专题：说木叶古诗句赏析
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说木叶诗句5篇
1、后皇嘉树，橘徕服兮。——屈原《橘颂》 译文： 橘啊，你这天地间的佳树，生下来就适应当地的水土。 赞颂橘树之美。“颂”是一种诗体，取义于《诗经》“风、雅、颂”之“颂”。屈
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经典古诗句赏析
诗美是艺术美的普遍因素的最高体现。诗歌的美也不时出现在非文学艺术的领域中，在科学著作的精美片段中散发出智慧光彩，甚而在人的生活状态、工作状态中也都有诗的踪影。这是小
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说木叶引用诗句解析
《说木叶》引用诗句解析 1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——（战国楚）屈原《九歌﹒湘夫人》译文：袅袅，形容微风吹拂，波，微波泛动。万物不住摇啊，秋风吹拂，洞庭湖波浪涌起啊，落叶纷飞。
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宋朝经典古诗句赏析
诗的本质的特征是抒情美。无论是小说、散文、戏剧，最优美之处，无不闪现出诗的光环来。下面是小编给大家分享的宋朝经典古诗句赏析，希望大家喜欢。1．要看银山排天浪，开窗放入大江
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说木叶引用诗句解析[大全五篇]
《说木叶》引用诗句解析 1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——（战国楚）屈原《九歌﹒湘夫人》 译文：袅袅，形容微风吹拂。波，微波泛动。万物不住摇啊秋风吹拂，洞庭湖波涌啊，落叶纷飞。 2
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说木叶范文
高中语文必修《说木叶》说课稿优秀 53.《说木叶》 教材分析 诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。 读林庚先生的《说“木叶”》，
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说木叶教案
《说“木叶”》教学设计 教学目标： 1、 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提升古典诗歌鉴赏的能力。 2、 熟读课文，了解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”的情感差别
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说木叶教学计划
说《木叶》教学设计 高二语文杜淑英 第一课时 知识目标： 1、掌握生字词 2、作者简介 3、学习1—3自然段内容，归纳作者的主要观点。 能力目标：训练筛选信息的能力 德育目标：感受
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说木叶教案
《说木叶》教学设计 尹 燕 升 教学目标： 1、知识目标：学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法；积累古诗词名句。 2、能力目标：提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一
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《说木叶》 教案
《说“木叶”》教学设计 三维目标 1.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 2.学习把握诗歌中意象所表现出的感情
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说木叶教案
《说“木叶”》教学设计 【教学目标】 知识目标 1．指导学生了解文中引用的古代诗句的含意。 2．理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴。 能力目标 培养学生把握诗歌中意象所表
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说木叶五篇范文
二、文本探究 （一）摆现象——中国古代诗人钟爱“木叶” 【提问】文章的题目是《说“木叶”》，这告诉我们本文主要讨论的中心是“木叶”，那么请问，文中告诉我们一个有关“木叶”
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说木叶说课稿
《说“木叶”》说课稿 各位评委老师大家好，我是礼县二中的语文教师郑国芳，今天我的说课题目是《说“木叶”》。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对
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说“木叶” 教案
高考资源网（www.xiexiebang.com），您身边的高考专家 11、说“木叶”（林庚）·教案 【教学目标】 Ⅰ、学习理解诗歌语言的暗示性特质。 Ⅱ、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精
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《说“木叶”》教案
《说“木叶”》教案 【教学目标】 1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。 2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。 【教学
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《说木叶》说课稿
《说“木叶”》说课稿各位评委老师，下午好，我是15号考生杨小水。
今天我说课的题目是《说“木叶”》。
首先来进行教材分析。
一、说教材
（一）教材分析
《说“木叶”》是高中语 -
讲课说木叶
说“木叶” 迟丽梅 教学目标 1、 理解文章由“木叶”而阐释的中国古典诗歌语言暗示性特点； 2、 了解中国古典诗歌意象相对稳定的特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力；3、 提
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《说木叶》说课稿
一、说教材 《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元，必修五第三单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，学习本单元，在把握文章基本观点的基础上，还可以引导学生参照
