等级考核方式选择申请书[合集五篇]

第一篇：等级考核方式选择申请书

等级考核方式选择申请书 本人（姓名）

任职（部门）

（职务）

，根据公司销售管理政策，本人选择 个人有指标/个人无指标（划去不选的部分）进行绩效考核，直至本人下次书面申请选择其它方式为止。本次申请仅于签核日期的次月生效。

特此申请。

申请人签名：

****年**月**日

等级考核方式选择申请书 本人（姓名）

任职（部门）

（职务）

，根据公司销售管理政策，本人选择 个人有指标/个人无指标（划去不选的部分）进行绩效考核，直至本人下次书面申请选择其它方式为止。本次申请仅于签核日期的次月生效。

特此申请。

申请人签名：

****年**月**日

等级考核方式选择申请书 本人（姓名）

任职（部门）

（职务）

，根据公司销售管理政策，本人选择 个人有指标/个人无指标（划去不选的部分）进行绩效考核，直至本人下次书面申请选择其它方式为止。本次申请仅于签核日期的次月生效。

特此申请。

申请人签名：

****年**月**日

第二篇：等级奖学金申请书

申请书

尊敬的领导：我叫、、，是、、学院、、班的学生。回首进入大学这一年以来，我已明显感觉到自己在各方面所取得的进步。秉承着 “、、、、”的校训，在严谨的学校氛围中，自己正在稳步前进，不断地为自己的理想而奋斗着！作为一名大学生我深深知道，当今社会竞争如此之激烈，要想成长为一个对社会、对国家、对人民有用的人，必须坚持德、智、体等各方面全面发展，品学兼优，综合素质过硬，且有所专长的人。也正是如此，进入大学一年以来，我始终严于律己，在各方面严格要求自己，希望能早日完善自我。大学是人生成长的重要阶段，我特别注重思想的发展和成熟，培养正确的人生观、价值观和世界观，提高自己的思想政治觉悟。在平时学习、工作和生活中更是严格要求自己，力争做到工作中任劳任怨。同时，我始终牢记：学习是学生的第一要务。在过去的一年中，我刻苦学习，努力务实，同时博览群书，拓宽知识面。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，经过一年的努力，我取得了比较理想的成绩。

学习之余，我现任学生、、协会、、部部长。工作中我认真勤恳的做好自己的本职工作，虚心向别人学习，以全心全意为同学服务为自己的宗旨和热心诚恳、乐观向上的工作态度认真做好每一件任务。

“大海不择细流，固能成其深；泰山不让寸土，固能就其高”，万事万物都向前奋斗着，所以，我们也更应该坚定自己的道路，披荆斩棘。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，未来的路我会更加努力，同时也希望我的努力能得到学校的认可，特此申请二等奖学金，望领导审核批准！

此致

敬礼！

申请人：、、2010年11月18日

第三篇：组织委员考核方式

组织委员考核方案

目的：留下一批有责任心，班干院干，更好地为同学服务。原则：有责任心，能完成学院任务，踏实肯干。

考核细则：主要以发信息传达事情时，各班班干反馈信息快慢。组织部对组织委员比较了解，可以通过在班内开展的活动来观察，既团会的开展情况进行评定。同时通过团会的这项集体活动，可以看出班委成员的协调合作能力。

1、部门制度的了解（20分）

作为班内的组织委员，要了解组织部的部门制度以及工作职责。只有对组织部了解的更加透彻，这样才能有效地开展组织委员的工作。

2、工作（60分）

（1）在每个月都会开展一次团会，团会是按照每个班的形式开展的，每个班的组织委员要组织好班内的同学积极参加组织部策划的团会，团会当天晚上根据每个班的团会优劣情况定夺。（20分）

（2）在每年的团费收缴以及团员信息采集的情况下，组织委员要积极配合团支书的工作，同团支书一起完成。（20分）

（3）在班内的小型活动中要积极主动的参加，并组织本班的人员参加一些积极向上的活动。（20分）

3、例会情况（共20分）例会出勤情况

无1次无故缺席：20分

有1次无故缺席：15分

有2次无故缺席：10分

有3次及3次以上无故缺席：革除组织委员职务

考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级。分数在80分以上为优秀，60分以下为不合格，其余为合格。不合格的学生干部，直接革除班干职位，同时年底综合素质测评不加分。

电气与电子信息工程学院

团委组织部

第四篇：工勤人员等级考核

南人综〔2012〕58号

关于继续开展2012年机关事业单位 工勤人员岗位继续教育工作的通知

各县（市、区）公务员局，市直各单位：

为进一步完善我市机关事业单位工勤人员岗位继续教育制度，提升工勤人员职业素质。根据《福建省公务员局福建省人力资源开发办公室关于继续开展2012年全省机关事业单位工勤人员岗位继续教育工作的通知》（闽人发〔2012〕65号）精神，现就做好2012年我市机关事业单位工勤人员岗位继续教育工作有关事项通知如下:

一、培训对象

1、我市机关事业单位、省属驻我市机关事业单位在编在岗的工勤人员。

2、与上述用人单位签订派遣（聘用）合同的人员。

二、培训要求

机关事业单位已经取得初级工、中级工、高级工、技师和高级技师技能等级（岗位）任职资格的人员，都应完成省公务员局组织的岗位继续教育培训42学时；未考核定级的人

员应完成24学时。

机关事业单位工勤人员岗位继续教育是工勤人员技能等级岗位（职务）升级考核必备条件之一。凡未完成岗位继续教育必修学时的人员，不得报考（申报）机关事业单位工勤人员技能等级岗位(职务)升级考核。

三、培训形式

为方便学员，解决工学矛盾，工勤人员岗位继续教育培训采取远程网络化教育的形式。各县（市、区）公务员局要加强网络培训管理，对无上网条件或不会上网的报名人员应专门集中组织，利用周末或节假日等空余时间开展网络观摩培训辅导。

四、培训内容

2012年机关事业单位工勤人员岗位继续教育网络培训将于6月份按工种分类陆续开通，设有两类课程班，即：公共课程班和工种理论(技能)课程班。教学内容主要以国家职业标准和2012年规范的考核用书作为职业技能培训依据。培训注重知识与技能相结合，由浅入深，融会贯通。

学员可根据各自工作的实际情况，结合对岗位工种理论和技能知识的理解，自主选择所开设的两类课程班，灵活安排学习时间，以提高职业技能素质。原则上2012年12月31日前应完成规定的必修学时。

五、报名方式

2012年工勤人员岗位继续教育培训报名时间为5月15日～12月31日。报名缴费方式采取以下三种：

（一）个人网络报名缴费。学员可通过登陆福建省机关事业单位工勤人员岗位继续教育远程网络培训平台

（http://gkpx.fjrs.gov.cn）报名。报名选择课程后，通过建行网银进行缴费。

（二）现场指导网上报名缴费。5月24日起，每周四下午，现场指导网上报名缴费,截止时间为6月28日。地点：市工考办（八一路338号汇丰大厦南面4楼）。各县（市、区）现场指导时间自行安排。

（三）单位统一报名缴费。统一支付岗位继续教育培训费的单位可联系省工考办办理转账缴费。省工考办信息确认后，在五个工作日内统一开通网络培训学习，有关操作事宜参阅报名网站说明。

六、缴费标准

按照省财政厅、物价局《关于核定机关事业单位工勤人员岗位继续教育收费标准问题的复函》（闽价费[2009] 309号）规定，继续教育培训的收费标准为：初级工、中级工、高级工、技师和高级技师126元/人〃年，未考核定级的人员72元/人〃年。

七、有关事宜1、2011年未完成岗位继续教育培训必修学时的人员，应继续完成培训。

2、有关培训工种课程开设情况，省工考办将在《福建省机关事业单位工勤人员岗位继续教育远程网络平台》及时发布。

3、全省机关事业单位工勤人员岗位继续教育工作采用属地管理原则。各地要在省工考办的统一指导下，根据远程网络继续教育的统一部署，组织好工勤人员报名参加培训，并做好远程网络培训的宣传发动、政策解释工作，使网络培

训的方式被广大工勤人员所接受，确保远程网络培训工作的顺利开展。

4、有关网站平台报名、缴费等技术问题请咨询岗位继续教育培训客服中心，电话：968823、0591-83709510；有关政策及其他事项可与市工考办联系，联系电话： 0599—8830672。

二O一二年五月八日

主题词：工勤人员岗位继续教育通知

南平市公务员局办公室2012年5月8日印发

（共印30份）

第五篇：浅析高职社交礼仪课程考核方式的选择论文

一、“社交礼仪”课程传统考核方式的问题

时至今日，最常采用的传统笔答试卷仍是一些院校“社交礼仪”课程最主要、最惯用的考核方式。无论是作为考试课，还是作为考查课，在期末课程考核之前，课程教师按照相关要求命制出传统的纸质试卷，一份试卷上的题型基本上在填空题、选择题、判断题、简答题、论述题、案例分析题这几种题型中选择和组合，做出的评卷参考答案都以课程教学中所选用的课程教材为基本标准，学生答题时也以所使用的课程教材为参考依据，一般来说，除了案例分析题外的各种题型均能在教材中找到“标准答案”。试卷又可以根据需要分为闭卷和开卷两种形式，如果是闭卷考试，学生在考试前对相关内容进行知识性记忆，考试时按照课程教材中的相关知识点作答即可，考试过程基本上是对所学知识的简单再现;如果是开卷考试，试卷中一般是适当加大了案例分析题的比重，但学生作答时一般仍然需要围绕课程教材中的相关知识点进行分析和评判。很显然，这种笔答试卷的考核方式距离“社交礼仪”课程的教学目标越来越远，但是相对来讲又最容易操作，也因其易于操作而仍被广泛采用。

由于“社交礼仪”课程一般都是各专业普遍开设的素质教育通识课，修课学生人数众多，任课教师相对较少，统一考试存在一定的难度，许多学校则不采取统一考试的考核方式，变统一考试为灵活考查，于是，在结课前让学生在课下撰写一篇课程小论文又成为一种被较多采用的考核方式，试图让学生运用所学的礼仪知识，结合自身的认识就相关礼仪问题进行具有一定综合性的论述。这种考核方式较之笔答试卷在灵活性与开放性上更强化了一些，在本意上也更有利于训练学生认识问题、分析问题、解决问题的综合能力。但是，高职学生前期学情基础普遍薄弱，对撰写篇幅较长的文章存有畏惧感，进而对撰写课程小论文积极性不高。而课下撰写课程小论文又缺乏统一的监控，所以，撰写的课程小论文往往变成一些“材料”的简单堆砌，缺乏基本的逻辑性，更有甚者为了完成任务而被动应对，借助网络复制粘贴，遑论对问题进行深入思考了，考核效果自然也不理想，同样与“社交礼仪”课程的教学目标相距甚远。

二、“社交礼仪”课程考核方式选择的原则

究竟如何摒弃传统考核方式的弊端，选择和优化全新而有效的“社交礼仪”课程考核方式?下面几项基本原则是首先应当遵循的。

(一)目标性原则

所谓目标性原则，就是“社交礼仪”课程考核方式的选择要紧紧围绕课程教学目标来进行，要选择那些能够最大化促进课程教学目标实现的考核方式。“社交礼仪”课程的教学目标绝不是简单地让学生通过学习记忆一些理论性的知识点，而是要通过教学活动让学生树立良好的礼仪意识，学会正确的礼仪规范，养成良好的礼仪习惯，实现良好的养成教育，能够在当前的学习生活和未来的职业生涯中通过礼仪规范来塑造自己良好的形象。所以，“社交礼仪”课程考核必须牢牢把握并围绕教学目标，从根本上改变传统考核方式为考核而考核、考核与教学貌合神离的状态，要把课程考核作为塑造学生人生品格的有效手段，而不仅仅是课程教学流程的一个机械化的环节。

(二)鼓励性原则

所谓鼓励性原则，就是“社交礼仪”课程考核方式的选择要改变传统考核方式“一份试卷定终身”的简单甚至有些粗暴的做法，不要用考试的及格与否给学生“我可能不好”的暗示，而是要正面给学生“我能做得更好”的鼓励。“社交礼仪”课程如果采用传统笔答试卷的考核方式，以60 分作为“好”与“坏”的唯一区分尺度，从育人功能的角度看实则是不科学、不公平的。学生如果下功夫机械地记忆应考的知识点就能够轻松过关，反之，即使学生自身的礼仪修养很好也可能过不了关，这与“社交礼仪”课程的本质教学目标是不相一致的。所以，“社交礼仪”课程考核应以鼓励学生为主，排除极特殊原因，可以给学生成绩以等级差异，但是不宜于简单地对其课程成绩“判死刑”。

(三)区别性原则

所谓区别性原则，就是针对“社交礼仪”课程一般作为各专业普遍开设课程的情况，应当因专业不同而区别性地选择恰当的考核方式，避免全校“千人一试”。在具体的课程教学中，科学的教学内容应当针对不同的专业做出适当的调整，比如文科类专业与工科类专业在基本仪表礼仪教学上就应当有区别，对于女生占绝对优势的文科类专业，女性化妆礼仪往往是教学重点，而男生占绝对优势的工科类专业，男性西装礼仪往往是教学重点。这样，在考核方式的选择上最好也能够在可行的条件下有所区别，以求课程考核的实效性。至于有些教学内容更是因为专业特征和学生未来就业岗位而区别设置的，在考核方式上则更宜考虑这个问题。

(四)综合性原则

所谓综合性原则，就是在遵循前述三个原则的基础上，“社交礼仪”课程考核方式一般适宜综合选择两种以上的考核方式，多角度多形式地开展综合性考核，保证最大化地促进课程教学目标的实现。像社交礼仪这样以提升学生职业综合素质为核心教学目标的课程，单一的考核方式往往失之粗糙，仅仅停留在“考”的层面了。综合性考核就是让选择的每一种考核方式共同发挥作用，像某些专业要考核学生常用礼仪文书的写作，显然笔答试卷还是相对科学的考核方式;而像介绍礼仪、握手礼仪、名片礼仪等交往礼仪，选择情景模拟测试的考核方式要比笔答试卷好得多。所以，对于本文下面归纳的考核方式，在具体实施中应当给予灵活性地综合运用。

三、“社交礼仪”课程考核方式的优化选择

结合“社交礼仪”课程的自身特征和在学生职业综合素质培养上的重要意义，下面几种考核方式可供“社交礼仪”课程考核中优化选择。

(一)知识检测考核方式

知识检测考核方式仍是指笔答试卷的考核方式，主要用来考核学生对社交礼仪知识学习的内化与应用程度。必须明确，强调“社交礼仪”课程考核方式的灵活性与有效性，并非说传统的笔答试卷考核方式一无是处，如果对传统的笔答试卷考核方式进行科学改造，完全可以成为“社交礼仪”课程综合考核的一个组成部分，因为考核不仅仅是回答问题，更是对学生各种能力的综合化测试。这种考核方式命制的试题必须改变传统的以知识记忆为主的形式，应该强调试题的适度开放性，适宜以案例分析、礼仪活动小策划(如接待方案设计)等为主要题型，在考核学生必知社交礼仪知识的同时，训练学生的礼仪意识、思维能力等。同时，如前所述，不要将这种考核方式作为“社交礼仪”课程考核的唯一方式，而要作为课程整体综合考核的一个有机组成部分，考核成绩占综合成绩的一定比例。如果条件允许，也可以将这种考核方式与计算机操作使用结合起来。

(二)情景模拟考核方式

情景模拟考核方式主要是指让学生根据一定的规则结成情景模拟展示小组(小组人数不宜过多，如2～3 人为一组)，在考核现场提前抽取题目，在规定的时间内小组成员根据抽取的题目内容进行准备，然后进行现场礼仪情景模拟展示。比如，可以给定一个社交场合互换名片的基本场景，让学生根据场景的基本条件自己扩充内容，然后实景化地模拟展示出来，展示过程以交换名片为中心，可以涉及自我介绍、相互问候、交换名片、放置名片、彼此交谈等礼仪细节。这种考核方式要求课程教师命制的测试题目的情景设计要相对简洁，限定在两三分钟以内，但是又能够比较充分集中地考核学生对某些社交礼仪规范的掌握和运用程度，即题目要求的礼仪要领不要过于复杂，能够给学生适当展开的空间;对考核现场要求不要过于苛刻，最好能够利用考核现场的现有物品完成，或者虚拟场景或动作完成。建议这种考核形式采取开放式考核，即一组同学被考核过程中，其他同学现场观看，所以，在同一考核现场的考核题目不要简单重复。这种考核方式也可以根据专业特点融入职业形象展示环节，如文秘专业。

(三)短剧表演考核方式

短剧表演考核方式主要是由学生自由组合成不同的小组(每组3～5 人左右为宜，小组与小组之间成员不能重复)，根据所学的社交礼仪知识自行编写小品类的表演小剧本，自行分配角色进行实景化表演。这种考核方式要求小组内每位成员均需要有一定比例的角色内容，不能出现小组内成员在表演中某一两个人的表演内容过多而个别人处在边缘，否则就会影响考核成绩。这种考核方式不同于前述情景模拟考核方式，它可以将错误的礼仪行为融于短剧表演之中，以短剧表演的形式让学生懂得错误的礼仪行为产生的不良影响，进而在实际生活与岗位工作中主动践行正确的礼仪行为。这种考核方式要在考核前一定时间内做出布置(如考核前一周)，由学生自己来结成小组并做好一切准备工作，充分调动所有学生的积极性。考核成绩将综合短剧内涵展示、剧本编写、角色设置、现场表演等方面进行评定。

(四)过程关注考核方式

过程关注考核方式就是将课程考核贯穿于整个课程教学的始终，始于课程开课，终于课程结束，课程教学过程即课程考核过程，将课程教师课上课下与学生接触的一切机会都纳入到课程考核中来，最终评定出学生的课程成绩。从传统考核的角度来看，过程关注考核不是一种考核形式，但是，对于以培养学生综合职业素养为目标的“社交礼仪”课程来说，过程关注考核方式显得非常重要，其作用是其他考核方式所取代不了的。这种考核方式，要求“社交礼仪”课程教师在第一次课就开宗明义地告诉学生为什么这么考核和如何考核，使学生从一开始就将课程考核与课程学习、良好礼仪习惯养成等紧密地联系在一起，有利于学生自觉地进行良好礼仪习惯的自我培养。这种考核方式要求“社交礼仪”课程教师要时刻关注每一位学生的课上与课下表现，并通过各种途径尽可能地获知学生的表现。如果限于课程教师课下与学生接触的时间相对较少，则最好将这种考核方式作为课程的形成性考核环节，按一定比例纳入学生的课程综合考核成绩。

总之，基于对学生职业综合素养的有效培养，“社交礼仪”课程考核方式一定要打破静态的、单一的笔答试卷类的传统考核方式，灵活开发、选择和优化更加符合课程自身特征的动态式的考核方式，这样，才能够真正促进“社交礼仪”课程本质教学目标的实现。