专题：匆匆教学案例
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匆匆教学案例
《匆匆》教学案例 祁阳县长虹街道明德小学 贺淑娟 一、背景分析 教材分析： 《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文,文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了
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《匆匆》教学案例（推荐）
《匆匆》教学案例分析
汉寿县军山铺镇中心学校李利军
一、教材分析
《新课程标准》突出以育人为本，以学生的发展为本，再一次明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异。阅 -
《匆匆》教学案例5篇
感悟匆匆岁月 有效语文课堂——《匆匆》教学案例 一、教学导入 师：上节课我们跟随朱自清先生轻灵的文笔走进《匆匆》，走进时间的“流”里。大家还记得课文开篇诗一般的语言吗？（
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〈匆匆〉案例设计
《匆匆》案例设计 教学目标： 知识与技能：表情读文、拓展思维、选段配景。 过程与方法：在自读自悟、小组合作的基础上，共同创作，展示成果。 情感、态度、价值观：能自主学习，愿和别
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《匆匆》案例分析
《匆匆》案例分析 师：请同学们再认真读课文，看看作者是怎样具体描述时间来去匆匆的？找到有关的文字读一读，想一想，也可以写一写自己的感受。 （学生找、读、想、写，十分投入，养成了读
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匆匆案例分析
《匆匆》教学案例分析 第二课时 教材分析 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。以哀婉的笔调抒写了一
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匆匆教学设计
匆匆教学设计1语文科教案
16、匆匆〔教学目标〕
1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、有感情地朗读课文。
3、初步体会作者的思想感情 -
匆匆教学设计
《匆匆》教学设计
一、学习目标：
1、学习本课生字新词，理解“徘徊”“伶俐”的意思，领悟“头涔涔”“泪潸潸”“凝然”的文中的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
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《匆匆》教学设计
《匆匆》教学设计 一、解题导入 师：(板书课题)今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。 (生齐读课题) 师：这篇课文
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《匆匆》教学反思
《匆匆》教学反思1 这一节课，我认为较成功的地方在于把握学科特点，体现新课程理念。我先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上
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匆匆教学反思
《匆匆》教学反思《匆匆》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。在这节课中我
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《匆匆》教学设计
《匆匆》教学设计 延平区实验小学 游珉峰 一、教材分析 《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。文章开篇
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匆匆教学设计
匆匆教学设计 匆匆教学设计1 〈匆匆》教学设计一、谈话导入。初次见面，我为大家带来了几件礼物：一个是曾经教我们小学语文一年级语文课本；一个是记载着我们第一天迈进小学校门
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《匆匆》教学反思
《匆匆》教学反思
《匆匆》教学反思1
我对本课的教学失误之处在于一个字：粗。本课是一篇脍炙人口的散文，作者的表达语言朴实而富有诗意，情感真实。如课文第一自然段，作者在倾吐 -
《匆匆》教学设计
匆匆 教学目标 知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 能力目标： 1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2. 从阅读的
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《匆匆》教学设计
《匆匆》教学设计 学习目标 ．学会本2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能
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匆匆教学设计
《匆匆》教学设计 教材分析 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。 这篇文章很注意修辞，文中第一自然段
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《匆匆》教学设计
《匆匆》教学设计 一、 教学目标 1、 会写本课8个生字，正确读写“挪移、遮挽、蒸融”等词语。 2、 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累
