专题：新编语文课程与教学论
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《新编语文课程与教学论》讲义(第二章)
第二章语文课程的心理学基础 第一节 行为主义心理学与语文课程 行为主义形成于20世纪初期，50和60年代盛行于美国和其他西方国家，是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方
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新编语文课程与教学论 笔记 1
新编语文课程与教学论 笔记 性质 语文课程内容的主要构成 课程：即经验，是学习者生活经验的总和，是学习者学习经验和学习环境的交互作用。 课程内容：（课程要素）特定形态的课程中学
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《新编语文课程与教学论》讲义(第六章)
第六章 语文课程资源与校本课程的开发 第一节 语文校本课程资源 一、课程资源与校本课程资源 课程资源有广义和狭义之分。狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素，主要指课
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《新编语文课程与教学论》讲义(第九章)[范文模版]
第九章 写作教学 第一节 问题的提出 一、重“知”轻“能” 我们的写作教学一向注重写作知识和写作文体，把写作能力仅仅看成是一种只与写作知识有关的、操纵文字符号的能力，
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《新编语文课程与教学论》讲义(第一章)
第一章语文课程的哲学思考 第一节 语言与文化：“背景”与“领域” 一、语言与文化的关系 （一）列维· 斯特劳斯的归纳 1．语言作为文化的一个结果 2．语言作为文化的一个部分 3．语言
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《新编语文课程与教学论》讲义(第十一章)
第十一章 语文教学设计 第一节 语文教学设计的依据 关于教学设计的界定，目前国际上比较公认的是史密斯和雷根的表述，他们认为教学设计址把“学习与教学的原理转换成教学材料
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语文课程与教学论
《语文课程与教学论》读书笔记 西城小学李行 《语文课程与教学论》是由王文彦、蔡明主编，高等师范院校中文系本、专科的主干课程之一，本教材是教育部“高等师范教育面向2l世纪
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语文课程与教学论、
第一章 1.课程论是依据对社会需要，学生心理特征，学科系统的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编制的理论和方法体系。 2.语文科自1904年单独设科。 3.我国古代课程与教
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语文课程与教学论
《语文课程与教学论》期末考试复习大纲 第一章 课程是为各级各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而
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语文课程与教学论
语文课程的功能丰富科学文化和社会生活知识的功能，传授语文知识、训练语文能力的功能，启迪思想、开启智慧及人文教育的功能等。语文课程的多项功能其实可概括为两大类，即语言教
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语文课程与教学论
区培民： 课程：广义的课程它包含了教育目标、内容、教材、教学活动、评价方式五大层面，涵括者显在课程和潜在课程，是赋予学习者的一个学习经验的总体。 语文课程目标：从语文科得角
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语文课程与教学论
语文课程与教学论 名词： 1、课程：是各级各类学校，为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生的全面发展而营造的学校环境的全部内容
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语文课程与教学论
语文课程与教学论 1、“四书”《大学》《中庸》《论语》《孟子》。“五经”《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》 2、当代教育学认为：教学是教师引起、维持、促进学生学
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《语文课程与教学论》
2014年教育专业硕士研究生入学统一考试 《语文课程与教学论》考试大纲 一、试卷满分及考试时间1、试卷满分：150分2、考试时间：180分钟 二、试题题型结构： 1、名词解释 2、简答
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语文课程与教学论整理
第一章;语文课程的性质特点 1、我国古代语文教育基本上是与经学,史学,文学,哲学,伦理学等融为一体的极端混合型的,是集政治,历史,宗教,人伦等于一体的综合教育. 2、1949年叶
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语文课程与教学论
语文课程与教学论 期末复习总结 填空题10/1’ 判断题5/1’名词解释8分2/4’ 问答题20分 4/5’ 应用题57分2/6’1/45’1、 语文课程与教学论的建立与发展经历了三个阶段： 第一
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语文课程与教学论
《语文课程与教学论》期末考试复习大纲
第一章
课程是为各级各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而 -
语文课程与教学论（大全）
一、填空 1．语文课程的四大基本理念是 ； ； ；。 2．在“白话文运动”和“国语运动”的推动下，1920年，正式要求小学教白话文，其课程名称是。 3．古代识字教材的“三、百、千、”是指 ___
