专题：课程与教学论复习
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课程与教学论(复习)
课程与教学论 内容 1632年，捷克夸教育家夸美纽斯的《大教学论》是教学论学科诞生的重要标志。是教学论作为独立学科存在的重要里程碑。 1806年德国教育家赫尔巴特的《普通教
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课程与教学论复习
课程与教学论复习第一部分 1. 在西方教育史上，首先提出“课程”这一术语，并将之概念化为“教育内容的系统组织”的教育家是博比特。3 2. 20世纪50年代末至60年代末，西方世界发
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课程与教学论期末复习
第一章 概论 1、课程与教学论的研究对象： 课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。 2、美国学者博比特1918年出版的
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课程与教学论复习（精选5篇）
课程与教学论复习第一章 课程与教学论的历史发展 1. 课程:课程是按照一定的教育目的，在教育者有计划、有组织的指导下，受教育者与教育情境相互作用而获得有益于身心发展的全
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课程与教学论复习材料[5篇范文]
课程与教学论复习材料 第一章 1．课程与教学论的研究对象和研究任务是什么？ 答：对象有三种观点： 现象说：课程论研究的是课程现象，教学论研究的是教学现象。 规律说：课程论研究的是课
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艺术课程与教学论 复习材料
艺术课程教学论复习题 一、单项选择题 二、名词解释题 1、 教材 教材是以课程标准为依据制定的课程内容在教学活动中转化的产物，它源于实质性的科学，文化，艺术，生活的各个领域，并
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《课程与教学论》
高中生物新课程下探究教学的研究报告 陕西师范大学张天亮 136330 2013下半年，我对“高中生物课程标准中探究性实验的实践研究”进行了研究和实践。研究的内容是高中生物课
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课程与教学论
1.捷克教育家夸美纽斯1632年发表的《大学教学论》，是教学论学科诞生的重要标志。 2.德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》一书，把教学分成明了，联系，系统，和方法四个主要阶段。 3.
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课程与教学论
课程与教学论：作为小学教育专业的一门专业基础课，是课程论与教学论的合称，是对课程论与教学论两个相对独立有内在关联的学科按照小学教育专业培养要求进行必要整合的产物。 课
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课程与教学论.doc
课程与方法论重点 第一章，课程的概述 １９世纪６０年代初，英国教育家斯宾塞在《什么知识最有价值？》（１８５９）一文中最早提出“curriculum（课程）”一词，意指“教学内容的系统组织”。 斯宾塞就认为，
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课程与教学论
填空15 选择10 名词解释20 解答题30 论述题 （要明确，有解释，3个观点结合实际 ） 第一章 绪论 1、了解课程与教学论的含义和研究对象 课程与教学论作为小学教育专业的一门专业基础
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《课程与教学论》
上篇 当代课程理论与改革 第一章 当代课程基本理论的变革 一、学习目标和要求 通过本章学习，掌握课程、课程目标、课程设计、课程资源和课程评价的概念，理解影响课程的基本因
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课程与教学论
一、泰勒原理提出的理论背景，主要内容及评价 泰勒原理是对其“评价原理”和“课程基本原理”的统称。不过，“课程基本原理”涵盖并发展了原先的“评价原理”，所以人们有时也把
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课程与教学论
《课程与教学论》第七章学习报告 第一节教学模式概述 一、教学模式的概念 （一） 几种有代表性观点的辨析 1972年，西方学者乔伊斯和韦尔出版了《教学模式》一书，对教学模式这一课
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课程与教学论
第一章 概论 1.课程与教学论的研究对象和研究任务是什么？ 研究对象：通过对课程与教学现象的观察，概括和提炼，发现解决问题并找出新规律。 研究任务：揭示规律、确立价值和优化技术
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《课程与教学论》
1.1 5 三年级数学课与四年级数学课所提供的学习经验之间的联系属于泰勒模式中学习经验的(A) a 纵向组织 b 连续组织 c 横向组织 d 序列组织 1.2 5 杜威用来消解传统教
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课程与教学论
1.（ ）突破了班级授课制的统一的课程设置与教学内容，是分组教学制的一种形式。 A.圣巴拉拉制 B.设计教学 C.道尔顿制 D.特朗普制 答案：A 2.在问题解决教学模式中，教学设计的中心
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课程与教学论
1. 在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是答案:A终结性评价 2. 强调教育的目的是儿童的生长发展，
