专题:说木叶教学设计
-
说木叶教学设计
说“木叶”教学设计 玉门油田一中 一、导语: 从屈原开始,中华才有了以文学著名于世的作家。他创立了“楚辞”这种文体(也称“骚体”),被誉为“衣被词人,非一代也”,开创了浪漫主义
-
《说木叶》教学设计大全
《说木叶》教学设计11篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为
-
《说木叶》教学设计
《说木叶》教学设计 一、教学目标:(一)知识与能力目标 1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2、了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高
-
教学设计:《说木叶》
教学目标 1、 理解文章由“木叶”而阐释的中国古典诗歌语言暗示性特点; 2、 了解中国古典诗歌意象相对稳定的特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力; 3、 提高学生学以致用的能
-
《说木叶》教学设计
《说木叶》教学设计 导入: 时至暮秋,《说"木叶"》一文此时出现可谓恰逢其会。一个简单的问题:请看窗外,那绿色的,我们称它为什么? 同学说那是树,我说那是木,可以吗?(请生物代表告诉我
-
高一《说木叶》教学设计
高一《说木叶》教学设计 高一《说木叶》教学设计 教学目标 1.锻炼学生提取课文关键信息的能力、总结归纳分析的能力; 2. 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴
-
《说木叶》教学设计及教学反思
《说木叶》教学设计及教学反思 河北师大附中高新校区 翁卫彬 《说“木叶”》教学设计 一、教学三维目标 1、品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴;比较 “(落)木(叶)”
-
《说“木叶”》教学设计..-教学教案
教学目标 引导学生体察诗歌艺术中的精微之处,养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。 教学课时:一课时 教学策略:在熟悉课文内容的基础上,展开讨论,在探讨中加深对诗歌语言微妙意味的
-
说木叶 教学设计(含五篇)
《说“木叶”》公开课教案 这篇教学设计2009年5月在《语文报》与《中学课程辅导》杂志社举办的 “课改·实践·探索”主题论文大赛中,我的论文《 教学设计》荣获二等奖。并
-
说木叶范文
高中语文必修《说木叶》说课稿优秀 53.《说木叶》 教材分析 诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读,“诗的感觉”才会喷涌而出。 读林庚先生的《说“木叶”》,
-
《说“木叶”》教学设计及反思5篇
《说“木叶”》教学设计及反思 《说“木叶”》这篇课文选自人教版高中语文必修五第三单元第二课,本单元所选的都是文艺学论文,从不同角度介绍了民族文化艺术的优秀传统和独特
-
《说木叶》教学反思
《说木叶》教学反思(7篇) 《说木叶》教学反思1 《说木叶》这篇课文是高中新课改必修五第三单元的一篇课文,第三单元是文艺学论文单元,理论性较强,课文内容相对而言比较枯燥,所以
-
《说木叶》教学反思
《说木叶》教学反思 郑州中学高二语文备课组 黄玫 本周我在5班和8班完成了《说木叶》课文的授课,《说木叶》作为一篇自读课文,内容比较单纯集中,围绕古诗中的意象“木叶”深入
-
说木叶教学反思
说木叶教学反思 篇一:说木叶>教学反思《说木叶》这篇课文是人教版高中语文必修五第三单元的一篇课文。第三单元是文艺学论文单元,理论性较强,课文内容引用古诗文较多,相对而言比
-
《说“木叶”》教学设计及反思[共5篇]
《说“木叶”》教学设计与反思 教材分析: 《说“木叶”》是人教版高中语文必修五第三单元的一篇课文,本单元所选的都是文艺评论和随笔。《说“木叶”》是林庚先生为说明诗歌语
-
说木叶教案
《说“木叶”》教学设计 教学目标: 1、 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提升古典诗歌鉴赏的能力。 2、 熟读课文,了解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”的情感差别
-
说木叶教学计划
说《木叶》教学设计 高二语文杜淑英 第一课时 知识目标: 1、掌握生字词 2、作者简介 3、学习1—3自然段内容,归纳作者的主要观点。 能力目标:训练筛选信息的能力 德育目标:感受
-
说木叶教案
《说木叶》教学设计 尹 燕 升 教学目标: 1、知识目标:学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法;积累古诗词名句。 2、能力目标:提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一