《夜莺之歌》教学反思

第一篇：《夜莺之歌》教学反思

《夜莺之歌》教学反思

本节课的教学流程主要设计为四个环节：第一，比较课题导入新课；第二，检测预习检查反馈；第三，初读课文，概述故事的主要情节；第四，学习课文第一部分（1——19小节），品味小夜莺与德国军官的对话，体会小夜莺的机智勇敢，《夜莺之歌》教学反思。

总的来讲在课堂教学中能够尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。

在实际的教学过程中，第一环节比较《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》《夜莺之歌》的课题，大部分学生存在困难，当时应指导他们从“小英雄”和“壮士”来进行比较，从而知道前两个题目的共同点是课题中含有作者对英雄人物的评价，教学反思《《夜莺之歌》教学反思》。接下来的第二个环节预习成果反馈时关于“蔑”字的写法，学生一时想不出较好的记忆字形的方法时我适时提供了一个方法“戍”字头上四根草，此时还不如让学生当场书写几遍或许效果会更好。第三个环节概述故事的主要情节时共的时间过长，学生在文章结构还没有理清楚时可以采用画情节曲线来把握故事的情节，同时厘清歌声出现的次数，抓住文章的线索——歌声，这样应该会更加高效。本来预设利用表格的提示来了解故事的主要情节后再利用情节曲线总结，可在课堂上在指导如何分段这个点上花了较多的时间，边画情节曲线进行小结便省略掉了。小组合作学习第一部分这个环节里，学生能充分学习的自主性，围绕“从哪些地方可以看出小夜莺的机智勇敢”这个主要问题进行探究。小组交流时都能畅所欲言，大胆提出自己的看法，但由于时间不够充分，展示交流的小组不多，学生觉得有点扫兴。在教师方面，我应该在进行交流的时候适时地指导朗读，同时还应该在小结时点出表达的特点，或动作或神态或语言等。这样可以让学生在有感情地朗读课文的过程中加深理解，同时又积累语言获得知识。

第二篇：《夜莺之歌》教学反思

《夜莺之歌》教学反思

作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《夜莺之歌》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《夜莺之歌》教学反思1

我一直欣赏这样一种说法，一堂好的阅读课应该是书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。我更欣赏这样一种理念：一堂成功的阅读课应该让语文学习和学生的生活实际紧密相关，应该从情感深处激发学生热爱学习、热爱生活的生命激情，让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好的生命时光；让短短的一节课留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这是我渴盼达到的语文教学的理想境界。

在《夜莺之歌》这篇课文的教学中，我努力做到了以下几点：

1．巧选突破点，提出重点问题。这是改变一问一答式课堂教学现状的有效方法。这篇文章我从文章的题目切入，选择研究“小夜莺这个人物是一个怎样的人”为突破点，然后紧扣这个重点问题，引导学生从分析人物的语言、动作、神态、外貌几个方面来读懂一个人，并且指导学生联系上下文揣摩小夜莺的心理活动，深入体会“小夜莺”机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。

2．以读为本，读中感悟。学生找出了重点句子，我主要采取的就是以读促讲的教学方式，让学生通过朗读呈现人物形象，感悟小夜莺的思想品质；让学生通过朗读，体会作者的情怀，领悟文章内涵，让学生通过朗读，提高分析问题，解决问题的能力，从而使主体得到体现，创造性得到发挥。特别是我抓住了小夜莺骂德国鬼子“野兽来了！”一句，这段话是文章的精华所在，孩子表面装作天真无知，实际上是当着敌人的面咒骂敌人是野兽，充分表现了“小夜莺”机智勇敢的品质和憎恨敌人的感情。通过各种形式的朗读，小英雄的形象深深地印在学生的心里。

3．课外延伸，训练写的能力。课文的最后一段与第一段前后呼应，写小夜莺又重新坐在小河旁，等待着敌人。在这教学这里时，我先让学生展开想象：此时此刻的小夜莺在想些什么，让学生在学习课文之后，再一次走进小英雄的内心世界，激发向“小夜莺”学习的思想感情。然后又让学生展开想像：第二天小夜莺坐在河沟边后又发生了什么事？并续写出来。这样的教学让读写紧密地结合了起来。

《夜莺之歌》教学反思2

《夜莺之歌》一文叙述了前苏联卫国战争时期，一个男孩子协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，充分表现了少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

一、我在教学这一课时，抓住了课文中五处写到的“夜莺的歌声”，突出地反映了男孩的机智勇敢、不畏强敌的品质。我让学生紧扣“歌”字来读课文。

首先，课文开头在写到德国法西斯给人民带来了深重灾难时，“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂”，这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”这里的“歌声”是小男孩有意吸引敌人的注意。接着，在小男孩给敌人带路时，他“有时候学夜莺唱，有时学杜鹃叫”，似乎把身边的军官给忘了，取得了敌人的信任，为游击队巧送情报，为后面把敌人领入埋伏圈作伏笔。在小男孩把敌人引到树林深处，进入游击队的埋伏圈时，“夜莺的歌声越来越响了”。继而“夜莺的叫声停止了”，“接着传来两声杜鹃叫”，游击队员们知道其中的意思。于是，游击队员向德国兵开火，不多时，全部歼灭了敌人，取得了胜利。这里表现出小男孩为协助游击队歼灭敌人，冒着生命危险把敌人领进埋伏圈，突出了他机智勇敢的精神。最后，小男孩完成了任务，又坐在河边执行新的任务，“嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”，生动地表现出他胜利后的喜悦。

二、抓住重点，做到长文短讲。

考虑课文第一自然段为环境描写，我利用当时的军侵略苏联的一张图片引入，让学生在视觉上产生对德军侵略行为的痛恨之情，为学习全文铺下感情基调。我将本课的教学重点定位在理解“小夜莺”的言行。通过“读——画——思——议——谈”体会人物的品质与思想感情。当学生抓住：“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。”我设计“孩子有时候学夜莺唱，其实；有时候学杜鹃叫，其实；打树枝，拾球果，踢球果，其实。”既帮助学生深入体会小夜莺言行，又理解了第二部分的内容，达到长文短讲的目的。

三、教学设计力求突出学生的主体地位。

课堂上给学生充分地独立学习、思考的时间，在学生默读、划批的基础上，开展小组合作学习，然后全班交流，鼓励他们谈理解说体会。课件的设计配合学生的学习进程。

四、我在课文问题的设计上，如能更放手让孩子自由表达自己的看法，会有助于调动学生学习积极性。课堂上我设计小夜莺是怎样一步步迷惑敌人的，来引领学生学习。这样虽然学生在在理解、交流时可能更容易谈出自己的看法，对小夜莺的言行理解可能会更透彻。但可能束缚了孩子更广阔的思维。

《夜莺之歌》教学反思3

一直欣赏这样一种说法，一堂好的阅读课应该是书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓。我更欣赏这样一种理念，一堂成功的阅读课应该让语言学习和学生的生活实际紧密相关，应该从情感深处激发学生热爱学习、热爱生活的生活激情，让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好的生命时光；让短短的一节课留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这是我渴盼达到的语文教学的理想境界。

在刚上完的《夜莺之歌》，我努力做到一下几点：

1、巧选突破点。苏霍姆林斯基说，教育的技巧并不在于能遇见到课的具体情况、巧妙地在学生不知不觉中作出相应调整和变动。因此选择符合学生的生活积累和知识积累是一堂课成功的关键。《夜莺之歌》这篇课文篇幅长、故事情节曲折，若能巧妙地择取鲜明的线索加以引导、悟读、自读就能让学生在不知不觉中进入作者描写的人物的鲜明特点。本次课，我以“夜莺的歌声”为主线，让学生通过自读课文找出课文中描写夜莺的歌声的句子，并和同桌交流歌声有何特殊的意义，然后在课堂上进行交流。此时，我发现了学生学得非常成功，也非常乐意，甚至他们经过同桌交流、全班交流时也及时把自己的不足进行补充。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读感受，应尽可能地尊重学生，创设一个民主、宽松、和谐的氛围，就能让学生学得主动，这样学生成了学习的主人。

2、巧设情境。美国教育家唐纳德：“对儿童来说，文章是一种富有魅力的密码，他们很想学会这种密码，老师的任务就是利用这种兴趣，引导学生把学来的语言知识转化为运用语言的能力。”在本次课，我巧设了两个情境，其一，在课的伊始，为了帮助学生更好了解第二次世界大战中苏联卫国战争，我让学生交流知道的资料，再把自己的资料呈现在大屏幕上，让学生了解得具体。然后，我特地地向学生传递这样一条信息，苏联卫国战争是1941年至1945年，这样，在孩子的脑海中就能存有一定记忆。在以后的学习中，他们也能很快记住这一信息。福州的林莘老师曾经说过，课堂教学中，我们要教给学生随处可感知、可理解、可运用的能力。为了让学生把所学的知识转化为经验，我们的课堂也应该这样坚持着。其二，在学习夜莺的歌声在战争中有什么作用时，我与学生展开对话朗读，有师生独体的对话朗读，有生生之间对话朗读，有全班性的师与生对话朗读，在这样一次次的互动朗读中，我发现我与孩子们的距离接近了，小夜莺的人物特点鲜明地展现在老师和学生面前，孩子们很快地了解到了小夜莺的机智勇敢、沉着冷静、临危不惧。在不知不觉中，学生走进了文本，走进了小夜莺的心里，同时实现了语文教学的工具性与人文性完美统一，在学生的灵魂深处引起了震荡。

语文课是一门飞扬着作者灵性的'课程，它具有浓郁人文特点。在教育教学中，要正视教材中的人文思想进行合理阐发，适当穿插，适时呐喊，有效地渗透，就能使学生得以感悟，使其灵魂得以净化，生命得以闪光。

反思一节课的不足之处，我觉得在各环节的衔接上可以更紧凑些，在教材方面可以更充分地吃透教材，在学生方面，可以多创设一些小情境，让他们在悟读中与文本、老师产生共鸣，进行心灵对话。在教师方面，可以多研讨一些课堂实录及教育专著以提高自己的课堂驾驭能力。

《夜莺之歌》教学反思4

本节课的教学流程主要设计为四个环节：第一，比较课题导入新课；第二，检测预习检查反馈；第三，初读课文，概述故事的主要情节；第四，学习课文第一部分（1——19小节），品味小夜莺与德国军官的对话，体会小夜莺的机智勇敢。

总的来讲在课堂教学中能够尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。

在实际的教学过程中，第一环节比较《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》《夜莺之歌》的课题，大部分学生存在困难，当时应指导他们从“小英雄”和“壮士”来进行比较，从而知道前两个题目的共同点是课题中含有作者对英雄人物的评价。接下来的第二个环节预习成果反馈时关于“蔑”字的写法，学生一时想不出较好的记忆字形的方法时我适时提供了一个方法“戍”字头上四根草，此时还不如让学生当场书写几遍或许效果会更好。第三个环节概述故事的主要情节时共的时间过长，学生在文章结构还没有理清楚时可以采用画情节曲线来把握故事的情节，同时厘清歌声出现的次数，抓住文章的线索——歌声，这样应该会更加高效。本来预设利用表格的提示来了解故事的主要情节后再利用情节曲线总结，可在课堂上在指导如何分段这个点上花了较多的时间，边画情节曲线进行小结便省略掉了。小组合作学习第一部分这个环节里，学生能充分学习的自主性，围绕“从哪些地方可以看出小夜莺的机智勇敢”这个主要问题进行探究。小组交流时都能畅所欲言，大胆提出自己的看法，但由于时间不够充分，展示交流的小组不多，学生觉得有点扫兴。在教师方面，我应该在进行交流的时候适时地指导朗读，同时还应该在小结时点出表达的特点，或动作或神态或语言等。这样可以让学生在有感情地朗读课文的过程中加深理解，同时又积累语言获得知识。

《夜莺之歌》教学反思5

一、课文开头

在写到德国法西斯给人民带来了深重灾难时，“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂”，这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来”这里的“歌声”是小男孩有意吸引敌人的注意接着，在小男孩给敌人带路时，他“有时候学夜莺唱，有时学杜鹃叫”，似乎把身边的军官给忘了，取得了敌人的信任，为游击队巧送情报，为后面把敌人领入埋伏圈作伏笔在小男孩把敌人引到树林深处，进入游击队的埋伏圈时，“夜莺的歌声越来越响了”继而“夜莺的叫声停止了”，“接着传来两声杜鹃叫”，游击队员们知道其中的意思于是，游击队员向德国兵开火，不多时，全部歼灭了敌人，取得了胜利这里表现出小男孩为协助游击队歼灭敌人，冒着生命危险把敌人领进埋伏圈，突出了他机智勇敢的精神最后，小男孩完成了任务，又坐在河边执行新的任务，“嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”，生动地表现出他胜利后的喜悦。

二、抓住重点，做到长文短讲

考虑课文第一自然段为环境描写，我利用当时的军侵略苏联的一张图片引入，让学生在视觉上产生对德军侵略行为的痛恨之情，为学习全文铺下感情基调我将本课的教学重点定位在理解“小夜莺”的言行通过“读——画——思——议——谈”体会人物的品质与思想感情当学生抓住：“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来他好像把跟在身边的敌人完全忘了”我设计“孩子有时候学夜莺唱，其实；有时候学杜鹃叫，其实；打树枝，拾球果，踢球果，其实_____”既帮助学生深入体会小夜莺言行，又理解了第二部分的内容，达到长文短讲的目的。

三、教学设计力求突出学生的主体地位

课堂上给学生充分地独立学习、思考的时间，在学生默读、划批的基础上，开展小组合作学习，然后全班交流，鼓励他们谈理解说体会课件的设计配合学生的学习进程。

四、我在课文问题的设计上，如能更放手让孩子自由表达自己的看法，会有助于调动学生学习积极性课堂上我设计小夜莺是怎样一步步迷惑敌人的，来引领学生学习这样虽然学生在在理解、交流时可能更容易谈出自己的看法，对小夜莺的言行理解可能会更透彻但可能束缚了孩子更广阔的思维。

《夜莺之歌》教学反思6

本文是一篇记叙文，记叙了前苏联卫国战争中一个游击队员称作“夜莺”的孩子，把一股德寇引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了前苏联儿童机智勇敢和热爱祖国的思想品质。本课重点是让学生理解“小夜莺”机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。课后我有以下几点思考：

一、注重培养六年级学生收集、处理、使用资料的能力。

学习完第一课时后，我组织学生查找与课文相关的资料，以“第二次世界大战”为方向，进行拓展阅读。学生根据自己的兴趣在网上寻找相关信息。有的学生对战争场面感兴趣，于是他们集中收集二战著名战役的资料；有的学生崇拜英雄；有的孩子对国内的抗日战争发生了兴趣，收集了许多抗日小英雄的故事。

二、抓住重点，做到长文短讲。

利用课文的自然空行形式，考虑到第一、二段内容是发生在同一时间内的两个不同场景。我将本课的教学重点定位在理解“小夜莺”的言行。通过“读——画——思——议——谈”体会人物的品质与思想感情。既帮助学生深入体会小夜莺言行，又理解了课文的内容，达到长文短讲的目的。

三、教学设计力求突出学生的主体地位。

课堂上给学生充分地独立学习、思考的时间，在学生默读、划批的基础上，开展三次小组合作学习。第一次让学生同桌合作检测字词掌握情况，第二次让学生和教师合作进行分角色朗读课文，提高学生对文章的理解。第三次，让学生在组内讨论课后的思考题，我个人觉得这个思考题有难度，有合作的必要。在学生进行讨论的基础上，全班交流，鼓励他们谈理解说体会。预设中我对学生在此处的学习留时间比较充足，计划如果他们讨论后还是说不全面，我就要发挥教师的主导作用。但是，由于课堂上学生读的充分，理解的比较到位，尽管讨论的问题有一定难度，但他们说得很完整，教师没有必要再进行讲解。

四、在课文问题的设计上，如能更具有启发性，让孩子更容易表达自己的看法，会有助于调动学生学习积极性。

课堂上我给学生的自学提示是抓住描写小夜莺外貌、语言、动作、神态的语句。结合故事情节，想想小夜莺是怎样的孩子。如果改成小夜莺是怎样一步步迷惑敌人的。学生在在理解、交流时可能更容易谈出自己的看法，对小夜莺的言行理解可能会更透彻。

《夜莺之歌》教学反思7

应学校里的安排以及自身发展的需求，我执教了一节公开课——《夜莺之歌》。这一篇课文篇幅很长，要让学生在短短的40分钟里读懂、读透、读出味道、读有所悟、读有所获，实属难事。

自从接手任务始，我惶惶不可终日，使出浑身的解数一遍又一遍的研读课文，一次又一次的走进文本、走进小夜莺的内心世界，想尽一切办法让学生在有限的时间内取得最大的收获。

精心打造的一节课就在我眉飞色舞、激情澎湃的演说中，沙场点兵式的调度中，紧锣密鼓的问题设计中，见缝插针的引导中结束了。反思自己的课堂教学，有牵着学生鼻子走之嫌、有越俎代庖之嫌，真是过犹不及。

课后，引发了我如下思考：

一、把课堂的主动权还给学生，给学生充分思考的时间

课堂上，为了让整堂课丰满有实效，我设计了很多的教学内容，为了展示完毕，不得不缩短并一再压缩学生思考的时间，因为学生感悟不够，体会不深，课堂推进举步维艰，到最后不得不蜻蜓点水，草草收尾。学生是课堂的主人，老师应该给学生选择的权利，还学生学习的主动权，而不是老师牵着学生的鼻子走，学生只是课堂的摆设。我不敢轻易大胆放手的原因，当然与设计内容过多唯恐不面面俱到而导致时间不够有关系，但更关键的是担心自己的课堂调控以及驾驭课堂的能力。一旦放手，课堂上偶发致使尴尬的场景很难欲设，因此也便错过了生成的精彩。在以后的教学中应该大胆放手，给学生一片自由翱翔的天空，给学生一方自由思索的沃土！

二、资料的引入要恰到好处

这一篇课文时代久远，收集资料服务于课堂教学这是每一位有课程意识的老师的必选。苏联卫国战争的资料汗牛充栋，哪些可以拿来为我所用，这需要根据教学的需要。在这课中，我设计了这样一个问题：是什么力量鼓舞着与我们年龄相仿的小夜莺，一次又一次的把敌人送进了埋伏圈？通过读课文让学生体会，学生感受不深，即便有所悟也是牵强附会，我恰当的引入一段卫国战争中苏联受到惨重危害的资料，以触目惊心的数据向学生展示了德国法西斯的无耻与残暴，使学生进一步感悟到是小夜莺对敌人的恨和对祖国的爱鼓舞着他如是做。这样在无形中深化了主题，进一步澄清了学生的认识。

课堂教学非一旦一夕之功，要想打造精品课堂，教师要耐得住寂寞、经得起磨练，大胆取舍，敢于创新。当面对家长和学生时，问心无愧；当面对领导和自己时，无愧于心；当面对同事时，理直气壮而不是理屈词穷，足矣!

第三篇：夜莺之歌教学反思

《夜莺之歌》教学反思

一、课文开头在写到德国法西斯给人民带来了深重灾难时，“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂”，这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”这里的“歌声”是小男孩有意吸引敌人的注意。接着，在小男孩给敌人带路时，他“有时候学夜莺唱，有时学杜鹃叫”，似乎把身边的军官给忘了，取得了敌人的信任，为游击队巧送情报，为后面把敌人领入埋伏圈作伏笔。在小男孩把敌人引到树林深处，进入游击队的埋伏圈时，“夜莺的歌声越来越响了”。继而“夜莺的叫声停止了”，“接着传来两声杜鹃叫”，游击队员们知道其中的意思。于是，游击队员向德国兵开火，不多时，全部歼灭了敌人，取得了胜利。这里表现出小男孩为协助游击队歼灭敌人，冒着生命危险把敌人领进埋伏圈，突出了他机智勇敢的精神。最后，小男孩完成了任务，又坐在河边执行新的任务，“嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”，生动地表现出他胜利后的喜悦。

二、抓住重点，做到长文短讲。

考虑课文第一自然段为环境描写，我利用当时的军侵略苏联的一张图片引入，让学生在视觉上产生对德军侵略行为的痛恨之情，为学习全文铺下感情基调。我将本课的教学重点定位在理解“小夜莺”的言行。通过“读——画——思——议——谈”体会人物的品质与思想感情。当学生抓住：“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。”我设计“孩子有时候学夜莺唱，其实 ；有时候学杜鹃叫，其实 ；打树枝，拾球果，踢球果，其实。”既帮助学生深入体会小夜莺言行，又理解了第二部分的内容，达到长文短讲的目的。

三、教学设计力求突出学生的主体地位。

课堂上给学生充分地独立学习、思考的时间，在学生默读、划批的基础上，开展小组合作学习，然后全班交流，鼓励他们谈理解说体会。课件的设计配合学生

四、我在课文问题的设计上，如能更放手让孩子自由表达自己的看法，会有助于调动学生学习积极性。课堂上我设计小夜莺是怎样一步步迷惑敌人的，来引领学生学习。这样虽然学生在在理解、交流时可能更容易谈出自己的看法，对小夜莺的言行理解可能会更透彻。但可能束缚了孩子更广阔的思维。

第四篇：夜莺之歌教学设计

夜 莺 之 歌

教学目标：

１.学会本课生字词语，理解词语的意思。

２．理解课文内容，感受小夜莺机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情；引导学生通过圈划相关语句，把握人物性格，更深入地理解课文内容。３．培养学生机智勇敢的品质和热爱祖国的情感。４.有感情地朗读课文。重点、难点：

1．引导学生通过朗读描写小夜莺外貌、语言、动作的词句，体会小夜莺天真活泼、机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。2．课题“夜莺之歌”的含义。关键：

抓住反映人物思想性格的语言、动作、神态描写的语句，理解课文内容。课时划分：两课时

第一课时

一、交流资料，导入新课

１.师：同学们，你们听说过苏联卫国战争吗？把你们查到的资料和同学们交流一下。

２.学生相互交流课前搜集到的资料。

３.师：今天我们要学习的故事就发生在苏联卫国战争时期。板书课题：夜莺之歌（齐读课题）

二、检查预习：扫清字词障碍 1．自由朗读课文，找出文中的生字词语，利用字（词）典扫清文字障碍。２.指名朗读课文，教师结合正音。３、检查预习情况。

（１）说说下列生字的读音，教师指导读准字音。瓦砾 削 轻蔑（２）说说下列词语的意思：

垂头丧气

聚精会神

兴致勃勃

婉转 ４.自由读文，读准字音，读通读顺。

三、再读课文，理解文章大意。

１.自读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？ ２.学生自读，思考交流。３.全班交流，教师小结。

（课文主要讲述了苏联卫国战争时期，一个小男孩用夜莺的歌声帮助游击队员消灭敌人的故事。）４.你能根据课文内容填空吗？

（引诱敌人）－（带入埋伏圈）－（）－（）－（继续等待）

四、有感情地朗读课文

五、布置作业 １.抄写生字新词。２.有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习巩固，导入新课 １、听写字词，同桌互相订正。２、说说课文主要讲了一个什么故事。

二、课堂学习

1．通过简短回顾，导入新课。

通过上节课的学习，我们扫清了文字障碍，也简单了解了课文的写作背景，对课文有了一个总体印象。接下来我们要仔细研读课文，了解人物形象。请一位同学概述课文内容。

2．出示教学目标一，引入圈划知识点。A．圈划是提高阅读能力的一种辅助手段。

B．用不同的符号标出运用得准确、生动的词语和含义深刻、富有表现力的句子。

C．教师示范圈划。

3．阅读课文，圈划有关描写小夜莺的神态、语言、动作的词语、句子。（问题多媒体展示，学生圈划，老师适当指导，依课堂动态酌情处理）问：（1）本文主要描写的人物是谁？人物描写有哪些主要方法？（抓住主要人物，提示圈划的关键）

（2）学生圈划“诱敌”部分，主要抓住夜莺的外貌、语言、神态描写。（3）体会这些关键的词语、句子所体现的人物思想性格。

要点：（词语）“颜色跟树叶差不多”、‘野兽来了，野兽来了’、“不慌不忙”“很有信心地”。（句子）“有个孩子坐在河沟边，搭拉着两条腿。他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，拿着一块木头，不知道正在削什么。”“这么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒只有一个！”“人哪？战争一开始，这里就没有人了。” “刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”“这么会不认识，”孩子很有信心地回答，“那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”

这些词语和句子写出了小夜莺的天真机智，能够跟敌人进行巧妙的周旋。（避开敌人的盘问，故意打岔，斥责敌人。）

（4）在此圈划基础上，分组研读“巧送情报”、“歼灭敌军”部分，着重就小夜莺的动作进行圈划，加深体会他的机智聪明。

要点：孩子有时候学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。

在带路过程中，小夜莺的这些动作表现出天真、贪玩的样子，以使敌人不产生怀疑，突出了夜莺的机智。而在歼敌过程中的表现则突出了他的机灵，也反映了他的机智。

4．找出正面描写夜莺的歌声的句子，理解课题的含义。问：（1）文中一共出现了几次夜莺的“歌声”？（2）歌声分别有什么作用？

明确：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。”（诱敌上钩）

“夜莺的歌声越来越响了。”

“夜莺的叫声停止了，接着传来了两声杜鹃叫。” “夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是那歌声的意思游击队早已知道。”（巧送情报）巧送情报

“从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听惯夜莺叫的人也分不出跟真的叫声有什么两样。”（重迎战斗）

（2）“夜莺之歌”与“夜莺的歌声”相比，哪个题目更好？

明确：全文以夜莺的歌声为线索，用夜莺的歌声引诱敌人，用夜莺的歌声传递情报，战斗胜利后，又用夜莺的歌声再次诱敌，它是本文的一条主线。作者写这篇文章的目的是为歌颂像夜莺一样在苏联卫国战争中做出贡献的小英雄们。因此，“夜莺之歌”更巧妙，既有歌声之意，又有歌颂之意。

三、归纳总结

本文通过人物的外貌、语言、神态、动作等描写，来表现人物的性格特征，在圈划时要紧扣这一点，从而理解夜莺的机智勇敢和爱国主义情怀。我们应该从中学习他的精神。

四、课后作业： 1．完成课后习题。

2．查找资料，查阅同时期苏联（或我国）小英雄的故事，准备讲述故事。

第五篇：夜莺之歌教学设计

六年级语文上册教学设计

洪水学区语文备课组

夜莺之歌

教学目标

（1）知识与技能

1．积累字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2．围绕中心，抓住主要内容要复述课文内容。（2）过程与方法 以疑导读

（3）情感、态度、价值观

1．理解含义深刻的句子、体会作者所表达的思想情感。

2．认识小男孩机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想情感，激发向他学习的情感。教学重点

理解课文内容，认识‚小夜莺‛机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。教学难点

理解含义深刻的句子。教学准备

1．教师准备：《夜莺的歌声》音乐，了解二次世界大战。阅读战争中小英雄题材的文学作品。

2．学生准备：查找苏联卫国战争的资料，了解战争中的英雄的故事。教学过程

第一课时

一、激趣导入，板书课题

二次复备

1．播放‚夜莺的歌声‛音乐。

2．过渡：谁在唱歌？是的，它的歌声如高山流水，似鼓乐叮咚，可是这婉转动听的鸟叫声，在前苏联卫国战争中，夜莺的歌声却有着不同寻常的含义，他竟有着杀敌制胜的能力。下面，就让我们走进课文，去聆听小夜莺那神奇的歌声吧！（板书课题：夜莺之歌）

二、预习反馈，了解学情

1.《夜莺之歌》是一篇外国文学作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事，同学们，对于苏联卫国战争，你了解多少呢？请大家汇报自己在课前收集的有关资料。

2.听完大家的汇报，我们知道了，在苏联卫国战争中，涌现出了许多惊天动地、可歌可泣的动人故事，这节课学习的《夜莺之歌》记叙的就是这无数保卫家园故事中的最生动的一例。

3.解决生字新词。

瓦砾li 耷拉da 木屑xie 鹧鸪zhegu

蠢东西chun 轻蔑mie 胳膊bo 云杉shan

耷拉：下垂。

轻蔑：轻视，不放在眼里。

阻击：以防御手段阻击敌人增援，逃跑或进攻。

呻吟：指病人因痛苦而发出声音。

（要求：读准字音，把课文读正确、读通顺。）4.检查自读情况。

教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。

二次复备

5.默读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？

三、初读感知，问题质疑

1.快速读全文、想想课文是什么顺序来记叙的？（按事情发生顺序或以小夜莺的歌声为线索进行记叙。）

2.每一部分分别写什么？加上小标题。3.交流反馈。

第一部分：引诱敌人上钩。（诱敌）第二部分：途中传递情报。（带路）第三部分：歼灭来敌。（歼敌）第四部分：歌声又起。（再诱）4.问题预设。

（1）文章共出现几次夜莺的歌声，能不能说说各自有什么作用？

（第一次：有意吸引敌人的注意；第二次：说明小男孩麻痹了敌人，取得了敌人的信任，为下文作铺垫；第三、四次：借歌声暗送情报，体现了小男孩的机智、勇敢；第五次：说明小男孩仍在帮助游击队，体现了他的爱祖国的思想品质。）

（2）课文为什么以‚夜莺之歌‛为题？

5.再读课文，要求把课文读正确、读流利。

四、课堂总结，布臵作业 1.课堂小结。

2.抄写本课生字新词。

第二课时

一、复习巩固，回忆旧知

请同学们抓住文章主要内容创造性的复述课文。

二次复备

二、合作探究，解决疑难 1.小组合作交流。

(1)找出文中描写描写小夜莺外貌、语言、动作的语句并体会其作用。

外貌——有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣（将一个机灵、略带顽皮的小夜莺展现在读者面前，让人心生爱意。同时为下文诱敌成功做铺垫；绿色衣服也为引敌人入包围圈后顺利摆脱敌人埋下伏笔。）

语言——我自己学的，我还会学杜鹃叫呢？（既避开了敌人的盘问，又为下问用鸟叫报信而不引起德寇的怀疑埋下了伏笔，显示出机智和勇敢来。）

动作——孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来（‚甩、拾、踢‛三个动词既传神地写出了孩子活泼、机智、灵巧的特点，也传达出作者对小夜莺的喜爱。）

（明确：外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用。）

（2）一个战争中的小英雄、年龄与我们相仿的孩子，却如此沉着机智地投入战斗，在课文的字里行间，你能从哪些地方捕捉到他的机智勇敢呢？

（学生静心读书，勾画相关句子，分组交流谈感受。）

（3）文中描写了小夜莺和德国军官共有几次对话？你觉得哪一句最精彩？请你画出来，读一读。

二次复备

①‚怎么会剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头，多着呢。夜莺倒是只有我一个。‛

A.你读懂了什么？（小夜莺故意把问话岔开，和敌人圈子，避免正面回答。敌人看他只不过是一个不懂事的调皮蛋而已，这样，敌人就不怀疑他人。）

B.从这个感叹号中可以看出什么？（孩子机智巧妙地戏弄敌人）

C.那么怎样读好这个句子呢？指导感情朗读边读边想当时的情景，读出注夜莺的天真活泼、顽皮、镇静和机智。

(指名读→评价指导→齐读)D.从小夜莺与军官的对话来看，这是一个怎样的孩子呢？（巧妙、聪明、沉着、机智）

教师引读：这是一个（）的孩子，读…… 这是一个（）的孩子，读…… 这是一个（）的孩子，读……

②‚人？战争一开始，这里就没有人了。‛……‚刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。‛（小夜莺巧妙的回答，即保护了群众，又痛骂了敌人是野兽。朗读时，读出他的机智和聪明。他爱憎分明，说出他对德国法西斯的憎恨。

2．教师引导：他凭借着机智勇敢，引着德国鬼子一步步地朝伏击圈走去，敌人还以为他是个‚蠢东西‛呢？其实小夜莺多么机智、多么勇敢，是一个真正的战争中的英雄！接下来，我们分角色朗读他与敌人的四次对话。

二次复备

(自由分组、分角色朗读→上台表演朗读→评价→再读)3.默读全文，找出并勾画描写夜莺歌声的句子，边读边体会，小男孩是怎样用夜莺的歌声巧妙地和敌人周旋，为游击队传递情报，帮游击队歼敌的？

汇报交流：

①夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又响起来。

（体会到战争刚结束，到处静寂。小男孩故意用歌声引诱敌人上钩。）

②小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。

（‚学夜莺唱，学杜鹃叫‛，以便后来他用不同的鸟叫同游击队联络时不引起敌人的怀疑。）

③夜莺还是兴致勃勃地唱着……那歌声已经没有什么新鲜的意思了。

（可以想到，小孩子同游击队用鸟叫声作暗号，已经不止一次了。他一定多次协助过游击队消灭敌人。）

④从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。……（一方面是赞扬歌声的悦耳动听，另一方面更主要地赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。他又开始坚守岗位、察看敌情了。）

4.找出文中景物描写语句并体会其作用。第（1）段景物描写——交代背景、渲染气氛揭示了夜莺诱敌的原因。（承前启后，帮助情节发展。）

二次复备

第（21）段景物描写——山高要密，是适合伏击敌人的好战场。(帮助情节发展。)

三、深化主题，拓展延伸

1.本文用了浓重的笔墨大量描写了小夜莺用歌声引诱敌人，进入游击队的埋伏圈，而对游击队的描写则笔墨极小。请大家展开想象的翅膀，想一想：战斗胜利了，假如你们是游击队员，当时会怎样夸赞小夜莺？甚至会围着小夜莺做什么？

2.接下来，请大家思考：小夜莺面对凶残的德国法西斯，难道他不害怕吗？那为什么他能如此沉着、机智、勇敢呢？（板书：机智勇敢）

请大家拿出练习本，在以下词语中任选5个写一 段话回答这个问题。

（热爱 憎恨 临危不惧 祖国 敌人 卫国战争 保卫家园 镇定自如 毫不惧怕 随机应变 果断 聪明 机智）

四、学法梳理，总结全文

1.齐读最后两个自然段。想一想：这两个自然段和开头三个自然段之间有什么关系？从文章这样的开头、结尾中你知道了什么？

2.交流反馈。（开头三个自然段和这两个自然段的关系是首尾呼应。这样的写法使文章结构严谨，浑然一体，有力地表达了男孩发出夜莺的叫声，是为了配合游击队歼敌的主题。）

3.总结。（孩子们，尽管我们离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视或电影中见过，但是我们要了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的灾

二次复备

难。‚呼吁和平，反对战争，维护世界和平‛是我们义不容辞的责任。其实，这也是我们大家本单元学习的主旨。

小男孩用夜莺的歌声在村口引诱来德国鬼子；又用夜莺的歌声向游击队传递情报。他巧妙地帮助游击队消灭敌人。让我们永远记住这位小夜莺，记住他的歌声吧！

五、畅谈收获，布臵作业

1.学过本文后你有哪些收获？（可引导学生在学习人物的优秀品质和外貌、语言、动作描写对于刻画人物的作用及景物描写的作用上来谈一谈。）

2.作业。

俗话说‚自古英雄出少年‛在我们这个具有五千年历史的泱泱大国，少年英雄的故事层出不穷，你知道哪些少年英雄的故事呢？请简要说说出他们的事迹。板书设计

机智、勇敢

小夜莺 活泼、灵巧 小英雄

热爱祖国 教学反思

二次复备