深感悟抒真情叙真情

第一篇：深感悟抒真情叙真情

深感悟抒真情叙真情

——指导学生写真情实感作文有感

“有真情实感”这是小学语文教学大纲对作文教学提出的一项基本要求。那么在“新课标”下的课改浪潮中，在教学实践中如何指导学生写出有真情实感的作文呢？

一、深感悟

作文之前，老师应指导学生如何确定好要写的人或事，在指导确定要写的人或事时，关键要指导他们“选择典型”，因为小学生作文水平不高，外于初步学习阶段，典型的人或典型的事较一般人的情感较更为丰富，学生较易体会、领悟、感触。比如要写出真情实感的人物是自己生活周围的最熟悉，最了解的人。如自己的老师、邻居、亲人、同学、好朋友„„

当然，也有写不熟悉的人的时候。如课文《爬天都峰》文中的人物，作者以前不熟悉，但是，人物当时爬天都峰的精神和积极向上的品质是作者亲眼看到的，文章通过人物对话反映人物的思想感情的变化是本文表达上的一个特点。让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量。再有课文《壮丽的青春》，文章先写部队野营进入峡谷，为险情埋下伏笔，再写黑马受惊，列车遇险及欧阳海奋不顾身推马救列车，故事进入高潮，最后写欧阳海壮烈牺牲，他英勇献身谱写了一曲时代的颂歌和一支青春的乐曲，再如课文《珍贵的教科书》文章记叙战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境中坚持学习的故事，为了保护教科书，张指导员献出了宝贵的生命，这是本文感动人的地方。以上的文章中，或是作者亲眼目睹，或是作者亲身经历的。这人物所涉及到的事或人物所经历的言行举动让我震撼，让我受到深刻的教育和启迪，不就是产生真情实感了吗？

同样，在确定典型人物后，还要认真确定典型的事例，能够表达 1

典型的人物的某一精神或是某一品质的事例很多。如果信手沾来，就写不出优秀的人物，应该指导学生要从人物的事例中选择最典型的来写，因为典型的事例更富含情感因素，如课文《打赌》，再者，“要有真情实感”还要求我们的学生作文选材应该“真”“实”（想像作文除外）。因为真实的人真实的事，让学生实实在在地记叙，真真切切地有情而抒，有感而发，就会使所写人物更生动、更感人，更具有生命力。

二、抒真情

对小学生特别是中低年级初学写作的学生，老师要特别注意强调：要围绕中心，边叙述边事情，边抒发感情。带着感情去写，去抒发。这具体如何做呢？

首先指导学生定题，无论是课内还是课外习作练习，无论是老师给的习作写练还是自己习作练笔。都要求认认真真地定好题目。尽可能地在确定中心后，定个能触动情感的题目。比如像《难忘的„„》《愉快的„„》这样能触动情感的题目，让人一下子就触到跳动的脉博，能激动的情绪和闪光的灵感。再说，我们的学生特别是初学写作文的学生，写作时很难一气呵成，写作过程中，思绪都会断层时期，我们就可以提醒学生在写作过程中，思绪断层时，回头再看看题目，想想内容，这样 只要题目车带有较明显的情感的，都有助于学生写下去。

第二 指导学生边写叙事，边抒情。这方面，我们在指导学习讲读课文时就要特别注意读写结合。像《金色的鱼钩》《一夜的工作》„„等等，都是很好的范例。

第三、指导学生描景而抒情。许多优秀的作家在写作中常常 会通过描写景物来表达 真情实感，通过不同景物的描写来表达人物的喜、怒、哀、乐或抒发作者的情感。比如《十里长街送总理》一文，课文通过天阴沉沉的，又阴又冷„„的描写来表达。再如《小音乐家

扬科》通过不同景物的描写激发对资本主义社会制度的愤恨之情„„

当然上述三个方面，我们老师要适时指导外，其它方面也应努力寻找时机认真指导。

三、叙真情

生活丰富多彩，所选人和事都很典型，富有情感，如果会表达，那又有何用呢？因此，表达是很重要的，老师应该教会学生，留心观察生活，校内校外，家庭、社会。从写自己，写小事，写身边事起。怎 样想怎 样说就怎样写，逐步培养他们表达真情实感的能力。

提醒学生，表达的情感须真诚实在，不达于夸张，也就是说抒发真情实感时，语言要适当、准确、实在、恰如其分，用真诚朴实的语言来抒发。且尽可能是自己对生活的独特体验独到见解，特别是感受。这样写出来的作文更能表达出真情实感，更能感动读者。由于有的学生生活面窄，又不善于捕捉生活的素材，更谈不上品味生活，所以作文时抄在、套的现象经常 发生。例如：《我的哥哥》，该文中心是歌颂邻居助人为乐的品质，可在结尾处却写到：“有这样的哥哥，难道我不应该好好学习，天天向上，锻炼身体吗？这样的情感不伦不类，与中心不符。还有的抒起情来显得太过份，成了虚情假意；有的抒起情人使人有一种隔山观火，远水不解近渴之感。有的学生抒发真情实感形式单一，方法单调，语言单一，形式单一：只注重在文章结尾处一古老儿地抒发感情，却忽视了在文章开头，在叙述的字里行间抒发情感。方法单调:一味地抒情，殊不知小学作文以记叙为主，在记叙描写中适当地抒情、议论。语言单一：动不动就“啊”“呀”动不动就“我们要好好学习，”“为祖国改革开放而努力！”这种不切题的口号式结尾，会使文章逊色、削弱感染力。老师还要教会学生运用句式变换，运用修辞手法等 来培养自己锤炼语言的能力。

综上所述，要使文章有真情实感，有血有肉。我们一定要热爱生活，做个有心人。在学校当小主人，在家当父母的好帮手；学会关心

他人，学会自觉，学会负责。“美处处都有，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”

生活是是个五味瓶，且不说大自然的魅力，活动的趣味，即使是失败的考验，承认错误的自责，都是生活本来自有的不可替代的一种色彩。今日失败了---为今日遗憾寄希望于再努力中；明日成功了—---为胜利的欣喜催马扬鞭更身前。思想境界逐日高了，写生活、抒真情才有真情实感的清泉从心中潺潺流出！

第二篇：写实事,抒真情

写实事,抒真情

《义务教育阶段语文课程标准》7―9年级的阶段目标中明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”叶圣陶先生说：“教学生作文，老师先要自己明白为什么写作，作文不是为了考试，作文不是为了生活的点缀，而是生活的必需。”课标的界定，叶老的论述，简而言之，就是要求学生叙写自己的真实生活，抒发自己的真情实感，表达自己对生活的独特理解、感悟。特别是在初中阶段，作文教学的重点就是围绕记叙文的教学，记叙文的写作无非又围绕一个“小我”而展开，叙“我”所经历之事，抒“我”欲表达之情，让自我的心灵在文字里飞扬。写作应该是一件愉快的事，起码不能是一种精神负担。

但是，在长期的初中一线语文教学中，我们看到的现状是：

一、学生缺乏写作兴趣。每逢作文课，学生如临大敌，有些学生甚至要抱着大小不一，品种不同的作文书籍进入课堂。那架势好像是怀抱炸药包进入阵地。好像没有这些炸药包，就没有战斗力，写不了作文，上不了作文课。当教师一布置作文题目，绝大部分的学生愁眉苦脸，唉声叹气，咬着笔杆，久久写不下几行字，学生视写作为巨大的精神负担。

二、写作内容空洞、虚假。相当一部分学生绞尽脑汁写出文章，内容却空洞无物，套话连篇，缺乏对生活的细致刻画。记得有一次，笔者在初一新生入学不久的作文课上，曾布置了一篇写人的作文，题目为《铭刻在我记忆深处的人》。结果，全班有十几位学生不约而同地选择环卫工人作为主人公。写环卫工人倒也无可厚非，但关键是这十几篇文章却“千人一面”，大致内容是：清晨，环卫工人在寒风中，拿着扫把默默扫地，使整个城市面貌焕然一新，他们是城市的美容师，我赞美他们。至于如何奉献，如何打动我的心灵的描写，要么粗疏地一笔带过，要么干脆忽略。这种选材惊人地相似，思想出奇地一致，好像一个模子里铸造出来一般。这种文章，学生的个性多被扼杀了，真情实感就更无从说起了。

既然作文是生活的必须，作文本是用来“我手写我口，我手写我心”的表达方式，为什么我们的学生会畏惧作文呢？在社会生活日益缤纷的时代，人们愈来愈追求个性生活的同时，为什么我们学生的个性思想还被禁锢呢？笔者对此作了深刻地反思，并粗略地归结出如下几点不成熟的看法：

一、学生缺乏对生活的观察和思考。当今，迫于升学应试的压力，初中生普遍承受着繁重的学业负担，他们终日埋首伏案于书山题海中，无暇顾及身边的生活。而且出于安全等因素的考虑，家长们也多不愿自己的孩子过多地接触社会，接触生活，学生自我活动的空间不大，生活相对单调。尽管如此，每天的生活依旧真实地进行着，而且可以肯定地说，每天的生活绝对不太相同。如果你关注生活，生活还是丰富多彩的。而我们的很多学生却疏于对事物的观察，不明事物的特征，缺乏对生活深入的思考和感悟。没有用心地观察和感悟，就没有翔实丰富的生活素材。“巧妇难为无米之炊”，到下笔写文章时，自然无事可写，无情可诉了。

二、学生缺少必要的阅读积累。作为一名学生，获取外界信息的主要途径还是学习。他们没有那么多的时间和精力，深入生活第一线，事事躬亲去获取生活体验。因此，对初中生来说，“学生在书中阅读到的内容本身就是一种广阔的生活”。在阅读中，他们可以接触各地迥异的风土人情，了解林林总总的世间百态，邀请先贤哲人作精神层面的对话。做到足不出户，“读万卷书，行万里路”。学生在畅游书海中，加深了对生活的认识和理解，形成自己独到的体验和感悟。同时，在大量的阅读实践中，还可以积累“生活”素材，提高语言修养。但是，作为一名初中语文老师，我经常很悲哀地看到，相当一部分的学生没有良好的阅读习惯，他们要么不阅读，要么仅作一些碎片式的阅读。没有大量的阅读，就没有良好的语言感知能力及表达能力，这就直接影响到写作的效果。因此这些学生的作文大都语言干瘪乏味、素材陈旧从众、思想肤浅苍白，没有真情实感，缺乏生活气息。

三、单一封闭的写作训练束缚了学生的思想。新课标在教学建议中进一步提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但是传统的作文教学，更重视写作训练，其训练的模式大体为“教师命题―教师指导―学生作文―教师批改―教师讲评”。这种以命题为中心的写作模式，远离了学生的生活，难以有效地激发学生的写作兴趣。面对作文教学出现的此等尴尬的局面，作为语文教师，我们有必要认真研读新课标，反思自己的教学行为，充分认识到，作文不仅是一种教学活动，更重要的是要让学生热爱生活，体验生活，让学生最大程度地反映自己的真实生活，抒发自己的真情实感。

四、评价方式的异化也挫伤了学生写作的积极性。为迎合中考的应试需要，在作文评价中，有些教师会片面地追求素材的典型化、结构的模式化、立意的深刻化，而忽略了作文教学的生活化，使学生为了所谓的“高大上”的立意，写出一些虚情假意、胡编乱造的套作。同样地，这种标准又使教师在评改作文时，忽视了学生在文章中流露出来的真情实感，对他们反映生活本真的文字横加删改，或给予较低的评价。这也在一定程度上让学生迷失写作的方向，背离了生活即作文的原则，挫伤学生写作的积极性。

那么，上述初中写作教学中存在的种种问题又该如何解决呢？笔者结合自己的教学实践，妄谈一下看法：

一、要引导学生用心观察生活，鼓励学生写生活随笔。叶圣陶先生曾说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”既然生活是写作的源泉，那就得引导学生要多情善感，仔细观察生活。但仅此还不够，还应指导学生具体的观察方法。诸如观察景物，可以调动人的各种感觉器官，用视觉、听觉、嗅觉等去观察景物的形状、颜色、声音、味道，也可以变换视角，或高或低或远或近地观察，还可以变更时间地观察。这样一来，对同一景物，就可获得“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”“水光潋滟晴方好，山色空?饔暌嗥妗钡牟煌?感受，从而获得对该景物的立体化的认知。学生有了这些具体可感的方法的指导，就能有的放矢地睁大眼睛去观察万事万物，对事物或事件的观察就会更加细致、全面，从而获得更独到的体验和感受。教师还需进一步地鼓励学生及时地把所见、所闻、所感、所思记录下来，写成生活随笔，增加学生对生活素材的积累和生活的积淀，形成丰富多彩的素材库。

二、要拓展广阔自由的写作空间。在作文教学中，教师要有效地引导学生多角度地关注生活，尊重、容纳学生的个性需求，为学生创造一个轻松愉快、宽松自如的作文环境。作文教?W中，要重视情景教学的作用，有效地拨动学生的心弦，调动学生的生活积累，点燃学生思维的火花。设置的作文题目要尽可能贴近学生生活，让学生有话可说，有文可写，抒写出真情实感，展现自我个性，实现写作与生活的链接，为学生提供自由的写作空间。

三、要引导学生广泛地阅读，做好摘抄及读书笔记。教师要引导学生在阅读中做好摘抄，把那些描写生动形象的或闪烁着思想火花的雅言佳句、精彩片段摘录下来，反复玩味揣摩，熟记在心。这不仅积累了语言，也积累了写作素材，为写作提供必要的储备。除了做摘抄，还可以指导学生写读书笔记，把自己在阅读中的所思所感及时记录下来，学生既锻炼语言表达能力，又加深对生活的感悟认识，培养思考、写作的习惯，为能写出深刻的有思想内涵的文章打下基础。

四、要建立宽容多样的评价机制。教师对学生的作文的批改要采取宽容的态度，尽量从正面激励，以树立他们的信心。叶圣陶先生曾说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”但是我们很多教师受应试教育的影响，多半在批语中用心良苦地指出学生作文中存在的种种不足，目的是想要学生改正不足，以达到应试的要求。这善意的做法却忽略了学生的心理需求，学生搜肠刮肚绞尽脑汁地写出文章，内心渴望得到认可，却被“横加批评”。历经几番这样风雨的打击，学生自然是索然无味，写作的兴趣全无了。写实事、抒真情的热情也一并浇灭了。在评价方式上，教师还可以尝试实行作文批改的多样性，可以采取学生自改、学生互改、教师面改、师生共改等形式。目的是改变传统的教师一人居高临下批改的模式，发挥学生的主体作用，激发学生参与的热情，让学生交流彼此的真切感受，发现彼此的闪光点，体会生活作文的趣味性。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”总之，只有让学生关注热爱生活这汩汩清泉，在真实生活中写作，叙写他们熟悉的事情，抒发他们真实的情感，表达他们独特的看法，让他们的文字是从内心深处自然地流淌出来的。这样一来，学生才会易于动笔，乐于表达，写出来的文章，才真实、亲切，如山间流淌的泉水，清脆悦耳；如炎夏吹拂的微风，清凉舒适。

第三篇：写作 说真话 抒真情

课题：第二单元写作《说真话 抒真情》

写作目标：

1、关注生活，学会捕捉生活中令人感动的瞬间；

2、具体描写感受最深的画面，展示人间真情。

3、做一个真实的人，能写真事，说真话，抒真情，感悟生活。

写作重点：

说真话，抒真情

学习器材：多媒体

作文指导：

大家最怕写作文。每次都很辛苦，20分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只得六七十分。问题何在？

大家怕写作文的 原因大致有两个： 一是不知道写什么，二是不知道怎么写。

一、对症下药：（写作指导）

写出真实，写出真情，以情动人。（写自己熟悉的内容，写出自己真实的感情）

俗话说得好，文章不是无情物。如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。

①什么是“说真话，抒真情”？ ②怎样才能做到“说真话，抒真情”？

小结：

①用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。

②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。构思点拨：

①要想抒真情，必须抓住动情点。要求从我们熟悉的人和事，从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。

② 要使文章生动，应展开细节描写。唐代著名诗人孟郊的《游子吟》： “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。唯细节方能使文章生动精彩。

③可采用倒叙等多种叙述方式。

二、口头训练 ：要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。如：我记忆中印象较深刻的是去年暑假发生的一件事。家里的电视插座破损，爸爸上班前叮嘱我千万别去摸这玩意。可老爸一走，我的电视瘾又发作了，情不自禁的拿插座往插孔里插，“磁”只见火星一冒，我尖叫一声，立刻扔掉插座，半晌未回过神来„„现在想来，那一次，我真够冒失的。

课堂小结：

生活如万花筒，万般色彩尽在其中，一个真实的灵魂，能折射出自己心灵睿智的光芒。同学们，写好作文不是一朝一夕就能掌握的，它是一项漫长的、逐渐积累的过程，需要大家有耐心、有恒心、持之以恒，做个有心人，说真话、抒真情，同时发挥想象和联想，把事物写得具体化、形象化、通俗化。

第二课时（写作训练)明确题目: 以“那一次，我___________ ”为题写一篇记叙文。

要求：

1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。

2、要说真话，抒真情，写出真实感受。

3、字数在500字以上。教师点拨

题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。

我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。

①这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，如：笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。

②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。

③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。

本次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文

１、做一个真实的人 , 留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。

２、选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。

３、参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧。

４、学习同龄人优秀的范文，兼顾谋篇布局，但不可以抄袭。

第三课时（作文评改）

1.字迹工整，卷面整洁。（10分）

2.不写错别字，正确使用标点符号。（10分）（一个标点符号占一格，错一字扣1分）

3.语句通顺，结构完整（10分）4.详略得当，突出中心。（10分）5.要写出新意。（10分）

第四篇：第二单元说真话,抒真情

第二单元说真话、抒真情

训练目标：

1、懂得写作文要有感而发。

2、懂得“有感”来自生活，主动观察并感受生活的变化。

3、主动与他人交换修改作文，做到语句通顺，书写规范，整洁。训练重点：说自己想说的话，表达自己的独特感受和真切体验。

训练题目：同学们来到了一个新的学校和新的班级，结识了新的同学 和新的 老师，学习生活也有了许多变化，你一定会有许多新的感受，对新的生活也一定有自己的认识。写一篇文章把你的感受表达出来。

训练要求：

1、感情真挚，感受真实。

2、题目自拟。

3、500字左右。

导写过程：

一、激趣导入

大家都有这样的体会，说起自己身边熟悉的人和事来，往往滔滔不绝，口若悬河，闭上眼睛，不假思索即会脱口而出，如数家珍。相反地，对于陌生的人和事，说起来往往冥思苦想、搜肠刮肚，勉强为之，磕磕绊绊，往往言不由衷，辞不达意，甚至“咬断笔头，开不了头”“刚开了头，言语不周”，这样的文章必然内容空洞苍白，语言干瘪枯燥，读之味同嚼蜡。

怎么办？作文的实质就是现实生活的再现，只有“为心声”，才能字字真情，句句实意。对于现实生活中耳闻目睹的事情，切身独到的感受，想说点什么就说

点什么，想怎么说就怎么说，“我手写我口”，就好象老朋友在谈心，敞开心扉，坦诚亲切。

二、知识链接：

1、共同学习短文，明确：

①首先要有感。

②“感”从生活中来。

2、结合实际，结合本单元所学文章，谈谈对“有感而发的的认识。

三、口头训练

你知道爸爸妈妈的生日吗？在爸爸妈妈生日的那天，你想到了什么？又是怎样做的？

四、明确题目

同学们来到了一个新的学校和新的班级，结识了新的同学 和新的 老师，学习生活也有了许多变化，你一定会有许多新的感受，对新的生活也一定有自己的认识。写一篇文章把你的感受表达出来。

五、合作审题

1、引导明确：新学校、新班级、新同学、新老师、新感受、新生活，围绕“新”字作文章。

2、引导明确：要说自己真正的内心感受，做到有话要说、有感而发。

六、构思点拔

1、引导确立主要内容。

2、引导拟定标题。

3、引导：写哪些内容，如何以“我手写我口”。

4、在表达顺序、表达方式上的注意点。

训练题目：

在学校生活、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；那一次，我真尴尬“„„这里的“笑”“哭”“后悔”“尴尬”，正是表达了某一次的真实情感和心理活动。以“那一次，我”为题写一篇记叙文。

导写过程：

一、激趣导入

……在平时写作中，我们怎样才能做到说真话，抒真情呢？

二、知识链接

自主学习短文，思考：

1、什么是“说真话，抒真情”？

2、怎样才能做到“说真话，抒真情”？

三、口头训练

1、每个同学说一件发生在身边的印象最深的事情，可叙述，可点评。先分组训练，再小组推荐比赛。

2．小结：写作文首先要说真话，实话实说，惟有真切，才能感人。

四、明确题目

在学校生活、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；那一次，我真尴尬“„„这里的“笑”“哭”“后悔”“尴尬”，正是表达了某一次的真实情感和心理活动。以“那一次，我”为题写一篇记叙文。

要求：

1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。

2、要说真话，抒真情，写出真实感受。

3、文体不限，文章字数不少于500字。

五、合作审题

1、学生自由谈谈自己的认识，注意引导正确的审题方法。

2、教师结合学生的发言进行解题：

①这是一篇半命题作文。填写恰当的词语，应该是某一次真实情感或心理的表现。②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。

③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。

六、构思点拔

1、指导学生填好词语，确定行文方向。

2、引导：

①要想抒真情，必须抓住动情点。

②要使文章生动，应展开细节描写。

③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。

七、范文引路

那一次，我流泪了

我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什么。可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。

有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。我说：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭着要，他见我硬是不给，先礼后宾，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。爸爸进来了，弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛，还狠狠地踢了我一脚。我一下子冲起房间，倒在了床上，可是我硬没让眼泪流出来。这样做，对我来说已成了家常便饭。于是，我在日记中写道：“在家，爸爸总是偏爱弟弟，可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲理„„”

开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给他看。爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。只听到爸爸缓和地对我说：“元元，你对爸爸有什么意见？”我心里非常诧异，什么也没说。他又接着说：“今天老师把我留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。这支钢笔送给你，算是我向你承认错误。”我抬起头看看爸爸，他脸上浮现出真诚的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微发抖的手接过了这支笔。爸爸如释重负，拍了拍我的肩膀，出去了。

晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时现。我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。

（点评：写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。爸爸对弟弟的偏爱，我能忍受住。可是当爸爸看到我的日记向我真诚道歉时，我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”，真情融入字里行间。）

八、拟写提纲

指导学生确定文章主要内容，撰写作文提纲，同桌交流一下。

九、误区引渡

1、题文不符——改所填词语，或改文章内容。

2、描写不细——在关键情节、衬托性情景中加重描写。

4、感情不真——不说空话、不抒假情。

十、拟稿誊写

指导学生拟稿并誊写。

第五篇：说真话抒真情教学设计

《说真话 抒真情》教学设计

【教学目标】

1.引导学生观察生活，用心体验每一个动情瞬间，培养学生用生动的语言表达真情实感的能力。

2、激发学生热爱生活的情感。

【教学重难点】

如何运用各种表达技巧，写出真情实感。

【教学方法】

佳作欣赏法，讨论法，讲练结合法

【教学准备】

多媒体课件，学生片段作文：写一个你亲身经历或亲眼目睹的难忘瞬间，要求写出真情实感。

【教学流程】

一、学生作品导入

生评价。

师总结：这样的问题在我们的作品中很常见。其实，写作文不一定要写得惊天动地，不一定要刻意地反复强调自己的感情，可以让真情实感在字里行间自然流淌，总之一句话：写作文真实就好,有情更佳,扬善则美。那怎样才能做到让文章内容真实充满真情呢？让我们一起走入今天的作文课《说真话 抒真情》。

二、阐述“说真话，抒真情”的内涵

1．师：谁能说说看，怎样才算是说真话，抒真情？

生回答。

师总结：说真话就是把心里想说的话说出来，把真实的感情表达出来，简单地说，就是“我口说我心，我手写我心”，敢于袒露我们的真心，才会让读者觉得真实可信。抒真情的关键是要写自己亲身经历的、感受的事，说发自内心的话。说真话是写好一篇文章的前提，怎样抒真情才是关键。并不是所有的真话都能打动读者感染读者。

2.出示短文，问：冬天到了，春天还会远吗？这句话好在哪里？

看来抒真情还需要一定的表达技巧。让我们从经典中汲取技法。

三、经典引路，提炼技法

出示《秋天的怀念》第三段，生思考作者用了那些技法来传情达意？

小组讨论。

师总结：人物描写：细节中折射人物内心

景物描写：环境中衬托人物心情

对比映衬：反差中凸显人物情感

四、妙笔回春，运用技法

生用学到的技巧修改自己的片段作文。

生展示交流。

五、总结归纳，巩固技法。

用敏锐的眼观察生活；用柔软的心感受生活；用细腻的笔描写生活。