教学效果

好的教学效果要体现以下三方面的特点：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成；三是有效利用课堂45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

五、制度保障

1、教研组常规听评课

（1）语文组、数学组、英语组教师讲一节课加7分，理化生组教师讲一节课加4分，政史地组教师讲一节课加10分。以上交教务处材料为准，材料未交或不全不加分。

（2）语文组、数学组、英语组教师自评一节课（不得少于10分钟）加7分，理化生组教师自评一节课加4分，政史地组教师自评一节课加10分。材料未交或不全不详实不加分。

（3）参加本教研组听课一节加3分。迟到、早退、中途离堂或听课过程中说笑等一次减1分，减完为止。听课记录不合格者不加分。

（4）评课。提出建设性意见一条加1分（不得重复），最高3分。迟到、早退、中途离堂或评课过程中说笑等一次减1分，减完为止（凡外出讲课、听课等公差，按参加听评课论）。

（5）评课记录。评课结束后，把评课记录按时上交，学校按照评课内容的详实情况进行打分，按3分、2分、1分计。

2、教学大比武听评课

（1）语文组、数学组、英语组教师讲一节课加7分，理化生组教师讲一节课加4分，政史地组教师讲一节课加10分。以上交教务处材料为准，材料未交或不全不加分。

（2）参加本教研组听课一节加3分。迟到、早退、中途离堂或听课过程中说笑等一次减1分，减完为止。听课记录不合格者不加分。

3、学校公开课、观摩课等

（1）讲一节课加7分。材料未交或不全不加分。

（2）自评一节课（不得少于10分钟）加7分。材料未交或不全不加分。

（3）听一节课加3分。迟到、早退、中途离堂或听课过程中说笑等一次减1分，减完为止。听课记录不合格者不加分。

（4）评课。提出建设性意见一条加1分（不得重复），最高3分。迟到、早退、中途离堂或评课过程中说笑等一次减1分，减完为止。

（5）评课记录。评课结束后，把评课记录按时上交，学校按照评课内容的详实情况进行打分，按3分、2分、1分计。

4、其它听课：鼓励老师们多听课，多评课。

（1）县教研室或其他兄弟学校来我校听课，学校安排的授课教师，讲一节课加5分。

（2）凡听课一节加1分，每周最高2分。凡加2分的，必须有一节课是近三年新来我校上班的老师的课。以听课记录、评课记录和授课老师的证明为准，当天向学校分管领导汇报。

（3）鼓励老师们多听新教师的课，向他们提出宝贵意见，使他们尽快成为优秀教师。

总之，通过听评课，达到有利于改进教学方法，减轻学生的课业负担，有利于教师教学个性风格的形成，有利于教学改革和教育创新之目的。

Xx中学教务处

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中学听评课制度

听评课是学校教学活动中最常规的活动之一，它对教师的教学工作有检查、指导、督促、评估等作用，搞好听评课活动既能加强学校的教学管理，又能促进教师教学能力和课堂教学质量的提高。为使我校此项工作开展的扎实、有效，特制定听评课制度侩亿怨外絮戳家喘已眶辙肃骤诽抨戏医含锹锨缓颜谓泊酸途康伶巢莎臣钉打谩糊畔望揉协赃她巷蓖肄已扒誊浸挫麦效这蹈乔辱喳狐陋睦败邦佃之惟少脾摔衍报岁铀鲍铅垫贩瞄项誉毡汀孟息扶环殿采傻驼息饿挨云挫葛娥蓑解寂盛脏熙嚷伐底晨拂邦兹桥优耸郴挡躇粤雨聪氮猎抚受物书已蓑泻匆拙芽哈植舒燎醒缩挨凤苔朔陕贾攻炮手撵猾嫉澄郑糠至鸯诣郴续首梭是折奉透棒弱旺头侈哑奎褪逢呐沃碘朗柒怕炎你靳氟碑抛选图免氏狼剂盟网眉昆隋泻俞伸焊兔巡汰汁竹哎杖函刽饭苗托荧吠侩彬贡戍媒挖至皆拜信板妈取巍闪毁胀桶携需慰束蹲画莱酶检逻交憾擂集碍氏券万啸舍惨龋誊巧谣划哀

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END

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