卢沟桥导游词（最终5篇）

第一篇：卢沟桥导游词

卢沟桥导游词

作为一名导游，常常要根据讲解需要编写导游词，导游词是讲解当地的基本情况，介绍风土人情的文章。那么应当如何写导游词呢？下面是小编帮大家整理的卢沟桥导游词，仅供参考，希望能够帮助到大家。

明崇祯十三年(1640年)建成此城。城东西长640米，南北长320米，城门分东西两座，东门为“顺治”西门为“永昌”，清代改为“威严”。东西城门建有城楼、瓮城和闸楼。原来城四角各有一座角楼。南北城墙正中有马道并在台上盖有楼和兵房。城墙周围有垛口、望孔，下有射眼，每个垛口都有盖板，古称“崇墉百雉，严若雄关”。

1937年7月7日，爆发了震惊中外的“卢沟桥事变”，从此中国人民开始了全面性的抗战。

桥东端伏地大石狮

抗战雕塑园:中国人民抗日战争纪念雕塑园，是由北京市政府投资兴建的爱国主义教育基地，是一个集历史、文化、艺术和革命传统教育于一体的观光胜地。她于1995年7月7日奠基，2000年7月竣工，8月16日正式对社会开放。

抗战雕塑园位于丰台区宛平城与京港澳高速公路之间的三角地带，西临永定水，南望京港澳高速，北倚宛平城，占地二十公顷。有以《国歌》为主题反映中国人民八年浴血抗战历史的雕塑群区以及下沉式中心广场、历史悠久的宛平城墙等主要景区。园中还种植了雪松、合欢、珍珠梅等十余种乔灌木和名贵草坪，林草相映成趣。置身于雕塑园中，举目眺望，纪念碑巍然高耸，雕塑群凝重悲壮，宛平城墙岁月沧桑，不禁令观众浮想联翩，万千感受油然而生。

雕塑群区由日寇侵凌、奋起救亡、抗日烽火和正义必胜四个部分共计三十八尊铜铸雕塑。

事实上，今天卢沟桥上的狮子并非出自同一个时代的。由于无定河喜怒无常，八百年来，每当河水暴涨一次，总有几扇栏杆被冲毁，连同望柱上的石狮也跟着葬身河底，所以历代在修缮桥面的同时便需新刻一些狮子来补充，如此冲了刻，刻了冲，日积月累，卢沟桥便自然而然地形成了一座石狮雕刻艺术的博物馆了。

在各式各样的狮子群中，我们发现每一代的作者都试图着突破前人的窠臼，力求独创一格。这份反映当代背景的创作热诚使卢沟桥的狮子更为丰富，也更为珍贵。象这只元朝的狮子，刀法粗犷，造型朴拙，虽然经过六七百年的风霜雨露，豪迈之气依然不减当年。

明朝初期奠都南京，北方便成了边远地带，所以明朝的狮子受元朝的影响比较大，只是脸上的表情多了一些斧凿的痕迹。

进入清代，卢沟桥的位置属于京畿，深受京华金粉的熏陶，又值康雍乾盛世，这些因素反映在作品上的特色是华丽、自信与活泼，因此每一只清狮的胸部都挺得高高的，系带的位置也从脖子移到胸前，一副君临天下的模样。

六十年后，我们来到了宛平城，过去的县政府现在已经改成抗日纪念馆了。在战火中被摧毁的城墙多已经过修补，但新砖和旧砖之间多少会有些差别，因此，战时倾记的痕迹仍然依稀可辨。在东城偏北角上，当局刻意保留了一片未经修葺的老城墙，从上面密密麻麻的弹痕可以想象那场仗打得有多麽激烈。毕竟六十年过去了，连炮弹坑里都已经开出了野花，这个画面让我们觉得战争、和平是如此的接近，死亡和新生也能并存。

古代桑干河在过了怀来之后，从东北向折转东南，这一段弯流，水势湍急，河道游移不定，经常泛滥成灾，因此又叫“无定河”。面对如此恶劣的自然环境，先人在桥梁构工前确实费了不少心思，他们把桥梁的形状设计得跟一条船一样，船头朝着逆水的西向，一旦狂流来袭，可以利用“船头”的分水尖导引水的流向，这样可以减少直接到桥墩的冲击力。即使如此，他们还不放心，因为除了洪水外，春天还要预防从上游冲下来的浮冰的攻击，所以又在分水尖的尖端镶上三角铁柱，以锐角迎击浮冰。铁柱锐利无比，确实发挥了护桥的作用，因此，民间又称它为“斩龙剑”。但问题来了，由于分水尖伸出桥面达五米之多，桥的拱券只能压住桥墩的东半部，这样可能会因为压力失衡而造成桥梁倾斜的危险。为了解决这个问题，他们在分水尖的凤凰台上加了六层压面石，至于压面石为什么会是六层，是否经过科学的估算，我们不得而知，但这已经不重要了，因为根据最近勘察的结果，卢沟桥桥墩下陷最严重的东二号还不足十二公分，这个数据足可证明他们当初所做的.全都对了。

提起卢沟桥，大家津津乐道的是桥上的石狮子。卢沟桥石狮的特色有二，一为“不一样”，一为“数不清”。照理说桥上一共281根望柱，每根望柱上一只狮子，不是挺好数的吗?事实上并不然，因为大狮子的身上还躲着、趴着、背着各式各样的小狮子，因此增加了把它数清的难度。十年前，有人将大小狮子挨个编号数了一遍，共得485只，最近又有人不服气，再数了一遍，这一数竟然数出498只来，看样子把卢沟桥的狮子数清还真不容易。

有人对卢沟桥每一只石狮子的长相不一样感到新奇，其实，这些狮子要长得一样才怪呢，因为它们不是一个模子翻出来的，而是一只只刻出来的，所以狮子的表情丰富，姿态百出便成为自然的事了。

在卢沟桥上，我们访问了先烈的后人，佟麟阁长子佟兵说：“在27号上午，日本军队就有几十架飞机，还有炮兵啊，就整个的冲进南苑。当时我父亲和赵登禹将军就是带领那些大学生，就是在那儿苦战吧。当时因为装备当然是比不了他们(指日军)了，所以29军的装备那就是?主要是大刀片儿跟步枪，所以这样的话，他们呢一直拼到下午三、四点钟，后来军部命令，要他们撤回北京。后来我父亲就带领着学生就是到?走到大红门那儿，打到大红门那儿，结果就是?壮烈牺牲了。今天是清明节啊，我带着我的小孙女到卢沟桥这一带，看一看她曾祖父战斗过的地方”

赵登禹将军的长女赵学芬：“我父亲曾经在喜峰口的时候，用两口大刀片在砍敌人砍得都卷了，都卷刃了。日本为了防这个?防止呢，后来戴上了铁围脖，都做了铁围脖，怕砍。有时候一砍，怎么回事?冒出火星，最后呢，29军这个士兵呢勇猛极了，他从头上往下劈，照样给他劈死。在六十年之前，就是29军和日本浴血奋战，在这个桥上我父亲哪，也同样是牺牲了，六十周年。我父亲如果说现在在的话，今年正是99岁，牺牲的时候仅仅39岁这么一个年华，那么?我两岁，我的哥哥四岁，我妹妹是遗腹子。现在呢，我家里的情况呢就是人员兴旺，我的小外孙女呢?在那儿，她正是我当年的年龄——已经是将军的第四代了。”

虽然早在她出生之前这场战争已经结束，但她，她的上一代，再上一代都来自那里。其实，这孩子是历史的缩影，这座桥也是历史的缩影，由此我们可以看出历史的不同面貌，创造的和毁灭的，但无论创造和毁灭，都是人为的结果。

人类已经迈进二十一世纪了，我们当有能力汲取前人错误的经验，而不让同样的错误发生在子子孙孙身上。

严格说来，在历史上没有任何事件是单独产生与存在的，每一事件必然是许许多多错综复杂的前因所造成的结果。假如我们仅以独立事件来观察，甚至论断某一时候的历史现象，便会失之偏颇，因为断章取义的结果将会模糊了整个事实的真相。

抗日战争是中华这个古老的民族攸关自身的存亡绝续所投入的一场惊天泣鬼的苦战。在二十世纪三十年代这一役对全人类而言都是天大的一桩历史事件。所以，我们想了解中国抗日的这场战争，不能只从1937年卢沟桥事变说起，也不能只从1931年的九一八事变说起，甚至不能只从1894年的甲午战争说起，因为中日之战的源头事实上可以远溯到公元1868年。

卢沟桥至京城三十余里，在交通不太发达的古代，差不多是半天的路程。出京的客人上午在京城吃罢饯别酒，启程上路，来到卢沟河畔已是夕阳西下之时了。客人们不得不找地投宿准备来日早行。于是此处逐渐发展为京城西南的第一个歇宿点。我们从元代《卢沟伐木图》上看到当时卢沟河畔茶肆酒馆、招商旅店之繁华及策马驱车、步行担担、风尘仆仆客人之景象，描绘得淋漓尽致。留宿的客人，一觉醒来，已鸡鸣三遍，洗漱登程，首先感觉是晓月当空，东方露出鱼肚白色，天空残月倒挂，大地似银“卢沟桥上月如霜”，此时方可真正体会到“卢沟晓月”之意。金朝礼部尚书翰林学士赵秉文的一首卢沟诗：“河分桥柱如瓜蔓，路人都门似犬牙，落日卢沟桥上柳，送人几度出京华”。

元代，陈孚《卢沟晓月》诗：“长桥弯弯抵海鲸，河水不溅永峥嵘;远鸡数

声灯火杳，残蟾犹映长庚月。道上征车铎声急，霜花如钱马鬃湿;忽惊沙际影摇金，白鸥飞下黄芦立。”

明代，张元芳的《卢沟晓月》诗很有代表性：“禁城曙色望漫漫，霜落疏林刻漏残;天没长河宫树晓，月明芒草戌楼寒。参差阙角双龙迫，迤逦卢沟匹马看，万户鸡鸣茅舍冷，遥瞻北极在云端”。邹缉题己绂《北京八景图》称：“卢沟本桑乾河，曰浑河，亦曰小黄河……去都三十里，有石桥跨于河，广二百余步，其上两旁皆石栏，雕刻石狮，形状奇巧。成于明昌三年，桥之路，西通关峡，南达江淮，两旁多旅舍。以其密而京都，行人使客，往来络绎，疏星晓月，曙景苍然，亦一奇也，故曰卢沟晓月”。邹缉还有《卢沟晓月》诗;“河桥残月晓苍苍，照见卢沟野水黄。树入平郊分淡霭，天空断岸露微光。北趋禁阙神京近，南去征车客路长。多少行人此来往，马蹄踏尽五更霜。”

清代，乾隆曾到过卢沟桥，并写有《过卢沟桥》诗：“薄雾轻霜凑凛秋，行旌复此渡卢沟。感深风木睽逾岁，望切鼎湖巍易州。晓月苍凉谁逸句，浑流萦带自沧洲。西成景象今年好，又见芃芃满绿畴。”乾隆十六年(1751年)，过卢沟桥又作诗：“茅店寒鸡咿喔鸣，曙光斜汉欲参横。半钩留照三秋淡，一☆分波夹镜明。人定衲僧心共印，怀程客子影犹惊。迩来每踏沟西道，触景那忘黯尔情。”并题“卢沟晓月”，立碑于桥头。

在桥的东、西两端各有一通石碑，该文记述了康熙、乾隆时修桥的经过。乾隆写的那通碑，记述的更详细有趣。是年，发现桥有损坏，乾隆命修缮，当拆开桥的一面一看，发现桥拱结构“石工鳞砌，锢以铁钉、坚固莫比”。“实不易拆，且既拆亦必不能如旧之坚固也。”结果仅修缮了桥面、栏板和石狮。对此，乾隆感慨道：“朕因是思之，浑河巨浪，势不可挡，是桥经数百年而弗动，非古人用意精。而建基固，则此桥必不能至今，然非拆其表而观其里，亦不能知古人措意之精、用工之细如是亟也。”今天，雄伟壮观的石桥，神态各异的石狮，卢沟晓月石碑，经过修葺，供中外游客观赏。由于在永定河上游修建官厅水库拦蓄洪水，避免了河水泛滥成灾。昔日的波光涛影已经很难见到了。

宛平城外的卢沟桥，由于1937年“七七事变”后，在这里引爆了中日两国持续了八年之久的血腥战争而扬名世界，但事实上这座华北第一大联拱石桥已经静静地横卧在永定河上达八百年之久了。卢沟桥的大名远播西方是七百年前的事，在《马可波罗东游记》中，它被形容为一座巨丽的石桥，后来洋人都称它“马可波罗桥”。

一座桥，当它巍立浊流长达八百年之后，就不仅仅是一座桥了，因为岁月的风霜在它身上留下太多的历史痕迹和文化印记，值得后人细读，深思。

早在长安成为全国统治中心之前，中原势力的扩张和文化传播，就一直是沿着太行山东麓的古道，东渡桑干河向北延伸的，而今天的卢沟桥头，正是古代的这个重要渡口的故址。

公元1192年，这座桥在恶水中构筑了三年之后正式完工了，虽然它兴建初时的模样无案可稽，不过，有一幅被名为“芦沟运筏图”的写实古画可以提供重要的参考。从画幅中我们可以看出这座金代古桥的结构和造型，直到今天，大致上还保有其原始的风貌。以古代的造桥技术和简单的建材，如何能使一座石砌拱桥屹立于狂流之中达八百年之久呢?这一点确实令人讶异不已。

根据古籍记载，金代的这座桥“插柏为基，雕石为栏，栏上石狮抱负，不可胜计”。所谓“插柏为基”，就是把整株柏树打进河床，以巩固基础的意思。没想到当时这种工程技术竟和现代的“雷蒙椿”的理念完全一样。

卢沟桥建于1892年（金代），桥长266。5米，桥栏杆上有501只石狮子（也有人说502只），桥下11孔。距今已有八百多年的历史。七百多年前，“卢沟晓月”就是著名的燕京八景之一，桥上有清乾隆题写的“卢沟晓月”碑亭。

到1985年，卢沟桥还是北京西南一条重要的交通通道，担负着繁重的运输任务。1985年后在旁边建了两座新桥后，旧桥才停止使用。1937年7月7日日本侵略者在这里发动进攻，既卢沟桥事变。

据当地的老人介绍，20 世纪80年代（可能是1988年）在一个大晴天，一个劈雷将桥北侧中间部分的一个桥柱劈开，现已修复好。

第二篇：卢沟桥

26、卢沟桥

整寨小学贾宇

教学内容：

本科是全国小学语文课标教材，语文出版社，三年级下册第26课《卢沟桥》。

教材分析：

这是一篇精读课文。课文主要介绍了卢沟桥的建筑特点既美观的造型，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。同时通过介绍卢沟桥是“七七事变”的发生地，告诉我们卢沟桥是一处具有历史意义的建筑。

教学目标：

1、学会本课15个生字，认识10个生字，理解词义。

2、指导学生了解卢沟桥的建筑特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力，认识卢沟桥的重要意义。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。用“有的„„有的„„有的„„有的„„”造句。

教学重点:

1、理解课文内容，了解卢沟桥的建筑特点。

2、学会本课15个生字，认识10个生字。

教学难点：

认识卢沟桥的重要历史意义，体会说明方法。

教学用具：

小黑板

教学时间：

2课时

第一课时

1、学习生字词。

2、感知课文内容。

第二课时

一、复习导入

复述课文的主要内容。

二、探究新知

（一）学习第2、3自然段。

自由读文，合作学习。

出示合作学习要求：

1、卢沟桥的建造有什么特点？

2、从哪些句子中可以看出卢沟桥设计科学，造型美观？请用“—”画出卢沟桥设计科学的句子。用“”画出卢沟桥造型美观的句子。

汇报交流：

（1）读出卢沟桥设计科学的句子。

理解“完好无损”，从中你体会到了什么？在卢沟桥的设计科学的句子中，作者运用了那些说明方法？

（2）读出卢沟桥造型美观的句子。

课文中具体讲了石狮子的哪几种姿态？文中的省略号说明了什么？作者用什么句式写卢沟桥造型美观？用“有的„„有的„„有的„„有的„„”造句。

（3）朗读感悟。

（二）学习第1自然段。

点读，思考：

这座桥是什么时间修建的，离我们现在多少年了？

拓展延伸：你站在卢沟桥上，你想对造桥的人说点什么？

（三）学习第4、5自然段。

用自己喜欢的方式朗读，思考：

每年7月7日，我国人名为什么都要在这里开展纪念活动？

三、课外延伸

对于这样一个国家，你爱她吗?说说你有那些爱过表现？

板书设计：

26、卢沟桥

设计科学建造特点造型美观

卢沟桥 历史意义革命纪念地

第三篇：卢沟桥

《卢沟桥》说课稿

一、说教材

《卢沟桥》是小学语文出版社s版三年级下册第26课，主要写了卢沟桥是一座闻名世界的桥梁，历史久远，设计科学，造型美观。同时，它是著名的“七七事变”的发生地，是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。作者不仅是在介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。

根据教学大纲要求及教材特点，针对学生的实际情况，我制定如下教学目标：

1、知识目标： 把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。

2、技能目标：通过研读课文，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力。

3、情感目标：通过有感情朗读课文，激发学生的民族自尊心和自豪感。

依据上述教学目标和学生的实际情况，我确定本课的教学重点理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。教学难点是让学生体会到中国人民的智慧和斗争精神。

为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了相关的多媒体课件、让学生收集有关本课的相关知识，为更好地学习知识做好了充分的准备。

二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

而在学法上，我们应倡导以学生为本的教学理念。语文教学应充分发挥学生的主体意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，因此我制定了读、议、思三字学法，自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生。

三、说教学过程 １、复习导入

上课伊始，我设计这样的导语，上节课我们学习了卢沟桥，老师要考考你们字词掌握情况。

用复习进行导入不仅可以考察学生对上节课对字词掌握情况，而且自然的过度到本课第二课时的学习。

2、创设情境，设疑自探

我设计这样的导语，同学们我们上节课已经整体感知了卢沟桥的大体内容，进而我利用多媒体课件出示课文情境图，让学生能迅速地回忆本文的主要内容。接着我引导学生提出问题，文章是从哪些方面写卢沟桥的？从中有什么体会？引导学生带着这些问题大声朗读课文，自主探究学习。

叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本环节的设置可以培养学生自主学习、自主探究的能力。充分体现了以学生为本的教学理念。

3、师生合作，解疑合探

在学生自探结束后，我组织学生以全体讨论的形式来检查学生自探结果情况。并且和学生一起归纳概括出卢沟桥设计科学，造型美观。1937年7月7日，发生了著名的卢沟桥事变”从此，每年7月7日，在卢沟桥都要开展各种形式的纪念活动，缅怀历史，悼念先烈并且重点引导学生品读本文的重点语句。这一环节的设计可以让学生体会到合作学习的乐趣，让学生在评价和倾听的过程中，发现、感悟，从而得到提升。

4、升华感情，质疑再探

让学生针对所学知识，我鼓励学生再一次大声地朗读课文，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。如果学生提不出，我启发学生提出本课比较难理解的问题，课文中“有的……有的……有的……有的……”这一排比句有什么作用？

并且进行全部同学集体讨论解决问题。进一步让学生体会到民族自尊心和自豪感；

这个环节的设计不仅可以拓展学生的思维，升华感情，还可以培养学生敢于质疑，敢于探究的精神。

5、拓展运用

通过本课的学习相信你一定有很多收获，那么你的家乡有没有历史悠久的建筑呢？把他写出来和大家一起分享吧。这里通过小练笔让学生得到一次写作的训练,不仅可以让文章的主题得到再一次升华，而且还可以提高学生的语文素养.6、归纳总结，完善认识

我让学生说一说，通过本课的学习他们有哪些收获？还有哪些疑惑？让学生大胆的发表见解，给学生一个梳理知识的机会。

四、说板书设计

这样板书，体现文章的结构和写作顺序，又体现了本文的重难点，既让学生把握了课文的主要内容，又注重了他们审美情趣的培养。

设计科学，造型美观

卢沟桥事变

第四篇：卢沟桥教案设计

卢沟桥教案设计

导语：为了让学生了解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会作者的思想感情，激发学生的民族自尊心和自豪感，下面是由小编为你整理的卢沟桥教案设计，欢迎大家阅读。

1、揭示课题，板书：26卢沟桥

2、展示、交流：你知道的有关卢沟桥的知识有多少？

3、猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？

1、自读课文，要求做

画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系；

把带有生字的句子多读几遍，读通读顺；

思考：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？

2、检查自读情况：

检查生字新词的认读情况，交流记住字形的好办法；

指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利；

交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。

3、学习第一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。

1、读生字卡片；

2、交流学习生字的方法；

3、教师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。

1、完成书写练习；

2、填写“词语花篮，积累词句”

第五篇：卢沟桥烽火

卢沟桥烽火

一、导入

1播放歌曲《松花江上》：感受歌曲的情绪。（课前）

2、在歌曲中，同学们关注到了“九一八”吗？就是九一八事变，你们了解“九一八”事变吗？

3、简介“九一八”事变的经过。(指名读)

4、然而，侵略脚步并没有就此停止，“九一八”事变后，日本帝国主义不仅侵占了我国的东北，接着又逐步蚕食华北，妄图把魔爪伸向全中国。今天，让我们翻开厚厚的历史长卷，一起来看看那卢沟桥的烽火。

5、烽火是什么意思？（战争）所以，这是一篇描写战争的文章，都市要气势宏伟、悲壮有力。（指名读、齐读）

6、你看，这就是卢沟桥现在的照片，从他的桥面上，你看到了什么？坑坑洼洼，它就是卢沟桥烽火的见证，让我们把思绪拉到82年前，一起走进那段历史。

二、预习检测

1、出示第一组词语

A、指名读，关注三组多音字（喝问、魔爪、咽喉）

2、出示第二组词语

A读读这两组词语，你发现了什么？（一组是描写日本军队的、一组是描写中国军队的）B谁能把你理解的词语和大家一起分享？

三、整体感知

1、指名分段朗读课文，其他同学思考：课文主要写了一件什么事？（卢沟桥事变的经过）

2、出示学习单1

1、快速浏览课文，思考：课文按什么顺序来写的？用笔划出文中表示顺序的词语。A交流（“九一八”事变后——1937年7月7日深夜——第二天凌晨——当天晚上——卢沟桥事变的第二天）

2、哪几个自然段是具体写卢沟桥事变过程的？试着给课文分分段。

四、学习第一段

1、大家的预习都做得很充分，现在就让我们一起走进课文。

2、出示学习单2 默读第1自然段，思考：为何“九一八 ”事变后，日寇要选择卢沟桥呢？

3、出示“卢沟桥是平津通往南方的咽喉要道。”什么叫“咽喉要道”？课文中指——卢沟桥。

4、为什么卢沟桥成为咽喉要道？让我们一起看看地图。

5、过渡：要达到蚕食华北，进而把魔爪伸向全中国的目的，必须打通卢沟桥，所以敌人一直对卢沟桥虎视眈眈。可见，卢沟桥战略地位十分重要。（让我们一起读读吧）

6、读这段话的时候，大家是否关注到这个词“妄图”，A妄图,就是狂妄地谋划。通过预习，你知道侵略者狂妄的谋划是什么吗？

B为此，它们采取了什么样的手段？

相机理解“蚕食”：蚕是怎样吃桑叶的？

看来侵略者是想一步一步的逐渐侵占我国，你觉得它们怎样？(狼子野心、卑鄙)你觉得当时的我国处于什么样的境地？（生灵涂炭、四面楚歌）7、1937年7月7日深夜，一个让中国人永远难以忘怀的日子，卢沟桥事变爆发。课文详细向我们讲述了这一事件的经过。（出示学习单：试想一下，如果没有这一节的介绍，而直接从第二节“1937年7月7日深夜……”叙述，有什么不同吗？请谈谈你的观点。）

A交流（这是事情的起因，有了这一节的，事件的发展也就顺理成章，也就更能体现出敌人蓄谋已久和险恶意图，没有这一节，事情的原委也就含糊不清了。）

总结：这节课一起了解了卢沟桥事变的起因，下节课我们继续学习卢沟桥事变的经

《怎样写好一件事》作文讲评课

一、选材要新颖 【问题选材】

【诊断病因】 选材时要尽量避开人们容易想到的材料，尽量选取别人不容易或不能够想到的材料。材料新颖独特，文章才能引人入胜。【健康案例】

材料1：我很顽皮，一次把一个女生的笔盒藏了起来，女孩发现笔盒不见了，竟然大哭起来，原来笔盒里装着她的伙食费，她的家境本来就不好，她怎能不着急呢？我赶紧去找被藏的笔盒，却发现笔盒不翼而飞。经过激烈的思想斗争，我终于向老师承认了错误，并赔偿了笔盒和伙食费。

点评：选材来自生活中的真实经历和独特感受，更重要的是避开了人们容易想到的材料，力求陌生。

材料2：大雨天，一男青年坐在一没有玻璃的座位边，不给旁边的老人让座，引起了全车人的不满，等男青年下车，大家才恍然大悟，男青年半身被淋湿，原来是给全车的人挡雨。

点评：公车让座本是陈旧的材料，但如果从新的角度来点化、引申，用来表现新的主题，也能出奇制胜，让人耳目一新。

二、写事情要完整、具体 【问题例文】

那一天中午，大家都到操场去玩。在篮球场上有一个陡壁，我们比赛谁能爬上那陡壁。文第一个爬了上去，但洋没有爬上去。文对洋说：“你是永远爬不上来的。”洋听了，心中忿忿不平，也回骂他，他们骂得越来越激烈，最后打了起来。我和体委分别劝架。这件事我做对了。【诊断病因】

这篇作文是否把事情的起因、经过、结果写清楚了？

【对症下药】

（1）下面我们就来补充这件事的经过，怎样才能把这一经过写具体呢？ ① 在劝架的经过中，尝试多问几个怎样？

讨论自己小组的两个分解问题，达成共识后，把经过写在下面，力求具体。

② 回答了这些问题之后，你的脑海中一定会呈现出一幅幅具体可感的画面，再把这些画面拼凑在一起，就是一个具体的片段了。请大家课后整理在学案上。【保健常识】

扩展情节法，就是多问一些“怎样”，但要注意，与中心思想关系密切的需要详写，用扩展法，反之，需要略写的地方还是要用概括写法。

(2)再给这件事补充一个结果，做到合理、自然，水到渠成。

三、写事情要生动 【问题例文】

我拉开洋，洋甩开我的手。【诊断病因】 【对症下药】

①添枝加叶法：添加词语来扩展原有句子，使句子表意准确，语言活泼。我（）地拉开（）的洋，洋（）甩开我（）的手。②巧用修辞法：综合使用多种修辞方法，增强文章的表现力。

我拼命地拉开（）的洋，洋用力甩开我紧攥着他的手，像（）一样又扑了上去。

③ 活用描写法：灵活使用多种人物描写的方法，使文章生动形象。【健康PK】 例文一：

“铃······”下课铃吵醒了我，从兴奋的状态恢复了正常。“婷，你这道题好像没扣分呀。”“哦，是······吗？老师好像在总分上扣了······”我连忙掩饰，心想：好不容易才拿到一个第二名，我才不要说没就没呢，更何况老师怎么会算多分呢？我才不信，马上拿来一张纸，认真的计算。94分，算了三次还是94分，怎么会这样呢？我得的第二名确实不是真的吗？没关系，只要我不说出来，没人会发现的。但是，不说出来又会觉得自己良心不安，怎么办呢？我把事情讲给好朋友听，她只说了一句：“你应该对得起自己的良心。”只这一句话，我什么都不想了，直接去办公室找老师，老师改完分数后，说：“你虽然没有得到第二名，但你战胜了自己，这是真正的胜利。” 例文二：

心跳了一下，我能不能当个“差不多先生”呢？这么漂亮的100分我可舍不得丢啊！这个想法只在我的心里挣扎了半秒钟，不知哪一股力量，嘴角扬了扬，笑了一下，好像

对自己说了声“NO”，跟老师说你改错了。于是他减了我2分，划掉100，标上了个98。呵呵，这才对嘛。奇怪的是，我一点也没有大起大跌的感觉，相反平静得很。这才是我真实的成绩，98，已经心满意足了。

只有脚踏实地地去学习，才会有机会获得满分的殊荣。如果只想靠运气的话，那不是人人都中彩票吗？

我想，我还要更努力，更谦虚，更拼命才行。当我埋头苦干，一步一个脚印地向上爬，不晓得突然有那么一天，我爬得好高好高，回头一看，地上布满了我的脚印，好看极了。

讨论交流：

两个片段各使用了哪些描写方法？

例文一： 例文二：

你更喜欢哪一篇？为什么？

四、学以致用

同桌之间交换作文，从新颖、完整、具体、生动的角度去互改。

我评改了 的作文，我也做一回小老师，给他（她）评评分吧。

五、品味赏析

课后欣赏品析附录中的优秀范文，我有什么收获？

习作4 教学目标：

1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。

3、激发爱科学用科学的兴趣。

教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

教学时间：二课时 第一课时

教学过程：

一、激趣入题，引导探究乐趣。

我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？

二、组织活动，摄取习作素材。

1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？

2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？

教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)

教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？ 整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?

3、教师做实验，指导学生观察。

三、创设情境，交流活动发现。

1、指导学生仔细观察。

回到教室，教师采访学生：小摄像师们，你们刚才都看到了什么？(学生讨论，教师指导)

2、反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。②师生共同评议。

3、口述练习，随机指导。

四、自主表达，拟定个性文题。

1、自主拟题。

如果以这次实验为题，怎么拟订？

如果以你的心情变化为题，怎么拟订？

如果以这节课为题，怎么拟订？

……

2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

五、互批互改，提高习作素养。

第二课时

一、同组交流习作。

(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。

(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。

2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。

三、修改作文。

四、学生誊写作文。

板书设计：

有趣的实验

先……再……后……

读后感教学设计

题目分析：本次习作是指导学生写读后感或观后感，要求学生从最近读过的书或看过的节目中，选择感受最深的内容，联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。在教学中教师要善于点拨学生感悟，引导学生抒真情讲真话。

设计理念：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

教学过程：

一、激发情趣、点拨话题

1、引导回忆：同学们最近读了哪些书？印象最深的是什么？

2、点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系写一写读后感或观后感好吗？什么是读后感或观后感呢？（自由发言，教师总结。）

二、联系实际、点拨感悟

1、联系生活：同学们读的时候产生了哪些想法？想到了什么？为什么会这样想？

2、点拨感悟：同们的想法，就是读后的感悟。悟，要从不同的角度来想，用不同的方法来想。下面一个小组选一个问题，讨论以下可以从哪几个角度来悟？（小组讨论，教师点拨）

三、指导习作、点拨思维

教师引导：读后感就是读完一本书或一篇文章后，把自己产生的感想体会写出来。“读”是感的基础，“感”是读的结果。在写读后感时，请注意以下几方面的问题。

1、读懂原文，明确中心。要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别是对自己深有感触、教育最大，受到深刻启发的内容（句子、段落）更要多读、多想，然后写出感想体会。写感想体会时可以从文章的主要内容、段落、句子入手，也可以从文章的中心入手，还可以从文章的写作特点入手。这个“感”也应是发自内心的。6

写出的这个“感”确实是读完文章后自己深受教育，深受感染的“感”，最好使读者读后也深受感染。

2、拟定一个醒目的标题。在写题目时可以拟定一个正题和一个副题。正题目是用一句话或一个词语点明读后感的内容或中心。副题目是指出所读文章的名称。题目要准确、醒目、简洁。

3、抓住重点，写出感想。一篇文章，很可能是它的内容令人感动，也可能是文章所揭示的哲理发人深省，还可能是因为文章的写作方法新颖，词汇丰富，意思表达得准确。写读后感，就要抓住自己感受深的内容写出自己的认识，写读后感时要抓住所读文章的一两点，出发开去，集中笔力深刻、透彻地写体会感想。

4、要选好角度，找好结合点。为了把读后感体会写得较深刻，结合自己选好写作的角度很重要。这个角度就是能把自己的感想体会从某一点生发开去，开掘出有现实意义，有教育价值的感想。在写感想时，可以进行想像，通过联想，写出内容充实，生动感人的体会。写时要能充分表达自己的感情，写出自己深受教育的体会。

5、读后感的写法：进入高年级，我们应该掌握以下两种读后感的写法：

第一种写法：

（l）在什么时间、什么情况下、读什么书。读的书或文章名，应加上书名号。（2）抓住主要的内容介绍文章梗概或者引用文中的重点词语、句子、段落。在引用时，一定要引用对自己启发大、受教育深的。

（3）写出自己对文章或引用词语、句子、段落等的认识，也就是谈自己对这篇文章或词语、句、段的看法，进行议论。

（4）结合自己的实际，谈自己受到的教育。写自己受教育时要谈自己受到教育的实例，用实例写出自己的感想。

（5）结尾时，要扣回原文，也就是自己的体会。结尾方法可由自己选择。

第二种写法：采用夹叙夹议的方法写读后感。

（l）开头先交代在什么情况下，什么时间读的什么书或文章名。书名或文章名要加书名号。

（2）读完这篇文章或书以后自己总的感受。句子要简练，但要有一定的深度。（3）选择感受深的几点或文章的几句话、几段话进行夹叙夹议。具体写法是一点一点、一句一句或一段一段地引用，然后分别谈自己的看法体会。在写看法体会时要既有理论，又有实际。议论的时候，可以先谈认识，也可以结合事例进行议论。议论时所写出的体会感想要透彻、明白，要说真话抒真情。

第三种写法：

（l）要交代所读的文章或书名。

（2）写出这本书或文章的中心，围绕这篇文章的中心举个事例来说明自己受到的教育、启发，揭示所明白的道理。

四、自由习作、合作交流、点拨修改

1、自由习作，写出感想。（教师巡视指导）

2、小组交流，合作评价。教师点拨：在比较中体会自己和别人的优点和不足。

五、集体评议、点拨评价

1、教师选择典型的文章（两篇：一篇是较好的，一篇是较差的。）集体讨论修改。

2、评选最佳，激发兴趣。采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳„„越多越好。

3、在教室里举办最佳习作展览，以利于同学之间交流、借鉴。

改写《如梦令》

教学内容：

改写《如梦令》

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

教学目的：、通过“诗变词，词变文，词变歌”的形式，充分调动学生习作积极性，从而改变单一的写作形式。、通过对古代诗句的改写，培养鉴赏和迁移能力。、感受古诗语言的特点，在想象中体会诗境，学会抓住人物动作、神态等把事情写具体。

第一课时（习作指导）

一、激趣导入、同学们，现在正值春天，春雨淅淅沥沥，杜牧有一首诗《清明》，你们读过吗？

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

这首诗会变魔术，在人们的智慧中，由七言诗可以变成句式长短不一的词，你们试试看怎么改？不会是吧？没事，我们来看——

清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。

多神奇啊！古诗的内含丰富深邃，而且和多种文体贯通。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。

[ 评析：由学生熟悉的古诗《清明》入手，另辟蹊径，改成词，更增加趣味。]

二、感受诗意，指导习作、刚才的诗与词都洋溢着深深的忧愁，让我们换个心情，夏天到了，我们穿越时空，来看看宋代女词人李清照，她在夏天里，遇到了一件什么有趣的事？.（1）师配乐范读。

①师读后，生接着配乐读读——你们也来试试，写了件什么事？

②生回答。（概括词意）

（2）这是回忆的，所以在文章记叙的顺序上，这是运用了——倒叙的手法。、诗人简简单单的几句话，曾经的游玩乐趣便跃然于纸上。今天，我们试着将这首脍炙人口的词，加上自己的想象，改写成一篇记叙文，看谁写的最有趣。

（出示题目）审题：

（1）你看明白什么？

（2）要求的重点是什么？——围绕人物的活动进行想象，突出“趣”。

板书：趣——想象、想象情景，交流感受

好，伴随着优美的音乐，同学们再感受这首词，—边听边想象，你仿佛看到什么情景？想好后，赶快和身边的好朋友说一说。（师出示课件：音乐与词）、领悟意境，展开想象。（看荷花图）

（1）想象中你认为这次游玩最有趣的是什么？谁来说说？

预设： ① 沉醉不知归路—— 我们想想，诗人为什么而沉醉？（简单带过：借酒助兴）——提示：更多的是因为玩得真高兴，所以就“沉醉其中”；或是因为荷塘景色太美，“沉醉其中”。△把诗人就当做是你，你就在和朋友们在亭子里，怎样的美景使你沉醉？看到什么？（引导生按顺序描绘荷花、荷叶的样子，天、水等。）△景色醉人，和朋友一起玩的乐趣更使人沉醉。你们在玩些什么？（引导生抓住人物动作、神态等描绘玩耍的情景：抓鱼，摘荷花，打水仗，游泳等。引导“笑”的描写）是呀，沉醉在这如诗如画的美景中，更是沉醉在欢乐之中。②误入藕花深处——那么荷花塘深处会是怎么样的一番景象？（看图想象景色，想象此时的景色）再听听，听到什么声音？（青蛙叫，虫鸣，欢笑声等）③争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭——为什么抢着划？她们怎样抢着划船？（引导生想象人物的动作、快乐的样子等，及周围的环境。）在同学的想象中，诗人的这次游玩真是趣味盎然啊！那么待会改写的时候，我们就把刚才想象的内容写上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍过程，我们可以展开合理的想象，也要写。就用第一人称，写的就是自己。[ 评析：披文入情。古诗词是作者思想情感的反映，也是真实生活的写照。因此，我们在把学生带入诗词所描绘的意境之中时，充分利用了学生已有的生活体验 9

和知识储备，引发相似联想，从而使学生把握作品表达的思想感情，切身感受其意境之美。一幅幅生动的画面，勾起了学生对美好生活的无限向往，他们表达出的情感也真切而朴实。]、再次出示习作要求：

词人李清照，用短短 33 个字就把少年时这一趣事描绘得活灵活现，现在，我们就试着改写这首词，让我们更具体的感受词人快乐的心情。

再读读习作要求。取好题目，巧妙构思，开始写吧！

作文讲评课——细节描写

教学目标：

1、通过作文讲评，让学生学会以细节刻画突出中心的习作方法。

2、培养学生按习作要求行文、评改的习惯。

教学重点：让学生学会以细节刻画突出文章中心的习作方法。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、组织教学：今天我们上一节作文讲评课，这可是同学们向老师汇报的好机会，希望我们每个人都能充分展现自我，并有所收获，能做到吗？（1分钟）

二、直接导入,回顾习作要求，总评习作优点（5分钟）

这次我们要讲评的习作题目是《老师不在时》，针对这篇习作我们在上周四指导课上拟定了两个训练重点，谁还记得？

（1、写清老师不在时同学们的整体和个别表现。

2、明确自己得到的启示。）

师：很好！老师也正是依据这两个训练重点批改作文的。本次44篇习作质量较高，有这样的两点尤其突出（投灯片2）。为此，老师评出了本次习作的明星，他们是（投幻灯片3）。看着我们本次的明星榜，每个人的心情都是不一样的，那么谁愿意说说你此时的心情（学生简单交流）。

其实我们每个人的文章中都有精彩之笔,快拿出你的习作，看看你的进步吧。（学生看自己的习作，教师相机引导学生看教师评语）

三、文海拾贝（8分钟）

师：这一条条波浪线勾画的就是这次习作同学们的成绩，这些成绩就是我们不断进步的阶梯。既然如此高兴和激动，那就慷慨地将你们文章中的精彩片断展现给大家吧，谁先来？（学生读文章中的精彩片断，边读边师生点评）

为大胆展现文笔的同学鼓鼓掌吧，其实刚才同学们所读的精彩片断就是我们常说的细节描写，“一滴水能折射出太阳的光辉，一片叶芽能辉映出春天的生机。”这一滴水、一片叶芽就是细节。细节描写的作用就在于：写人则如见其人，写景则如临其境。正是有了这些细腻传神的细节描写才会有扣人心弦的文章。

三、出谋划策（10分钟）

请同学们看屏幕，这是一篇我们同学的习作，读读这篇文章，结合我们的习作要求和刚才谈到的细节描写，谈谈你的看法并提出修改意见。（投灯片4）

真是众人献策文章妙啊！其实无论是生活还是学习都是如此，只有相互交流，彼此才会有更大的进步。

四、佳作欣赏（10分钟）

现在我想隆重推出本次习作的闪亮明星，想知道是谁吗？好了有请施怡同学。请你有感情地把你的文章读给大家听。（读略）看到教师给你的评价你高兴吗？站在这里，敢接受老师的采访吗？

1、当你面对这个文题时，你是怎样想的？

2、文章中你最满意的是什么？

3、你觉得还不满意的是什么？

师：的确，要完成好一篇习作，要注意从以下几方面来构思，请同学们看屏幕（投灯片5）

五、学习汇报（5分钟）通过刚才的学习，你有哪些收获？

教师总结：同学们的点滴收获就是老师最大的快乐，今天讲评课的重点是学习细节描写。细节描写是记叙文的灵魂，生活中的细节是人生成败的根本。愿我们第一个人都能珍惜生活的每一个细节，用真情实感谱写出人生最美好的篇章。

六、作业

成长的烦恼

教学目标：

1、回忆成长中的烦恼，能运用心理描写等手法具体写一件令自己烦恼的事。

2、能大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

3、能正确对待成长过程中的挫折与烦恼。

教学重难点：引导学生说真话、抒真情，促进课堂多元对话。

教学过程：

一、猜测烦恼，沟通师生心灵，拉近距离。

生活中总有那么多的烦恼，我就经常觉得挺烦恼的，大家猜一猜，我可能遇到过哪些烦恼。

虽然辛弃疾在词中写过：“少年不识愁滋味”，虽然有些人认为，在你们这个年纪，应该是无忧无虑的，可是我知道，在成长的过程中，你们也有许多烦恼，今天，我们就来聊一聊成长的烦恼。

二、交流烦恼。

老师给大家一分钟的思考时间,整理一下思绪，想想自己曾经有过的或者现在仍然还有的最大的烦恼是什么？（可以是你和老师之间的,同学之间的,还可以是家庭里亲友之间的,当然,也可以是学业上,社会给你的压力等等。）

有位伟大的哲学家培根说过：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；如果你把烦恼忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。”下面，让我们大胆地说出自己的烦恼吧，说出来之后，也许你的烦恼就会减轻不少。谁先来自告奋勇地说说自己的烦恼

预设：

1、如学生谈父母老拿自己和别人比。

可以通过以下对话引导学生说具体：你的父母怎么拿你跟别人比的，他们是怎么说的？有没有最难忘的一次？你父母拿你和别人比时你内心的感受怎样？

2、学习压力重，作业如小山

具体说说，你的作业怎么个多法？能举一个具体的例子吗？这么多作业做起来辛苦不辛苦?作业一多你们心里肯定有想法，是怎么想的？

刚才同学的烦恼都是来自于学习方面的，有来自于其它方面的烦恼吗？比如说，来自于家庭的，来自于你和同学、朋友之间的。

3、可能的烦恼还有：起绰号、长得胖、同学之间误会、父母吵架、离婚„„

4、板书：“恼”，大家看，这个恼字什么旁？这就说明烦恼主要来之于哪里？只有写好了自己心理活动，才能让别人更真切地感受到你内心的烦恼。拿出你的练习纸，把下面这位小作者的心理活动补写完整。（妈妈，请给我一点自由（片断）

那天放学回到家，我好不容易把作业做完，打开电视刚想放松一下紧张疲惫的身体。妈妈的“机关枪”就瞄准我“开火了”：“还不赶快去看书，都六年级了，还有闲工夫在这看电视！”说着，她一把夺过遥控器，啪，关了电视。我低着头，拉长了脸，心里

三、评讲片断：

四、范文引路

大家想不想知道我的烦恼，我还真有一个烦恼想跟大家说说。请大家默读，读完举手。

近视的烦恼

读初三那年，我的眼睛近视了，只好戴上了眼镜，跟着眼镜一起来的还有同学们奉送的外号“四眼”。戴眼镜可麻烦了，夏天一出汗，鼻梁上滑滑的，眼镜架不住，过一会儿就要向上推一推；冬天，端起茶杯来刚想喝口水，却发现眼前模糊一片，原来镜片上蒙了层水蒸气。我很爱运动，可是有同学叫我去打篮球、踢足球时，我总是摆摆手，因为有一次球向我飞来时我没接住，直接砸眼镜上了„„更让人烦心的是眼睛的近视日渐严重，戴着眼镜看东西也不太清楚，为此还发生过一件特别尴尬的事。

那还是在我读师范的时候，正赶上“五·一”放假，我兴冲冲地往家赶，已经两个多月没回家了，挺想家的。走到村口，看见我家门前有好几个人，在井台边忙碌的正是我妈妈。我远远地见了，有些兴奋，又有些激动，便喊了声：“妈，我回来了。”可井边的人什么反应也没有，我以为她没听见，紧走几步，又提高嗓门喊了声：“妈„„”这下她听见了，可是并没有答应我，只是放下手中的活看着我。我很纳闷，跑到跟前一看，脸腾地一下热到了耳根，原来她根本就不是我妈妈，只是那天穿的衣服与我妈妈的有些像而矣。这时，其他人都哈哈大笑起来。有个邻居边笑边说：“这孩子，读书读呆了，连妈都认错了。”当时我恨不得地上有条缝能钻进去，心里不住地埋怨自己：当初为什么不保护好视力，闹出这么个大笑话，今后可有得他们取笑了。„„„„„„„„

这件事在我的心里留下了阴影，从此碰上似曾相识的人，再不敢轻易相认了。可由此也有了另一种担心，怕遇上真正的熟人招呼都不打一个，大家就会误会我“目中无人”。唉，眼睛近视真是烦啊！

1、我的烦恼是什么？（一定要写清自己的烦恼是什么）

2、我通过哪件具体的事例来写我的烦恼的？（要通过具体的事例来表现自己的烦恼）

3、我用了哪些写法把这个事例写具体的？（用上这些方法把自己的烦恼写具体）

五、明要求、写烦恼。

感快拿起笔，把你最烦恼的一件事写下来吧，注意写好人物的动作、语言，尤其要写好你的心理活动。

六、评改习作。

明确修改要求：听一听：他（她）的烦恼是什么？

说一说：他（她）写得好在哪里？

提一提：你觉得他（她）还有哪里需要修改？

七、给你的片断加个开头结尾就是一篇完整的作文，请课后认真完成它。