专题：高三生物专项训练
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高三生物判断题专项训练总结五篇范文
高三生物判断题专项训练（必修2） 1.细胞体积越大，其相对表面积越大，物质运输效率越高（ ） 2.细胞都有细胞周期（ ） 3.间期耗时大于分裂期（ ） 4.动、植物细胞有丝分裂过程中染色体的形态、
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高三散文阅读专项训练
散文阅读高考集训 一、【2016年高考江苏卷】阅读下面的作品，完成17~19题。 成人不自在 郭英德 《西游记》记录了孙悟空从出生、成长、奋斗，直到成为“斗战胜佛”的曲折过程，揭
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2018高三历史主观题专项训练
2018年高三历史主观题专项训练（二） 1．(2016·盐城三模)19世纪末，德国走上了具有自身特色的发展道路。阅读下列材料： 材料一 1871年宪法是一部照顾各种势力利益的妥协性宪法，是在考
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2012届高三语文病句专项训练
2012届高三语文病句专项训练
1、下列各句中，没有语病的一项是
A．栖息地的缩减以及遍布亚洲的偷猎行为，使得野生虎的数量急剧减少，将来老虎能否在大自然中继续生存取决于人类的 -
2014届高三选择题专项训练三
2014届高三物理选择题专项训练3姓名：学号：1．一个放在水平桌面上质量为2kg原来静止的物体，受到如图所示方向不变的合外力作用，则下列说法正确的是A．在2s内物体的加速度为5m/s2B．在t=
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2013届高三英语词汇专项训练(八)
2013届高三英语词汇专项训练（八）一、用所给单词的适当形式完成句子
1. His inability to speak to English put him at a _________(advantage) at the international confere -
2013届高三英语词汇专项训练(十一)
2013届高三英语词汇专项训练（十一）一、用所给单词的适当形式完成句子
1. It is _________(fortune) that we can all meet tomorrow. 2. Love, hatred, and grief are _______ -
高三化学复习专项训练题
高三化学复习专项训练题一、有关何伏加德罗常数考查（正确的打“√”，错误的打“×”） 1．22.4L CO2气体与1mol N2O所含的电子数均为22NA 2．25℃时，PH=7的纯水中，OH和H的数目均为10NA
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2014年3月14日高三生物适应性训练答案（精选合集）
海淀区高三年级第二学期适应性练习
生物试题参考答案
2014.3第一部分（选择题）（每小题6分，共30分）1.B2.D3.C4.D5.A第二部分（非选择题）（共50分）29.（16分）
（1）肝糖原（1分）
（2）升高（2分）促进肝糖原 -
2018-2019学年高三生物第一轮复习规范训练35
课时规范训练 1．(2018·江苏盐城中学月考)下图甲表示人体内免疫细胞的起源和分化，图乙表示一正常人注射疫苗以及再次接触抗原体内产生抗体的反应。下列分析正确的是( ) A．图甲
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西安市高三生物2018-2019年 《生态系统的稳定性和生态环境保护》专项训练（最终五篇）
西安市三人智教育高三生物2018-2019年 《生态系统的稳定性和生态环境保护》专项训练 一、选择题 1、下列有关生物多样性的叙述，正确的是( ) A. 各种中药材的药用功能体现了
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高三生物教学计划
2010—2011学年第一学期高三生物教学计划 任课教师：夏军 一、复习目标: 通过高三三轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理,形成较熟练的生物学思想,思维,方法和技巧,
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高三生物教学计划
2013-2014第一学期高三生物教学计划 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真落实科学发展观，积极贯彻执行党的教育路线、方针和政策，深化教育教学改革，坚持以教研为中心
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高三生物教学计划
篇一：高三生物教学计划2014 2013~2014学年度高三生物复习计划 龙头中学 林树华 一、执教情况分析在2013年高考本科有大突破的大好背景下，我有幸执教2014届的高三。作为一名
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高三生物教学计划
2013~2014学年度高三生物复习计划龙头中学 林树华一、执教情况分析在2013年高考本科有大突破的大好背景下，我有幸执教2014届的高三。作为一名再次执教高三的生物教师，我深深感
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高三生物教学计划
本学期我担任高三295班和300班的生物教学工作，主要任务是必修一《分子与细胞》、必修二《遗传与进化》、必修三《稳态与环境》的一轮复习。
第一轮复习是按章节捋清知识点，要 -
高三生物复习计划
向2012冲刺----生物高考
一、近几年高考试题分析
分析了近几年的生物高考题，总体的感觉是：难度不高，多从细处入手，对于生物教学的指导意义颇大。因为给我们新课程的教学敲响了警 -
高三生物教学计划
2016-2017学年高考生物复习计划 复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识、再提高的过程。在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习将直接关系到学生
