春的消息读后感（5篇范文）

第一篇：春的消息读后感

春的消息读后感范文

读完一本名著以后，相信大家一定领会了不少东西，是时候写一篇读后感好好记录一下了。可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的春的消息读后感范文，欢迎阅读与收藏。

品读了《春的消息》之后，我仿佛又回到了儿童时十一的童话里。孩子的想象随着文字的美好而展开。这首优美的儿童诗诗孩子眼里闪烁的春色。

《春的消息》中，文字特别优美，多处采用了比喻和拟人的手法来写春天的消息。最后的“啊，身边又钻出嫩绿的小草……’’则以抒情的语气召唤孩子们对春的.喜悦与热爱之情。诗歌中“捕捉”、“等待”、“瘙痒”等词都勾出浓烈的感情。

除了感情没之外，诗歌的节奏很轻快，两处用到了“看到”、“第一”，反复的节奏使得诗歌富于饮料、音乐美。音乐美和清情感美是这首诗歌的特点，另外还有绘画美。儿童在学是诗歌的时候，总会幻想所接受的内容，而此诗歌给我们展示了一副有“风”，有“绿树”，有水，有鸭，也有蝴蝶和雏菊的春天。所以春天，所以春天在儿童的眼睛里自然是美丽的，自然美好的。这让我明白了，儿童诗是为孩子而创作的，就要站在儿童的角度，培养儿童的情操。

在教孩子的时候也要注重他们对情感的积累和感受。注重几种美的教育，才能把真正的每传递给孩子们，从而让他们感知 自然地美好，对生活充满热爱。

今天，我们和老师一起读了《让太阳长上翅膀》这本诗集。其中，我最喜欢《春的消息》这首诗。春天是美丽的，春天是令人陶醉的。

“看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚，我高兴地捉住它，又爱怜地放掉。”读到这句，我想到春天有很多昆虫。有一次，我去田野，看到了柳树爆青，满眼金黄的油菜花，就知道春天已经来到了我们身边。几只翩翩起舞的蝴蝶，在油菜花中穿来穿去。一阵风吹来，油菜花散发出淡淡的清香，令人心旷神怡。几只蜜蜂飞来了，在花间辛勤地采蜜。

“让我们换上春装，像小鸟换上了新的羽毛，飞过树林，飞过山岗，到处有春天的微笑。”我也站在树下，听见布谷鸟“布谷、布谷”地叫着。一只只燕子也从南方飞回来了，站在电线杆上，好像在开会。麻雀也站在电线杆上，好像在凑什么热闹似的。

一点点春意，一阵阵春风，甜润的气息，让我发现了春天已经来到我们的身边了。

第二篇：春的消息,儿童诗读后感

《秋天的雨》读后感：

品读了《春的消息》之后，我仿佛又回到了儿童时十一的童话里。孩子的想象随着文字的美好而展开。这首优美的儿童诗诗孩子眼里闪烁的春色。

春的消息》中，文字特别优美，多处采用了比喻和拟人的手法来写春天的消息。最后的“啊，身边又钻出嫩绿的小草……’’则以抒情的语气召唤孩子们对春的喜悦与热爱之情。诗歌中“捕捉”、“等待”、“瘙痒”等词都勾出浓烈的感情。

除了感情没之外，诗歌的节奏很轻快，两处用到了“看到”、“第一”，反复的节奏使得诗歌富于饮料、音乐美。

音乐美和清情感美是这首诗歌的特点，另外还有绘画美。儿童在学是诗歌的时候，总会幻想所接受的内容，而此诗歌给我们展示了一副有“风”，有“绿树”，有水，有鸭，也有蝴蝶和雏菊的春天。所以春天，所以春天在儿童的眼睛里自然是美丽的，自然美好的。这让我明白了，儿童诗是为孩子而创作的，就要站在儿童的角度，培养儿童的情操。在教孩子的时候也要注重他们对情感的积累和感受。注重几种美的教育，才能把真正的每传递给孩子们，从而让他们感知 自然地美好，对生活充满热爱。

09 语文三班

林清秀 原文：

春的消息

风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！

让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑。看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉。

看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！

来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和你一起奔跑。

走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。是谁搔痒了我的面颊？啊，身边又钻出嫩绿的小草……

第三篇：春的消息的教案

活动准备：

1、带领幼儿观察早春大自然的变化，激发他们关注季节特征的兴趣。

2、绘制春天背景图及有关角色（微风、白云、小鸟、蜜蜂等）及相应文字。

3、配乐录音带。

设计思路：

现在我们班级正在开展“春天来了”的主题活动，在春天刚刚来到我们身边的时候，我选择了这个教材，能更好的让孩子了解春天的特征，在感受散文优美语句的同时，也能深切的感受春天美丽的景色，同时我运用了不同的教学形式，让幼儿在编排图画和文字的过程中，对孩子的整个散文的理解程度能更深一步，也能更好的有助于帮助孩子学念散文，在认识文字的方面也有进一步的提升。在让孩子学学演演得过程中，能够充分的让孩子发挥他们的表现能力，使孩子大胆的在集体面前展示自己。

活动流程：

引出主题，引导入趣——欣赏散文，感知理解——学学演演，表达表现——活动延伸

活动过程：

一、引出主题，引导入趣。

1、引出主题：教师出示文字“好消息”，问幼儿这是什么字？认识吗？

2、引导入趣：分别请幼儿来猜猜这会是一个什么好消息？

二、欣赏散文，感知理解。

1、欣赏散文：先让仔细倾听，能够完整的欣赏散文，试着初步了解散文的内容。

2、感知理解：提问：

（1）现在大家都知道了是个什么样的好消息啊？

（2）那么你都知道了是谁在传递这个好消息呀？

3、幼儿再次欣赏，教师边出示教具边朗诵。

（1）让幼儿看着教师出示的教具让幼儿说说他们是怎样传递的？

（2）在教师进行演示后，教师让幼儿边说边按传递的顺序把文字排列开来。（请个别的幼儿到上面来拿着教师的图片教具进行排列。）

4、我们也来尝试排一排。

（1）教师分给幼儿两套不同的卡片教具。（一套是图片的，一套是文字的）

（2）幼儿按照自己的能力分别选择自己能够运用的教具进行排列。要求按照散文内容，好消息传播的顺序进行排列。

（3）在幼儿排列的过程中鼓励幼儿试着用不同的方法进行排列。

三、学学演演，表达表现

1、学学演演：

（1）请幼儿看着排好的文字顺序，跟着老师学学这篇散文。

（2）让幼儿选择自己喜欢的角色，听着配乐录音表演散文内容。

2、表达表现：教师请全体幼儿自主的进行讲述，为什么大家都说“春天来了”是个好消息？

四、延伸活动，迁移运用

老师也有一个好消息春游去，我告诉一个幼儿，让她把这个好消息传递给其他的孩子，鼓励幼儿说一说，试一试。

语言活动“好消息”反思

根据我们班的主题活动我们在主题背景下上了一节语言活动“好消息”。“好消息”这节课本身就是非常富有春天季节特征还有在春天的动物、植物和天气特征的散文。这个散文最主要就是告诉小朋友这个好消息传开的这种过程，整个散文蕴含着感受春天的'情感，散文中优美的语言。在这个活动中我运用了非常丰富的材料来让幼儿充分的感受散文中的形象，能让幼儿有一个更鲜明的直接感官。

我把整个好消息传播的顺序一边朗诵一边演示给幼儿看，这样幼儿对于散文有更好的理解。在幼儿倾听散文的过程中，他们都非常的认真和仔细，对散文中的动物和植物还有它们相互之间传好消息的过程都能记得很清楚。我在这次的教学中还根据我们中班组研究的课题，让幼儿用认识字宝宝并给他们按照散文好消息传播的顺序来进行排序。这样的形势也让幼儿在排序中进一步的加深对文字的理解和对散文的了解。整个活动都在师生互动和生生互动的过程中进行。

但是在活动中还是有相当不足的地方，在对幼儿的提问上我的问题总是填充式的，所以投放下去，孩子们的回答也就非常的简单扼要，就针对你老师提出的这个问题来把它回答完整。而不是让幼儿有完全展示自己语言的空间，我的问题框死了，他们的回答也就局限在这里了。如果让孩子们自己先自由的发挥想象对散文中的内容进行讲述，我想它们就能对春天的特征有更鲜明的认识。再有在让幼儿排图片和文字中，我的形式也比较单一，如果让孩子们有的个别操作，有的可以几个孩子合作操作，然后让他们边排序边对自己排序的顺序进行讲述，把他们排好的图片或文字粘贴在垫板上，把它们都展示出来。

第四篇：《春的消息》教案

（一）自读自悟 1，自读自问 春的消息

一幅幅魅力四射的 早春图

风，摇绿了树的枝条，枝条是风摇绿的？

水，漂白了鸭的羽毛，鸭的羽毛是水漂白的？

盼望了整整一个冬天，因为有冬天的存在，春天对于我们才更有价值 你看，春天已经到来！

春天来了怎么会不知道呢？

让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑。

看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；

我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉。

看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗 ？

你看我又长高了多少！

来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞；

再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌 和它一起奔跑。

跑累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀，是谁瘙痒了我的面颊？

啊，身边又钻出嫩绿的小草

不换装行不行？

没有翅膀怎么飞？

谁在欢笑？

怎么“牵引”的？

怎么会“高兴”的？有多高兴？

多辛苦 的成果 “ 放掉”是为什么？

“雀跃”是什么样子的？

和小花怎么交流？

小花怎么知道“我”的生长情况？

这样的“等待”需要多大的耐心啊？

怎么“唤醒”怎么“奔跑”呢？

现在的阳光你要躺吗？

小草敢和我捉迷藏了 这得长的多迅速啊，哪

来的力量？。

2，自读心得

春天很美，令人向往，惹人怜爱，每每都要依依不舍地惋惜春光短暂，好景不常。可是当我来到云南那个四季如春的“春城”，却看不到欣欣向荣的新鲜气氛，人们对季节的麻痹，穿着打扮显得陈旧灰暗。我才明白，春天现有的价值，是因为人们经历了冬天的漫长等待。我们难忘期盼的痛苦，也就难忘春天到来时的激动。所有的忍耐产生的毒素需要大量的冲动又疯狂的举止来冲刷。

（二）教学教案（1），教材分析

本文是金波写的一首儿童诗，诗歌字里行间表现出对春天强烈的热爱之情。虽为现代诗体裁，但内容浅显易懂，贴近儿童的生活。凝练的词语还需要学生仔细揣摩，富有情趣的画面，需要学生调动想象能力去建构。（2），教学目标

知识目标：会读陌生字词。

能力目标：有感情的朗读整首诗歌。情感目标：体会春天的美好。（3），教学过程 1，激趣导入 听《四季歌》

小朋友们 这首好听的的叫《四季歌》，那么一年中那个季节最秀丽鲜明啊？春天，给人美好的感觉。今天我们就来一起看看金波先生送给我们的赞美春天的诗歌《春的消息》。2，自学初读。熟悉陌生字词

注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮 “漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。

请同学朗读交流，发现问题 3，配乐朗读，初步感受

4，学生自由提出问题，解决问题（预设如上）（对学生的问题进行星级评价，提高积极性）5，再次朗读感受 6，课堂总结

古代诗人对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，请同学们课下继续收集整理。

第五篇：春的消息说课稿

春的消息说课稿

春的消息说课稿1

一、说教材

1、教材简析

这是我国著名诗人金波为孩子们写的一首春天的诗歌，介绍了春

天的几个特点：蝴蝶飞舞、雏菊开放、枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿小草等，意境很美，读起来琅琅上口，非常适合学生品读。这样的诗歌，是学生积累语言的好材料。

课标里对诗歌教学的建议是应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。根据诗歌特点和儿童情感、年龄的特点，学习这课我定了四个目标：

2、教学目标

（1）、正确、流利朗读诗文。

(2)、在读中理解“牵引”、“雀跃”、“明丽”、“面颊”等新词的意思。

(3)、有感情朗读诗文。

(4)、仿照第三、四小节格式写诗。

第一课时完成前两个目标，这样确定是因为课标对一到九年级的阅读都提出了能正确、流利朗读课文，在读中理解词语。只有在第一课时完成了这些初级目标，才能为第二课时的学习奠定基础。

第二课时完成后两个目标，这样确定是因为这篇诗文适合学生品读，只有让他们反复品读才能品味、积累语言，而仿写是让学生学习运用的过程。下面我要说的是第二课时的教学。

3、教学重难点：

教学重点：想法调动学生读书的积极性，引导他们在反复诵读的.过程中，充分感悟文本，体会语言的魅力，积累语言。

教学难点：能声情并茂地诵读诗歌并仿写。

二、说教法和学法

1、教法

本节课的重点是指导学生有感情地朗读。所以我准备采用以下四种教法指导学生感情朗读：（1）范读。低年级学生模仿能力强，范读是一种非常有效的指导方法。（2）两种不同读法对比读。（3）抓重点词语品读。（4）想意境读，比如这句“风，摇绿了树的枝条”让学生想春天的风是轻轻地，枝条就像坐在摇篮里荡秋千。这样学生很快就能想到这种意境，读出味道来了。（5）由扶到放，重点指导难读的一、二小节，第三小节的“爱怜”一词，剩下小节放手让学生采用前面学过的方法练习读。

2、学法

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”我们教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。对于二年级学生，依据他们的年龄特点，他们的思维是以具体形象为主要形式的。所以本节课我重点采用以下两点学法：（1）读中感悟法。课标讲“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”是实现这一目标的最佳途径。（2）提供迁移机会，巩固运用学法。《小学课程与教学论》里讲阅读教学一方面是引导学生掌握阅读方法，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言，这里我引导学生仿写就是一个学习运用的过程。

三、说教学设计

1、板书课题，整体感知

对低年级学生来说，要注重教学的细节。板书课题时，为了吸引每一位孩子，我让他们伸出小手和我一起板书课题，并引导他们注意“春”字捺的起笔位置，“息”的心字底三点起笔落笔位置。这样孩子们不仅记了字还懂得怎样写字更漂亮。读了课题后，我这样引导：这首诗歌为我们描绘了一幅春的画卷，请大家闭上眼睛，听老师读，看看你脑海里出现了哪些画面？我声情并茂读完请同学们说脑海里浮现的画面。然后引导学生在黑板上写下枝条、小鸟、蝴蝶、雏菊、溪流、阳光、小草等这些春天的景物。

培养整体感知能力是新课程要求下阅读教学的一个重点。崔峦老师指出：“课程改革中的阅读教学，要加强语感的培养，要提高对文章整体把握的能力──理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达。”由此可知，整体把握，它是阅读理解的起点，是“阅读者在阅读过程中对读物的一种近乎直觉的认知体验”。因为这首描绘春天的诗歌孩子们都有生活体验，诗歌的语言简练意境优美，让他们去概述内容不容易讲出来，但通过想象画面就非常容易讲出来了。

2、品读诗句，领悟语感

这首诗歌最难读的是第一、二小节，第三小节的“爱怜”一词。品读第一小节，我重点指导读第一、三、四句话。第一句“风，摇绿了树的枝条”，我引导他们想春天的风是轻轻地吹，枝条就像坐在摇篮里，轻轻地、柔柔地读，就读出意境了。第三句“盼望了整整一个冬天”引导他们理解整整写出了冬天的漫长，要读出漫长就必须拉长重读。第四句“你看，春天已经来到！”引导学生体会盼望了那么长时间，春天终于来了，心情的兴奋该如何读？并请他们注意标点叹号，让他们知道读出感情不仅仅要抓住重点词语，想象情景，还要看标点来品读，来体会情感。品读第二小节，我重点引导两处，一处是“让我们换上春装，就像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈”。这处我采用两种不同读法对比读，让学生结合生活实际体会孩子们着急地到野外去玩，要读出着急的心情就必须语速加快。一处是“到处是春天的欢笑”，到处写出了孩子们高兴地玩了很多地方，处处都留下孩子们的欢笑，这里我这样处理：会读书的孩子能读出文字背后的意思，那“到处”除了树林、山岗还有哪里？孩子们会想象还有田野、校园、花园等一些地方，我引导他们思考，这么多地方，怎样读才合适？第三小节，“爱怜”一词，我准备采用换一换的方式来理解。这样问他们“爱怜不如高兴好，高兴地捉住再高兴地放掉多好，换掉吧？”这时学生就会从两个高兴重复了不能换，放掉蝴蝶时是不舍，不是高兴来反对我的建议。我趁机板书出爱怜，告诉他们怜在字典里有两种意思一种是“可怜”、一种是“爱”，在这首诗歌里应该是哪种意思，得出是爱后，再试着读出这种意思来。

在引导学生品读完这些难读的地方后，我让他们依据刚才的方法练习朗读其他小节。

大家都说“书读百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗语言简洁，节奏明快，有强烈的情感，所以在品读这个教学环节我采用一些适用的教法引导学生反复朗读，既理解了诗文，达到了感情朗读这一目标，又积累了语言，培养了语感。

3、仿照第三、四小节写诗

有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系，我让孩子们仿写不是为了成为作家，指导孩子写诗，并不是要让孩子个个成为诗人，而是为了引导孩子走向生活，引导孩子有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

4、推荐阅读诗人金波的另两首诗歌。谈谈感受。

此环节设计缘由有二：一是引导学生读诗、品诗，创造出诗的氛围，让诗进入学生生活。这就会给他们心灵上播撒下诗歌的种子，一旦遇到合适的环境，诗歌就会在他们心中发芽、长叶。二是让学生知道诗歌有意思，只要多观察、多动笔，也可以写出诗歌来。

四、说板书

本课的板书设计力求突出重点，反映课文的主要内容，让孩子们上台板书，不仅对这些词语加深了印象，而且在老师对字的品评中更加清晰地明白怎样写字更漂亮。凡是孩子们理解有困难的的词语如“爱恋”、“雏菊”我都端端正正板书到黑板上，使学生获得鲜明的印象，更好地学习运用。

春的消息说课稿2

一、说教材

1、教材分析

《骆驼和羊》是第三册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不清，最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。

2、教学目标

（1）通过观察图画，了解课文内容，培养学生的观察能力。

（2）在老师的引导下，培养学生的自学能力。

（3）图文对照，有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得应当全面正确地看待自己和别人。

3、说教具

在本课教学中，我利用flash课件，目的是利用学生爱看动画的心理，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。

二、说教法

（1）利用多媒体教学手段，创设童话式的教学情境，师生共同畅游在童话世界里，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。

（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。

三、说学法

基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—说说—读读—找找”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。

四、说学情

现在的学生独生子女多，在家中都唯我独尊，在学校和同学发生冲突总是向老师告对方的状。所以我在教学中，根据他们的特点，适时教育来达到最佳教学效果。

五、说教学过程

第一环节童话导入新课

出示骆驼和羊的图片。让学生通过观察说出骆驼和羊的特点（高、矮）自然界中的许多动物，他们和你们一样，也经常发生矛盾。这一天，骆驼和羊碰到了一起，他们就吵了起来。想知道他们为什么争吵吗？请同学们快打开书，读读课文就知道了。让学生置身于童话情境之中，情绪必然高涨，学生会积极主动地参与到学习中来，学生能主动地参与活动就能主动地获得知识。

第二环节学习第一自然段

创设情境让前排矮个同学表演羊，后排高个同学表演骆驼，分角色朗读，读出双方的不服气。再同桌对读。让学生在生生互动中体验角色心理，激发他们的`表达欲望。这样学生在有趣的朗读中加深对课文的理解，培养学生的语感和朗读兴趣。

第三环节学习第二三自然段

第二自然段我按照“看看——说说——读读——找找”的顺序学习。看，看图。说，说他们干什么。读，自由读课文。找，在读的过程中找羊吃的辛苦吃力的词语。学生抓住重点词语朗读骆驼吃树叶的轻松和羊吃树叶的辛苦，并让学生表演羊吃树叶的动作，从而感受骆驼的得意。通过找动词和表演来理解羊吃树叶的辛苦和吃力，让学生明白只有用词准确语句才会生动。

在总结第二自然段学法的基础上，以小组合作的方式放手让学生阅读。使学生的学习过程成为自我建构、自我生成的过程，培养学生的自学探究能力，最终让他们学会学习。

第四环节学习第四自然段

先让学生谈谈是高好还是矮好。然后听听老牛的观点。最后让学生讨论假如你是那峰骆驼或你是那只羊，听了老牛的话，你会怎么想，怎么说？学生在理解课文的基础上，说出自己独特的理解和感受。

春的消息说课稿3

说教材分析：

这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。

全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。

第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美好跃然纸上；

第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息；

第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飞舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草……一切都是那么生机勃勃，让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。

诗中的孩子们在大自然中欢笑，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加热爱大自然，热爱我们这个世界！

说教学设计>教学设计：

这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天——寻找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。

说教学目标：

知识与技能：

1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、展开想象，说说自己对诗歌的理解，并讲述自己还捕捉到了哪些春天的消息，与大家一起交流。

过程与方法：

1、通过多种手段引导学生进入春天的世界。

2、分段落精读诗歌，通过个别朗读、启发思考、讨论、比赛等各种方式让学生充分参与，师生互动进行诗歌的学习和理解。

情感、态度与价值观：

1、春天是万物复苏的季节，我们要激发学生用愉快、欣喜的心情走进春天，感受春天，热爱春天。

2、让学生感受到要珍惜春天的大好时光，用有意义的行动充实整个春天。

说教学重、难点：

本课的重点在于有效地调动同学们的积极性，激发他们的参与热情，引导他们对于春天、对于诗歌所描绘途径的想象，体会精彩词句的妙处。

难点在于帮助学生生动地、再现式地想象春天的图景，并根据自己的见闻准确地表达自己所捕捉到的春天的消息，顺利地与大家交流。

说教学准备：

春景图、小草、雏菊图。

说教学流程：

一、走进春天——课前交流

1、课前交流有关春的诗歌，歌曲。

2、播放春天在哪里的音乐，让学生一起唱。

此环节设计是要让学生在优美的诗歌中、动听的音乐中培养审美情趣，激发对春天的热爱，让大家带着喜悦的心情走进春天。

二、寻找春天——寻春启示

1、导语：小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？

2、出示广告：

寻春启示

亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？

春的朋友

3、说春天、找春天（交流春天）

（1）哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢！

（2）谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

此环节创设了一个春的朋友寻找春天的情景，目的是通过情景的设置激发学生寻找春天的欲望，让学生能尽快溶入课堂。

三、感受春天——品读各小节

1、导语：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。

此环节的设计主要是让学生通过自主选取喜欢的段落的方法进行品读、感悟，激发学生神游春景，培养学生捕捉细节的兴趣和能力，引导学生身临其境地感悟诗歌所表达的感情，赏析诗歌的精彩之处，激发学生对春天的热爱。

2、交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？（在学生说出春的消息后，教师适当点拨，总结，让学生回味。在这一部分学生选的哪一段，教师就带领学生先学习这一段。）

为了充分发挥学生的想象，设计了当小诗人这一环节。

（一）、第一小节

1、枝条绿了。

当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，————。风，————。

2、羽毛白了。

当小诗人：水，染绿—————，水，映出—————，……

为了让学生读出感情，真正地溶入课本中设计了以下两点：

3、盼望春天的到来。可以采用以下激励性语言来激励学生大胆朗读。

（1）导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

（2）她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！

（3）我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）

4、感受美丽的春天。

（1）你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）

（2）小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）

（二）、第二小节（让学生展开合理的想象，用心灵去拥抱春天）

1、我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过——，飞过——。

2、那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春 装吧，让我们用心灵拥抱春天吧！

（三）、第三小节

1、感受蝴蝶飞。（可以设计以下问题）

（1）谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？

（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？为什么？

（3）我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？

（4）美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的`脚也不由自主地跟着它跑，你想对它说些什么？

2、保护小动物。（渗透关爱动物、关爱生命、关爱自然的思想）

（1）和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？

（2）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？

（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（有感情地齐读第三小节）

（四）、第四小节

1、走进美丽的雏菊。（出示图片，让学生认识雏菊）

（1）出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？

像这样刚出生的，我们就叫做雏。

（2）刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？

还有雏什么呢？

2、感受欣喜，雀跃的心情。（让学生用肢体语言来表达自己的情感）

（1）导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）用你的动作让我感受一下你的高兴好吗？

（2）同时把你的欣喜大胆地展示出来吧！

（3）你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！谁能把这种高兴的心情读出来。

（4）看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁愿意把这好消息告诉大家？（读课文）

3、与小花朵对话。（形象思维）

（1）见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？你想和它说些什么呢？

（2）练习句式：小花朵，——————？

4、比高擂台。（让学生怀着自豪、羡慕的语气来读课文。）

（1）谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）

（2）我们来比一比高吧！谁长高了？

（3）自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？

（4）还有谁想和他们比一比的？谁能读出这种自豪的感情。

5、再次感受雏菊的美。

自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！

（五）、第五小节（理解想象绿苞和沉睡的溪流的样子）

1、“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）

2、什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）

（六）、第六小节（和小草零距离接触，体会不同的小草）

1、与小草的亲密接触。

（1）谁想和小草来个亲密接触？

（2）让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。

（3）还有谁也想试试……

2、用朗读表现不同的小草。

（1）有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。

（2）这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）

（3）这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）

（4）这真是一根调皮的小草（学生读地快）

（5）看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的）

（6）感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。

四．回味春天——配乐背诵全文。

1、导语：春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

2、媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

五．再找春天——阅读课外春的文章

1、导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。

2、交流：你找到了哪些春的消息可以告诉春的朋友呢？（学生读一读横的句子）

六．表达感受，深化感悟：写写春天——回信呼应

1、导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。

2、课外拓展：（回信）

刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天，好吗？让我们在平时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！

3、画春天。用自己五彩的笔画出你心中的春天。

4、一年之计在于春。春天这么美好，你最想做些什么呢？

说板书设计：

1 春的消息

枝条 变绿

小鸟 换羽毛

蝴蝶 飞舞

雏菊 开放

春天来到 热爱春天

溪流 歌唱、奔跑

阳光 明丽

小草 钻出地面、搔痒面颊