专题：意义反思
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反思的意义
《心中的好课标准》反思 六年组 王婧姝 朱永新教授认为理想课堂应该从六个方面评价：参与度、亲合度、自由度、整合度、练习度和延展度。叶澜教授认为评价一节课好不好，可以
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分数的意义反思
《分数的意义》 2012年3月15日，我有幸参加本学期南部城区中心校在荆胡小学组织的“多彩课堂观摩研讨活动”。 我非常感谢学校的领导和各位老师对我的帮助，给我这名数学教学经
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反比例意义教学反思
反比例意义教学反思 反比例意义教学反思1 通过本次的教学展示，总体感觉自己整节课的教学流程清晰，教师对本节课的两个重点突破较好，学生都理解了比例的`意义。但本节课也存在着
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教学反思的意义
教学反思作为在校本教研中推动提高教师教育教学理念和自身的教育教学水平的一项重点内容在全校开展，部分教师的教学反思不但详尽而且深刻，但大部分教师对教学反思的理解以及看
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反比例意义教学反思
反比例意义教学反思15篇 反比例意义教学反思1 在教学反比例的意义时，我首先是联系旧知、渗透难点。因为反比例的意义这一部分的内容的编排跟正比例的意义比较相似，在教学反比
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《方程意义》教学反思
《方程意义》教学反思 《方程意义》教学反思1 这一次学校开展了活动，在活动中我们集体备课选定了《方程的意义》一课作为研讨课。这课的难点是区分“等式”和“方程”，为能突
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反比例意义教学反思
反比例意义教学反思 反比例意义教学反思1 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这种需要在儿童的身上
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教育反思的意义
教育反思的意义
上传: 肖世泉更新时间：2012-5-17 12:40:50
1.3.2教学反思的意义任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。教学反思有 -
《反比例意义》教学反思
《反比例意义》教学反思 《反比例意义》教学反思1 《反比例的意义》一课是北师大版六年级下册教学内容，它是在教学《正比例的意义》的基础上的认识，因此在教学设计上，分为三步:
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方程意义教学反思
方程意义教学反思 方程意义教学反思1 《方程的意义》是一节数学概念课，是在学生熟悉了常见的数量关系，能够用字母表示数的基础上教学，但理解起来有一定的难度。下面就结合我所
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《反比例意义》教学反思
《反比例意义》教学反思 《反比例意义》教学反思 1 《成反比例的量》是在学习《成正比例的量》之后学习的。为了吸取上次课的教学经验，我改变了教学方法，目是调动学生学习的
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《反比例意义》教学反思
《反比例意义》教学反思(15篇) 《反比例意义》教学反思1 教学内容:《反比例的意义》是六年制小学数学(人教版)第十二册第一单元《比例》中的内容。是在学过“正比例的意义”
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《反比例意义》教学反思
《反比例意义》教学反思 《反比例意义》教学反思 1 这部分内容是在学生认识了正比例的意义以及应用的基础上进行教学的，主要任务是使学生认识反比例关系的意义，掌握成反比例
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《反比例意义》教学反思
《反比例意义》教学反思15篇 《反比例意义》教学反思1 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这种需要
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教学反思的意义
教学反思的意义 教学反思的意义1 本课注意了新旧知识的衔接点,由易到难,先复习三年级学过的分数,使学生回顾旧知,充分尊重了学生的认知基础,先让学生说说已经了解的“分数”
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教学反思的意义
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莉教学反思的意义
对于我们而言，课前备课、写教案固然重要,但课后反思进行二次备课更有利于教师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的 -
百分数意义教学反思
百分数意义教学反思
百分数意义教学反思1
《数学课程标准》中对学生数学知识的形成过程作了明确的要求：学习数学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽 -
《反比例意义》教学反思
《反比例意义》教学反思 《反比例意义》教学反思 1 （1）对教材内容安排的思考本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反
