第一篇：《夜莺之歌》读后感
在阅读完一本名著以后，相信你会有不少感想吧，为此需要好好认真地写读后感。可能你现在毫无头绪吧，以下是小编帮大家整理的《夜莺之歌》读后感，欢迎阅读与收藏。《夜莺之歌》读后感1
《夜莺之歌》是意大利作家邓南遮早期的作品。文章内容明晰朴素，描写了夜莺的歌声，让人在感官上沉浸在这种自然音乐的享受中。
作者描写夜莺的歌声的方式也很独特，他没有用冗长的文字去写夜莺是怎么歌唱的，只是在开头平铺直叙地交代“夜莺在歌唱”，之后作者用大量的笔墨去描绘夜莺歌声的婉转变化，突出夜莺啼叫的层次感，以动静结合的方式突出夜莺歌声的特点。值得一提的是，夜莺歌声中间的若干沉寂，就好像是画师在作品上的留白，丝毫不显突兀，更不会喧宾夺主，反而起到了相得益彰的效果。
每一次沉寂后，夜莺都会改变自己的曲风给人不同的感受。起初，歌声是悦耳的喜洋洋的欢欣，而后变得婉转轻盈，而后又变得哀愁凄凉，抑郁……体现出这位歌者的多才多艺，在寂静的夜晚更能突出这位“独唱者”的魅力。最后的连续鸣叫，显然是陶醉在自己的歌声中，沉寂变得短暂，而各种风格的音符却叠在一起到达了演唱的高潮。
文章的最后，通过夜晚景色的描写从侧面突出一种淡淡的忧伤情绪，这是夜莺的歌声营造出来的气氛，“天空”和“天穹”都是夜莺这位“隐身的诗人”的听众，一颗星星点亮的夜空，点缀了这场独具特色的演唱会。同时，文章的结尾也表达出作者隐隐的忧伤。
《夜莺之歌》读后感2读了《夜莺之歌》这篇课文后，我被“小夜莺”的机智勇敢打动了。
文章内容是这样的：一个外号叫“小夜莺”的孩子，帮着给德国兵带路，在路上一直给游击队员传送信息。在白桦林时，游击队员用哨声告诉他逃跑，他立即飞快地跑了。然后游击队员将敌人全部消灭了。
我十分佩服“小夜莺”有这么大的勇气与智慧，要是换作我，我还不一定会成功地完成任务，可能会把敌人带到村里呢！
有一次，我被书上的一道难题难住了。没办法，我只好去问妈妈：“妈妈，这道题我不会做，你可以教教我吗？”“当然可以。”妈妈说着，一边拿起书看。可妈妈看了老半天，才吐出一句话“我也不会做，你明天问一下老师吧。”“啊？”我一下跌坐在地上。真是哑巴吃黄连——有苦说不出呀！妈妈见我坐在地上，问：“怎么了？”我只好说：“不小心滑下去了。”到了第二天，我楞是没有勇气问老师。因此，那道题上也多了个醒目的疑问号。
要是我有“小夜莺”的机智勇敢，那我便可以一个人面对老师。攻克学习上的难题，我以后一定要向“小夜莺”学习。
《夜莺之歌》读后感3第一次上课后，我们和亢老师就这篇课文研究了近三个小时，字字分析，争辩理论中我深感研究课文对于准确把握课文是多么的重要，夜莺之歌的读后感。亢老师没有看教参，仅仅对课文只看了一遍就准确地说出这篇课文的重点。我佩服她对语言文字的敏锐，对语文教学的敏感，这源自她多年教学经验的累积，源自她自身语文素养的深厚。建校长是数学老师出身，可是品读起语文课文来她的见解也很独到，很有见地，她的思想境界我望尘莫及。何校长对这篇课文研究最深，她的以读为主上出语文味我非常赞同。屈静老师总是那么富有创造性，充满灵感，她的见解总给人耳目一新的感觉。听着几位老师对课文的分析，对教法的研究，对自己观点的陈述，我的内心充满敬佩又深感惭愧。以后要多多向他们学习，有点钻研精神，有点语言敏锐性。不至于，课前总是抱着教参反复读，却总是目光狭小，理论高度不高。
听后勤总结
这是一篇记叙文，记叙了前苏联卫国战争中一个游击队员称作“夜莺”的孩子，把一股德寇引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了前苏联儿童机智勇敢和热爱祖国的思想品质。本课重点是让学生理解“小夜莺”机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。但是作为“战争”单元的一篇文章，与文章题目紧密结合，小夜莺如何利用夜莺的歌声帮助游击队员歼灭敌人？是第二课时要解决的一个重点，读后感《夜莺之歌的读后感》。在全市大力推行导学讲练课堂模式，提倡小组合作探究的大形势下，何老师的课既突出了重点又体现了学生的主体地位。我认为这节课在这几方面做的很好。
一、重点突出，脉络清晰
这篇课文很长，要想使学生高效掌握，就要理清课文的脉络，抓住课文的重点，做到长文短教。何老师将重点放在1.小夜莺如何利用夜莺的歌声帮助游击队员歼灭敌人？2.课文为什么以夜莺之歌为题？3.小夜莺是一个怎样的小男孩？重点把握很好，而且找准了文章的切入点：抓住夜莺歌声这一线索组织教学。避免了繁琐的讲解分析，将文章支离破碎的分解，从整体上感知了课文。
二．整体把握，立体推进
以夜莺歌声这一条线索组织教学不是就不要其他的教学任务了，而是从它展开教学，同时将识字学词，品读文字，感知人物特点，了解写作方法等都融入其中，全方位地展开语文教学。老师在找出四处歌声后不是就开始让学生讨论它的含义，分析小男孩形象，而是组织大量的朗读，从自学时的自读到小组合作是的分享读，到全班展示时的感情朗读，读出味道读出情感读的有滋有味，始终将读放在首位，将读作为理解文字，感知人物的重要手段。语文味十足，并未因小组合作而淡化朗读。
三．自主合作，组织有法
具体体现在1.自学任务明确，自学方法清晰，自学时间明了。我觉得要想真正发挥小组合作的效果，话题的设立是最关键的。一个合适的话题应该是立足于对文本的深入研究之上，对重点的高度概括之上，应该有明确又有一定的学习空间，宽而不死，能够激发学生的对课文的品读欲望，能够培养孩子的品读语言的能力，能够激发学生思考，引起争辩。这点老师做到了。2.小组合作有步骤，有方法。自学之后如何分享交流呢？老师给出了明确的要求和方法，仍是以读为主，在读后感知交流。有了方法，学生做的很好。
四．展示成果，点拨难点
有了自学合作的基础，学生对于文章的重点基本已经掌握，那么难点呢？就是文章的思想主旨：小男孩的爱国情怀。老师就由第一段入手，让孩子想象战争的残酷，并补充苏联保卫战中苏联人民的伤亡，老师神情的语言，细微的引导勾起了学生的情感体验，学生自然会想的：正是对德国军队的恨对苏联人民的爱使小男孩如此的机智勇敢，将生死置之度外，人物的形象在学生的心中更加深刻清晰，文章的主旨也更加明晰。老师的点拨起到了四两拨千斤的作用。真正做到以学生为主体，老师为主导。
当然，课堂本身就是一门遗憾的艺术。虽然，课堂的设计还是充分体现了小组合作的模式，导学讲练的模式，可是在实际课堂上还是留下了一些遗憾。如:小组合作还不够成熟。学生该如何展示，分工方面还不明确。在展示时具体的操作学生似乎不清晰，老师在学生展示中还是介入太多，没能真正的放开手。
总的来说，这节课是成功的，很值得我学习。我也会在自己的课堂上不断尝试，探索课堂的高效有效艺术完美。
《夜莺之歌》读后感4最近我们学习了一篇课文，题目叫《夜莺之歌》。我读了这篇课文，心里很是佩服小夜莺的机智、勇敢。
课文讲的是苏联卫国战争时期，一个被称作“夜莺”的孩子，把一支德国军队引进游击队的包围圈，并用歌声巧送情报，使游击队全歼德军的故事。
文中小夜莺在回答德国中尉问题的情节给我留下了深刻的印象。他面对中尉的盘问镇定自若，还做出一副天真无邪的顽童样子。要换成是我，我的魂儿早就吓得没影了。在文章高潮处，即游击队全歼德军时，那场面大快人心，当然这也少不了小机智、很勇敢，他也很镇定。生活在当今社会的我们，更是不能和他相比。论机智，我们遇到一点点小问题就束手无策，而小夜莺把敌人引进了游击队的包围圈，并用鸟叫声巧送情报，让游击队全歼了德军；论勇敢，我们走夜路时听见几声猫叫都吓得抱头鼠窜，而小夜莺冒着生命危险和敌人做斗争；论镇定，汶川地震传来的余波都让我们惊慌失措，而小夜莺镇定自若地回答了敌人的问题。和小夜莺相比，我们是多么的脆弱和渺小啊！我们正缺少小夜莺的这种精神，所以，我以后要多锻炼自己，做一个像小夜莺那样机智、勇敢、镇定自若的人。
我忽然觉得小夜莺很像我们中国抗日战争时期的英雄王二小。王二小同样机智地把敌人引进了游击队的`包围圈，只是，小夜莺顺利地摆脱了危险，而王二小没有来得及离开，就被敌人摔死了。不知道在战争时期，还有多少和他们一样的少年儿童饱受战争的苦难，可见战争给人们带来的危害性有多大了。要是人们不发动战争，也许就不会有这么多人受到战争的煎熬，也不会有这么多人在战争中丧失生命了。
小夜莺以及所有与侵略者英勇斗争的少年儿童，他们的精神永远都值得我们学习。当然，我也希望世界上的一切战争都消失，让全世界更加和平、安定，让和平鸽在蔚蓝的天空中自由地飞翔吧！
《夜莺之歌》读后感5周末，我在家里看《课文同步阅读与拓展》，无意间翻到一篇文章，名字叫《夜莺之歌》，这个奇怪的题目吸引了我的注意力，怀着好奇读起了这篇文章。
《夜莺之歌》记叙了在苏联卫国战争中，一个被称作“小夜莺”的孩子用白桦树皮做成哨子，吹出夜莺、杜鹃的叫声作为暗号，吸引敌军，用智慧把敌军带入埋伏圈，然后再次利用鸟叫声巧妙地传送情报，使游击队全歼敌军的故事。
我从文章中：“怎么就剩下一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个。”这句小夜莺幽默的回答，既是在故意曲解敌人的意思，也是在麻痹敌军，表现出了“小夜莺”的聪明机智。从：“人？战争一开始，这儿就没有人了。”孩子不慌不忙的回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’就都跑了。”这几句“小夜莺”说的话中，读出了他的一语双关，既是在回答敌人的问话，又是在借别人之口痛快地咒骂敌人，把敌人比作了野兽，“不慌不忙”也表现出了“小夜莺”临危不惧的精神。
孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝或者用脚把球果踢起来，刻画出“小夜莺”在凶残的敌人面前，毫不惧色，泰然自若，故意装做调皮的样子，边走边机智地报告敌情，依以自己幼小的年龄、天真的语言、无知的态度来对待敌人，使敌人麻痹，从而取得敌人的信任。在带领敌人进埋伏圈时，“小夜莺”镇定自若，一边走，一边玩路上掉落的球果，更加使敌人觉得他只是一个傻孩子，信任地跟着他们走，不会出事。
当读到他带着敌人走向埋伏圈时，我十分震惊，因为他的所作所为，没有丝毫的惧怕。我那时真想对“小夜莺”说：“你忘了吗？敌人说过要是带错地方可是要砍头的啊！如果是我，一定不会有他那么镇定，或许会吓得两条腿直哆嗦，心里七上八下……”
《夜莺之歌》这篇文章表达出了作者痛恨德国军兵、爱国的思想感情，我很崇拜“小夜莺”，应该向文中的“小夜莺”一样机智、勇敢、热爱祖国，让我们以“小夜莺”为榜样，勤奋学习，做一个祖国的栋梁之才！
《夜莺之歌》读后感6《夜莺之歌》这篇文章表现了“夜莺”机智、勇敢和热爱祖国的良好品质。
《夜莺之歌》一文，通过记述苏联卫过战争中，一个被称做“夜莺”的孩子，把一支德国军队引进游击队的埋伏圈，用夜莺的叫声，巧妙的向游击队报告敌情，使游击队很快就歼灭了全部敌人的故事。
文章中一些话表达了“夜莺”的聪明机智：“怎么就剩下一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺到是只有一个”小夜莺幽默的回答，既是在故意曲解敌人的意思，有是在麻痹敌军。“人？战争一开始，这就没有人了。”孩子不慌不忙的回答“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’就都跑了。”这几句，“小夜莺”一语双关，既是在回答敌人的问话，有时在借别人之口痛快地咒骂敌人。表现了“小夜莺”机智、勇敢和对敌人无比仇恨的之情。“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝或者用脚把球果踢起来。”这句话通过对孩子动作的描写，刻画出“小夜莺”在凶残的敌人面前，毫不惧色，泰然自若。故意装做调皮的样子，边走边机智地报告敌情，放映了“小夜莺”对敌人的憎恨和对祖国的热爱之情。
《夜莺之歌》这篇文章表达了作者痛恨德国军的思想感情，“夜莺”为主角，用某一些话，巧妙的咒骂敌人，以解作者痛快之心。
我崇拜“小夜莺”，崇拜他的机智、沉着、勇敢。
《夜莺之歌》读后感7自从我们学了“战争”这个单元后，给我留下深刻印象的就是《夜莺之歌》了。这篇文章讲了，苏联卫国战争时期，一个名叫“夜莺”的小孩子巧妙利用歌声引诱敌人，把一支德国部队引进游击队的埋伏圈，最后全歼德寇的故事。
这个孩子的智慧令我赞叹不已。他非常沉着，先是用鸟叫声引诱敌人，几次躲过了敌人的追问。当敌人问他学鸟叫的本领是跟谁学的时，他丝毫没有慌张地回答了敌人，还借机辱骂敌人，这让我看到了一个机智、勇敢的小夜莺。后来，他边踢球果，边学夜莺叫，不但麻痹了敌人，使敌人放松了警惕，而且在接近苏军游击队员时，还用鸟叫声为游击队报信，要是我碰上了这样的德国鬼子，我就真的不知道该怎么办了？
起初我认为小夜莺最后会死在德国鬼子手上，可谁知他依靠与树林颜色一样的衣服迅速逃跑了。小夜莺在德军神不知鬼不觉的情况下给游击队报了信，小夜莺的聪明、机智和遇事不慌张，不正是我们学习的吗？
小夜莺跟我们的年龄一般大，可我们的生活却截然不同，我们哪一个人不是每天在家里过着“衣来伸手，饭来张口”的“皇帝”生活，再看看小夜莺，每一天都冒着生命危险来执行任务，我们之间形成了鲜明的对比，这是为什么呢？答案只有一个，因为战争，战争使那么多人流离失所，妻离子散。战争就像是一个魔鬼，不断地摧残着人类的精神和肉体。既然战争给人们带来那么大的损失，为什么人类还要发动战争呢？和谐相处不是更好吗？希望人们不要再发动邪恶的战争，为了我们的子孙后代，为了我们更美好的明天，让我们拒绝战争！
《夜莺之歌》读后感8“夜莺好样的！”我轻轻合上书本，不禁感叹道。眼前一直浮现”小夜莺”的身影。《夜莺之歌》这篇文章表现了”夜莺”机智、勇敢和热爱祖国的良好品质！
《夜莺之歌》一文，通过记述苏联卫过战争中，一个被称做”夜莺”的孩子，把一支德国军队引进游击队的埋伏圈，用夜莺的叫声，巧妙的向游击队报告敌情，使游击队很快就歼歼灭了全部敌人的故事。
文章中一些话表达了“夜莺”的聪明机智：“怎么就剩下一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺到是只有一个。”小夜莺幽默的回答，既是在故意曲解敌人的意思，有是在麻痹敌军。“人？战争一开始，这就没有人了。”孩子不慌不忙的回答“刚刚开火，纯子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’就都跑了。”这几句，“小夜莺”一语双关，既是在回答敌人的问话，有时在借别人之口痛快地咒骂敌人。表现了“小夜莺”机智、勇敢和对敌人无比仇恨的之情。“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝或者用脚把球果踢起来。”这句话通过对孩子动作的描写，刻画出“小夜莺”在凶残的敌人面前，毫不惧色，泰然自若。故意装做调皮的样子，边走边机智地报告敌情，放映了“小夜莺”对敌人的憎恨和对祖国的热爱之情。
《夜莺之歌》这篇文章表达了作者痛恨德国军的思想感情，“夜莺”为主角，用某一些话，巧妙的咒骂敌人，以解作者痛快之心。
《夜莺之歌》读后感9英雄在生活中无处不在，今天我读了一篇文章，里面的人物才是真正拥有大无畏、勇敢精神的英雄——小夜莺。
这个故事发生在苏联卫国战争时期，战斗刚刚结束，一小队德国兵进了一个村庄。街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。
我读到这儿，感到愤愤不平，为什么可恶的德军要将一个好好的村庄毁灭成这个样子？难道不能和平相处吗？我咬牙切齿，异常疑惑，继续读下去。
村子里几乎没有了人，只有一个小男坐在河沟边，耷拉着两条腿。穿了一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，拿着一块木头，不知道他在用小道、刀削些什么。一个中尉和士兵们叫来了哪个孩子，并询问了他一些问题：
“村子里就剩你一个人吗？”
“怎么会只剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺到是只有一个！”小男孩巧妙地回答了德军的问题，他想迷惑敌军而答非所问。
读到这儿，我“咯吱咯吱”笑了，觉得那小男孩真是太聪明了，德军的问题还可以这样回答啊！
中尉觉得他非常熟悉这段的路程，(.)而叫他带路去“苏豪塔斯村”。在小男孩带路时时常发出“夜莺&rdqu
o;与“杜鹃”的叫声对埋伏的游击队员们传递敌人的情况。使游击队员们将德军一网打尽。
我非常佩服小夜莺的机智、勇敢，能遇事冷静处理的品质。在生活中，有时妈妈让我去请教某位老师，我却因害怕老师不理睬我或是说我的结论是错误的而久久在办公室门口徘徊。读了《夜莺之歌》这篇文章后，我应该多去向老师请教问题，别让我漏洞百出，自己应该勇敢地去面对自己的错误与问题，不要担心自己是否有面子，学习就应该不懂就问，而且面对自己不理想的分数也要沉着冷静对待，并机智的改正自己的错误，永不再犯。
难道不是吗？
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第二篇：夜莺之歌的读后感
研课增长认识
第一次上课后，我们和亢老师就这篇课文研究了近三个小时，字字分析，争辩理论中我深感研究课文对于准确把握课文是多么的重要，夜莺之歌的读后感。亢老师没有看教参，仅仅对课文只看了一遍就准确地说出这篇课文的重点。我佩服她对语言文字的敏锐，对语文教学的敏感，这源自她多年教学经验的累积，源自她自身语文素养的深厚。建校长是数学老师出身，可是品读起语文课文来她的见解也很独到，很有见地，她的思想境界我望尘莫及。何校长对这篇课文研究最深，她的以读为主上出语文味我非常赞同。屈静老师总是那么富有创造性，充满灵感，她的见解总给人耳目一新的感觉。听着几位老师对课文的分析，对教法的研究，对自己观点的陈述，我的内心充满敬佩又深感惭愧。以后要多多向他们学习，有点钻研精神，有点语言敏锐性。不至于，课前总是抱着教参反复读，却总是目光狭小，理论高度不高。
听后勤总结
这是一篇记叙文，记叙了前苏联卫国战争中一个游击队员称作“夜莺”的孩子，把一股德寇引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了前苏联儿童机智勇敢和热爱祖国的思想品质。本课重点是让学生理解“小夜莺”机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。但是作为“战争”单元的一篇文章，与文章题目紧密结合，小夜莺如何利用夜莺的歌声帮助游击队员歼灭敌人？是第二课时要解决的一个重点，读后感《夜莺之歌的读后感》。在全市大力推行导学讲练课堂模式，提倡小组合作探究的大形势下，何老师的课既突出了重点又体现了学生的主体地位。我认为这节课在这几方面做的很好。
一、重点突出，脉络清晰
这篇课文很长，要想使学生高效掌握，就要理清课文的脉络，抓住课文的重点，做到长文短教。何老师将重点放在1.小夜莺如何利用夜莺的歌声帮助游击队员歼灭敌人？2.课文为什么以夜莺之歌为题？3.小夜莺是一个怎样的小男孩？重点把握很好，而且找准了文章的切入点：抓住夜莺歌声这一线索组织教学。避免了繁琐的讲解分析，将文章支离破碎的分解，从整体上感知了课文。
二．整体把握，立体推进
以夜莺歌声这一条线索组织教学不是就不要其他的教学任务了，而是从它展开教学，同时将识字学词，品读文字，感知人物特点，了解写作方法等都融入其中，全方位地展开语文教学。老师在找出四处歌声后不是就开始让学生讨论它的含义，分析小男孩形象，而是组织大量的朗读，从自学时的自读到小组合作是的分享读，到全班展示时的感情朗读，读出味道读出情感读的有滋有味，始终将读放在首位，将读作为理解文字，感知人物的重要手段。语文味十足，并未因小组合作而淡化朗读。
三．自主合作，组织有法
具体体现在1.自学任务明确，自学方法清晰，自学时间明了。我觉得要想真正发挥小组合作的效果，话题的设立是最关键的。一个合适的话题应该是立足于对文本的深入研究之上，对重点的高度概括之上，应该有明确又有一定的学习空间，宽而不死，能够激发学生的对课文的品读欲望，能够培养孩子的品读语言的能力，能够激发学生思考，引起争辩。这点老师做到了。2.小组合作有步骤，有方法。自学之后如何分享交流呢？老师给出了明确的要求和方法，仍是以读为主，在读后感知交流。有了方法，学生做的很好。
四．展示成果，点拨难点
有了自学合作的基础，学生对于文章的重点基本已经掌握，那么难点呢？就是文章的思想主旨：小男孩的爱国情怀。老师就由第一段入手，让孩子想象战争的残酷，并补充苏联保卫战中苏联人民的伤亡，老师神情的语言，细微的引导勾起了学生的情感体验，学生自然会想的：正是对德国军队的恨对苏联人民的爱使小男孩如此的机智勇敢，将生死置之度外，人物的形象在学生的心中更加深刻清晰，文章的主旨也更加明晰。老师的点拨起到了四两拨千斤的作用。真正做到以学生为主体，老师为主导。
当然，课堂本身就是一门遗憾的艺术。虽然，课堂的设计还是充分体现了小组合作的模式，导学讲练的模式，可是在实际课堂上还是留下了一些遗憾。如:小组合作还不够成熟。学生该如何展示，分工方面还不明确。在展示时具体的操作学生似乎不清晰，老师在学生展示中还是介入太多，没能真正的放开手。
总的来说，这节课是成功的，很值得我学习。我也会在自己的课堂上不断尝试，探索课堂的高效有效艺术完美。
第三篇：夜莺之歌读后感600字
夜莺之歌读后感600字
《夜莺的歌声》读后感
读了《夜莺的歌声》这篇文章后，小夜莺的机智、勇敢、镇定和待爱国主义精神使我深受感动，夜莺之歌读后感600字。
当德国兵们问小夜莺这里有没有人的时候，小夜莺却用这里还有猫头鹰等来骂德国兵。还有一次德国兵问小夜莺这里有游击队吗?小夜莺却说这里有红蘑菇、白蘑菇、洋蘑菇……用巧妙的办法使敌人以为小夜莺是个傻子，就不再继续追问了。
这样德国兵跟着小夜莺走到游击队的埋伏圈里，被游击队消灭了。我不禁联想到我们生活在这样美好的生活，在这样美好的生活却不能向小夜莺这样勇敢、坚强，真是太对不起祖国了。我们应当学习小夜莺勇敢、坚强的精神。
《夜莺》读后感
这个故事非常生动，感人，我学到了很多。
主要内容是：一只唱歌动听的夜莺被国王看中请进宫为他歌唱并给了它丰厚的待遇，但夜莺并不开心，因为它更喜欢的是自由，后来，随着一只人造夜莺的出现，国王渐渐淡忘了那曾经给他带来感动热泪的真夜莺，于是，夜莺乘人不备，悄悄飞回了它自己的天地，却在国王病危的那天又回来了并再次用动人的歌声救活了国王......这个故事教会了我......一个人要学会用心倾听，这样留给对方的是感动，是感激!正是因为国王为夜莺动听歌声流下的热泪最终换回了夜莺对自己的报答，读后感《夜莺之歌读后感600字》。
一个人要学会知恩图报。滴水之恩当涌泉相报，只有这样，这个世界才会更美好!
一个人不能贪图自己的享乐而夺去别人的自由。每个人都应该拥有属于自己的天空。
一个虚假的东西永远替代不了货真价实的东西。
这个小小的故事告诉了我们无论是在何种情况下，都不能喜新厌旧，做人要有始有终懂得怎样爱戴别人，这样才会有回报。
你还记得那个把鬼子引进圈套的王小二吗?你还记得那个宁死不屈的雨来吗?你还记得那个为游击队送鸡毛信的海娃吗?如果你都知道，那你肯定知道那个为游击队放哨的小夜莺吧。他巧妙的用口哨声跟游击队传递情报，每当我读完《夜莺的歌声》这篇文章后，都会不由自主的赞扬他的机智。这篇文章主要讲的是前苏联保家卫国时期，一个叫夜莺的小男孩，骗取敌人的信任，与敌人巧妙周旋。他一边用口哨声跟游击队传递敌人的人数与武器数量，一边与敌人斗智斗勇，最终把敌人引进埋伏圈，把敌人全部消灭了。我觉的在战争中的孩子很不容易，他们为了捍卫自己的祖国，小小年纪就参与了战争，与敌人周旋。聪明的小夜莺对付了一个个德国兵，但他是在冒着生命危险下进行的。有许多小游击队员都死在了德国兵的枪口下。我知道了小夜莺是个不怕危险，不怕死的小男孩。第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条路，好像在等谁似的。我从这句话知道了小夜莺又在执行新的任务，他的任务就是把敌人引进埋伏圈，消灭敌人，我觉得他是一个身经百战的小卫士。生活在战争时期的孩子吃不饱，穿不暖，也没学上。不想 我们现在一个个衣食无忧，伸手要钱，张口要饭，被家长视为掌上明珠，捧在手里怕摔了，含在口里怕化了。小夜莺他生活的非常艰难，我们要珍惜现在的生活。
第四篇：《夜莺之歌》教案(定)
《夜莺之歌》教学设计
教学目标：
1、感受“小夜莺”在与敌人作斗争的机智、勇敢的形象，学习他热爱祖国的思想感情。
2、明确课文以“夜莺之歌”为题的原因。教学重点：
感受“小夜莺”机智、勇敢的形象，学习他热爱祖国的思想感情。教学难点：
从文章的字里行间感受小夜莺的性格特点，体会他的内心，明确文章以“夜莺之歌”为题的原因。教学过程：
一创设情境导入
播放音乐，导入：同学们，今天这节课，让我们把视线再次投向广袤的俄罗斯，满怀着对苏联卫国战争时期英雄们的敬意，满怀着对在德军的炮火下仍然奋勇抵抗的孩子们的崇敬，继续来学习——齐读课题，课件出示课题
二、学习第一自然段
师：那是一场激烈的阻击战刚刚结束，指名读第一自然段，课件出示。从这段话你体会到什么？——战争的残酷，从哪里看出来？——黑色的瓦砾、烧焦的树木。
三、学习课文
（一）师：听，不远处，却传来了夜莺的歌声，这歌声打破了夏日的沉寂。同学们，请快速浏览课文，看看文中几次出现夜莺的歌声，找到后，把它画下来。
（指名答，读出五处来。）
师：那我们下面就走进这五次歌声，看看每次歌声结束后，小夜莺的表现是怎么样的？
（二）我们来看第一次歌声的响起
1、文章的哪几个自然段描写了“第一次夜莺的歌声”？（1-19）默读这部分，问题：为什么这歌声越来越劲？如果没有劲呢？ 交流汇报：想吸引敌人的注意，是武器。
指导朗读：课件出示第二自然段，个别读——齐读，读出歌声的有劲。
2、这部分只要写人物的什么？（语言——小夜莺与德国军官的对话），通过小夜莺与德国军官的对话，你体会到了什么？现在我们就来看一看德军中尉与小夜莺的对话。下面你们就以同桌为单位，一个扮演德国军官，一个扮演小夜莺，分角色读一读他们的对话。
师生配合读：师——中尉
生——小夜莺
A、“这玩意儿你做得还不错。”中尉点了点头，他那阴沉的脸上露出一种冷笑，“谁教你这样吹哨子的？”
“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”
“谁教你这样吹哨子的？”——中尉这样的目的是什么？（想打听本地的情况，也想拉拢小夜莺。）
“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”——小夜莺这样回答的目的是什么？（装傻，引开敌人的话题。）
B、“村子里就剩下你一个了吗？”
“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
“村子里就剩你一个了吗？”——中尉这样问的目的是什么？（想打探情况，想找向导。）
“怎么会就剩我一个？这里有„„这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！”——小夜莺为什么这样回答？（装傻，故意打岔，体现出孩子的稚气、天真，避免敌人对他的怀疑。）
师：小夜莺知道德国军官在问什么吗？那他为什么还这样回答呢？（让德国军官认为他傻，对他失去戒心。）因此，在德国军官眼中，这是一个怎么样的小夜莺？（天真，有点傻气。）
C、让我们看看描写德军神态的句子，那这又是一群怎么样的德国军官呢？你有什么发现？他们有什么样的嘴脸（谨慎，多疑）
师：是的，敌人的狡猾的，是阴险的，是谨慎多疑的。正因为如此，所以小夜莺才要装得——傻气，天真。
师：同学们，面对这样狡猾、阴险、多疑的德国军官，小夜莺更必须把谎说得更圆些，使敌人对他失去戒心，以免中尉怀疑他。
D、师：德国军官阴沉着脸走到小夜莺面前，试探性地问：村子里就剩下你一个了吗？
生：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！
师：德国军官不达目的不罢休，于是又问：村子里就剩下你一个了吗？ 生：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！
师：德国军官又凶狠地问道：村子里就剩下你一个了吗？
生答：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺
倒是只有我一个！
师：同学们，小夜莺不但不害怕，不畏惧，而且用了一个这样的句式回答了德军的提问，同学们，快，送给小夜莺一个赞美的词吧，这是一个怎么样的小夜莺？（板书：机智勇敢）
师：德国军官被蒙在鼓里，于是又追问：我是问你这里有没有人？ 生：人哪?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。
师：同学们，你们听出这句话的弦外之音了吗？“野兽”指的是什么呢？（指德军侵略者）从中你体会到什么呢？（揭露敌人的凶残，表达小夜莺对敌人的仇恨。）
师：那他为什么不直接骂德军呢？如果他说“德军来了，德军来了”，好不好？为什么？（这样会引起敌人的怀疑，他就无法迷惑敌人，就无法完成任务了。只有这样，才能达到痛斥敌人而又让他们无法发作的目的。）
事实证明，由于小夜莺的机智，敌人有没有怀疑他？从哪里看出来？——“蠢东西！”军官想着，轻蔑地微笑了一下。
是的，同学们，通过这次对话，我们又一次感受到了小夜莺的机智勇敢。E、“怎么会不认识！”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”
小夜莺这么爽快地答应，不会引起敌人的怀疑吗？为什么？
师：同学们，到此，第一次歌声结束了，第一次歌声引出了德国军官，可同学们通过小夜莺语言的品味，我们认识了一个机智勇敢，沉着冷静的小夜莺。
（三）我们来看第二次歌声的响起 在文章的哪几个自然段？（20—22）
快速读这几个自然段，看看文章哪句话与插图一致？ 生答，齐读。
师：这段话主要描写人物的什么？（动作）请把小夜动作的词语或句子找出来。
从后文我们可以知道，学夜莺和杜鹃叫的目的是什么？可此时到游击队的埋伏圈了吗？还没到埋伏圈，那他为什么要学夜莺和杜鹃叫呢？——以免到真的需要传送情报时学夜莺和杜鹃叫而引起敌人的怀疑。
他又甩胳膊，又打树枝，又踢球果，他难道此时心里很轻松吗？那他为什么表现得如此轻松呢？——麻痹敌人
“他好像把跟在身边的敌人完全忘了。”难道他真的忘了吗？那他为什么要这么做呢？——麻痹敌人，从而你体会到什么呢？
指导朗读：带着轻松自在，读读这句话。
拓展：小夜莺还会做哪些动作来表现自己的轻松自在呢？交流 或者„„或者„„ 再齐读这句话
同学们，第二次歌声结束了，刚刚我们通过品味小夜莺的动作，再一次感受到他的机智勇敢和沉着冷静，也才把敌人引进了游击队的埋伏圈。
（四）我们来看第三次第四次歌声的响起
师：现在老师把游击队员的对话呈现出来，自由读读。
指名读。这个同学这样读行吗？那该怎么读？小声读、语速快——真实、生动地再现紧张、危急
师范读，对比。配夜莺的声音再读。
你们发现了情报的内容是什么？
从三十二这个数字，你读出了这是一个什么样的小夜莺？如果报错数字会怎么样？（板书：认真负责）
师：到此，我们的第三第四次歌声结束，我们品味到了一个认真负责的小夜莺。
（五）我们来看第五次歌声的响起。
1、读课文最后一个自然段。
2、谁来说说，小夜莺又干什么了？
（提示：上一次执行任务是第一次吗？在多次执行任务中，有没有可能个别敌人逃脱了？敌人逃脱了意味着什么？——他的身份可能暴露，他可能会遭到敌人的报复或杀害，他的处境十分危险。）
3、处境如此危险，那为什么不隐蔽起来而还要来执行任务呢？你又看到了一个怎样的小夜莺呢？——热爱祖国。
4、在苏联卫国战争中，就小夜莺一个小英雄吗？
（小夜莺只是苏联卫国战争中的一个典型，千千万万个小英雄也像小夜莺一样，为了保卫祖国英勇抗战，勇往直前，不怕牺牲。）
5、作家为什么要把五次歌声穿插在课文中？——是课文的线索，体现了夜莺的品质。
四、总结
同学们，学完课文，让我们再来看看课题，想想这到底是怎么样的歌声？（赞颂、胜利、凯旋）
播放音乐，师：同学们，听，这个歌声又响起来了，它诠释了热爱和平的人们的心愿，这歌声仿佛在唱„„
出示诗歌。配乐朗读
啊，夜莺的歌声，你是我的希望 啊，夜莺的歌声，你是我的欢快 这歌声代表着一个心意 愿亲爱的祖国巍然屹立！
板书设计：
夜莺之歌
机智勇敢
语言认真负责
动作热爱祖国
„„7
第五篇：夜莺之歌公开课教案
《夜莺之歌》教学设计
教材分析
《夜莺之歌》是一篇描写战争的课文，在众多的写战争的文章中属于非常经典的一篇，它记叙了前苏联卫国战争中，一个称作为“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事。文中的“夜莺”是作者倾注感情刻画的一个人物形象，作者将这一人物置于前苏联卫国战争这背景下，通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物性格、赞扬了前苏联儿童的机智勇敢和热爱祖国的思想品质。语文教学既要立足于对文本的理解和学生的发展，又要注重语文实践能力的培养既要突出文整体能力的把握，又要致力于文素养的形成，以及指导对战争形成正确的评价。因而，教学本课时，教师、学生、文本要形成一个“学习共同体”通过多元对话，在阅读中要珍视学生感情语言的个体性、差异性和创造性。使学生树立开放的语文学习观，力求使课堂成为生活的课堂、本真的课堂、人文的课堂。
学情分析
1.知识基础：文章的历史背景涉及到苏联卫国战争，学生对相关史实了解不多。所以，课前组织学生查找相关资料。2.能力水平：学生虽具备一定的独立学习语文的能力，但对作家如何通过一次普通的侦察任务，刻画出“小夜莺”的优秀品质,学生领会不深。
3.情感态度：本课人物形象鲜明，但是学生生活的时代,与文中主人公相距甚远。
教学目标：
1.知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。写摘录笔记，独立识字学词。2.过程与方法目标：通过多种形式的读完成人物对话，深入体会“小夜莺”机智、勇敢的品质。使学生在潜移默化中树立起小夜莺美好的形象。引导学生通过圈划相关语句，把握人物性格，更深入地理解课文内容。
3.情感态度价值观目标：培养学生机智勇敢的品质和热爱祖国的情感。教学重点、难点：
1．抓住反映人物思想性格的语言、动作、外貌描写的语句，理解课文内容。2．课题“夜莺之歌”的含义。
教学过程：
一、复习上节课的内容，整体感知课文。
拿出学习单，我们先来复习几个词。
村庄的不远处传来了yè yīng（夜莺）的歌声，打破了夏日的chén jì（沉寂）。孩子和zhōngwèi（中尉）并排走着，有时候学夜莺唱，有时候学dù juān（杜鹃）叫，他好像把跟在身边的敌人完全忘了。夜莺的歌声越来越响了，他还是 xìng zhì bó bó（兴致勃勃）地唱着，但那歌声的意思游击队员早已知道了。第二天，孩子依旧坐在河沟边xiāo dōng xi（削东西），从他的嘴里又飞出了wǎn zhuǎn（婉转）的夜莺的歌声。都订正了吗？
读了这段话，你们有什么疑问吗？(为什么多次出现夜莺的歌声？)那我们就带着这样的疑问再次把目光投向苏联的卫国战争中。
【设计意图：这样的设计创设了情景，激发了学生学习的热情，帮助学生梳理出课文的线索，为进一步体会作者写法上的独具匠心，感受线索的妙用做好铺垫。】
二、细读品味文章，把握人物性格
1、（出示）战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。
师：请同学们打开书，快速浏览课文，看看课文中几次出现了“夜莺的歌声”，找到后，画出来。
指名读。出示
（1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。（2）孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。（3）夜莺的歌声越来越响了。（4）夜莺还是兴致勃勃地唱着。
（5）从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。
师：下面，我们就走进课文的五次歌声，看看每次歌声结束后，小夜莺的表现都是怎样的？ 第一次歌声的响起，同学们看是哪几个自然段？1—19 请大家默读这部分内容，思考，（出示）为什么这歌声越来越有劲？ 有些同学有很好的习惯，有想法就在旁边写出来。
歌声为什么越来越有劲啊？请大家想，如果这歌声没有劲呢会怎么样？ 指名说，读句子“士兵们和中尉注意听着„”
师：我知道了，你的意思是说用歌声来吸引敌人的注意。那如果这歌声没有劲呢？ 所以说，这越来越有劲的歌声是消灭敌人的主要（武器）所以必须把歌声唱得越来越有劲。
那就请你（弱）读出这越来越有劲的歌声吧，指名。
德国军官朝这边望了望，没有发现这歌声，谁再来读这越来越有劲的歌声？你来试试？ 这嘹亮的歌声吸引了德国军官的注意，他们朝小夜莺走来了
师：这也是小夜莺的目的——有意让敌人发现。敌人寻着歌声看到了什么？
生说：（有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，拿着一块木头，不知道正在削什么。）师：这是对小夜莺的什么描写？（外貌描写）
师：通过对小夜莺的外貌描写，小夜莺给你留下什么印象？自由读
师：已经做好心理准备的小夜莺，是如何与敌人周旋的呢？分角色的来读一读他们的对话。在找一组展示。
师：德国军官这样盘问小夜莺，说：“村子里就剩你一个吗？”
出示，指名读“怎么会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪、多着呢，夜莺倒是只有一个。” 师：你们看，小夜莺用了一个怎样的句式回答了德国军官的提问？ 反问 请你读出来。
对于我们高年级的同学，一提到反问句就会想到另外一个句式，什么句？ 指名说。（不是只剩我一个„）
请大家对比着读读，看有怎样的发现？ 你们发现有什么不同吗？指名说。怎么会就„
不是只剩我一个„„
【设计意图：通过变换句式，对比朗读，强化学生的情感和语言，加强读中悟与读中思，这恰恰体现了课标中品味相关词句，体会表达效果的作用。】 小夜莺知不知道德国军官问村子里有没有人的真实消息？ 那他为什么这么回答呢？(曲解、戏弄、麻痹、故意打岔)那么在德国军官的眼中，这是一个怎样的小夜莺啊？傻 小夜莺就直接回答呗，“夜莺倒是只有我一个！”这多干脆利索啊，他前面为什么还要加上麻雀、乌鸦„这些鸟呢？
这是一个怎样的德国军官？谨慎、多疑、怎么冷笑？谁来试试？你来读。
还有德国军官的神态描写，找到了吗？
同学们，这是一个谨慎、狡猾、凶狠的德国军官，那么面对这样一个德国军官，小夜莺必须把这个谎说得更逼真一些。
此时，德国军官阴沉着脸，试探性的问道“村子里就剩你一个吗？”指名读。另一再读：怎么会剩我一个?„
面对这个凶狠的德国军官，害怕吗？那就请你读出来。
小夜莺没有害怕，没有畏惧，在你们的眼中，这是一个怎样的小夜莺?(机智勇敢、沉着冷静、镇静自若)板书
德国军官就这样被小夜莺蒙骗了，于是又傻傻的追问：出示“我是问你这里有没有人。” 出示：“人？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答‚“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。” 你们听出这句话的弦外之音了吗？
为什么把德国军官比做野兽？凶猛、横行无道、残忍、对敌人的憎恨 那就把你们的感受送进去读一读吧！为什么不直接说；“德军来了，德军来了”？（保护了自己）小夜莺是怎样回答军官的提问的“不慌不忙”
你从“不慌不忙”中又读出了这是一个怎样的小夜莺？临危不惧 对比着读读，哪个句式更能体现小夜莺的不慌不忙呢？ 作者的写作多精彩啊，一个“不慌不忙”，仿佛语言的桥梁，连接了前后两句话。
到此，第一次歌声结束了，通过对小夜莺语言的品味，引出的是他机智勇敢、沉着冷静、临危不惧。
【设计意图：抓第一次歌声的线索，没有面面俱到，只抓了小夜莺的语言，体现的是六年级教学如何长文短教，如何抓住重点内容深入挖掘。在体会小夜莺这两句语言在表达方式方面的不同后，我并没有浅尝辄止，而是进一步让学生展开想象。】
2、来看第二次的歌声。
由于小夜莺巧妙地回答了德国军官的盘问，使德国军官觉得他只不过是个顽皮的天真的孩子，幼稚可笑，打消了德国军官的怀疑，并让他带路。在路上，小夜莺的表现又是怎样的呢？ 生：自由说，出示课件：孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。师：这段话是对小夜莺的什么描写？（板书：动作描写）
自由读一读，动笔圈一圈表现动作的词语，从这些动词中你读懂了什么？ 生：唱、叫、一甩一甩、打、弯、拾、踢。
（顽皮的、好动的，可是实际上这些动作都是小夜莺刻意装出来的，故意做给敌人看的，有意地麻痹敌人，让敌人打消怀疑的念头，好让敌人毫无顾虑的跟他走。）师：你能把小夜莺的动作表演出来吗？ 指名表演
师：小夜莺一系列的动作后面却隐含着深刻的含义。让我们用联系下文的方法自学这两段，完成学习单。
3、第三次歌声：夜莺的歌声越来越响了。
课件出示：孩子有时学夜莺唱，其实是()；有时学杜鹃叫，其实是（）；打树枝、拾球果、踢球果，其实是（麻痹敌人）。（一声夜莺唱代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪。说明小夜莺同游击队用这种方式联系，已经不止一次了，他曾多次利用这种方法消灭敌人。）写完讨论交流。
4、小夜莺用他的歌声顺利地把敌人带进游击队的埋伏圈时，小夜莺会想什么？ 生自由回答。师：夜莺还是兴致勃勃地唱着，突然一声口哨响，小夜莺做了什么？ 生：孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。师：从这里，你又见到了一个什么样的小夜莺？ 生：见到了一个灵巧又勇敢的小夜莺。
【设计意图：采用此侧面描写的方式，引导学生进一步的懂得，歌声的含义，并不一定直接描写出来，通过对游击队员的侧面描写，烘托出小夜莺的形象。作家描写的精彩就在于，这样读起来，故事一波三折，引人入胜！】
5、第五次歌声。
师：小夜莺真是了不起，他凭着自己的机智勇敢，冒着生命危险，把一批又一批的敌人引进游击队员的埋伏圈，第二天，从孩子的嘴里又飞出了婉转的夜莺的歌声。是什么样的精神力量鼓舞着小夜莺这样做呢？请看一段资料：
苏联卫国战争之所以被称为二十世纪最为惨烈、最为血腥的战争，是因为这场战争导致了惊人的伤亡情况。苏联军队共亡916.48万，平民死亡1740万，总亡2660万，苏联全国的成年男子有一半非死即残。对于苏联来说，虽然取得了最后胜利，惊人的伤亡数据使得人们对这场战争的诠释变为虽胜犹败。师：结合资料谈一谈。
生：对祖国的热爱，对敌人的仇恨。（板书：热爱祖国）
【设计意图：抓文章的结构线索，就是让学生深入的体会到，描写人物的一个个故事情节，往往被一根若隐若现、贯彻始终的线连接着。于是动作、语言，神态，心理的词语，那些一个个散落在句子中的珍珠，被线索的结构串联起来，这样小夜莺的形象就更加夺目光彩。】
三、总结拓展：
师：课文学到这里，我们知道为什么课题叫“夜莺之歌”了吗？ 出示五次歌声。
小结：夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索。全文围绕夜莺的歌声，歌颂了小夜莺机智勇敢、热爱祖国的思想品质。作者写这篇文章的目的是歌颂像夜莺一样在苏联卫国战争中做出贡献的小英雄们。
【设计意图：课标指出：“在阅读中，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。】
师：自古英雄出少年。在抗日战争时期，中华民族也涌现出了一批少年英雄。在民族危亡的时刻，他们跟父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。你们知道都是谁吗？ 生：王二小、张嘎、雨来„
四、作业：
1、读了这个故事，小夜莺一定给你留下了深刻的印象，请把你的感受写下来吧！
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夜莺之歌
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临危不惧
教学反思: 教学本课时，紧紧抓住课文的线索------五次“夜莺的歌声”，并且牢牢把握语言性，在语言之中体现人文性。具体如下：
一、抓住线索，梳理结构。
教学时，在学生整体把握、简要概括的基础上，提炼出线索“引、诱、传”并体会其作用。在整体上把握文章的结构，从而整体把握文章的内容。
二、朗读体会，体会表达。
通过变换句式体会人物精彩的语言，并通过学习侧面描写的手法，体会作者精巧的构思，通过多种形式的朗读加深学生对课文内容的理解。
三、培养能力，激发情感。
培养学生学习语文的能力，如朗读的能力，概括能力等。在培养这些能力的同时，引导学生感受小夜莺机智、勇敢的小英雄形象。
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