《好课是这样炼成的》读后感（推荐阅读）

第一篇：《好课是这样炼成的》读后感

《好课是这样炼成的》读后感

当品读完一部作品后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。那么你真的会写读后感吗？下面是小编帮大家整理的《好课是这样炼成的》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一直以来，总感觉自己很多困惑，很多迷茫。许许多多的问题得不到解答。当我遇到《好课是这样炼成的》这本书的时候，我感觉醍醐灌顶，豁然开朗。这本书是要通过众多一线教师对名师经典课例的听课、思考、品悟，以及名师们自身对课例的教学反思，启发老师们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出来的好课。对于好课叶谰教授认为应是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。而好课的前提是“有爱”，好课的外衣是“有趣”，好课的内核是“有思”。那么怎样才能上出好课呢？本书从以下三方面给了我们很多启发。

一、细节，彰显教学的智慧。

对新课程的教学理念，不少老师都知道。难就难在如何在教学实践中落实，难在怎样把自己的设计想法有层次地科学地在课堂上呈现出来。该书的第一编“品味细节的精彩”给我们拨开云雾。原来细节决定着课堂效率与质量，细节反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，体现出一位教师的实力和功力。关注细节就是关注新课程的理念是否能落实到位；关注细节，就是追求教学的高品味，就是追求教学的智慧，把握细节，更是提升教师的教学智慧的必由之路。名师的经典课堂无一不是由一个个经典细节构成，细节犹如山有小口，但一旦走进去，就别有洞天。比如，特级教师于永正在引导学生理解“饱经风霜”一词时，对学生说：请大家想一想，那位拉车人“饱经风霜”的是一张什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：“那位拉车人才30多岁--”请同学们接着写--有个学生就接着写道：可看上去足有50多岁。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道又一道的皱纹，眼圈深深地凹了下去，眼里充满了血丝。那乱糟糟的头发上，蒙着一层灰。看上去，这张枯瘦的脸，像一个霜打的茄子......这样学生不仅理解了词语的含义，并且通过运用掌握得更牢了，同时使学生作文能够言之有物。这是多么巧妙的设计呀！正像一位名师所说：上帝在细部。由此，我明白再好的理念也必须通过细节来体现和落实。细节犹如佛光散发的缕缕光芒，只有把握那丝丝缕缕，才能感受佛光，享受佛光。

二、方法，思想的生长点。

常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。在教学的过程中，我们会有成功的喜悦，也有失败的痛苦，我们怎样才能破茧而出？教学活动永无止境，怎样创造“以较小的投入获得较高的教学功效”的教学方法，是名师高人一筹之处。其实并没有捷径，“熟生巧，巧生华。”在第二编“教法的完美与缺憾”中，发现名师与我们的痛苦是一样的，他们也和我们一样曾经痛苦过。然而，他们的缺憾和当初的痛苦，无疑向我们展示了真实与真诚，同时引导我们少走弯路，我们应庆幸有他们的引领。只要我们认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，教学的趣味性自然会生发出来，就能达到教学的理想境界。

三、反思，前进的车轮。

一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但如果一个教师写三年教学反思就可能成为名师。“叶澜教授这样说。”成长＝经验＋反思“波斯纳这样说。在第三编中，”经典课堂反思与升华“带来的是名师的课堂实录及反思。课堂天下事，得失寸心知。作为教师，如果只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不能提升自己的教学理念。如何反思，如何提升，如何承继优秀经验，如何总结失败教训，名师娓娓道来，他们的心得与做法对我们有很大启发，启发我们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出的好课，同时，在这个过程中，还能聚众人之长，不断提升自身的素质。

这是一本充满智慧之书，这是一份真切的关爱，这是一种摸得着的心跳，这是一种与新课程一起成长的催化剂。

得此书，如得良师指点。少走很多弯路哉。

有人说：”读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。“这话一点不假。暑假里，我捧起了《好课是这样炼成的》（数学卷）一书，读着那一节节经典课堂实录，一则则精辟点评，一篇篇精彩反思，好似在饱尝美味佳肴，受益匪浅。

对于好课，华东师范大学叶澜教授认为应拥有”5实“,即：扎实、充实、丰实、平实、真实。那么怎样才能上出好课呢？从某种意义上说，不是听出来、学出来、做出来的，而是品出来、悟出来、磨出来的，这本书就是通过众多一线教师对名师经典课例的听课、思考、品悟，以及名师们对自身课例的教学反思，启发老师们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出来的好课，同时在这个过程中，聚众人之精华，不断提升自身素质。本书从以下3方面给了我很大的启发：

1、细节，彰显教学的智慧。

一句无心的话，一次不经意的行为，一种惯常的态度……课堂教学中微不足道的细末之处，往往反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，表达着教师的教学风格，体现出一位教师的实力与功力。点滴的微末决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂效率与质量。关注细节，其实就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的高品位，就是追求教学的智慧；把握细节，更是提升教师教学智慧的必经之路。该书的第一篇——《品味细节的精彩》让我们领悟到：名师的'经典课堂无一不是由一个个经典细节构成，细节犹如山有小口，一旦走进去，就别有洞天。比如，特级教师黄爱华老师的在执教《数的大小比较》一课时，黄老师让两个队进行比赛，规则是每次两队各派一名代表抽签，每一次抽到的数字由抽签者决定放在哪一位上，哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢。结果长江队是9130,黄河队是4652,比赛结果不言而喻。可是正当大家为自己取得成绩高兴时，黄河队的一名学生将4652的数字调整成为6542,虽然这样的操作对最终结果无关紧要，但仍立即引起长江队的不服，对此，黄老师并没有以”权威者“的身份妄加定论，而是把问题交还给学生。那位学生的理由是：这样虽然我们仍然是输了，却可以少输点。黄老师立刻肯定了他的说法。面对这一小小的突发事件，黄老师能敏锐洞察到，并能灵活机智地应对，这种细节恰恰是教育观念的一种流露，是教育风格的一种表达，是教育能力的一种诠释，更是教育智慧所营造的氛围。

试想，若不是黄老师给了那个男孩表达的机会，又有谁能知道他的心中所想？又怎能充分的体现学生的”创造性“?再如青年名师张齐华在执教《因数和倍数》一课时，展示一份作业，上面写着：”36的因数有：1,36,4,9,2,18,6“,张老师没有急切地让学生修正答案，也没有充当”裁判“直接对学生的答案进行评价，而是把评价的权利完全还给学生，把评价目标定为解决问题的方法。”对照自己找出的36的因数，你想对这位同学说点什么？“"对于他的方法，有没有什么需要补充或提问的？”“对于他的方法，谁来评价？”……一连串的引导让学生通过补充、提问、更正，总结出了找一个数的因数的决窍——一对一的有序地找。正是吴老师抓住了学生作业中的细节问题，把评价的权利还给了学生，带来了学生与学生之间的真正互动，学生们不仅找到了多种解决问题的方法，还在比较中沟通了各种方法之间的联系，在观点碰撞中学生灵感的火花不断闪现，课堂成了智慧飞扬的天地。

一个个生动的课堂实例让我明白：再好的理念也必须通过细节来体现和落实。细节犹如佛光散发的缕缕光芒，只有把握那丝丝缕缕，才能感受佛光，享受佛光。

2、方法，思想的生长点。

常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。今天，我们的教育并不缺乏实践者，我们缺乏的是向更高境界“加速”的追求者。教学活动永无止境，怎样创造“以较小的投入获得较高的教学功效”的教学方法，是名师高人一筹之处。特级教师黄爱华老师在执教《约数和倍数的意义》一课时，巧妙地通过歌曲《世上只有妈妈好》让学生体验到妈妈和女儿是一种相互依存的关系，继而又自然地迁徙地约数与倍数的依存关系，让学生在惊讶中感到了数学与生活的密切关系，也让学生体验到用数学知识解决生活问题是学习数学的真正目的，这样的导入学生容易学得自然、学得深刻！特级教师钱坤南老师在施教《面积的认识》中，选择了橘子、易拉罐、方糖盒三个教具引导学生进行物体的表面认识，看似不经意，其实却是别具匠心。橘子、方糖盒、易拉罐分别是以后要学的球体、长方体和圆柱体。在引导学生进行触摸后，又进一步引导学生看方糖盒和易拉罐的表面展开图，既丰富地拓展了学生的感知，又为后继知识的学习积累了丰富的表象，可见这种孕伏渗透的高明。巧妙的教学方法在这些名师课堂中随处可见：变乏味的例题为多彩的生活；用一捆小棒和一根小棒不能直接相加揭示“数位对齐”的本质；由算法的多样化深入到对其进行辨析、归类、提炼，从而达到对这些算法的深层次的感悟……惊叹之余，我也深深地感悟到：达到这种境界其实并没有捷径，“熟生巧，巧生华。”在教学过程中，或许我们会取得成功，或许我们会有失败，但只要我们认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，教学的趣味性自然会生发出来，就能达到教学的理想境界。

3、反思，前进的车轮。

成长=经验+反思。这是波斯纳（Posner）关于教师成长的经典公式。

叶澜教授也曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”作为教师，如果只是读书、读书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。要使自己尽快成长起来，只有不断反思。书中展示的一位位名师不仅课讲得精彩，反思也十分到位，特级教师徐斌老师执教《9的乘法口诀》后，从注重乘法口诀的来源和含义、内在规律、记忆及应用四个方面总结出“力求让学生学以致用”,特级教师林良富老师在执教《数学广角、集合》后的反思中提到：自己因为在教学目标定位上产生异议，而提出了新的教学设计意图——让学生亲历集合思想方法的形成，林老师大胆挑战教学风险，（当然在课前设计了多种预案来确保教学活动的正常开展和教学目标的达成。）在他的精心预设下让学生经历了风雨，见到了彩虹。特级教师刘延革老师《圆的练习》一课的反思更是让我们品味到了练习课的精彩：“打桩”式练习设计、“魔方”式练习环节、“蹦极”式练习环节和“对话”式练习环节的步步推进，以数学自身的魅力紧紧抓住学生的思维，让学生回忆了圆的基本知识，正确快速计算了圆及相关图形的面积和周长。让学生在解决数学问题的过程中，感受知识之间的内在联系，学习多种解决问题的方法，训练了学生的思维，浸透了数学思想和方法，同时体验到数学知识的趣味性和解决问题的成功乐趣，很好地达成了三维目标的实现。

如何反思，如何提升，如何承继优秀经验，如何总结失败教训，名师娓娓道来，他们的心得与做法对我们有很大启发：让我们真正领悟到什么是通过千锤百炼磨出的好课，让我们懂得了在这个过程中，能聚众人之长，不断提升自身的素质，让我们认识到坚持写教学后记或教学随笔，这样不仅能逐渐培养起随时开展教学反思的习惯，更能使我们逐渐向专家型教师靠拢。

读完这本书我认为：这是一本充满智慧之书，这是一份真切的关爱，这是一种摸得着的心跳，这是一种与新课程一起成长的催化剂。

人生没有完美，课堂也是如此，那么什么样的课算是一节好课呢？我认为一节扎实有效的课算是一节好课。为了促进自己的成长，拜读了蕾玲老师的《好课是这样炼成的》，首先单单是书名就深深吸引了我，再次就是感觉受益匪浅，本书汇集了众多一线教师对名师经典课例的听课、思考、品悟以及名师们自身对课例的教学反思，我们不仅能从中领略到名师们的教学智慧，同时也能从中领悟到什么是通过千锤百炼磨出来的好课，本书共分为三篇，第一篇:品味细节的精彩，第二篇：教法的完美与缺憾，第三篇：经典课堂反思与精华。

一、细节，成就课堂的亮点。

无论是名师的课堂，还是我们的常态课堂，把细节处理的巧妙就可以把学生推上舞台，把细节处理好新旧知识就连接的水到渠成，关注了细节就是追求了教学的高品味，把握细节，更是提升教师教学智慧的必经之路。

教师在课堂中要善于挖掘素材，把握教学契机，这需要我们不仅要拥有教学智慧还应关注细节。正如书中所写：当教学出现一些新的变化和突发性的情况时，当具体的目标、场景随着情况发生改变时，教师能敏锐洞察到，并能灵活机智地应对。因为细节决定着课堂效率与质量，细节反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，体现出一位教师的实力和功力，难忘崇恒老师的课堂上“变脸”在课堂中抓住一个细节，往往能生成一个精彩的环节；忽视一个细节，就可能毁掉精彩的课堂。

二、教无定法，心中有“法”。

这本书的第二篇，是由许多幽默，风趣，有自己的教学个性的课堂和独特见解的优秀数学老师，他们有的彰显着课改的多彩魅力，有的突出寓教于乐取材生活紧密突出课堂与生活实际的千丝万缕，有的科学孕伏渗透，有的精心组织教学活动，但无论哪一种，都是以专研教材巧妙设计精心备课为基础，这时我想起了老人们常说的一句话，“台上十分钟，台下十年功，”所以我们教师要想成长就需要对知识的积淀，对教材的合理、大胆的创新，用先进的理念智慧行为给课堂活力，把自己的教学形成自己独特的风格，吸引住学生的眼球，在“教无定法，贵在得法”的教学中，带学生走进知识的乐园。汲取别人的长处，使自己逐渐丰盈，再形成自己独特的教学风格追求自己的快乐课堂，一是有教法；二是有方法；三是找好法，这也是我们所不断追求的，我们不奢求每堂课都完美，我们可以追求更圆满。

三、反思，成长的必经之路。

有人经常在微信上说，学习做人是一辈子的事，从字里行间无不透露着反思的必然性、必要性，课堂天下事，得失才心知，不梳理自己的成败得失，就不能提升自己的教学理念。如何反思，如何提升，如何继承优秀经验，如何总结失败教训，名师为你娓娓道来，他们的心得与做法对我们有很大启发，启发我们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出的好课，同时，在这个过程中，你还能集众人之长，不断提升自身的素质。

一本书读完，留给我更多的思考：发现不重要，模仿不重要，合理创新才重要。我不仅从中领略到了众多名师的教学智慧，同时我看到了一节好课，是在教师关注细节、掌握教法、学会反思的前提下形成的。多读书多动脑多反思你就可能成为教学上的“智者”。

第二篇：《好课是这样炼成的》读后感

<<好课是这样炼成的>>读后感

李雪梅读书，往往能看到自己的不足，引以为戒。著名青年特级教师侯晨语说过：教师成长的第一关键词就是：读书。这学期读了雷玲老师主编的《好课是这样炼成的》，收获还真不小。

这本书是要通过众多一线教师对名师经典课例的听课、思考、品悟，以及名师们自身对课例的教学反思，启发老师们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出来的好课。对于好课叶谰教授认为应是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。而好课的前提是“有爱”，好课的外衣是“有趣”，好课的内核是“有思”。那么怎样才能上出好课呢？本书从以下三方面给了我很多启发：

一、细节，彰显教学的智慧。

对新课程的教学理念，不少老师都知道。难就难在如何在教学实践中落实，难在怎样把自己的设计想法有层次地科学地在课堂上呈现出来。该书的第一编“品味细节的精彩”给我们拨开云雾。原来细节决定着课堂效率与质量，细节反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，体现出一位教师的实力和功力。关注细节就是关注新课程的理念是否能落实到位；关注细节，就是追求教学的高品味，就是追求教学的智慧，把握细节，更是提升

教师的教学智慧的必由之路。名师的经典课堂无一不是由一个个经典细节构成，细节犹如山有小口，但一旦走进去，就别有洞天。比如，特级教师于永正在引导学生理解“饱经风霜”一词时，对学生说：请大家想一想，那位拉车人“饱经风霜”的是一张什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：“那位拉车人才30多岁——”请同学们接着写——有个学生就接着写道：可看上去足有50多岁。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道又一道的皱纹，眼圈深深地凹了下去，眼里充满了血丝。那乱糟糟的头发上，蒙着一层灰。看上去，这张枯瘦的脸，像一个霜打的茄子……这样学生不仅理解了词语的含义，并且通过运用掌握得更牢了，同时使学生作文能够言之有物。这是多么巧妙的设计呀！正像一位名师所说：上帝在细部。由此，我明白再好的理念也必须通过细节来体现和落实。细节犹如佛光散发的缕缕光芒，只有把握那丝丝缕缕，才能感受佛光，享受佛光。

二、方法，思想的生长点。

常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。在教学的过程中，我们会有成功的喜悦，也有失败的痛苦，我们怎样才能破茧而出？教学活动永无止境，怎样创造“以较小的投入获得较高的教学功效”的教学方法，是名师高人一筹之处。其实并没有捷径，“熟生巧，巧生华。”在第二编“教法的完美与缺憾”中，发现

名师与我们的痛苦是一样的，他们也和我们一样曾经痛苦过。然而，他们的缺憾和当初的痛苦，无疑向我们展示了真实与真诚，同时引导我们少走弯路，我们应庆幸有他们的引领。只要我们认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，教学的趣味性自然会生发出来，就能达到教学的理想境界。

三、反思，前进的车轮。

“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但如果一个教师写三年教学反思就可能成为名师。”叶澜教授这样说。“成长＝经验＋反思”波斯纳这样说。在第三编中，“经典课堂反思与升华”带来的是名师的课堂实录及反思。课堂天下事，得失寸心知。作为教师，如果只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不能提升自己的教学理念。如何反思，如何提升，如何承继优秀经验，如何总结失败教训，名师娓娓道来，他们的心得与做法对我们有很大启发，启发我们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出的好课，同时，在这个过程中，还能聚众人之长，不断提升自身的素质。

这是一本充满智慧之书，这是一份真切的关爱，这是一种摸得着的心跳，这是一种与新课程一起成长的催化剂。

第三篇：《好课是这样炼成的》读后感

《好课是这样炼成的》读后感

赵树辉

一本好书能很好的促进教师的成长，本学期我认真研读了《好课是这样练成的》一书，获益匪浅。本书汇集了众多一线教师对名师经典课例的听课、思考、品悟以及名师们自身对课例的教学反思，我们不仅能从中领略到名师们的教学智慧，同时也能从中领悟到什么是通过千锤百炼磨出来的好课，本书共分为三篇，第一篇:品味细节的精彩，第二篇：教法的完美与缺憾，第三篇：经典课堂反思与精华。

一、关注细节显智慧

教师不仅要拥有教学智慧还应关注细节。正如书中所写：当教学出现一些新的变化和突发性的情况时，当具体的目标、场景随着情况发生改变时，教师能敏锐洞察到，并能灵活机智地应对。因为细节决定着课堂效率与质量，细节反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，体现出一位教师的实力和功力。

优秀教师和一般教师，其最大的区别就在于细节处理的功夫上。如果我们关注一下，在很多的时候，课堂上教师不经意间的一个表情、一个动作、一句评价语、一声激励，会生成一种引导、一种点拨„„往往就蕴含了教师的教学智慧，教学的大智慧就是由一个个容易忽略的教学细节积淀而成的课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着各不相同的意蕴。

二、掌控教法无定法

这本书的第二篇，是由许多有自己的个性和独特见解的优秀数学老师，以他们“熟生巧，巧生华”的形象出现在我的头脑中。细细的品味了“教

法的完美与缺憾”。在字里行间，我强烈地感觉到了这些特级老师在教学的过程中是快乐的，他们的这种快乐溢于言表，感染着我.我们每一个人，作为一名教师，要上堂课不难，通过磨练上堂好课也不是很难，但是并不是每一个上课的老师都是快乐的。这些老师们的快乐是一种单纯而高尚的快乐，一种在平凡中演绎精彩的快乐，一种生命与童年相约的快乐，是一种缘于对教育工作，对学生真诚的爱的快乐.在书中有这样一句话： “只要与孩子们在一起，心情就会变得像蓝天一样纯净。”这样的话听起来很容易，但在实际生活中，我们却很难达到这样的境界，很多时候我们看到不断制造意外的的孩子，厌烦的情绪总会爬上心头，这种厌烦就是因为我们还没能完全把自己的爱浸透到孩子们的骨子里。

在课堂上我经常让学生扮演各种角色，相互对话，相互辩论，当小老师，把科学知识融进小故事里，小游戏里，让学生通过听小故事做小游戏悟大道理等。这些活动极大地激发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。使学生感觉课堂不再那么枯燥那么漫长，从而期盼下一节课的开始。

三、学会反思促成长

“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但是如果一个教师写三年教学反思就可能成为名师。”叶澜教授这样说。在第三编中，“经典课堂反思与升华”带给你的是名师的课堂实录与反思。课堂天下事，得失才心知，不梳理自己的成败得失，就不能提升自己的教学理念。如何反思，如何提升，如何继承优秀经验，如何总结失败教训，名师为你娓娓道来，他们的心得与做法对我们有很大启发，启发我们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出的好课，同时，在这个过程中，你还能集众人之长，不断提升自身的素

质。

我觉得教学反思，必须持之以恒，长期坚持，不断反思，不断总结，才能进步。俗话说好记性不如烂笔头，在上完一节课后,要立即回顾教学过程,体会教学中自己教学和学生学习的成功之处,包括教学中达到或超过预先设计的教学目的。课堂教学中临时应变得当的措施,一些精彩的师生对答、学生争论,层次清楚、条理分明的板书,某些教学思想方法渗透与应用的过程,教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，引起教学共鸣、取得良好效果的做法等等,从中受到启发,总结成功的经验,长期就积累素材，并在此基础上不断改进、完善、创新、升华,时间长了,就会积累经验增长才干。

读完这本书，我不仅从中领略到了众多名师的教学智慧，同时我看到了一节好课，是在教师关注细节、掌握教法、学会反思的前提下形成的。好书也须用心品读，才能有所感悟，有所提升。希望今后我也能上出更多的好课。

第四篇：《好课是这样炼成的》读后感

这学期读了雷玲老师主编的《好课是这样炼成的》，收获还真不小。到底怎样一堂课才算得上一堂好课呢？对于走上教学之路二十余年的我来说，眼前总是一片朦胧。

对于好课，叶谰教授认为应是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。而好课的前提是“有爱”，好课的外衣是“有趣”，好课的内核是“有思”。那么怎样才能上出好课呢？这本书从以下三方面给了我很多启发：

一、细节，是提升教师的教学智慧的必由之路。

对新课程的教学理念，作为老师都清楚。难就难在如何在教学实践中落实，难在怎样把自己的设计想法有层次地科学地在课堂上呈现出来。该书的第一编“品味细节的精彩”就给我们拨开了云雾。关注细节，就是追求教学的高品味，就是追求教学的智慧，把握细节，更是提升教师的教学智慧的必由之路。名师的经典课堂无一不是由一个个经典细节构成，细节就如山之小口，可一旦走进去，就别有洞天。比如，特级教师于永正在引导学生理解“饱经风霜”一词时，对学生说：请大家想一想，那位拉车人“饱经风霜”的是一张什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：“那位拉车人才30多岁—”请同学们接着写。有个学生就写道：可看上去足有50多岁。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道又一道的皱纹，眼圈深深地凹了下去，眼里充满了血丝。那乱糟糟的头发上，蒙着一层灰。看上去，这张枯瘦的脸，像一个霜打的茄子……这样学生不仅理解了词语的含义，并且通过运用掌握得更牢了，同时使学生作文能够言之有物。这是多么巧妙的设计呀！由此，我明白再好的理念也必须通过细节来体现和落实。

二、教无定法，贵在得法

其实，有时候，我们一直崇拜名师的课堂，感觉听名师的课就好像在感受春风，殊不知他们课下付出了多少。熟悉教材，钻研教材，甚至开发教材，然后寻求最佳调动孩子兴趣和思维的方式。而对于我们自己的课堂，我觉得还是得从实际出发，认真钻研教材、挖掘教材，多研究教法，苦心寻求激发学生兴趣的手段，教学的趣味性自然会生发出来，走出一条自己的路来。

三、反思，加速成长。

波斯纳这样说：“成长＝经验＋反思”。叶澜教授这样说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但如果一个教师写三年教学反思就可能成为名师。”在第三编中，“经典课堂反思与升华”带来的是名师的课堂实录及反思。作为教师，如果只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不能提升自己的教学理念。如何反思，如何提升，如何承继优秀经验，如何总结失败教训，名师们娓娓道来，他们的心得与做法对我们有很大启发，启发我们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出的好课，同时，在这个过程中，还能聚众人之长，不断提升自身的素质。

好课是这样炼成的？关注教学中的每一个细节，认真钻研教材、挖掘教材，多研究教法，寻求激发学生兴趣的手段，在教学过程中不断反思，好课就会慢慢炼成。

第五篇：读好课是这样炼成的

读《好课是这样炼成的》有感

每次出去，我也常会听到不少名师的课。名师的课堂，常被课堂精巧的设计，精彩的细节，高超的智慧所折服。羡慕之余，我也曾“回家”实践，但那感觉就是不一样。于是便沉思起来，好课是怎样炼成的呢？假期里，再次阅读了《好课是这样炼成的》一书，读着那一个个经典的课堂实录，一则则精辟地点评，好似在饱尝美味佳肴。也更近一步感受名师课堂的高度与厚度。

走进这本书，由“品味细节的精彩”、“教法的完美与缺憾”、“经典课堂反思与升华”三部分组成的。许多特级老师的经典课堂教学以教学片断实录的形式呈现在读者面前，每个片断后面是听课专家、一线教师的赏析，有的章节兼有执教者的“名师反思”。打开目录，你便会有“眼前一亮”的感觉：吴正宪、黄爱华、张齐华、朱乐平、徐斌、钱金铎„„让你有点迫不及待。

“抓住细节与忽视细节的差异”——两位名师《射线和角》中，两位老师对课堂教学中某些信息的捕捉和利用的不同。“火柴棒可以看作射线”和“手电筒的光可以看作射线”的不同处理，出现了不同的课堂效果。细节的设计与捕捉是教师智慧的呈现，细节决定课堂效果。抓住一个细节，往往能生成一个精彩的环节；忽视一个细节，就可能毁掉精彩的课堂。

“以变导练，演练别样精彩”——刘延革《圆的练习》中，整节课，以两圆移动，不断变化、组合，发挥了同一学习素材的尽可能大的功能，设计了一系列由易到难、从简单到复杂的练习活动，循序渐进地开展。演绎出练习课别样的精彩。如计算环形面积时，在学生得出三种方法后，抓住时机及时追问：“哪一种方法更简单？”从而让学生感受到，在解决问题时，要具体情况具体而定，要敢于打破常规，从不同角度去思考问题。如“计算两圆重叠，甲、乙两个阴影部分的面积相差多少”这一问题时，有一个很动人的高潮，有一位同学说出结果是15.7平方厘米，老师对他的结果并不马上判断，也不是只让那个学生说思路，而是提出：“谁能想办法证明？”把问题抛给学生，适时提供给学生反思的机会。正因为如此，许多学生能在相互叙说中得到启发，拓宽了思路，激活了思维，迸发出智慧的火花，产生了“公式推导法”“假设法”等新的见解。

“让数学课充满诗意的深刻”――张齐华《轴对称图形》。让我眼前一亮，数学课也可以上得这么美，又给人思的启迪。课充满诗意，巧妙点拨，将学生一步步引入深入；个性评价，充满智慧。“都说实践出真知，数学学习讲究深入。就这5个图形，我觉得还有话要说，比如第一个梯形，它是轴对称，但是„„”“其他图形，你有话说吗？”“还有话要说吗？”张老师一个个极具点拨的提问，巧妙升华了学生的认知。张老师智慧的评价，让课堂充满了哲学的思辨色彩。“握手并不代表我赞同你的意见，而是因为你为课堂创造出了两种不同的声音。”张老师的语言，让学生感受到教师的人格魅力。

名师的教学风格各有千秋，教学理念各不相同，但从他们的课堂中，我们都能感受到名师们对学生的热爱，对教学的激情，对精彩课堂的不懈追求。不管是哪一节课，名师都能对课堂的高度与厚度的正确把握，都有自己的理念作支撑。

读着他们的理解，深刻体会到，好课要新，就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，不复制别人的想法。自己要把握数学和教学的本质，努力把课上出新意。好课要趣，以学生喜闻乐见的身边的事为素材，创设问题情境，让学生把解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知上来。好课要启智，就是使学生变聪明，通过多层次的设问引导，充分挖掘教材的智力因素，启发学生积极思维，主动探究学习。好课要有应变。名师的最高境界，就是应变能力。面对千千万万瞬间而逝的细节变化，教师随之变化，以最好的策略，最妙的结果，处理细节问题，使细节更加完美，使课堂更加完美。好课要呵护，尊重学生的生活感受，以爱心和善意去理解学生的行为，让学生高兴站起来，能“体面”地坐下。

读着名师对课堂教学的理解，收获着。华老师说的：“在课堂教学中，教师要少一些台前的风光，多几分台下的平等参与；少一些明确表态，多几分真诚倾听；少一些激昂陈词，多几分热情鼓励。”在我的课堂教学中也要努力实现着！