专题：六国论分析层次
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六国论课文分析
〈六国论〉课文分析 (2009-04-27 05:29:34) 转载标签： 教育 ▼ 分类： 教案 一、作者简介 《六国论》的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，二十七岁才发愤为学，
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六国论 教案
六国论 苏洵 【学习目标】 1.了解史论中借古讽今的写法。 2.学习本文论证严密的特点。 3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。 【学习重难点】 本文是一篇史论，但
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六国论教案
六国论 一、学习目标 1. 领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来
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六国论教案
《六国论》教学设计 [教学目的] 1、了解作者以史论政，借古讽今的写作目的，领会作者反对屈辱求和的、关心国家命运的爱国思想； 2、学习本文紧扣中心论点逐层论述的写作方法； 3、
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《六国论》教案
《六国论》教案 【教学目标】 1. 找出并提出文言知识疑难点，结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点。 2. 把握文章的朗读节奏，品味朴素简劲的语言，体
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六国论教案
《六国论》第二课时教学设计 导入 ：天下大势，分久必合，合久必分。周末七国分争，并入于秦。东周末，战国七雄纷争天下，最后被秦国灭掉，统一了天下，成为中国历史上第一个大一统的封建
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六国论教案
六国论 湖北孝感高中语文组 张珍荣 [文本解读］： 苏洵对北宋屈辱苟安的政策十分不满，于嘉祐元年(1056)写下此文。本文以古讽今，告诫统治者如果象六国那样贪图苟安，必然会象六国
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两篇《六国论》之比较
两篇《六国论》之比较
首先是立意选材。两文均是史论，分析论述六国灭亡的原因，但本意不在悲叹六国灭亡，而在讽谏统治者要以六国为鉴。所以他们不像历史学家那样对历史进行客观 -
六国论[五篇范文]
六国论 [教学目标] 1、 能激情朗诵课文，掌握文中“弊、率、完、患、暴、判、速、再”等词语的意义。 2、了解“得、非、或、相、势”等多义词的义项并了解使动用法。 3、学习
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六国论教案
六国论教案 执笔：沈爱琼 [教学目标］ 一、体会苏洵明达而深湛的政治见解。 二、理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。 三、掌握重点实词、虚词的
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分析高中物理分层次作业
分析高中物理分层次作业
一、作业量和作业难度的分层
为满足不同学生的作业需求,让他们都能看到自己的进步,将作业分为以下三层:A级“必做题”(基本题),以基本知识为主,有一 -
六国论教案（推荐19篇）
篇1：《六国论》教案教学目的：1、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情；2、掌握重要文言字词及文言现象；3、背诵课文。教学课时：3第一课时教学要点：疏通字词教
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六国论读后感（精选五篇）
导语：《六国论》是北宋文学家苏辙所写的一篇论，着重探讨了六国当时应采取的自安之计，全文抓住一个"势"字，站得高、看得远，从大处着笔，高谈阔论、说短论长，颇具战国策士纵横捭阖之风
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《六国论》教学设计
吉林省柳河县第八中学 【教学目标设计】 【教材分析】 《六国论》是高中语文第三册第五单元课文，是高二第一篇文言文。新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的
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六国论教案（合集5篇）
苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对契丹和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国
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六国论读后感[五篇模版]
《六国论》是北宋文学家苏辙所写的一篇论，着重探讨了六国当时应采取的自安之计，全文抓住一个"势"字，站得高、看得远，从大处着笔，高谈阔论、说短论长，颇具战国策士纵横捭阖之风。下
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六国论教学设计
《六国论》教学设计 单位：天津市信息工程学校 姓名：陈 稳 静 《六国论》教学设计 教学目标： 认知目标：识记文学常识，理解重点词语、归纳多义词并掌握词类活用 ； 情感目标：了解
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六国论教学设计啊（大全）
《六国论》教学设计 耿世涛 一、课题 《六国论》，选自鲁教版高中语文课本必修四第一单元，隶属话题：“历史坐标上的沉思”。课型，新授课。 二、课标解读 新课阅读教学中，与文言
