读《快速处理学生问题的52个方法》

读《快速处理学生问题的52个方法》

发现这本书源于一次偶然，在一位同事办公桌上的众多书中，它立马吸引了我—《快速处理学生问题的52个方法》。操作性强，也能在阅读时潜移默化的改变一些旧有观念。

这本书的作者是罗博普莱文，在青少年时被学校开除，经历坎坷的教育生涯，因此他对行为管理问题十分熟悉。

不得不说，它最大的优点就是很具有操作性，让我这种教学经验并不丰富的小白老师能够快速学会。

每个班里从不缺的一类学生就是捣蛋学生，当老师陈述后果时，加上“这就是你想要的吗？这是你自己的选择。”这句话既可以很好的给他们一个台阶，很好的让他们真正思考他们的行为，并且帮助他们对自己的行为负责，又能够避免可能的师生矛盾。比如这句话“如果你没有完成我给你的任务，你将会失去5分钟的休息时间，这就是你想要的吗？这是你自己的选择。”

经常有学生会在不适宜的时间要求上厕所，老师该不该让去已然成为一个有意思的教育难题典例。当学生提出不合理的要求时，我往往不知道该说什么直接拒绝，但可以看出来有些学生很难接受绝对的“不”。如何在不引起争论的情况下对学生说“不”这本书的一种说法是说“是”，但要加上一个条件，称为有条件的是。分为三部分：①这听起来不错。②唯一的缺点是……③那么另一种选择……怎么样？学生们知道规则，他们喜欢被人说服，所以我们需要展示出能满足他们的需求，同时也能保持完全的控制。

有专家认为，沟通是可以改进和提高的，若老师以”当你……”（陈述行为）开始，又以解释会有什么后果结束自己的话，“那么我就会（说明行为带来的后果）时，就会避免情绪化。如某某，你打断我说话的时候，对别人来说，很难再认真听讲，我也不能很好的教这节课，请安静的听。”这样严谨的说话，既会让我专注于所说的话，在学生面前也有理有据。

前段时间，数学课需要准备尺规作图，提前三天，每天都会提醒，但仍有学生遗忘。这本书告诉我一些小策略，课堂开始之前，给他们向其他班同学借的时间；表扬那些带来的学生；也可以让学生提供给我一些物品作为归还的“抵押品”，一支笔，一本书。

我亲眼看到有位学生在课堂上吃东西，但咽下去后说老师我没有吃。这本书告诉我说，放过她，搁浅这件事，继续这个课堂吧。有时候老师的权威并不是体现在和学生争吵赢；我亲身感受过被学生顶嘴后的糟糕，这本书告诉我说，不要说“你刚才说什么”，因为他们会倔强的沉默对抗或者把不好听的话重复一遍，又或者再说一些侮辱性的话。对他微笑，有时学生并不是不尊重人，只是他们在被抓住的一瞬间脱口而出一些让人讨厌的话。