第一篇：读后感（共）
课题： PEP小学英语五年级上册《Unit4.What can you do？A.Let’s talk》 指导思想与理论依据：设计理念：
1．在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。从而体现了把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。
2．以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，以提高综合语言焦急能力为目标，创造性地使用教具，将实物带进课堂，使起形象直观化，创设真实的生活情境，设计有效的学习任务，使活动构成交际化，体现在学中用，用中学，学了就用的教学原则，让学生活泼轻快的旋律中熟练掌握目标语言，在真实的情境中运用所学的语言知识进行交际。
教材分析：
这一节课是五年级(PEP)上册Unit 4 What can you do? Part A Let’s talk，是这一单元的第二课时，在第一课时Let’s learn中，学生已经学习了五个家务的词组，为本课时提供了一个语言基础，因此本课时将会是Let’s learn的延伸和拓展,而且在四年级下册学生也学过用来询问自己或别人能否做某事的句型 “Can youI...?”及其回答，本课时可以通过这一知识进行以旧引新，从而把新知识的难度降低。这一课时是Let’s talk部分，顾名思义就是要让学生尽情地“talk”,而且是有意义地、有目的地说。因此我将充分利用教材，设计形式多样的活动和真实的情景，让学生在愉快的环境中有兴趣地表达自己的看法，在真实的情景中运用所学的语言知识进行交际。
学情分析：
在学习在本节课内容之前，学生们已掌握了sweep the floor, cook the meals, water the flowers等词语。本节课的主要任务是让学生如何运用已知的语言知识和已具备的技能，在真实或接近真实的语言环境中运用英语去进行交
谈。
教学目标：
（一）知识目标：
1．能够听懂、会说：Are you helpful at home,...?What can you do? I can sweep the floor.You’re helpful.等句型。
2．能够在类似的情景灵活运用以上的句型询问别人会做哪些家务。
3．能够运用以上的句型向别人描述自己会做哪些家务。
（二）情感目标：
1．养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯，培养学生乐于助人的优秀品质。
2．调动学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣，并使这种兴趣转变成为学生积极学习的动力，培养学生主动学习的习惯。
（三）能力目标：是学生能够熟练认知本课的语言知识并运用在实际生活中。教学重点和难点：能够听懂、会说：Are you helpful at home,...?What can you do? I can sweep the floor.You’re helpful.等句型。
2．能够在类似的情景灵活运用以上的句型询问别人会做哪些家务。
教学难点：是学生能够熟练认知本课的语言知识并运用在实际生活中。教学过程：
（一）Warming-up:
1.闪卡复习单词短语:
快速闪动单词短语,学生说出短语,并造句。
2.Chant:(Dog,dog „)
[设计意图]利用快速看说单词短语和chant两个环节，为学生创造一个紧张而又愉快的学英语的气氛，使学生在上课的第一秒钟就立刻紧张起来，调动学生积极性的同时复习已有的知识，温故而知新，使学生全身心投入到学习生活中，又锻炼了学生的反映速度。为本次的英语教学活动提供了一个良好的开端。
（二）Presentation:
1.Let’s try:
听力活动，让学生听录音，找出Mike会做哪些家务。
T:Mike can draw animals in the zoo.Next let’s listen and tick:What can Mike do at home ?(P47)
[设计意图]本部分是教材中的其中一个环节，让学生在学习新的语言知识前做一个听力练习，把它放在呈现新知识之前的这一位置，主要是让学生对新知识有一个了解，为后面的学习做一个铺垫，同时也提供一个机会让老师了解学生的知识水平。
2．由Mike会做家务引出 “Are you helpful at home? Sure.”
T: Mike is helpful.He is a good boy.I want to know “Are you helpful at home?”
[设计意图]创设一个真实语境，自然地引出这一课的主题和语言知识，而且也能提供一个情景让学生能使用所学的语言知识，而不是为了说而说，而是为了用而说。
3．Guessing game:
让学生猜猜老师会做哪些家务,从而引出对话中的句型“What can you do? I can...Great!You’re helpful!
T：I’m helpful,too.What can I do? Let’s guess!
[设计意图]从复习到新授，过渡自然，不会割裂知识的整体性，学生易于掌握，在交流中出现了学生没接触过的新句型，有利地调动了学生的学习欲望，使原本被动的学习，变成积极主动的学习。在这个游戏中讨论的话题，为引入本课主题奠定了基础。
4.Game:心有灵犀
规则: 两个同学背对背，各自做一个家务的动作，其中一个学生问“What can you do?”，两个学生先后说出自己所做的家务，如果两个人所做的家务是相同的，他
们就是心有灵犀，否则就不是。
5．Activity:
老师通过呈现劳动工具和不同的地方，让学生根据老师提供的劳动工具和不同的地方，说说自己会做哪些家务，如当学生看到抹布，有人会说“I can clean the window.”或者“I can clean the desk”等，当学生看到客厅，有人会说“I can sweep the floor.”或者“I can clean the sofa.”等。
[设计意图]这一环节达到了多个效果，首先提供了一个真实的情景让学生说说自己会做哪些家务；第二，在真实的情景自然引出本课的句型；第三，能让学生不断用新句型进行机械而又有趣的操练，而且要通过思考的操练，既达到老师的期望，又满足了学生的欲望。
3．呈现Let’s talk的对话。
T: Well, you’re so helpful.What about Chen Jie? Is Chen Jie a good girl at home? Let’s listen and find out.[设计意图]通过以上游戏和情景自然引出本课的对话,而且学生经过刚才的活动以后,已经有点疲倦了,此时让他们安静下来听听对话,能让他们稍微休息,为下面的学习做好精力和知识的准备。
4．Listen the dialogue again and answer two questions:(让学生再看一次对话，回答问题)
[设计意图]训练听力能力是英语学习的一个重要环节，设计这一环节就是为了帮助培养学生养成良好的听力习惯，带着问题来听能帮助学生更好地抓住重要信息，能使听的过程更有效率。
5．Read the dialogue after the tape.[设计意图]通过以上的环节，学生已经理解了这个对话的主要内容，接着就要让学生模仿，在模拟的情景中运用说学的语言知识。小学阶段是英语学习的起始阶段，因此我们要帮助学生打好基础，良好的语音语调是以后能说流利、地道英语的基础，所以应让学生模仿外国人的语音语调，让学生跟着录音读。
6.Role-act the dialogue with their partner：
(三)Practice:
1．调查活动：让学生运用所学的语言知识询问自己的同学会做哪些家务，然后简单地记录在表格中，为评选班里的劳动能手做准备。
2.改编对话：
今天是母亲节，你们都想做一个乐于助人和热爱劳动的好孩子。快和你的同桌互相说说今天你能为妈妈做哪些家务吧！
[设计意图]教材中的对话比较精炼，由本单元的主要句型构成，看起来并不像一个完整的对话，更像是一个正常对话的节选部分，在这一改编对话的操练中，学生既能运用所学的语言知识重新编一个新的对话，同时又能使对话更完整。
（四）Homework:
用英语写几句话，向别人介绍自己会做哪些家务了。
[设计意图]在前面的几个环节中，已经训练了学生运用所学的语言知识与别人进行交流，让学生以小句子的形式向别人介绍自己会做哪些家务。既培养了学生的书写能力同时也能培养了学生乐于助人和热爱劳动的良好品质。板书设计
Unit 4.What can you do?
A．Let’s talk
Are you helpful at home?
Sure.What can you do?
I can sweep the floor.Great!You’re helpful!
教学反思：
本课是Let’s talk部分的对话课,主要是通过设计不同的活动和真实的情
景让学生说英语，因此在设计时我主要做到以下几个方面:
1.设计真实的情景，让学生在最近乎真实的环境中运用所学的语言知识进行交流。中国人学英语难就难在缺少一个真实的语境，所以老师应该在课堂中为学生营造一个说英语的环境，这样才能使学生能真实地体会如何准确地使用英语。由于本课时是有关家务和劳动的语言知识，因此我设计了“在母亲节能为妈妈做哪些家务”的情景，让学生自然地和有目的地询问别人会做哪些家务，表达自己会做哪些家务。
2.在让学生说说自己会做哪些家务时，我呈现了劳动工具，如扫把、抹布等，让学生通过看到实物而联想到它们的用途。紧跟着出现厨房、客厅等，让学生说说自己在这些房间里能做哪些家务。这样设计能让学生层层深入，运用所学的语言知识。
3.课文中的对话并不是一个完整的对话，看起来只是一个完整对话的节选部分，因此我设计了一个让学生根据自己的实际改编和完善对话的交际活动。我觉得这一环节有利于更好地掌握和运用所学的语言知识。
在拓展延伸中，我布置了做家务的小短文，这样既能让学生有机会用一段完整的文字表达自己会做哪些家务，又能使学生在学习的同时学会关心和帮助别人的良好品质。
在本课的教授过程中，我发现还有以下几个方面需要改进：
1．有一个活动在开始之前没有做好示范和解释。在热身环节的闪烁说单词的活动里，由于学生在日常的英语课中经常做这样的活动，所以我就忽视了做解释或示范，假如不是自己的学生上这一课，我觉得在活动开始之前，老师应该做示范。
2．在拓展延伸的环节中，我处理得还不是很理想，假如能在班里找几个学生担当角色，让同学们进行面对面的交流，那情景会更真实。
第二篇：207读后感
肚子里能有这么多的故事，而又能把这些日常琐事写得如此的妙趣横生，在结尾处又深情款款，叙及真情与回忆，感动得刚刚好。
关于这本集子，有句倍儿有名的评论，是某个匿名读者写的，再版时还印在了书的封底，话是这么说的：在世纪末的灰暗生活中，当我对世界完全失去信心之际，幸亏遇到了两位北大才子，余杰让我敢于思考，孔庆东则带给我生活的乐趣。我刚看这句评论的时候，觉得说得正经不错，我高中时差不多读遍了余杰的所有作品，那真是个有文化、有思想、有愤怒的青年；同时又因为那篇《47楼207》的威力，孔庆东在我脑子差不多和幽默画上了等号。但等我读完了这本书，再回过头来看的时候，又觉得这句评论实在有点肉麻，话说得太满、太过了。而且，我觉得这个读者的心理本来就不太健康——世纪末怎么就灰暗了？怎么就对世界完全丧失信心了呢？怎么就读了那么几本小书，又突然好过来了呢？
说句实话，《47楼207》这本书中水平最高的就是那篇同名的随笔，其次好看的是末篇《遥远的高三·八》，再次的是《北大情事》，这三篇文章的风格如出一辙，都是回忆体，都是记叙文，都是以细节、幽默取胜，都是能让你能笑出点温暖的泪花的那种趣文。其他的议论文、杂文、学术文，水平参差不齐，除了几篇写金庸，写鲁迅的文字还有些可读性之外，其他的总体上远远不及这三篇随笔。尤其是还有《知识还在，力量呢？》、《一本挂历》这样的小文存在，一篇是穷酸穷酸的知识分子的牢骚腔，一篇是老掉牙的讽刺送礼的小说，不看都能猜出是啥情节，水平都快赶上初中生了！看得我那个汗哪！
而且孔庆东的杂文还有个毛病，就是喜欢自说自话，自我陶醉，爱下定义，而且下得很突兀，很刚猛。再加上他确有几分文化修养，所以文章里面总有种怪味道，亦庄亦邪，不拘小节。说他是醉侠也好，浪子也罢。我觉得多半是因为他写文章的这种风格，为人的那种感觉，他能自己把自己给写爽了，逗歪了，让人觉得，他分明就活在自己的世界里，想什么就是什么，爱谁就是谁！你看看他给各个章节起的名字就能明白三分，除了“艺苑走笔”还算正常，其他的，像什么“野腔无调”、“指鹿为马”、“华山混剑”、“道貌岸然”，都透着一股自恋的、傻乎乎的虎气。给你的那种感觉就像是：快看那郭靖飞起一脚，直把个瘪三踢了个狗啃屎，真他娘的侠之大也！
就因为这种“不正经”，我觉得说孔庆东是“侠”，还远远不够。他的那种气度介于大侠和江湖混混之间。只是因为肚子里有些墨水，才沾上了大侠的光，而他的那份醉态，分明更接近于后者。尤其是当我在网上看到他的照片之后，更坚定了这个偏见！你看看他在百家讲坛的表现，从扮相上，整个一个左眼大右眼小，留着一撇小胡子，满脸痴呆相的中年胖子；从口才上，说着说着就开始自己噗嗤噗嗤笑场，我都替他不好意思——这位大叔，真的一点都不好笑啊，真的一点都不好笑啊，而且，你讲的那些玩意儿，还赶不上我初中的语文老师呢，口才真不咋样。
所以，我对孔庆东其人、其文有几个妄下的定论：这个人的名气远远大于才气，这个人的文才远远好于口才。你要说孔庆东有多厉害，我至多是觉得他比都市放牛那种弱智正常一点，比王小柔那种货色更有文学造诣。他在这个习惯用手指思考的浮躁世道还保有一些老派知识分子的清高，或者说是疯癫，又因为在网上很爱说话而名声大噪。他的那种表面上透着狠劲的、躁动而又知性的文风很合网络时代的调调，在大多数读者都像“那位读者”一样，动不动就没了希望，没了感觉，没了力量的无知年月里，孔庆东比那些只会制造信息烟尘的作者们睿智多了，确实睿智多了。
先来说风雅方面，的确可说是一位“儒雅君子”。《看月》写得浪漫又富有传奇色彩，最后那句“又到月圆之夜”可谓余味无穷、韵味至极。不知这一轮明月中是否含有那“盈盈的，脉脉的”月。或许真是“此中有深意”。
而俗，却“俗”得如大千世界，无其不有。《风流大寻呼》中看似荒诞的语言，“却挣扎着向人们展示着人性的丑陋和卑劣”；而透过《你别无选择吗？》这样看似“非理性”的文章，却向学子们提供了一条中肯的、理性的选择，而孔庆东老师只谦虚地表示：仅以此作为参考。
但并非只能风雅一边，俗一道，文章往往是“雅俗共赏”才能称之为佳作、上品。而《47楼207》便是其中代表。
若按题材分，《47楼207》应属记叙文。描述了作者读本科时代的一些极具个性的人物。至今想来，仍忍俊不禁，仍引人深思。
他的作品，真真是让你“先是笑到要死，再是忙着深思”。
我所描述的这些，只是冰山中的一角，也因我个人知识的浅薄，尚不能对大师之作描写到位。若真要用一句话来给此书做个总的评价，那便是：“既是伴君品味欣赏之佳作，又为珍藏馈赠之上品。”
第三篇：读后感
读《光辉的旗帜》有感
重庆市云阳县实验小学 四年级六班张清阳
“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走„„”听着这首革命的老歌，我读完了《光辉的旗帜》这本书，它让我感受很多。它让我明白了：没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有中国特色社会主义，没有烈士们昨天的抛头颅洒热血就没有我们今天的幸福生活。它让我知道了：中国儿女拼搏的故事，中国儿女奋斗的历程，中国儿女献身的壮举。通过读这本书，我还看到了祖国许许多多的发展成就。我作为一名新中国的少儿感到无比的自豪和荣幸。
这本书共分二十课。如：红船扬帆波浪宽，井岗山精神永流传，二万五千里的转折之旅„„这些故事让我深受教育和启发。
当我翻开“抗美援朝，保家卫国”这一课时，我热泪盈眶。书本中留给我印象深刻的有这样一个故事，是有关抗美援朝烈士邱少云的。1952年10月12日中午，突然飞来四架敌机，在埋伏区投下几颗燃烧弹，有一颗正落在邱少云身边。四散飞迸的燃烧液溅到了邱少云的腿上，他顿时成了一个火球。其实，邱少云身后就有一条水沟，他只要后退几步，在泥水中打个滚儿，身上的烈火就可熄灭，但他深知，这样会暴露目标。他牺牲自己，咬紧牙关，一声不吭，在持续燃烧的烈火中献出了年轻的生命。下午五点，经过四十多分钟的激战，战士们攻占了391高地。战友们都说：“邱少云没有死，他在烈火中永生。” 我被烈士的事迹感动着，我被他们的爱国之情震撼着，我更被他们的勇气激励着。
特别是读了“科技之光，闪耀华夏”这一篇章，我了解到新中国成立以后的科技成就。1964年，中国第一颗原子弹装置爆炸成功；1970年“东方红一号”人造卫星发射成功„„一个个伟大的成就令世界对中国刮目相看。在赫赫有名的地质学家李四光的带领下，大庆油田，大港油田，胜利油田先后开发出来，中国正飞速发展，前进！
而我们现在的生活是多么美好：新鲜的蔬菜水果，干净的衣服，毛茸茸的玩具，搞笑的漫画书„„这么优美的生活环境，有家人的呵护，老师的教导，朋友的友情„„在以前战火纷飞的年代，“和平”离人们太远。而今天，全国人民正在建设着美好家园，开创着和谐盛世，中华大地正发生着日新月异的变化！回想过去，我为祖国的发展而自豪；展望未来，我充满信心。我要珍惜现在的美好生活，努力学习，迎接更加美好灿烂的明天！
指导教师：万淑芳
第四篇：读后感
永不言败——读《让孩子受益一生的名人成才故事》有感
这本书的名字是《让孩子受益一生的名人成才故事》名字很长吧！但它的内容却是用最精炼的话语写出最简单的内容，里面有许多名人（体育、歌舞等等）像风度翩翩的立·威廉;超级肌肉男阿诺德·施瓦辛格;独一无二的路德维希·凡·贝多芬;不甘沉沦的海伦·凯勒等等。这些人都有鼓励人心的故事，他们让我们敬佩，让我们立下决心；他们激励着我们，让我们奋发向上。
我就来说一些名人的事例吧！1984年2月9日，他出生在黑龙江牡丹江市的一个普通家庭。13岁的他顺利被中央名族大学舞蹈中专班录取，一颗热忱跳舞的种子在他心里播种长大。2001年12月韩国SM
娱乐公司要在北京举办一场“HOT.OChina”选秀活动，当时参赛选手有300多个，他脱颖而出，作为练习生去韩国发展的权力被他的舞蹈给带走。到了韩国，第一个困难就是韩语，而第二个就是要跳现代舞，等于一切又要从零开始。2005年11月6日，作为超大组合superjunior中唯一一名中国成员，演出获得了极大的成功，可是因为一些事，他必须要带着面具上台，但他明白，要想放弃是不可能的。2006年4月，他回家了，终于他一炮走红，成了国内最红火的歌手，他是谁？他就是韩庚。
这个故事告诉我们，有些人的成长过程在旁人看来是坎坷曲折，但是对于他们而言，那却只是一个兴趣，是转化为自己人生亮点的过
程。一个人有了兴趣的指引，便会迸发出惊人的热情，这种热情足以把他们带向成功。
你们遇到困难都退缩过吗？我退缩过，但是看了这篇文章我就对自己有了很大信心，遇到困难后一定不能半途而废。我会把一重一重的的困难想成打游戏的关卡，无论怎样都要过去，不然失败以后就再也爬不起来了。如果你坚持可能也要付出一点小牺牲。就拿我骑自行车的事来说吧。我第一次学骑自行车觉得很难，我只好双脚站着地骑，可是我想自己骑。于是尝试的把脚放开地，果然骑好了，但是3秒没到我跌了下来。我一气之下把自行车丢在那里，不骑了。但是看到别人在悠悠的骑着。我的手又痒痒了，我下定决心，终于骑好了。我高兴的手舞足蹈，活蹦乱跳。
永不言败！
第五篇：读后感
读红楼梦有感
我用目光碾过那本书，安静，顽固，浮华的尘土早在时光流逝中抹去，昨日的梦呓隐约中透露出这本红楼。
假作真时真亦假，无为有处有还无。这一切的故事，不知道到底是真是假，是真的，它凄美得让人难以相信，是假的，它却真实得可怕。不过转念一想，又何必计较呢，若是看透了一切，这本书也就失去了它原有的魅力，我，宁愿在迷失中品读这本书。
贾家，宁荣二府，这是财富，权势的代名词，可其实有谁知晓，一入豪门深似海，宝玉，宝钗，湘云，包括黛玉，整日待在大观园里，吟诗赏花，固然风雅,可这并不是生活的全部。而且整日的限制，使得大观园里的人情感封闭地可怕，越压抑越多，爆发时什么都拦不住。
踏破时间，回首那一段缠绵凄苦的情史，一段大家族的落寞史，过去了却也过不去。初识黛玉，容颜惊艳，明眸皓齿，只是那双眸子却总是含满了泪水。宝玉，娇生惯养，却也才思敏捷，嬉笑不羁，却也纯真无邪。相见时的似曾相知，宝黛之缘，在相见的那一刹那早已注定。就在这大观园之中，宝黛互相的情愫至此开始酝酿，一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕，上天注定的缘分，却也拗不过贾母的一语定音。
美黛终损，谁可知当时一怒摔玉只为伊人。焚稿时，有谁知道黛玉心中的苦楚，泪洒了一遍又一遍，宝玉却还蒙在鼓里，在为他和“黛玉”的婚事而欢天喜地，两处气氛差距之大，却能异曲同工地显示出两人之间的爱意。终于，终于，那个眼里常有泪水的绝代女子，最终含恨而去，黯然飘逝。而宝玉最后知道了真相，伤心欲绝，对一切都失去了兴趣，最终看破红尘，即使中了举人也无心再管，无人知道他去了哪里，后人只知道，原来的那个纨绔公子贾宝玉，身边再也没有那个叫林黛玉的佳人，一切，都结束了。
贾母是非常疼爱宝玉的，这一点毋庸置疑。只是她有她的观念，宝玉有宝玉的想法，碰撞之后，只得一切按照贾母的意思去办。
再去看王熙凤，她果敢，泼辣，心肠却也阴毒。她收受银两，逼死年轻情侣，逼死尤二姐，犯下的罪行着实不少。
但从另一个角度来讲，王熙凤是一个标准意义上的女强人，她将贾府上上下下的事务处理地有条不紊，几乎没有出过乱子，是一个不折不扣的当家人的角色，而且最后王熙凤身患重病，还要处理贾府事务，最后被所有亲人背弃，死得也确实可怜。
贾府的丫鬟们也是构成红楼的重要元素，虽说是丫鬟，却也都是气质出众，富有才情的雅女子。袭人，鸳鸯，晴雯，妙玉，哪一个，不是令人倾倒的女子。
结束了这本红楼，内心却依然波澜起伏，是是非非，恩恩怨怨，都在最后的结尾诗中结束了......
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