《说学》读后感

第一篇：《说学》读后感

《说学》读后感

李吉瑞

有幸获读《说学》一书，在这里首先感谢编写者的良苦 用心和教育智慧的分享。读完后主要感想如下：

一、要设计好导学案，理念先行

理念是思考和行动的起点，决定了我们的行动方向和行动方式，在“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的传统教学“三中心”中，过分强调了教师教的地位，在这种理念下，教案则被老师们视为传递知识的载体和法宝。而要想让教师设计导学案，自然得先打破这种观念，实现两个转变：由“唯师”转变为“唯生”，由“唯教”转变为“唯学”，“以学生为主体、以学习为中心”这是我们设计导学案的理论基础。有了这个理论才能保证我们导学案设计的方向不会偏颇。

坚持“以生为本”就是要我们做到：相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。坚持“以学为本”就是我让我们做到：以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。

二、满足导学案设计的基本要求

1、用好教材：教师要由过去的“教教材”变为“用教材教”，学生也要由过去的“学教材”变为“用教材学”。

2、学情调查是起点。

3、分层设计重差异。

4、学法指导在其中。

5、集智备课作保证。

三、我们的不足

1、课改理念还未深入人心，形成坚定的变革观念。对策：相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。

2、导学案的设计中“导”的成分不够，有习题化倾向，无法起到高效课堂支架的作用。对策：坚定遵守导学案设计的基本原则，为学生提供更多多方法和路径。

3、导学案中的学习目标设计不够完善。对策：做好细化也分层工作，下要保底，上不封顶，在目标陈述上写明四要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。

4、集智备课不够。对策：集智备课纳入到每周的常规则教研活动中去，每周要对下下周上课的导学案进行集体研讨。

5、课堂的开放性不够，学生没有太多的发挥余地。对策：按照学习内容的深度、广度、梯度、角度要求，联系学生生活实际，给他们更大的想象和运用空间。

6、个别小组长的作用未能得到有效发挥。对策：加强对小组长的培训，确保每组的小组长会议如期召开。

第二篇：饺子说读后感

看了群友小许写的《饺子说》勾起我的回忆，饺子说读后感。小时候，我有很多臭毛病，不吃香菜；不吃姜；吃饺子，吃皮不吃馅；喝面条，光喝面不哈卤子。

每次吃饺子，光给我下饺子皮吧，我还不吃，嫌没味。每次都是饺子煮好后，老妈把饺子肚咬掉，剩下边边给我吃。小孩子不吃菜哪行啊，最后把家人折磨得想了一个招。我妈个子不高，我很小时候就怕自己长矮了，总是说“我不长俺妈那么高，我要长俺姑那么高”。以后每次吃饺子，俺妈就说，“我小时候吃皮不吃陷，最后长这么矮，你如果不吃陷，非长我这么高”，把我吓得使劲吃，连皮带馅吃好几个。最后我长到1.65米，如果小时候早点开始吃陷，可能突破1.70的高度。O(∩_∩)O哈哈~

插段广告——我家闺女糖豆小姐，不爱吃鸡蛋黄，后来我们编了个善意的谎言，不吃鸡蛋黄，蚊子咬。夏天那破蚊子专叮孩子，每次豆豆挨咬，都说“妈妈，我吃黄了，怎么蚊子还咬我”我无奈回答“豆豆，你吃的还不够”孩子瞪着纯洁的眼睛说“妈妈，是不是我得吃一些一些啊”……，读后感《饺子说读后感》。上个周回家，豆豆又不吃黄了，我说“豆豆，不吃黄，蚊子又会咬你了”豆豆说“妈妈，蚊子都回家了，不咬人了”孩子大了，不好骗了！——广告结束

那时候吃饺子，感觉都是为了完成任务，从没觉得饺子很好吃，从来没觉得自己馋饺子。还很生气，为什么每次过节都得吃饺子啊，为什么不吃包子呢。直到高中，一个月回家一次，最馋的就是饺子。月中，家长都会去看看孩子，送点吃的，每次都有饺子，那时候才真正觉得饺子真好吃。不管班上谁的家长来了，同学都会喊“咱妈来啦”“咱爸来啦”“有饺子吃罗”。

现在成家了，每周回家一次，老妈还是会包一顿饺子，走时还会带一盘。饺子好像就是代表了团团圆圆的感觉，喜欢那热气腾腾的感觉，那是家的味道！

第三篇：《马说》读后感

现代企业管理如何做好人才培养

唐代大文学家韩愈的《马说》一文可谓是千古佳文，其影响是巨大的。它是千古以来对人才发觉和人才运用体现最好的文章。其实，在我们的当代的企业管理中，何尝不体现出它的价值来。“世有伯乐，然后有千里马”是最好的体现,天下人才熙攘，天下企业亿万，天下人才工作者无数。然而，真正能识人、用人、育人、的人才工作者并不多。以致诸多企业一迭连声地抱怨世上无“人”，而身怀德智和一技之长的人才总是感叹世上没有施展功夫的好平台。不然何来“世有伯乐，然后有千里马”和“千里马常有而伯乐不常有”之说呢？

韩愈的《马说》一方面说的是人才的宝贵，而另一方面则是突出伯乐的重要性。天下不是没有人才，而真正缺少的是能够识人的人才，也就是伯乐。

前几天我在网上看了一篇文章，名叫《身为领导有没有理由不相信自己的员工》，大多数人的回答都是站在偏激的角度，认为领导的不信任和人才的流失主要应该归公于员工自己把握机会的能力。但是我却持有不同的观点，“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”这句话就是最好的说明。一个优秀的员工是需要领导给他一定的空间和平台，让他施展他的才能。但可惜的“是食马者，不知其能千里而食也；是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等，不可得，安求其能千里也！策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而

不能通其意，执策而临之曰：天下无马。呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”这充分的说明了，千里马并不是不想表现自己,是没有得到表现的机会,是缺少了应有的待遇和机会.在当代的企业中,这样的例子是屡见不鲜的.现代企业的竞争说白了是人才的竞争，核心竞争力的竞争。人才的重要性是显而易见。一个企业的发展需要去主动的发掘人才，例如：杨老师在课件中提到的“广州的保洁公司，为什么会在短短的几年之内发展成为全中国保洁行业中的领头羊，他们公司的所有中高层领导都是从企业内部提拔上去的，企业对员工的长期培养就是企业成功的重要原因。

古往今来无数事例证明，成就事业必须依靠人才，而依靠人才首先需要识人。作为现代企业的经营者和专业人才工作者来说，其肩负着组织人才队伍建设之重责，担负着组织兴衰之重任。所以“世有伯乐，然后有千里马”。

张桂荣

2012年2月22日

第四篇：《马说》读后感

《马说》读后感

&ldqu;其真无马耶？其真不知马也&rdqu;

对于《马说》，我的感想与观念和韩愈的观点出奇的一致，天下之有才人，皆叹无觅才者也。

而我的看法，只有一点点不同‐‐从有才之人的角度看，还是有许多出路的。

&ldqu;五柳先生&ldqu;式

古时候有才人有许多是如同五柳先生一样生活的，他们无人发现，无人引荐，于是寄情于山水之中，以饮酒

作乐，赋诗为乐，过完这一生。&ldqu;常著自娱，忘怀得失，以此自终&ldqu。

代表人物：陶渊明，唐伯虎 看法：这类人有的因为看破官场的腐败，也有的是因为不能涉足于官场，总之是隐居。对于这个，我很有看

法。若是说得好听点，就是不慕荣利，不攀权贵，不&ldqu;摧眉折腰事权贵&ldqu;；但说的不好听点，就是自卑消极，逃避现实。如果是这样，我是很瞧不起的，浪荡一生，空余诗书千百篇，却不能为国家朝廷做有意义的事

情，又有何用？即便无人赏识，也要自己想办法，不能每天消遣娱乐，浪费才华。要让自己的生命绽放出光

彩，总言之，我不喜欢这个做法。

&ldqu;毛遂自荐&rdqu;式

当然也有些人，不服气自己的才华就这么被埋没，于是自己上书给上级，自己包装自己，自己推销自己，那

是非常棒的，我比较赞同。代表人物：毛遂，姜维

看法：这个从性质上就区别了上一点，同样是被埋没，为什么这些人能够勇敢的推荐自己，让自己能力突出

来，为国家做有意义，有目的的事，这样才能影响历史，改变历史，让自己名留青史。&ldqu;毛遂自荐&rdqu;，&ldqu;姜

维九出祁山&rdqu;，这些事情就能让他们的光芒绽放，不管最后有没有成功，他们都成功了。

总结：就算无人赏识，只要自己相信自己，就能绽放属于自己的美丽瞬间。

&ldqu;三顾茅庐&rdqu;式

有更聪明的人，既不愿埋没才华，又不愿卑躬屈膝，于是就有了&ldqu;三顾茅庐&rdqu;这个流传千古之说。等待并创

造机会让别人发现你，这样的人老谋深算一般人不可及。

代表：诸葛亮

看法：我个人认为这样的做法是最机智也是最危险的一种方法，若成功，则名芳千古；若失败，则无人问津

。危险性极高，只有高智商的人才会去做，才能成功。诸葛亮一生忠心汉室，出师表让人敬佩。

总结：《马说》告诉我们：就算没人赏识你，世间无伯乐，但你可以用你的智慧，化解这个烦乱的现状。

第五篇：读后感说课

读后感说课稿

望埠初级中学黄燕平

一、说教材。

现行初中语文八年级上册共分为七个单元，每个单元作文训练的内容依次是游记、消息、议论文、小说、说明文、读后感、改写。读后感是第六单元的写作训练内容。早在第三单元的时候学生们就已经学习了议论文，对议论文的基础知识有了一定的了解，并进行了简单的议论文写作。而读后感是属于议论文中的一种，在这个基础上，学生学起来比较好掌握。所以，这次读后感的写作指导中，我将以下几点分为教学目标：

“知识与技能：

1、初步掌握写作读后感的基本方法；

2、运用所学知识写作读后感。

过程与方法：

1、笑话引入，解题；学生自主阅读，教师适时引导。

2、了解读后感的写作要求；讲授法。

3、掌握读后感写作的基本结构；归纳法、分析法，视听结合法。

4、掌握读后感的写作方法；举例法、练习法。

情感态度与价值观：

通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。”

其中，“初步掌握读后感的基本方法”定为教学重点。“运用所学知识写作读后感”定为教学难点。

二、说教法。

这节课中，我分别采用了学生自主阅读，教师适时引导、讲授法、归纳法、练习法，视听结合法、举例法、练习法。

讲授新课之前，我采用笑话阅读引入法，通过学生自主阅读，教师适时引导，有效地引导学生自主、合作、探究地进行学习；了解读后感的写作要求时，采用讲授法，有利于学生对读后感的写作快速入门；掌握读后感写作的基本结构，用了归纳法，有利于学生快速了解其结构；然后通过视听结合法，变幻方式生动再现《小马过河》故事内容，让学生在充分掌握故事内容的基础上，再加入分析法，使学生进一步了解和掌握读后感的基本结构；掌握读后感的写作方法时用了举例法和分析法，有利于充分调动学生的主体能动性，加深学生对基本结构的学习和掌握；在布置课堂作业时，同样采用了视听结合法，再现《龟兔赛跑》的故事内容，方便视野狭窄或没有合适阅读材料的学生作为写作素材即使写一篇读后感，检查学生对本节课的掌握情况。

三、说学法。

在教学初，由笑话引入，并解题的时候，学生的学习方法主要是自主阅读、思考，体现学生上课眼到，心到；了解读后感的写作要求时，采用了分析法，《小马过河》浅显易懂，是众多大故事中的小故事，大中取小，但其中却蕴含着大道理，小中见大，所以，用它作为课堂学习写作的阅读讲解材料，是再合适不过了；在掌握读后感的基本结构中，采用《龟兔赛跑》的故事，也是浅显易懂，学生比较容易掌握，所以，拿它来作为读后感的当堂写作训练的原材料是最适合了。在分析写作读后感的基本结构和当堂写作训练时，采用了视听结合法，变幻方式生 1

动再现《小马过河》、《龟兔赛跑》故事内容，更有利于学生在充分掌握故事内容的基础上进行写作。采取这样的学法有利于培养学生的联想、创新意识和独立思考、分析能力。

四、说教学过程。

这节公开课共分五个教学环节。每个教学环节及其时间分配如下：

（一）新课导入（约5分钟）。

（二）写作指导。

1、了解读后感的写作要求（约2分钟）

2、写作指导。

（1）学写读后感第一步：找准感点。（约10分钟）

（2）学写读后感第二步：理清读后感的基本结构——引、点、议、联、结。（约10分钟）

（三）写作训练（约17分钟）。

（四）课堂总结（约2分钟）。

（五）课后作业（约1分钟）。

第一个环节“新课导入”包括“明确学习目标”和“笑话引入解题”两个部分。依据新课标精神，落实“三维”目标，让学生明白在这节课里将要学习的内容及其教学方法，便于师生快速进入教学活动，落实各个教学目标，这点只需让学生有个大概的了解，笑话短小，感点易找，引入、解题也快，所以大约需要3分钟就够了。

第二个环节“写作指导”，先让学生了解读后感的写作要求，文字不多，约2分钟就可以了。接着进行写作指导，这里又分两步来完成。第一步：找准感点。因为这是学写读后感比较关键的知识，要向学生解释清楚，并且要求他们掌握，需要足够的时间才行，约需10分钟。第二步：理清读后感的基本结构——引、点、议、联、结。这点是初学写读后感的人所必须了解和掌握的，也是本节课的重点难点内容所在，要讲得详细，至少约需10分钟。

第三个环节“写作训练”，是属于当堂练习，也是作文指导课的关键性环节，以便及时向教师反馈学生对本节课所学内容的掌握程度，便于教师及时查漏补缺，巩固所学，因为是初学，也要分配较充裕的时间才能实现，不然不能起到良好的效果，约需17分钟。

第四个环节“课堂总结”，针对本节课学习的内容和情况作出总结，约需2分钟。

第五个环节“课后作业”，只需在课堂上布置下去就行，约需1分钟。

五、教学反思。