做做编编讲讲
教学目标
培养学生的探究能力
教学重难点
培养学生的探究能力
活动说明：
编故事是培养学生创造能力的一种途径，然而好题材难找，学生编讲的积极性难以调动，是目前教师最感困惑的问题。我认为如果教师想让学生从被动变为主动，从部分学生参与到全体学生参与，就不能固守“主观赐予”的做法，不要牵引学生围绕一个中心转，这样教师累，学生也累。为此，我尝试让学生利用沙子、水、毛线、棉花、易拉罐等物品随意“做”出各种抽象、虚幻的画面。这种具有不确定性的画面给予学生充分想像的空间，增强了学生的编讲兴趣。而老师则成为热心听众，鼓励学生大胆尝试、积极交流。
这类活动有以下特点：
①
简易好玩。这些作品的制作过程简单、好玩，既是学习又是玩乐，这样的活动怎么会不吸引孩子呢？
②
富有想像。由于画面含义是不确定的，全凭编讲者自己去搜索、去解释，所以编讲者有很大的自由度，有任意发挥的余地。
③
面向全体。这类活动能人人动手，人人编讲，避免了少数学生参与，多数学生旁听的现象。因为没有压力，又没有划一的要求，所以特别适合那些能力弱和胆怯畏缩的孩子，使他们也能轻松参与。
④
形式多样。这类活动的组织方式灵活多样，可以是集体活动、小组活动，也可以是个别活动。这些活动能吸引孩子反复做、反复讲，所以也适合在区域活动中进行。
活动一
沙子讲述的故事
材
料：沙子、玻璃板（边缘打磨过）、幻灯机。
做
法：
学生分散操作。将沙子任意、不规则地撒在玻璃板上，有的地方密，有的地方疏，有的地方厚，有的地方薄。然后将玻璃板平稳地放到幻灯机上，屏幕（或平整的白墙）上就会出现沙画的影子。这是什么地方？好像有谁？发生了什么事？哈，看出来了，是有趣的事情，我来讲给你们听。
活动二
水讲述的故事
材
料：颜色水（有浓淡之分）、宣纸、玻璃板、幻灯机。
做
法：
①
水印法。利用水能在有的物品（如宣纸、布）上扩散的性能，将颜色水任意滴洒在宣纸上，也可将宣纸放入颜色水中浸蘸，任其逐渐扩散，形成不规则的水印（有浓有淡，有多有少），孩子可据此展开想像。
②
水影法。将颜色水滴在玻璃板上，端放到幻灯机上，用嘴吹散板上的水，然后打开幻灯机，屏幕上就会出现各种模糊而奇异的影子，学生可据此展开想像：“这里好像是小猫，那里好像是棵树！”想变一变吗？只要变换角度吹，水的造型就会发生变化，从而产生新的联想。
活动三
毛线讲述的故事
材
料：毛线段、胶水、纸。
做
法：
学生分散操作。将胶水任意涂抹在纸上，再按需取毛线段让其自由下落。这些自由落体的毛线能在纸上“勾画”出意想不到的形象。正看、倒看、斜看，画面便各不相同。“这像什么？有谁？在做什么有趣的事？”还可以提起纸的一端来看，因为有的毛线被粘住，有的没被粘住，画面又变样了。这样不是可以讲出许许多多故事吗？
活动四
“云朵”讲述的故事
材
料：棉花、胶水、深蓝色纸。
做
法：
学生分散操作。将棉花任意撕扯成薄片状，粘到深蓝色纸上。想让云朵变一变吗？只要扯一扯棉花，云朵就变样了，新的故事又产生了。
这个活动很适合小组合作进行。在一张大大的深蓝色纸上，你飞上一朵云，我飞上一朵云，大大小小，形态各异。“这像什么？这朵云在和那朵云说话哩！它们好像要去做什么？这里好像发生了什么事？”大家互相启发，你接着我说的编，我接着你编的讲，越讲越多，好不热闹。
活动五
易拉罐讲述的故事
材
料：空易拉罐、各色颜料、白纸。
做
法：
学生分散操作。将较浓的颜色水滴在白纸上（可使用空眼药水瓶，容易控制），可滴多种不同的颜色，随意布局。再取易拉罐横放在纸上任意滚动碾压，颜色水不仅会扩散，还会相互交融，形成多样的形态、丰富的色彩，这非常有助于学生想像。“哇！这里面藏着有趣的故事！这好像是什么地方？这好像是什么动物？它们在做什么？”
指导要点：
1．参与。教师可用自己的参与行为来引起孩子们的兴趣，交代方法。例如：“我能让沙子讲出有趣的故事，奇怪吧？那就瞧我的！”
2、设疑。孩子的想像需要激发，教师可用“设问”的方式帮助孩子打开思路，引发孩子想像。例如：“咦，这像什么？这像什么地方？”
3．倾听。学生有
了想法，最喜欢讲给老师听，老师的倾听就是对他的支持和鼓励。在倾听中，教师除了点头、微笑、赞许外，还可以适当指导。有可能的话，最好边听边记录孩子编讲的故事，然后再念给孩子听。
4、交流。本活动大多是分散进行的，教师应有意识地建议学生互相欣赏、倾听。例如，教师可以用自己的欣赏态度来感染学生，提议学生合作编讲故事，相互欣赏各自的作品，也可组织分组的或集体的故事交流会等。
活动建议：
1．应简单、有效地让学生知道操作的方法，使他们尽快进入情境。
2．在熟悉材料的使用方法后，可启发学生不受原制作法的局限，创造性地变化材料的用法，使学生始终保持浓厚的兴趣。各项活动内容也可根据需要交叉或同时进行，使活动丰富多彩，更有吸引力。
3．尊重学生的想像，不要以成人的所谓“合理性”来苛求孩子。学生的想像是精彩的，也是幼稚的，对此，要欣赏、宽容。只要学生能“自圆其说”，就要加以肯定。指导的重点在于：促使学生喜欢想像，鼓励多角度想像，想得新颖独特。
4、可采用学生喜欢的讲故事方式。如可使用扩音器讲故事，讲的人有精神，听的人也更能集中注意力。也可对着录音机讲故事，再放出来自己听或让大家听。
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