《课堂方法》读后感[5篇]

第一篇：《课堂方法》读后感

教育学博士周彬的著作《课堂方法》与《叩问课堂》、《课堂密码》作为“课堂教学三部曲”，适合奋战在课堂教学一线的老师们阅读。那么以下是小编为大家整理的关于《课堂方法》的读后感，欢迎大家阅读！《课堂方法》读后感（一）

课堂教学，是每一位教师在工作中都必须面对的。而课堂，也正是教学的主战场，建构科学、合理有高效的课堂，是我们提高教学效果的主要途径。在本次教师阅读与专业成长培训活动中，我有幸拜读了周斌教授的《课堂方法》，使我感受颇深、受益匪浅。

初读此书，我便被周彬教授朴实、真诚的语句吸引了，不同于其它教学理论书籍的高深莫测，书中的语句，都仿佛是一位老者，将自己的故事娓娓道来，平实无华却能抓住认得心声。周彬教授就是以这样平易近人的姿态，同我们分享了他关于建构课堂的观点。

周彬教授首先提出来的是备课的方法，在这里，周彬教授阐述了很多他的观点：“备课”胜过“补课”、课堂因预习而有效、精选教学内容、应该如何“备”课堂中的学生、结实真实的学生……但给我留下深刻印象的就是课堂因预习而有效这一点。

“如果学生根本就不预习，这就注定了教师只能在课堂上讲点肤浅的东西，一旦把教学内容讲得深刻起来，那就不得不面临被学生抛弃的局面”，书中这样写道，对于这一点，我深有体会。在学生没有预习的情况下，就让学生走进课堂，就如同体育运动之前没有做准备活动，就及其容易出现“伤员”。因此，在我要教授新课内容的前一天，我都会设计好相应的前置作业，让学生独立或者小组内合作完成，这样，第二天上课的效果就会好很多。这就是课堂因为预习而有效吧。

在这之后的第二辑中，周斌教授提到了上课的方法。从教三年，自己上课的方法却总是老一套，书中提到的上课的方法，我想也许会为我的课堂注入新的活力吧！

首先站在学生的角度去设计自己的课堂。我印象中特别深刻的是这样一句话：“教师是先自己学懂了教学内容，然后再来教教学内容，因此教学是从有知走向无知；而学生对教学内容往往是无知的，因此学习是从无知走向有知。从有知走向无知，自然会觉得学习是轻松的，理解学习内容是容易的。”也就是说，当我们自己站在学生的角度去思考问题的时候，要将自己看作真正的学生，这样才能设计出真正适合学生的课堂，也能够更好的帮助学生掌握知识的重点和难点，从而掌握所学知识。

其次，是要明确自己上课的思路。每个老师都有自己的上课思路，属于自己的上课思路才能最好的发挥教师自身的优势。我们在学习的过程中，容易模仿其他优秀教师的课，但是最重要的是找到适合自己的，适合自己的学生的。

在建构课堂的最后，还有一点令我印象深刻。那就是我们教学要培养学生对知识本身的兴趣，并争取让学生热爱我们所教的学科。我所教授的数学，在学生看来，是一个趣味性不多的学科。不像语文那么生动，也不像英语那么好玩。但是，我可以在数学教学中，渗透更多的数学趣味知识，亦或是为他们多呈现一些趣味数学题，让他们爱上数学的解题过程，并由衷感受到解题之后的兴奋、自豪与骄傲。

在书的封底，有这样一句话：“要建设一个让大家都可以接受的课堂，靠教师个人的天赋是可以完成的，但并不是每位教师都有这样的天赋。于是，当我们没有这样的天赋是，就必须用时间、精力和智慧，去寻找建设课堂的各种方法了。”感谢《课堂方法》，将我带上了找寻建构课堂方法的道路，也为我如何建构课堂指明了方向。

《课堂方法》这本书写的内容非常的通俗易懂，而且实用性很强，是一本能吸引人眼球与心思的书籍。作者通过一些教学方法的讲述再加以生动形象的例子，读起来让你感同身受，与现实的教学活动也密切相关。对这一本书，我对其中的一个内容感受特别深，那就是第三辑的《培养对知识本身的兴趣》和《争取让学生热爱你教的学科》。这两篇文章让我也回想起我自己的学生时代，再和现在的教学活动联系起来，突然有点茅舍顿开之感。

一、别让知识因实用而肤浅

“别让知识因实用而肤浅”这句话是这本书中的小标题，我觉得它将我们平常的教学误区直接的点明，让我们读者更深刻的思考其中的内涵。作为一个教师，在课堂活动中，都希望自己的学生喜欢上自己的课堂，都不希望因为知识的高深或者远离生活而被学生所抛弃，所以老师们很常见的是想方设法生活化自己的学科知识。

当然这样的做法有利于学生从生活中感受知识的魅力，但是作为学科的基础知识，就像文章中所说的，更重要的是培养学生对知识的兴趣。当学生因为知识与生活相联系而感兴趣后，就应该引导学生对知识本身感兴趣，通过材料、文章、习题，平常的考试等让学生感受到知识的可贵，再利用这些知识进行创造。

当然，要让学生对知识感兴趣，让知识与生活相联系这样的方式不失为一个好方式，但是要注意不要过分强调知识的实用性，而忽略了知识本身的来源和发展。一种知识的建构都是有其漫长的过程，未来其发展更是随着社会而变化，要让学生掌握基础知识的同时，也明白知识的来龙去脉，增强知识的厚重感，让学生更好地理解知识，最后自然而然会因为了解而喜欢上这类知识的探究，而学生这种自主探究知识的方式收获将会更大。

二、热爱你教的学科

教师们在讲述一个本学科知识时，总会强调学科知识的重要性，但是却忽略了学生作为未成年人，大部分的学生一开始并不是很喜欢很艰深的知识，他们读高中并没有很明确的目的，而且特别是这时候的青少年处在懵懂纠结的时期，这时的他们更容易出现很强烈的喜欢和讨厌，进而影响对某些科目知识的掌握。所以我们在一开始讲学科知识的时候，除了强调学生知识的重要性外，还要让学生尽量感受到学科知识的魅力。

首先，教师必须热爱自己所教的学科，然后通过自己在学科教学中的实际表现，尤其投入感情和激情，而热爱是一种情感，情感虽是无形的，但是人在交往中自然而然就会传播自己对事物的喜好，正如课本所说的：“当大家都喜欢一样东西时，要讨厌这样的东西的人也需要勇气的”。所以你可以通过你的喜好，一定程度上影响你的学生。当然喜欢只是前提，要将知识学好学完整，还需要更多的努力。

三、热爱比责任更重要

课本中所讲的，当我们向初学者讲述学科知识时，我们总习惯的展示学科的强大实力，让他们感受到学科是这么的重要且高深。但是这样的方式，往往会让学生望而却步，我也是看了作者所写的再联系教学中遇到的事情，发现事实确实如此。太过重要的东西，如果学生在学习的时候没有很快的建立起自信心，那么他很容易对这个知识感动压力，而压力过大时，学生在有许多其他学科可以学习的情况下，他很容易产生对这个学科的厌倦，进而放弃这一门学科的学习。

所以在开头展示学科知识的时候，要让学生明白学科知识也是可以很好玩，也是可以很有趣，当然也不乏一点点高深的，但是高深的知识却可以训练我们的思维，让我们更加的深刻。当然最重要的是要让学生在学习之余获得成就感，这个可以通过语言的鼓励，做练习题时的成功的成就感，要让学生掌握好学习的方法，持之以恒。

教师也要为学生提高机会并营造气氛，让学生有足够的时间自己去探索学科的知识，获取学习学科知识的乐趣进而转化为内在的成就感。因此，在讲述学科知识之前，我们要牢记，热爱比责任更重要，让学生爱上你的科目，自然而然的他就会自己想要去了解，在了解的过程中他就会越来越能体会到学习知识的乐趣和成就感，之后自然而然的就能轻松的掌握学科知识。

德国的哲学家雅斯贝尔斯曾经说过：“教育意味着一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵。”常言道，兴趣是最好的老师。如果我们能通过自己热爱教学而将热爱这种无形的情感传播给学生，那么学生也能更好的获取知识，甚至能青出于蓝而胜于蓝。热爱就像空气，虽然无形但是无处不在，就让我们学着用热爱去影响学生吧，用热爱去引发另一场热爱，相信在知识的海洋中，热爱比责任更重要，热爱也更能让人心悦诚服的努力和拼搏。

在读周彬老师的《课堂方法》时觉得情趣先行最适合用于体育教学中，这也是我经常思考的如何让学生喜欢上体育课。书中说“要让学生喜欢上你的课，有两条路可以选择：

一是让学生喜欢上你，这表现为一个“情”字。

二是让学生喜欢上你的学科，这表现为一个“趣”字”。

在教学中，老师要想抓住学生，让学生全神贯注的把精力投入到你的课堂设计中，首先就要从学生的心理上去探讨。小学生特别是低年级学生有一种天性就是爱玩好动，不喜欢按照老师所规定的练习方法去做。作为老师，这时要洞悉学生们的身心特点，培养学生的创新意识，尽情参与，积极动脑，不断领悟游戏的内涵和提高活动技能，使学生越“玩”兴趣越高、思路越广、自信心越强，学生在游戏中的主体积极性、主动性得到充分发挥。

这些特点就决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合，低年级的小学生兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣出发，打破传统教学中教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验。至于学生愿不愿学，是否开心快乐，更不为教师所关心，于是造成学生在上体育课时“身顺心违”，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象的存在。而要关注学生的情感，人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。

良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。要想把体育课上的生机盎然，教师就要倾注全部的情，孩子才能把趣体现出来。情趣体育如何顺利实现，我想最主要的还是课堂情调情境的创设，教师重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。其次发展灵活多样的教学形式，寓教于玩，寓教于乐，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学。

针对小学生的身心特点，要营造一个情趣化的课堂，教师的教学方法就需要多样化：

1、儿童化

儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，我们应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿、童颜和童趣组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。

针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。同时教师的语言也要注意，包括语气、语调、语态等，一定要儿童化，每天应该以最灿烂的微笑面对学生，做到“情先行“。

2、兴趣化

体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼，做到“趣跟进”。

3、游戏化

游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，如果经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法进行集中学生注意力，调动学生的积极性练习，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。

小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，平时也可以让高年级的学生自己设计喜欢的游戏，充分调动他们的积极性，做自己设计的游戏，不仅开发了学生的智力也激发了学习的兴趣。

4、多激励。

在情趣体育的教学中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学中教师要对学生进行激励，可以是语言激励也可以是行动激励或者是物质激励，小学生意志力薄弱，锻炼的积极性不高，就需要教师不断的进行引导，采用多种激励方法，对于磨练学生意志，强健学生身心具有很重要的意义。

5、多竞争

争强好胜是学生的又一天性。体育教育要充分运动学生不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中。教师在课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新异事物激动而兴奋起来。如课前布置、器材放置，规整醒目的白线，美化的教具都要具有艺术性，就会给学生带来新鲜感，引起学生的无意识注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。

作为一名体育教师，要在自己的教学中想方设法营造一个轻松愉悦的课堂环境，让孩子们玩好、学好、锻炼好，满足学生身体和心理上的需求，实现教师和学生在感情上的融合和在情趣上的共鸣。还可以让学生可以根据主观愿望，选择与个人爱好和体能相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，让教学中的情趣升华为一种意志力。

第二篇：课堂方法读后感

读《课堂方法》有感

西双版纳第二中学

陈蕾

我时有感受，课堂上讲得越多，讲得越深入，学生变得越糊涂呢？为什么教师越是不厌其烦的反复强调担心学生没听懂或没听进去，可是学生的成绩却越是提高不上去呢？看了《课堂方法》之后，我有了豁然开朗的感觉，作者用浅显易懂的话和举例给我上了生动的一课。

大家都有感受：补的再好的课都是不完整的，学生课后花再多的时间学习、巩固都不如课堂40分钟的效果好。使我明白了备课的重要性，既备教材更要备学生，通过返工而得来的成果始终是欠缺的；

精讲多练，采取有效方法化解难点。“如果一节课只能讲5句话，你是将这句话重复5遍，还是用不同的方式讲5遍，还是讲不同层次的5句话？”这使我明白了：当学生听不明白教师所讲时，教师要改变自己的授课方式以适应学生，而不是埋怨学生笨的同时又用原来无效的方式重复讲解。比如当遇到一个难的知识点时，讲一遍才几个人懂，再讲一遍多了几个，再讲还是如此，甚至不想听或根本不听。此时我采取的有效方法是：学生前后4人一组，互帮互助，“三个臭皮匠抵一个诸葛亮”，都不懂举手问老师。这样既化解了教师枯燥的讲解，又使学生掌握了难点，还活跃了课堂气氛，激发了学生学习积极性。

还有，课堂不是学生学习知识唯一的地方，也不一定是最重要的地方，不能勉强学生一定要在当堂掌握所有知识。即要允许学生在课下消化领悟当堂没有掌握的知识，也要让学生在课下通过应用而更好地掌握知识，那些企图通过自己的努力而让所有学生当堂掌握知识的教师，表面上看是对学生负责任，其实是大大降低了学生学习的广度和深度，不仅不利于学生的学习和成长，而且这“责任”是教师无论如何也承受不了的。

通过读书我发觉自己还有很多需要改进的地方，希望在《课堂方法》这本书的启发下，我能做更好的自己！

第三篇：课堂50方法读后感

读《改善学生课堂表现的50个方法》有感

今年暑假放假前，学校发了两本书，其中有一本《改善学生课堂表现的50个方法》我读了以后感觉受益匪浅。现将感受写下，希望得到老师们的帮助和指正。身为一名职业教师，如何在新的阶段与时俱进，发挥职业学校教师的作用成为我们当前的主要任务。这本书是由畅销书作家安奈特·布鲁肖和托德·威特克尔又一隆重巨献。他们两位是在教育领域备受尊重的作者及演说家。本书作者总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。本书所关注的是一些简单的技巧和方法，告诉我们如何进行有效的课堂管理。不管外界环境如何，不管学生的家庭环境如何，也不管之前他们在课堂上做过些什么，教师，才是媒体课堂上的主导者。

职业学校的学生有非常显著的特点。班里的一部分学生是单亲家庭的孩子，父母一方有的因病去世、有的已经离异，很多孩子跟随祖辈人长大，在心理方面都有些阴影。这些孩子主要表现在信心方面不足，不信任老师和其他同学，不喜欢与人合作和沟通。对于这样的学生，我觉得应当像书中写的方法一样，关注他们的兴趣，让他们和其他同学多接触，多在一起搞一些活动，让他们变得更加自信。另外，有相当一部分的学生对学习缺乏兴趣，不重视文化课的学习，认为学好文化课对专业课没有帮助，所以在文化课的课堂上通常表现的注意力不集中、随便看手机、聊天。对于这样的学生，我觉得教师应当根据书中的内容，让课堂充满欢笑。只有让课堂的教学内容丰富多彩，/ 2

和专业课程进行关联，学生才会更有兴趣。同样，在专业课的教学过程中也应当应用一些文化课的学习内容，这样互相补充，才能达到互补的效果。另外，我觉的发现学生的闪光点这一点非常重要。每一个学生都有自己的亮点，是金子到哪儿都会闪光。但是由于我们的教育体制过多的关注学生的学习成绩，而不重视学生的多元化全面发展。通过一年多的接触，我发现班里的每个学生都有属于自己的有点。有的学生爱好运动，能为班集体在各种文体活动中获得很好的成绩；有的学生喜欢绘画，每次都为班里出壁报；有的学生喜欢自我表现，每次的班会都主动要求担任主持人，为班级增加很多活力。这些学生可能在学习方面都不理想，但是老师积极发现了他们的闪光点，就利用这些闪光点来激励他们，告诉他们并非一无所成。通过不断的鼓励和表扬，他们也在文化课上努力学习了，虽然成绩仍然不够理想，受到了老师们的好评。

这就是我看这本书的一点感想，请老师们给予批评和帮助。/ 2

第四篇：《课堂设计五十种游戏方法》的读后感

最近读了一本书《课堂设计五十种游戏方法》，三百多页，让我收获颇多。里面提到的许多种游戏方法都非常的实用，有课前的组织，课堂氛围的调动，语文数学音乐各科课堂的组织方法，还有课堂结尾的设计，给我的教学带来了很大帮助。

使我印象最深刻的当属怎么使学生迅速的安静下来集中到课堂上来的方法。如：课前无声的说词语来让学生猜，老师说词让生说反义词，老师做动作来让生猜，在课前语言加上动作来让学生模仿。让生统一进行课文背诵，放一小段音乐来帮助生进行课堂准备……

书中还列举了一些帮助学生互相认识的方法，如卡片上写上自己的爱好，姓名，特征，并在卡片上做出一些特定的标记让学生们相互配对，并大声的念出他们的名字。或者为班级每个人准备一张大白纸，同学之间互相描绘出轮廓，将描绘人的面部特征，姓名，特点用图画的形式表示出来。还有一种是大家围成一个圈，里面再安排一个小圈，小圈转动，大圈不转，转动的小圈的人需要向自己对应大圈的那个人互相交换姓名并重读加动作以加深印象。这些形式非常的新奇，不但增长了我的视野，而且为我的课堂带来了许多的便利。不知道从哪一本书上看来的了，只有创新性的技术含量的工作才能有尊严，赢得别人的尊重。而教学设计要想新颖，时创时新，就需要简单的“加一加，减一减，换一换”。这个理念非常的有实效性，在我的课堂上确实取得了一定的效果。

但我并没有高兴很久，因为我发现形式的多样确实可以有效吸引孩子的注意力，但是写这本书的是个外国人，它们进行的是小班额教学，很多方法在我们运用起来太耗时耗物，并且这些方法能运用一时，但追逐刺激，追逐新奇的心灵是会被喂养的越来越大的，同样的招数，相同的招数，运用得多了，会不会造成学生免疫，更难沉静在课堂呢？经过认真的思索之后，我认为《课堂设计五十种游戏方式》确实是一盘好菜，但只能作为小菜使用，起辅导我们教学的作用。要想让生真正的沉浸课堂，对于小学阶段的孩子来说，养成良好的习惯更重要。学习是一件需要刻苦的事，我们可以有一千种一万种方式来引发孩子的兴趣，引导他们向我们希望的方向而去，前提是我们是准备将这些甜蜜的诱惑像珍珠一样的随便洒落沙滩，还是明确每一粒珍珠分布的位置和时间以促成一个完整的布局，形成一些东西，达到教育的目的。

一花一世界，一叶一菩提。许多的教育工作者耗费光阴凝结智慧为教育事业添砖加瓦，在我们普通的教育工作者来说，一方面希望多汲取前人的成果应用于自己的教学中，另一方面也希望经过自己的思考实践走出自己的一条路来。每个老师都应该努力形成自己的教学理念和教学风格。

第五篇：课堂结尾方法

浅谈课堂结尾方法

（教学一得）

杨玲瑛

一次好的课堂教学，不仅要有引人入胜的开头，而且还要有令人受益匪浅、耐人寻味的结尾。那么，德育课应该如何结尾呢？

德育课的结尾应该包括两部分，第一部分是本节课的小结。通过小结，既要使学生把握本节课的知识要点，又要从这些知识要点中受到一定的教育，从而达到德育课的双重教学目的。第二部分是巩固新课。通过巩固新课，既要使学生熟练地掌握本节课的基础知识，特别是重点知识，又要培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。那么，如何进行小结和巩固新课呢？

课堂小结应包括两个方面：一是要从总体上把握握本节课的知识要点；二是要学生通过本节课的学习受到一定的思想品德教育。例如，在讲完《法律基础知识》的前言的内容之后做了这样的课堂小结：同学们，通过本节课的学习，我们知道，学习法律基础知识是我们健康成长的需要，是我们依法就业创业的需要，是维护自身合法权益的需要，也是同违法犯罪作斗争的需要。因此，我们应该认真地学习法律基础知识，做知法、懂法、守法、护法的社会主义的好公民。

课堂小结既可以由老师进行，又可以让学生进行。一般来说，比较难的课堂小结由教师进行，比较简单的课堂小结由学生进行。这是因为，由学生进行，既可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，又可以培养学生概括、归纳和分析问题的能力。

课堂小结应该注意两点：第一，无论是教师小结，还是学生小结，都应该始终围绕着本课的知识要点和思想品德教育进行。第二，言简意赅，突出重点。第三，承上启下，做好铺垫。小结时，既总结所学的知识，又为下一课作好铺垫，设下新的悬念，以激发学生的求知欲望。

巩固新课也包括两个方面：一是要求学生迅速地将黑板上的提纲看一看，以进一步明确、强化和巩固重点。二是在学生看提纲的基础上，在课内完成两个作业，第一是口头作业，即教师提出二至三个问题，让全体学生思考，在思考的基础上，抽个别学生回答。第二是笔试作业，即教师布置的全体学生在课堂内完成的作业。采用以上方法巩固新课，既能巩固所学的知识，又能减轻学生的主体作用，减轻学生的学业负担。

怎样创设一个耐人寻味的结尾？根据自己的教学实践，总结出以下四种方式：

1、画龙点睛、升华主题

新课讲授完毕，学生对所学知识已有了初步了解，但对知识的把握往往是零碎的、感性的，认识上尚不够系统，缺乏高度。在这种情况下，教师在结尾时再点拨上几句开宗明义、揭示主题的精辟之语，就能起到画龙点睛的作用。

2、预设悬念、做好铺垫

教材的每一课、每一节、每一框题的知识都有不同程度的联系。在授课结尾时，运用前后知识的联系，预先为下一课设下悬念，激发学生的好奇心，这样不仅能够帮助学生加深对当堂知识的理解，而且可以引导学生带着浓厚的兴趣去探求后面的知识，为讲解后面的知识埋下伏笔、做好铺垫。

3、联系热点、澄清认识

时政教育是德育教学的一个重要内容，但对时政课的学习不能单纯为记忆而记忆，更重要的是教会学生运用所学的知识 去认识、理解纷繁复杂的现实问题。对国际国内出现的一些热点问题，学生可能一时认识不清、解释不了。那么，教师在授课结尾时，不妨运用当堂学习的知识，针对某些热点问题同学生探讨、分析，帮助学生澄清认识，同时也提高了学生对德育课学习的兴趣。

4、首尾呼应、水到渠成

教师在导入新课时往往提出问题，设下悬念，以引出下文。在授课过程中，随着教师的讲解，问题逐渐明了，迷雾层层揭开。那么，在授课的结尾，顺利成章地照应开头，点破“迷津”，解除悬念，这样，首尾呼应，水到渠成，使整个授课过程和谐自然，完美无缺。

总之，德育课结尾，既能达到德育课的双重教学目的，又能激发学生学习的积极性、主动性，充分发挥学生的主体作用，减轻学生的学业负担。