《插叙补叙+枝蔓分明》教学设计

第一篇：《插叙补叙+枝蔓分明》教学设计

《插叙补叙 枝蔓分明》教学设计

魏本玲

教学目标：

1、学习什么是插叙和补叙及其作用。

2、在随笔中灵活运用插叙和补叙。教学重、难点：在随笔中灵活运用插叙和补叙。课时：2 教学过程：

一、导入

完全相同的文字和标点，在作家和普通人笔下会产生大相径庭的作品；完全一样的砖瓦泥石，在能工巧匠和平常工人的手中也会呈现天壤之别的造型。其实作文的道理也一样，相同的素材，如果采用不同的顺序和方法去巧妙地组织，也会产生不一样的效果。今天，我们着重研究怎么利用插叙使普通的记叙文呈现出与顺叙不同的新意来。

二、我思我在

1、回忆《羚羊木雕》的情节，思考三个问题：插叙与顺叙相比有什么不同的特点？

《羚羊木雕》的情节：

A．父母逼问木雕下落，强令索回。（详）B．幼儿园时“合二而一”的友情。（略）C．上周体育课上换裤子。（略）D．昨天互赠木雕和小刀。（略）

E．被逼要回木雕，虽得到谅解，还是悲伤难过。（详）

2、原文就是按插叙安排的，请先说说哪些情节是插叙的内容？（B和C部分是插叙。）

3、文章写的最主要的情节是什么？（“我”用家里的木雕与好朋友交换小刀，在父母的逼迫下又要回了小刀的故事。）

可见本文写的主要故事是A-E。那么，如果将文中事件的顺序改为时间的先后或地点转换的顺序，应该怎么排列呢？

（顺叙应为：B—C—D—A—E。依据是“幼儿园”、“上周”、“昨天”等词语。）

按顺叙要从几年前写起，由远而近；课文运用插叙则先声夺人地直接写主要情节，再借助回忆插叙与万芳的友情。相比之下，你认为哪一种顺序好？为什么？

三、随笔导航 【点睛之语】

插叙是在叙述主要事件过程中，由于表达思想内容的需要，暂时中断原来的叙述而插入相关内容的叙述，之后又继续主要情节的叙述的记叙顺序。插叙部分都是片段性的，是对主要情节或中心事件作必要的铺垫、陪衬、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。

运用时首先要分清事件的主次，根据中心的需要和生活的逻辑灵活插叙，插叙前后应当有提示性和标志性的语句。【佳作欣赏】

阅读教材P24《爸爸的花儿落了》，再次体味运用插叙的好处。

刚才提到插叙的作用之一：对主要情节或中心事件作必要的补充。这不禁让人想到另外一种顺序—补叙。，接下来我们将学习了解这一顺序。

欣赏教材P24《智取生辰纲》 补叙的概念

插叙与补叙的区别（见教材P24）

四、随笔泛舟 【实战训练】

1．找到自己的一篇记叙类习作，尝试运用插叙和补叙的顺序提升质量。2．运用插叙重新组织下面的材料，并自拟题目，写一篇记叙文。A．因为皮肤黑，穿着朴素，被桌同学们取笑为“丑小鸭”。

B．上周值日生被班主任叫去谈话没擦黑板，在上课老师的责备声中，小荔默默地代人受过。

C．上学路上，一位农民老伯用自行车搭着两大筐萝卜，为了避让摩托车，不小心连人带筐倒下，车把划伤了小荔的手背。小荔帮老伯扶起车，还和他一起捡萝卜。

D．一向早到的小荔竟然迟到了，连校园卡都忘记佩带，在大家疑虑的目光中红着脸回到自己的作为。

E．下课了，老师叫住了她，她的脸涨得更红了，默不作声。F．班主任从门卫那里拿回小荔的校园卡，那位农民老伯专程送到学校并托门卫要老师好好表扬一下小荔。

G．大家都对小荔刮目相看，她却有不好意思地脸红了。五、一写三读

1、写好后读自己的作品并修改不足之处。

2、组内顺时针交流读同学作品，找出随笔中运用了插叙或补叙的地方，请写上最真挚的评语。

3、教师作品展读。

第二篇：插叙教学设计范文

插 叙

教学目标 知识与能力： 明白什么是插叙 以及插叙的作用和运用。

2过程与方法：以老师讲解和听朗读来学习，借助满分作文。以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程 3情感态度与价值观。运用好插叙学生会有成就感。教学重点: 插叙的写作 教学过程

一 听故事 曹操对于退兵犹豫不决，手里拿着鸡肋叹气。杨修见了以后开始收拾包袱，旁人见了问他原因，他说：“丞相拿着鸡肋叹气，意思是鸡肋弃之可惜，食之无谓。丞相已经有了退兵之意。

故先收拾行装，免得临行慌乱。操见之大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！汝怎敢造言乱我军心。喝刀斧手推出斩之。

原来杨修为人恃才放旷。屡犯曹操之忌。第一次是“门”内加“活”为“阔”事件；第二次是“一合酥”事件；第三次是揭穿曹操梦中杀人事件。最后都是因为“鸡肋”事件，将杨修杀死这个故事从原来到最后的三个事件是我们今天要讲的“插叙。”

二 插叙的定义 看幻灯片

插叙,是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索.插入另一段叙述。插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙的内容，或是过去的事，或是另外一件事．举例。寓言故事 狼和小羊的故事中大灰狼有一句话，”去年你在背的里说我的坏话。”虽然只是一句话。与本文中喝的水弄脏了。是另外一件事。这就是插叙。三 插叙的形式

方法一：直述式。即作者直接中断叙述进行补充、介绍、说明，不借助作品中任何人的口述或联想，多用“原来”“过去”这些表时间概念的词来引入插叙部分。上文即采用此种方式，杨修之死中原来杨修恃才放旷.......方法二：转述式。即通过作品中的人物的语言（如对话、独白等）来进行，往往用“听人说”“据说”“有人说”等引入插叙内容。如《孔乙己》中，为了让读者对孔乙己这个形象有全面的了解，借他人之口这样插叙:“听人家背地里谈论，„„”

方法三：联想式。即通过作品中人物的思念、回忆、想象等心理活动引入插叙部分。如《紫藤萝瀑布》中：“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝„„”这是通过作者自己的回忆插叙了十多年前家门外紫藤萝的苦难遭遇。四 找出插叙中的关键词。

《从百草园到三味书屋》 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功......结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。

《故乡》“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家 的大约日期通知他，他也许就要来了。”

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的......这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年

羚羊木雕 他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一

......不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。

五 插叙写作注意事项

1、要符合文章的需要，即要根据所刻画的人物、所展开的情节、所表现的主题之需要，很自然贴切地插在关键处，不能单纯为追求形式的变化而到处乱插，弄巧成拙。

2、所插叙的内容应与主要情节或中心思想有关，不能乱插，节外生枝，中断线索。

3、插叙部分要有专门的文字交代，要写好过渡，做到行止有序，衔接自然，不能有断裂的痕迹。

4、插叙内容要适当，一般不宜过长、过细，不管如何精彩，毕竟不是主要情节，切不可任意铺饰、尽力渲染，以致喧宾夺主。羚羊木雕中如果插入万芳学习特别刻苦，成绩优秀。名列前茅这样的事例可以吗？ 显然是不行的。因为本文的线索是“木雕”插叙的这件事与中心无关。就不能用插叙。

5、插叙完后一定要回到原来的叙述线索上，继续叙述中心事件。如果去掉插叙的部分，上下文仍能连贯起来。

总结：12个字要牢记。瞻前顾后。衔接自然。紧扣中心。六作文

运用插叙的手法写关于亲情和友情或者童年的作文

第三篇：插叙 教学设计自用

大连经济技术开发区红星海学校 初中语文组 袁鹏

插叙，让叙述摇曳生姿

教学过程：

环节一：实践探索，明确插叙方法（11分钟）1．温故知新，感知插叙的重要性。（3分钟）

《美国队长2》中镜头导入，美国队长与带着面具的铁臂人打斗，当扯下对方的面具时，那张熟悉的脸激起了美国队长的回忆„„

师:如果把这种叙事方式运用到记叙文写作上的话，属于什么叙述顺序？ 生：插叙

师：出示ppt1，插叙，使得文章摇曳生姿 师:实际上，插叙在我们的课本上比较常见，那你还记得我们曾学过的运用插叙手法写的文章有那些吗？ 预设: 《爸爸的花儿落了》、《羚羊木雕》、„„

《从百草园到三味书屋》中的美女蛇的故事 师:你凭什么认为这是插叙呢？ 他们有何共同特点？ 学生总结插叙有关知识

师：出示ppt2：插叙：插叙是叙述的方式之一。其特点是在原来的叙述过程中，由于表达的需要，中断原来的叙述，插入另一段叙述。插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙的内容，或是过去的事，或是另外一件事． 2．对比阅读，联系旧知，发现插叙的类型（7分钟）师：首先请大家快速阅读学案

（一），看看哪些段落运用了插叙的手法，它们有什么特点？（生讨论，得出结论）

师：如果让你给这个插叙方式命名的话，你会给它起一个怎样的名字呢？（生回答，师明确：联想插入法或想象插入法均可）(板书，展示联想式插入的定义，特点)：

PPT3插入：联想式插入法是通过作品中人物的联想引出插叙。

师：除了最常见的联想式插叙外，我们在学习中还接触过转述式插入和直述式插入。请速读教案

（二）展示的文段中哪些文段是转述式插叙，哪些文段是直述插叙？选择并说明理由，组内分享解决，小组解决不了的提交全班讨论。（3分钟）

文段一：可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

后来别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

七年级上册《

秋天的怀念》

文段二：长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

长长妈妈曾经讲给我一个故事听。先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨。给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声 大连经济技术开发区红星海学校 初中语文组 袁鹏

音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。

结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名宇，你万不可答应他。

七年级下《从百草园到三味书屋》 文段三：在一片欢笑声中，我了解到这个西瓜不平常的来历。

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。去年，站长和战士们撒下了几颗西瓜子。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。……今年瓜秧开了花，他们仔仔细细地给每一朵雌（cí）花都进行了人工授粉。小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有大石头后边的一根瓜秧上，还残存着一个小瓜。他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。奇迹终于出现了，这个岛上成熟了第一个西瓜。

六年级上册第二单元第七课《彩色的翅膀》

文段四： 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

六年级下 《 灯光》

学生拟名，概括特点，师板书

PPT4：转述式插入法（间接插入法），即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式往往用“听人说”、“据说”、“有人说”等引入插叙。直述式插入法（直接插入法），就是不借助作品中的任何人的口述或联想，直接在文中插叙一件事，多用“原来”、“过去”，“曾经”这些表时间概念的词来引入插叙部分。（1分钟）

环节二： 知行合一，见证插叙的魅力（20分钟、）

1、说一说：学以致用，口头训练。

下面，请从我们刚才学到的插叙三种方法——“联想插入法”，“间接插入法”，“直接插入法”中任选一种或多种方式为下面这个文段进行补白。文段：

我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里„„ 他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友„„

„„后来，我听说为了这件事„„

七年级上《羚羊木雕》 请同学们用以下句式陈述你的插叙补白构思，我想在“

”后面插入的，我想达到的效果是，然后介绍自己的选择的插叙方式。举例：

2、写一下，行胜于言，知行合一

再次重温插叙的方法，尝试为学案

（三）上的语段《弟弟，我错了》这篇文章补写一个插叙。

（大屏幕显示三种插叙方式）大连经济技术开发区红星海学校 初中语文组 袁鹏

弟弟，我错了

都已经是晚上八点半了，妈妈和弟弟怎么还不回家呢？从五点多出去到现在，已经足足三个钟头了，真叫我心急如焚。

“滴答，滴答……”时间又过了一个钟头了，妈妈和弟弟怎么还不回家呢？不知弟弟现在怎么样了？弟弟会不会……？真叫人不敢想象。

“滴答，滴答……”时间又过了一个钟头，妈妈和弟弟怎么还不回家？那一声声的 “滴答”简直像一把一把的利剑插在我的心坎上。

我真是如坐针毡呀！

亲爱的弟弟，快快平安地回家吧！我已经知道我错了。

他山之石，可以攻玉：

（随机抽同学上台展示）请同学们用以下句式展示你的插叙补白，我是在“

”后面插入的，我想达到的效果是，然后介绍自己的书写的内容。

3、评一评：师生共建评价机制。

1.由学生组内展示自己的补入的插叙内容，生生之间自评互评。2．师生共同制定评价标准(使用实物投影仪)。

(一)要符合文章刻画的人物、所展开的情节、所表现的主题之需要，(二)很自然贴切地插在关键处，插叙部分要有专门的文字交代，要写好过渡，做到行止有序，衔接自然；

(三)忌：空穴来风

(四)（要符合文章刻画的人物、所展开的情节、所表现的主题之需要，所插叙的内容应与主要情节或中心思想有关，不能乱插，节外生枝）

(五)忌：神出鬼没（要很自然贴切地插在关键处，插叙部分要有专门的文字交代，要写好过渡，做到行止有序，衔接自然）

(六)忌：喧宾夺主（要内容适当，一般不宜过长、过细，切不可任意铺饰、尽力渲染，以致喧宾夺主，淹没主题）

(七)忌：有去无回（要回到原来的叙述线索上在插叙完后，继续叙述中心事件，如果去掉插叙的部分，上下文仍能连贯起来。）

环节

三、见贤思齐，提升插叙写作的技巧。（10分钟）改一改：（6分钟）

1、根据评价，修改自己的插叙内容。

有能力的同学可以结合本课所学练习再次重构该文。

2、学生展示修改成果，教师展示下水文。（3分钟）教师下水文(三种方式综合运用)：

小结：（1分钟）

通过这节课的学习我们掌握了插叙的三种方式即：联想插入法，转述式插入法，直接插入法，也明白了插叙在作文写作中的重要性，希望大家在以后的作文随笔写作中能主动的使用插叙的手法，把文章写得摇曳生姿，耐人寻味。

作业： 大连经济技术开发区红星海学校 初中语文组 袁鹏

在我们十几年的人生旅途中，有许多的人和事都已随风而逝，但有那么一句话也许还在我们耳旁回响，这句话也许来自于父母，来自于老师和同学；也许是陌生人的，也许是从书本上读来的„„这句话给我们激励，给我们启发，让我们反省„„这句话让我们永远铭记，也许还会伴随我们永远走下去。请以“那句话，我总记得”为题目，写一篇作文。

第四篇：《弟子规》总叙教学设计

《弟子规》总叙教学设计

子墨国学班 杨老师

一、教材分析

《弟子规》原名《训蒙文》，作者李毓秀，是清朝康熙年间的秀才。是依据《论语·学而篇》第六条“子曰：弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”这句话编写而成的。全文分为七个部分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应有的礼仪和规范。特别讲求家庭教育与生活教育。《弟子规》三字一句，两句一韵编纂而成，节奏感强，非常适合入学初期的儿童学习诵读。

总叙是学习《弟子规》的纲领。所谓“百善孝为先”，一个人只有具备了孝心，才算具备了做人之“根”。本课就是引导孩子从对父母的“孝心”入手，联系实际等各种活动，延伸出学生对长辈，对他人的尊敬，感恩之情。

二、学情分析

本课的教学对象是入学不久的小学一年级学生。孩子们喜新好奇，求知欲强，记忆力非凡。如果能够先入为主地在他们脑海中播撒爱和善的种子，这必将奠定他们一生为人处世，幸福成功的基石。

针对一年级孩子在联系生活实际运用方面还存在欠缺，本堂课的学习重在激发学生的学习兴趣，通过故事引路，深化文意；情境创设，体验感悟，从而培养学生能够活学活用，解决现实中一些常见的问题能力。

三、教学目标：

1、知识与技能：

了解《弟子规》的常识，通过学习能熟读并理解总叙部分内容。

2、过程与方法：

1）、通过多媒体演示、讲解及提问，让学生感受到古人对父母的孝心、孝行。

2）、通过故事及图片展示，初步培养孩子们独立思考，解决现实问题的能力。

3、情感、态度、价值观：

1）、在活动、情景体验中培养学生学习《弟子规》的兴趣。2）、通过学习培养学生对父母及长辈的尊敬，感恩之情。

四、教学重点与难点：

（1）重点：熟读理解“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁”这句话，感受并理解先学做人的重要性。

（2）难点：能够联系实际，独立解决一些问题，以多种形式表达对父母及长辈的尊敬，关心，热爱之情。

五、教学流程

（一）创设情境

同学们！今天，老师要带你们去坐时光机，穿越时空，去探望一下古代的小朋友。

准备好了吗？出发！（闭上眼原地转一圈）

1、介绍孔子

（睁开眼）咦!这是谁呀？（孔子爷爷），师介绍孔子。谁会说说孔子爷爷充满智慧的名言？

你们知道他的言行记录在哪本书里吗？（《论语》）

2、学行鞠躬礼

看一下古时候的这位小朋友在干什么？原来啊，古代的小朋友都很有礼貌的，见到人问好的时候都会行鞠躬礼。同学们，我们也来学习一下怎么向人鞠躬问好。

（立正站好，双脚呈小八字，女生双手交叠置于腹部，男生双手自然垂下轻贴两边裤缝，低头时90度弯腰。）

3、播放音像朗读

咦！老师好像听到古时候的小朋友在读书！我们听听他们读什么书？

（二）诵读成韵

1、字正腔圆

《弟子规》是古代韵文，读文之美在于字正腔圆。提出诵读要求：眼到、口到、心到，让学生按韵文节奏读。

弟子|规，圣人|训。首|孝悌，次|谨信。泛|爱众，而|亲仁。有|余力，则|学文。

2、全班集体读、男女生比赛读、接龙读。教师适时指导，相机激励。

3、书读百遍，其意自见，进一步强化诵读的同时，引导学生思考这些韵文表达的是怎样的意思。

（三）略知大意

1、简介《弟子规》

2、讲解意思

课件出示总叙的动画讲解。

提问：你们明白了哪些道理？

教师总结：《弟子规》告诉我们，在家要孝敬父母，跟兄弟姐妹友好相处。出外要尊敬师长，为人要谦虚谨慎，懂礼貌，讲信用。与人相处要有平等博爱之心，亲近有仁德的人。这些都做到了，如果还有时间和精力，就应该学习文化知识和技能。

（四）故事诠释

1、创设情境，引出“孝”字

同学们，今天老师带来一个字，“孝”大家看看，它是怎么写的？

2、请同学们认真看一看，用心想一想，我们的祖先造字时为什么这样写？它包含怎样的意思呢？（儿孙搀扶老人，表示奉养和服从父母、长辈）

3、讲《羔羊跪乳》的故事，理解“孝”是做人的根本。

4、听《黄香温席》的故事，学习古人是怎么孝顺父母的。

（1）同学们，听了这个故事，用心想一想，黄香是怎样的人？他是怎么孝顺自己的父亲的？相机引导让生思考：自己平时又是怎么对待自己的父母的？

（2）点评：黄香的行为值得我们学习，我们要以感恩的心去回报，孝敬父母，为父母做一些力所能及的事。

5、从肚脐眼说母爱。讲解母亲生养孩子的艰辛，引导学生说说母亲对自己的关心和照顾，比如生病时。

（五）明理导行

1、回顾生活，明理察失：

同学们，百善孝为先，行孝当及时。在今后的生活中，让我们做个孝顺的孩子吧！

2、情境创设，实践导行：

我也是一个母亲，每当我辛苦到家，儿子给我倒杯水，我觉得那水比蜜还甜；过生日时，送给我小礼物，我觉得自己是世界上最幸福的人。那么，同学们，我们可以为父母做些什么呢？

Ａ、父母辛苦工作一天回家了，我们可以为他们做些什么？（给父母拿拖鞋、倒水）

Ｂ、要上学了，要对父母说什么呢？（妈妈，我去上学了）

Ｃ、父母生日时，我们要为他们做些什么呢？（为父母做贺卡、唱生日歌、做小礼物等）„„

（六）拓展实践

孩子们说得真好，心动不如行动，拿下你们的笔，写下对爸爸妈妈想说的话：播放音乐（以前有哪些做得不好的，打算改正的；以后打算为父母做些什么；表达对父母的爱的„„„）

师总结：同学们：《弟子规》中为人处事的准则是祖国传统文化的宝贵财产之一，我们不仅要在课堂上诵读，更要在生活中实践，爸爸妈妈养育我们付出了太多太多，我们现在长大了，要好好孝顺父母，做一个懂事的好孩子。结束语：今天啊，每一位同学都表现得很棒！不过时间过得真是快，快要说再见了。同学们，让我们坐上时光机，回到我们的现实世界啦！同学们你们开心吗？快乐吗？

在下课之前我们再唱一唱《弟子规》吧。

2013年1月4日

第五篇：《弟子规——总叙》教学设计

《弟子规——总叙》教学设计

学习目标：

1、从总体上了解《弟子规》。

2、会背《弟子规》总叙。

3、大体了解这几句话的意思。

学习重点：会背《弟子规》总叙。学习难点：大体了解这几句话的意思。教学过程

一、介绍弟子规

弟子规原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义，具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。《弟子规》这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。

《弟子规》中的 “规”，当然就是指规矩、规则。你们知道“弟子”指的是谁吗？是孔子的弟子吗？是指小孩子吗？还是指其他什么人呢？（学生讨论）实际上这个“弟子”是泛指，也就是针对每个人而言的。所以《弟子规》中谈到的规矩礼节是同学们甚至是老师都应该遵守的。现在就让我们一同走进这篇古训——《弟子规》。《弟子规》共360句（1080字），今天我们学习总序。

二、学习《弟子规》总叙

1、听泛读《弟子规》总叙： 弟子规 圣人训 首孝弟 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文

2、教师领读。

6、同桌练习背诵。

7、小组竞赛背诵。

三、理解“总叙”的意思。

“总叙”概括了《弟子规》的主要内容：首先要孝顺父母，友爱兄弟姐妹。其次言语行为要小心谨慎，要讲信用。和大众相处时要平等博爱，并且亲近有仁德的人。如果以上的事都做了还有多余的时间精力，就应该好好做学问了。

有余力则学文——当你做好了以上的事情（具备了如上的品德），如有多余的精力和时间，再去学习文化知识和技能。

四、讲故事：《大舜的故事》——孝

舜，传说中的远古帝王，五帝之一，姓姚，名重华，号有虞氏，史称虞舜。相传他的父亲瞽叟及继母、异母弟象，多次想害死他：让舜修补谷仓仓顶时，从谷仓下纵火，舜手持两个斗笠跳下逃脱；让舜掘井时，瞽叟与象却下土填井，舜掘地道逃脱。事后舜毫不嫉恨，仍对父亲恭顺，对弟弟慈爱。他的孝行感动了天帝。舜在厉山耕种，大象替他耕地，鸟代他锄草。帝尧听说舜非常孝顺，有处理政事的才干，把两个女儿娥皇和女英嫁给他；经过多年观察和考验，选定舜做他的继承人。舜登天子位后，去看望父亲，仍然恭恭敬敬，并封象为诸侯。

五、礼 仪

1、回答问题要举手，回答问题要起立。

2、学习鞠躬。

六、作 业

1、背诵《弟子规》总序。

2、回家给父母捶捶背。